中式感冒療法課件

中式感冒療法中式感冒療法中式感冒療法近以來(lái),,造成十?dāng)?shù)萬(wàn)人飽受病魔的摧殘不僅醫(yī)院里盡是擤鼻涕的聲音,在各行業(yè)的辦公室里也都是傷風(fēng)者過(guò)人的習(xí)慣常是自行到西藥房買綜合真咳或追成藥來(lái)服用,這些感冒藥的主要成份里多半含有普拿疼而這四種成份對(duì)人體通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗藥性的問(wèn)題,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝會(huì)傷及肝臟和腎臟),倘未找醫(yī)師診斷后結(jié)果往往會(huì)造成更嚴(yán)重的問(wèn)題。再者;也有部份民眾在心理上或生理上對(duì)西藥過(guò)敏不愿意服西藥。擔(dān)心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃藥嗎?試試以下方法吧!!!在此提供些簡(jiǎn)便有效的食療,相信對(duì)地正受感冒所擾的民眾大有幫助。在廣大農(nóng)村初中,盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績(jī)高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,結(jié)果是教師把-門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課,上成了枯燥乏味,毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ),到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂,口不能言,兩極分化嚴(yán)重,語(yǔ)言運(yùn)用能力極差,導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡,外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,筆者認(rèn)為,首先必須做到以下幾點(diǎn):一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌?！八刭|(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1.從培養(yǎng)目標(biāo)看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。2.從對(duì)待學(xué)生看,素質(zhì)教育而向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。3.從教學(xué)內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。4.從教學(xué)過(guò)程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是教師一講到底,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。5.從教學(xué)方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng),重視學(xué)科能力的提高,變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí),作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此,我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的,因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之處即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜,“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確、不突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo),無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo),教什么,教到什么程度,這既是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí),首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化,這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向,給基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。因此,我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo),小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,因此在課堂教學(xué)中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái),真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù),形成有效的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的“學(xué)”為主體,注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中,教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣:語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記――遺忘――再識(shí)記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”,幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如:從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信,懷著成功感,激發(fā)了濃厚的熱情,消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。四、創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科,是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中,即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境,但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風(fēng)情,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材,教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng),運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段,組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境,提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究,掌握交際動(dòng)態(tài),力求面向全體學(xué)生,克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙,盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì),分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演,使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣,將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了初步語(yǔ)感,并內(nèi)化知識(shí),形成技能,增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì),是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證。目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此,教師素質(zhì)再教育、再提高勢(shì)在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神,為人師表,教書(shū)育人。其次,教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì),深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,全面透徹地掌握教材,熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野,在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì),一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修,繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成,另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論,學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。第三,教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力,不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,參與教改實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)教研論文,以教研促教學(xué),增強(qiáng)“科研先行”意識(shí),做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。CommentsonEnglishTeachingShaPingJuniorHighSchoolliaoliqingAbstract:InShaPingjuniorhighschool,althoughEnglishteachinghasreceivedenoughattentionandteachingqualityhasbeenimproving,becauseofrestrictionofvariousfactors,students'Englishcompetenceisnotsatisfactory.Thispaperthrowssomelightsonthisphenomenon.1.教師的"知己知彼"不足對(duì)教學(xué)的消極影響1.1制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)高。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真專研教材和研究了解學(xué)生，而是憑自己對(duì)化學(xué)掌握程度和自己所具有的的能力，想當(dāng)然的制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授離子的形成過(guò)程時(shí)，過(guò)多的引入核外電子的排布知識(shí)，甚至擴(kuò)展到了電子的軌道及四個(gè)量子數(shù)，使學(xué)生難以理解和接受。1.2教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)1.2.1概念的抽象概括過(guò)早過(guò)急。有些化學(xué)教師把握不住學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對(duì)于難度較大的化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的資料，就匆忙給予抽象概括，過(guò)早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學(xué)生即使能把化學(xué)概念背得滾瓜爛熟，對(duì)其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過(guò)程的揭示。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)解題，因此，有些化學(xué)教師認(rèn)為：學(xué)好化學(xué)就要多做題，題目做得越多越好。但在問(wèn)題的解決過(guò)程中，忽視了思維過(guò)程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到未曾做過(guò)的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學(xué)科特點(diǎn)。專家提出："不只求做教書(shū)匠，要力爭(zhēng)做學(xué)者型教師"。做教師就要探求教學(xué)的真諦，就要認(rèn)真研究大綱、教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學(xué)，對(duì)教育對(duì)象、任務(wù)、過(guò)程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時(shí)要以一章的內(nèi)容為專研"對(duì)象"，進(jìn)行知識(shí)排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，在自己的頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究2.2.1為什么要研究和了解學(xué)生。教師應(yīng)注意研究學(xué)生和了解學(xué)生，不能只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)，想當(dāng)然的進(jìn)行教學(xué)。在我所教的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都存在著不同于別人的個(gè)性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，并利用他們的個(gè)性心理特征調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，則知之甚少或者一無(wú)所知，教師的認(rèn)知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學(xué)特征的是學(xué)生之間、師生之間的課堂互動(dòng)過(guò)程，既要考慮學(xué)生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開(kāi)深度與廣度，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的互動(dòng)激情?；?dòng)的選材必須考慮學(xué)生的理解接受與提高升華能力，互動(dòng)模式宜更多地采用由學(xué)生對(duì)選材溫習(xí)后再進(jìn)行課堂互動(dòng)?？傊矿w裁衣地選用互動(dòng)模式才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的思緒，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品味。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用資料、觀察、談話、測(cè)試、間接了解等多種方法，并通過(guò)課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改、座談會(huì)等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究。對(duì)自己的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)查及時(shí)調(diào)整，使認(rèn)知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學(xué)生。了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學(xué)生，才能教育學(xué)生。不少優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生能夠因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育，這里的"勢(shì)"就包括著學(xué)生的性格特點(diǎn)。由于性格的極端復(fù)雜性，人們往往用多種方法來(lái)鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個(gè)人生活史的調(diào)查）、自然實(shí)驗(yàn)等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學(xué)生性格特征的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至通過(guò)一次活動(dòng)或一堂課就可以大致了解學(xué)生的某些性格特點(diǎn)了。了解學(xué)生是為教育學(xué)生，學(xué)生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)去了解學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會(huì)常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預(yù)先給學(xué)生畫(huà)好了條條框框。從表面上看知識(shí)點(diǎn)傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實(shí)際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力，使學(xué)生缺少創(chuàng)造性。學(xué)生明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應(yīng)速率不同，但是如果沒(méi)有氧化膜的干擾，反應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)該相同，也就是說(shuō)，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過(guò)這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生從中明白書(shū)本上的說(shuō)法和實(shí)驗(yàn)有時(shí)候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實(shí)驗(yàn)和理論來(lái)說(shuō)明，領(lǐng)悟化學(xué)這門自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的科學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是圍繞我們?cè)诮虒W(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的分析和探究，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話交流及學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的互動(dòng)合作的方式加以實(shí)現(xiàn)。3.4嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指教師以課堂為舞臺(tái)，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值的學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)一些直觀的實(shí)驗(yàn)、實(shí)例、新聞熱點(diǎn)、圖片、影音等媒體，使學(xué)生能夠直接接觸在身邊的化學(xué)知識(shí)，明白其中的化學(xué)道理。譬如利用新聞熱點(diǎn)（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災(zāi)事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學(xué)生在課堂上的激烈討論，感受愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行了一場(chǎng)思想道德教育。中式感冒療法中式感冒療法中式感冒療法近以來(lái),,造成十?dāng)?shù)萬(wàn)人飽近以來(lái),,造成十?dāng)?shù)萬(wàn)人飽受病魔的摧殘不僅醫(yī)院里盡是擤鼻涕的聲音,在各行業(yè)的辦公室里也都是傷風(fēng)者過(guò)人的習(xí)慣常是自行到西藥房買綜合真咳或追成藥來(lái)服用,這些感冒藥的主要成份里多半含有普拿疼而這四種成份對(duì)人體通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗藥性的問(wèn)題,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝會(huì)傷及肝臟和腎臟),倘未找醫(yī)師診斷后結(jié)果往往會(huì)造成更嚴(yán)重的問(wèn)題。再者;也有部份民眾在心理上或生理上對(duì)西藥過(guò)敏不愿意服西藥。近以來(lái),,造成十?dāng)?shù)萬(wàn)人飽受病魔的摧殘2擔(dān)心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃藥嗎?試試以下方法吧!!!在此提供些簡(jiǎn)便有效的食療,相信對(duì)地正受感冒所擾的民眾大有幫助。擔(dān)心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副3■用新鮮檸檬切片薄片,放些鹽,再?zèng)_熱開(kāi)水趁熱喝熱喝非常好喝,如放久變苦。熱咸痰、消除疲勞,飯前飯后都可以傷可沖冷開(kāi)水。在感冒剛開(kāi)始時(shí)每天多喝幾然的化合物氨基乙醇,這物質(zhì)是一種固醇,能解除感熱鹹檸檬茶身體循環(huán)淤阻就好而兩者相加,更有特殊的順氣體機(jī)能的療■用新鮮檸檬切4稀飯煮熟,加一大匙蔥花,每餐吃碗熱呼呼的蔥花稀飯一下肚,身體馬上溫暖起來(lái),然后再蓋個(gè)厚被子,出身熱汗,感冒自然就減輕了。吃生蔥可以殺死口腔中的病菌,蔥花稀一因?yàn)槭[的表皮細(xì)胞中含有大量的揮發(fā)性油(蔥蒜辣素),因飯而在感冒流行時(shí),吃點(diǎn)蔥大有幫助。稀飯煮熟,加一大匙蔥花,5公分長(zhǎng)的生姜二、三塊拍碎,加二大匙紅砂糖,煎湯,每天早晚飯后喝一杯?；虻匠斜憷痰曩I可隨沖之姜茶包來(lái)泡一樣有效果。生姜可逼出寒氣,紅糖富含鐵質(zhì),補(bǔ)血補(bǔ)充紅糖薑湯力氣,對(duì)付病毒公分長(zhǎng)的生姜二、三塊拍6■兩個(gè)平常吃的臺(tái)灣小番石榴或個(gè)泰國(guó)大番石榴,每個(gè)切成四片,加入七碗的水,煮開(kāi)后再再以小火煮五分鐘,去渣茶喝。熱番石榴茶有清熱、解利尿和消炎的作用,尿尿四熱番石榴茶次數(shù)增多,感冒病毒就會(huì)隨小便清出去?！鰞蓚€(gè)平常吃的臺(tái)灣小番石榴或7至米店買薏米及扁豆,以薏米及扁豆各半碗煮成粥,每天早晚飯前吃一碗,喝到好為止。薏米扁豆強(qiáng)健脾胃去濕氣,能加強(qiáng)腸胃吸收能力,胃腸吸收五薏米扁豆粥力好,自然有體力來(lái)對(duì)抗感冒病毒。至米店買薏米及扁豆,以薏米8以一個(gè)大地瓜削皮后切成小塊,地塊生姜切成薄片,加水六碗瓜天飯后嗎一杯,地底補(bǔ)先蕪營(yíng)養(yǎng),生姜可去寒,一定很有幫助。以一個(gè)大地瓜削皮后切成小塊,地9至市場(chǎng)或青草店買新鮮薄荷葉,每次用一兩沖熱開(kāi)水喝,每天早晚飯后喝一杯,適合口干、喉嘴痛、沒(méi)有痰或痰黃黑的熱感冒,喝到好為止。薄荷、味辛苦、性溫,含薄荷精及單寧酸等,能發(fā)汗、退熱和殺菌,茶可治傷風(fēng)頭痛、支氣管炎、防止痙攣、宿食不消、健胃及通利關(guān)節(jié)等。至市場(chǎng)或青草店買新鮮薄荷10次用手抓把,加水五碗,煮滾紫蘇再煮三分鐘,每天早晚飯后喝茶杯,喝到好為止。紫蘇、味辛性溫、常用于發(fā)汗祛寒、降化痰、肺氣喘急、心腹脹滿安胎及魚(yú)蟹中毒。次用手抓把,加水五碗,煮滾紫11中式感冒療法課件12中式感冒療法課件13中式感冒療法課件14中式感冒療法課件15中式感冒療法課件1666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7中式感冒療法中式感冒療法中式感冒療法近以來(lái),,造成十?dāng)?shù)萬(wàn)人飽受病魔的摧殘不僅醫(yī)院里盡是擤鼻涕的聲音,在各行業(yè)的辦公室里也都是傷風(fēng)者過(guò)人的習(xí)慣常是自行到西藥房買綜合真咳或追成藥來(lái)服用,這些感冒藥的主要成份里多半含有普拿疼而這四種成份對(duì)人體通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗藥性的問(wèn)題,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝會(huì)傷及肝臟和腎臟),倘未找醫(yī)師診斷后結(jié)果往往會(huì)造成更嚴(yán)重的問(wèn)題。再者;也有部份民眾在心理上或生理上對(duì)西藥過(guò)敏不愿意服西藥。擔(dān)心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃藥嗎?試試以下方法吧!!!在此提供些簡(jiǎn)便有效的食療,相信對(duì)地正受感冒所擾的民眾大有幫助。在廣大農(nóng)村初中,盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績(jī)高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,結(jié)果是教師把-門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課,上成了枯燥乏味,毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ),到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂,口不能言,兩極分化嚴(yán)重,語(yǔ)言運(yùn)用能力極差,導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡,外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,筆者認(rèn)為,首先必須做到以下幾點(diǎn):一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌?！八刭|(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1.從培養(yǎng)目標(biāo)看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。2.從對(duì)待學(xué)生看,素質(zhì)教育而向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。3.從教學(xué)內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。4.從教學(xué)過(guò)程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是教師一講到底,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。5.從教學(xué)方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng),重視學(xué)科能力的提高,變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí),作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此,我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的,因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之處即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜,“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確、不突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo),無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo),教什么,教到什么程度,這既是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí),首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化,這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向,給基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。因此,我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo),小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,因此在課堂教學(xué)中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái),真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù),形成有效的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的“學(xué)”為主體,注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中,教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣:語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記――遺忘――再識(shí)記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”,幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如:從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信,懷著成功感,激發(fā)了濃厚的熱情,消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。四、創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科,是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中,即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境,但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風(fēng)情,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材,教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng),運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段,組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境,提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究,掌握交際動(dòng)態(tài),力求面向全體學(xué)生,克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙,盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì),分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演,使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣,將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了初步語(yǔ)感,并內(nèi)化知識(shí),形成技能,增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì),是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證。目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此,教師素質(zhì)再教育、再提高勢(shì)在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神,為人師表,教書(shū)育人。其次,教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì),深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,全面透徹地掌握教材,熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野,在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì),一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修,繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成,另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論,學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。第三,教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力,不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,參與教改實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)教研論文,以教研促教學(xué),增強(qiáng)“科研先行”意識(shí),做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。CommentsonEnglishTeachingShaPingJuniorHighSchoolliaoliqingAbstract:InShaPingjuniorhighschool,althoughEnglishteachinghasreceivedenoughattentionandteachingqualityhasbeenimproving,becauseofrestrictionofvariousfactors,students'Englishcompetenceisnotsatisfactory.Thispaperthrowssomelightsonthisphenomenon.1.教師的"知己知彼"不足對(duì)教學(xué)的消極影響1.1制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)高。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真專研教材和研究了解學(xué)生，而是憑自己對(duì)化學(xué)掌握程度和自己所具有的的能力，想當(dāng)然的制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授離子的形成過(guò)程時(shí)，過(guò)多的引入核外電子的排布知識(shí)，甚至擴(kuò)展到了電子的軌道及四個(gè)量子數(shù)，使學(xué)生難以理解和接受。1.2教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)1.2.1概念的抽象概括過(guò)早過(guò)急。有些化學(xué)教師把握不住學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對(duì)于難度較大的化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的資料，就匆忙給予抽象概括，過(guò)早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學(xué)生即使能把化學(xué)概念背得滾瓜爛熟，對(duì)其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過(guò)程的揭示。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)解題，因此，有些化學(xué)教師認(rèn)為：學(xué)好化學(xué)就要多做題，題目做得越多越好。但在問(wèn)題的解決過(guò)程中，忽視了思維過(guò)程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到未曾做過(guò)的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學(xué)科特點(diǎn)。專家提出："不只求做教書(shū)匠，要力爭(zhēng)做學(xué)者型教師"。做教師就要探求教學(xué)的真諦，就要認(rèn)真研究大綱、教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學(xué)，對(duì)教育對(duì)象、任務(wù)、過(guò)程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時(shí)要以一章的內(nèi)容為專研"對(duì)象"，進(jìn)行知識(shí)排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，在自己的頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究2.2.1為什么要研究和了解學(xué)生。教師應(yīng)注意研究學(xué)生和了解學(xué)生，不能只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)，想當(dāng)然的進(jìn)行教學(xué)。在我所教的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都存在著不同于別人的個(gè)性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，并利用他們的個(gè)性心理特征調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，則知之甚少或者一無(wú)所知，教師的認(rèn)知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學(xué)特征的是學(xué)生之間、師生之間的課堂互動(dòng)過(guò)程，既要考慮學(xué)生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開(kāi)深度與廣度，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的互動(dòng)激情?；?dòng)的選材必須考慮學(xué)生的理解接受與提高升華能力，互動(dòng)模式宜更多地采用由學(xué)生對(duì)選材溫習(xí)后再進(jìn)行課堂互動(dòng)?？傊?，量體裁衣地選用互動(dòng)模式才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的思緒，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品味。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用資料、觀察、談話、測(cè)試、間接了解等多種方法，并通過(guò)課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改、座談會(huì)等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究。對(duì)自己的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)查及時(shí)調(diào)整，使認(rèn)知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學(xué)生。了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學(xué)生，才能教育學(xué)生。不少優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生能夠因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育，這里的"勢(shì)"就包括著學(xué)生的性格特點(diǎn)。由于性格的極端復(fù)雜性，人們往往用多種方法來(lái)鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個(gè)人生活史的調(diào)查）、自然實(shí)驗(yàn)等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學(xué)生性格特征的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至通過(guò)一次活動(dòng)或一堂課就可以大致了解學(xué)生的某些性格特點(diǎn)了。了解學(xué)生是為教育學(xué)生，學(xué)生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)去了解學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會(huì)常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預(yù)先給學(xué)生畫(huà)好了條條框框。從表面上看知識(shí)點(diǎn)傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實(shí)際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力，使學(xué)生缺少創(chuàng)造性。學(xué)生明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應(yīng)速率不同，但是如果沒(méi)有氧化膜的干擾，反應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)該相同，也就是說(shuō)，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過(guò)這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生從中明白書(shū)本上的說(shuō)法和實(shí)驗(yàn)有時(shí)候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實(shí)驗(yàn)和理論來(lái)說(shuō)明，領(lǐng)悟化學(xué)這門自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的科學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是圍繞我們?cè)诮虒W(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的分析和探究，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話交流及學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的互動(dòng)合作的方式加以實(shí)現(xiàn)。3.4嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指教師以課堂為舞臺(tái)，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值的學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)一些直觀的實(shí)驗(yàn)、實(shí)例、新聞熱點(diǎn)、圖片、影音等媒體，使學(xué)生能夠直接接觸在身邊的化學(xué)知識(shí)，明白其中的化學(xué)道理。譬如利用新聞熱點(diǎn)（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災(zāi)事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學(xué)生在課堂上的激烈討論，感受愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行了一場(chǎng)思想