輪胎的故障診斷課件

輪胎的故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累輪胎的故障診斷輪胎的故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累車輪和輪胎的故障診斷教師:魏易辰1.車輪常見(jiàn)故障1)輪轂軸承過(guò)松,車輪會(huì)明顯搖擺震動(dòng),行駛不穩(wěn),嚴(yán)重時(shí)還能使車輪甩出。檢查時(shí)支起車輪,搖晃車輪,有明顯松曠感全部輪轂軸承過(guò)緊,汽車滑行距離會(huì)明顯下降,輪轂處溫度明顯升高,潤(rùn)滑脂甚至?xí)诨θ胫苿?dòng)轂內(nèi)。一邊輪轂軸承過(guò)緊,汽車行駛會(huì)跑偏2)輪胎的故障與車輪、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、懸架系統(tǒng)之間關(guān)系緊密,可以根據(jù)輪胎異常磨損情況,判斷原因。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步深入，國(guó)際間的交流日益頻繁?，F(xiàn)階段世界的發(fā)展越來(lái)越需要可以進(jìn)行商務(wù)溝通與跨文化交際的商務(wù)專業(yè)人才。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需要。當(dāng)前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式是“商務(wù)+英語(yǔ)”。這就容易給人造成誤解：懂得商務(wù)知識(shí)，能說(shuō)英語(yǔ)就可以完成跨文化商務(wù)活動(dòng)。實(shí)際上，這種教學(xué)模式忽略了對(duì)跨文化意識(shí)的引入。語(yǔ)言是文化的一部分，二者緊密聯(lián)系。在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因不了解對(duì)方文化背景而產(chǎn)生的沖突與誤會(huì)，因此應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言深層地了解文化，從而實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的目的。一、跨文化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，許多談判主體的文化背景不同。因此，參加商務(wù)談判的人員僅僅擁有過(guò)硬的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，還需要相當(dāng)高的跨文化交際能力。同時(shí)，在跨文化商務(wù)活動(dòng)中，由于語(yǔ)用失誤造成跨文化交際沖突，從而喪失商務(wù)機(jī)會(huì)的情況不勝枚舉。拿商標(biāo)來(lái)說(shuō)，它不僅是商品的標(biāo)志，還承載著商品的商業(yè)價(jià)值與文化價(jià)值。人們都易于接受沖擊力強(qiáng)，符合自己文化背景與風(fēng)俗習(xí)慣以及消費(fèi)心理的商標(biāo)。如“白象”方便面如果直譯為“WhiteElephant”，英美國(guó)家的人對(duì)此則會(huì)很反感。在英語(yǔ)里“awhiteelephant”代表著繁瑣、大而無(wú)用的東西，沉重的負(fù)擔(dān)。如果把“白象”方便面出口到這些國(guó)家，則不容易被市場(chǎng)所接受。因此，在商務(wù)活動(dòng)中，注意語(yǔ)言差異是十分重要的。二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀首先，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材與教學(xué)模式中忽略了文化因素。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，仍然以傳授語(yǔ)言知識(shí)，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀能力為主。這種教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法知識(shí)，容易造成交際障礙。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合運(yùn)用能力無(wú)法得到提高，也就無(wú)法適應(yīng)商務(wù)活動(dòng)跨文化交際的需要。其次，對(duì)文化差異研究不夠重視。長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)受語(yǔ)言學(xué)理論的制約較深。在這種思想的影響下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。有些人甚至認(rèn)為掌握了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法就掌握了語(yǔ)言與交際。顯然，這種看法是不正確的。第三，教學(xué)手段單一，商務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少?，F(xiàn)階段，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是采取以教師講授為主，學(xué)生討論為輔。商務(wù)英語(yǔ)課堂忽略了跨文化意識(shí)的引入，相關(guān)的課外活動(dòng)少如商務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。這就直接影響了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高。三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)跨文化策略（一）落實(shí)商務(wù)英語(yǔ)大綱中商務(wù)文化教學(xué)的位置與目的我國(guó)教育部雖然給英語(yǔ)文化教學(xué)定出了“官方”的位置，但是在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)文化教學(xué)的目的界定比較寬泛。缺乏系統(tǒng)、詳細(xì)的描述。建議高?？梢砸员拘W(xué)生的英語(yǔ)水平層次為依據(jù)，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，盡可能地細(xì)化文化教學(xué)的目標(biāo)。因此，可以制定商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際的教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度表，以進(jìn)一步確保商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作，嚴(yán)格按照大綱要求進(jìn)行。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型的人才。（二）培養(yǎng)教師的文化意識(shí)在高校這一方，應(yīng)該經(jīng)濟(jì)采取各種措施培養(yǎng)教師的文化意識(shí)。比如與跨國(guó)企業(yè)之間建立合作的關(guān)系，選派英語(yǔ)教師去國(guó)外進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步加深對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了更多的商務(wù)文化交際知識(shí)。在課堂教學(xué)中，把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，學(xué)校要盡可能創(chuàng)造教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以開(kāi)展學(xué)術(shù)交流或報(bào)告會(huì)的形式，為教師們傳遞最新的適應(yīng)市場(chǎng)需要的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。從而促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中，做到有的放矢，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向給學(xué)生傳授知識(shí)。（三）充分使用案例教學(xué)法針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)交流中出現(xiàn)的跨文化交際問(wèn)題，教師可以設(shè)置一些案例讓學(xué)生自己分析。從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象。如中國(guó)產(chǎn)的白象電池，品質(zhì)優(yōu)良在歐洲市場(chǎng)卻不好銷售。這就可以讓學(xué)生分析品牌失敗的原因，加深文化差異的印象。又如中國(guó)公司在日本市場(chǎng)銷售高爾夫球，把球分為9個(gè)一組進(jìn)行包裝。銷售結(jié)果很不理想。這是因?yàn)樵谌毡疚幕铮?與4都代表著厄運(yùn)。因此，不了解跨文化知識(shí)，將會(huì)直接給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。在課堂教學(xué)中，使用類似的案例，有助于讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到跨文化知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。（四）充分利用直觀教具充分利用幻燈片、影視劇、多媒體等教學(xué)手段，可以給學(xué)生直觀的享受。拿影視劇來(lái)講，它能夠幫助學(xué)生直觀了解英美國(guó)家的人們?cè)诮浑H過(guò)程中的手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言表達(dá)方式，深刻體會(huì)中西方文化的差異與沖突。探討解決方案，以實(shí)現(xiàn)文化的融合溝通。比如在學(xué)到“商務(wù)談判”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解談判桌上商務(wù)知識(shí)與文化差異的重要性。如《刮痧》是反映中西文化沖突的經(jīng)典影片，影片中反映了人與人之間由于文化差異出現(xiàn)了沖突。通過(guò)觀看影片學(xué)生引起情感上的共鳴。其次，在教學(xué)中教師還可以展示一些反映西方文化的圖片與物品，借此學(xué)生，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)與歷史以及風(fēng)土人情。此外，教師還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍、綜合技能大賽、商務(wù)實(shí)踐大賽等。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，提高跨文化溝通能力?？傊谏虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際與文化教學(xué)的重要性。采用新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化交際能力，為社會(huì)發(fā)展提供復(fù)合型的人才。情境教學(xué)是教師基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。那么教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境呢？一巧用教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境在教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解和掌握單詞的能力有限，很多時(shí)候要花費(fèi)大量的時(shí)間才能掌握單詞，效率非常低。針對(duì)這種情況，教師可以積極利用教具，創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓抽象的單詞具體化、生動(dòng)化，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生理解單詞、記憶單詞的能力。教具是指教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物，利用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)，可以有效打破時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受客觀實(shí)物的存在。如我會(huì)拿一杯水，讓學(xué)生理解詞組acupof的含義；拿一瓶水，讓學(xué)生理解abottleof；拿一副眼鏡，讓學(xué)生理解詞組apairof；拿一片面包，讓學(xué)生理解asliceof等。又如在教學(xué)時(shí)把黑板擦、粉筆、書(shū)本等，分別放在教室的不同位置，讓學(xué)生感受on、in、under、behind等方位介詞的用法。利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解單詞的含義，輔助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。二創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情境，梳理課文內(nèi)容在教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很難把一篇課文復(fù)述下來(lái)。其主要原因就是學(xué)生沒(méi)有深刻理解課文內(nèi)容，沒(méi)有把課文的脈絡(luò)梳理清楚。圖畫(huà)是指一些用符號(hào)、顏色以及線條反映客觀事物的東西，用圖畫(huà)輔助文字，可以促使學(xué)生更有效地理解文字所表達(dá)的含義，同時(shí)還可以清楚表達(dá)語(yǔ)言與客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和掌握文章的含義，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話情境英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流，這就要求學(xué)生要具備一定的口語(yǔ)能力。在教學(xué)時(shí)，教師不妨多設(shè)置一些對(duì)話環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)。如在教學(xué)時(shí)，我在課前五分鐘設(shè)置了一個(gè)“say”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“Saysomethingabouttheschool，yourfamily，theweatheroryourstudy”，每天都邀請(qǐng)一位或幾位學(xué)生進(jìn)行小型的演講，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，我把教師的每樣物品如黑板、粉筆、桌子、電視等貼一個(gè)小標(biāo)簽，寫(xiě)上這些物品的英文名字，讓學(xué)生生活在特定的語(yǔ)言環(huán)境中。上課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)描述這些物品的位置、特點(diǎn)、用途、形狀等，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。又如我要求學(xué)生遲到的時(shí)候說(shuō)：“MayIcomein？”如果學(xué)生有事情舉手要說(shuō)“Excuseme…”等。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)的用法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生日后更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。四創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，也是最能吸引學(xué)生注意力的方式之一。英語(yǔ)課堂中的游戲情境，能有效渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，邊玩邊學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。如我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲。在教學(xué)一些水果單詞時(shí)，我在一個(gè)書(shū)包中放多種水果，然后請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)描述者，當(dāng)他從書(shū)包中拿出一種水果時(shí)（別的學(xué)生看不到），要用英語(yǔ)迅速描繪這種水果，可以是形狀，也可以是口味等。如當(dāng)學(xué)生拿出香蕉時(shí)，他可以這樣描繪：“Theyareyellowandkindoflong.”在拿出橘子時(shí)，學(xué)生可以這樣說(shuō)：“It’safruit.Anditisalsoacolor.Whatisit？”在拿出荔枝時(shí)，學(xué)生可以這樣描繪：“Itscoatisredanditsbodyiswhiteanditsheartisblack.Whatisit？”講臺(tái)前的學(xué)生描述這種水果后，臺(tái)下的學(xué)生就開(kāi)始猜，最先猜對(duì)的學(xué)生便是優(yōu)勝者。創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力?？傊?，在初中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以使枯燥的教材變得生動(dòng)，并且富有生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松、愉悅的英語(yǔ)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師應(yīng)仔細(xì)研讀大綱要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀情境；繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境；增加口語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以及創(chuàng)設(shè)游戲情境等，提高學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。輪胎的故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累輪胎的故障診斷輪胎的1車輪和輪胎的故障診斷教師:魏易辰車輪和輪胎的故障診斷21.車輪常見(jiàn)故障1)輪轂軸承過(guò)松,車輪會(huì)明顯搖擺震動(dòng),行駛不穩(wěn),嚴(yán)重時(shí)還能使車輪甩出。檢查時(shí)支起車輪,搖晃車輪,有明顯松曠感全部輪轂軸承過(guò)緊,汽車滑行距離會(huì)明顯下降,輪轂處溫度明顯升高,潤(rùn)滑脂甚至?xí)诨θ胫苿?dòng)轂內(nèi)。一邊輪轂軸承過(guò)緊,汽車行駛會(huì)跑偏2)輪胎的故障與車輪、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、懸架系統(tǒng)之間關(guān)系緊密,可以根據(jù)輪胎異常磨損情況,判斷原因。1.車輪常見(jiàn)故障32輪胎常見(jiàn)故障輪胎的常見(jiàn)故障是輪胎的異常磨損。氣壓常常太高有缺點(diǎn)的輪子懸架氣壓常常太低刻的行駛條前來(lái),外悟角等卡住的輪子2輪胎常見(jiàn)故障4輪胎的磨損的壞處壓過(guò)高會(huì)造戌不妊的舒適感相反,胎壓過(guò)低交造成輛跑偏等。若輪胎使用過(guò)度或駕駛習(xí)慣不正確、不當(dāng)?shù)膭x車都會(huì)造成輪胎花紋全部或局部的磨平;而且不當(dāng)?shù)娜軇姙⒌捷喬?huì)造成輪胎橡膠的變質(zhì)脹大;輪胎側(cè)面的損傷及割傷將嚴(yán)重影響輪胎的基本功能。如發(fā)現(xiàn)這些情況,建議車主回4S店進(jìn)行輪胎的檢查或更換。使用車輛前,只要多注意一下輪胎的狀況,而且平常的保養(yǎng)遵照4s店的建議適時(shí)進(jìn)行前后軍輪的對(duì)調(diào),定期進(jìn)行四輪定位的檢測(cè)週整,以及更換臉紋過(guò)低的輪,就能隨時(shí)保持輪胎的蕞佳功能,安心無(wú)虞地使用愛(ài)軍此外,備胎只能應(yīng)急使用,不可長(zhǎng)時(shí)間使用,要注意控制車速,一般的情況下以不超過(guò)80公里/小時(shí)為宜。輪胎的磨損的壞處51.胎肩或胎面中間磨損較快原因:輪胎充氣壓力過(guò)低,輪胎的中間便會(huì)凹入,將載荷轉(zhuǎn)移到胎肩上,使胎肩磨損快于胎面中間。充氣壓力過(guò)高,輪胎中間便會(huì)凸出,承受較大的載荷,使輪胎中間磨損快于胎肩1.胎肩或胎面中間磨損較快62.內(nèi)側(cè)或外側(cè)磨損較快原因:(1)在過(guò)高的車速下轉(zhuǎn)彎會(huì)造成轉(zhuǎn)彎饜損。轉(zhuǎn)彎時(shí)輪胎滑動(dòng),便產(chǎn)生了斜形磨損(2)懸架部件變形或間隙過(guò)大,影響前輪定位,造成不正常輪胎磨損。(3)外傾角不正確,造成輪胎某側(cè)的磨損快于另一側(cè)2.內(nèi)側(cè)或外側(cè)磨損較快7四輪定位1、車輛的行駛性能受到了影響(駕駛者感受最為直接的是跑偏,打方向不自動(dòng)回輪也算一個(gè))2、因事故造成底盤(pán)及懸架的損傷?！?、輪胎出現(xiàn)磨損異常(但也要考慮到是否是因胎壓不正常才導(dǎo)致了異常磨損,一般情況下,胎壓過(guò)高會(huì)加劇胎面中央的磨損,而胎壓過(guò)低會(huì)加劇胎面兩側(cè)的磨損;如果一側(cè)出現(xiàn)偏磨,則有可能是外傾角出現(xiàn)偏差。)4、車橋以及懸架的零件被拆下過(guò)。四輪定位81、主銷后傾作用:直線穩(wěn)定性,轉(zhuǎn)向回正。主銷后傾1、主銷后傾92、主銷內(nèi)傾作用:穩(wěn)定性,轉(zhuǎn)向回正。車江湖網(wǎng)188C0M主銷內(nèi)傾角易車網(wǎng)bita2、主銷內(nèi)傾103、車輪外傾(負(fù)外傾)作用:增大輪胎接觸面,抵消不良影響車輪外傾主銷內(nèi)傾3、車輪外傾(負(fù)外傾)11輪胎的故障診斷課件12輪胎的故障診斷課件13輪胎的故障診斷課件14輪胎的故障診斷課件15輪胎的故障診斷課件16輪胎的故障診斷課件17輪胎的故障診斷課件18輪胎的故障診斷課件19輪胎的故障診斷課件20輪胎的故障診斷課件21輪胎的故障診斷課件22輪胎的故障診斷課件23輪胎的故障診斷課件24輪胎的故障診斷課件256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾26輪胎的故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累輪胎的故障診斷輪胎的故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累車輪和輪胎的故障診斷教師:魏易辰1.車輪常見(jiàn)故障1)輪轂軸承過(guò)松,車輪會(huì)明顯搖擺震動(dòng),行駛不穩(wěn),嚴(yán)重時(shí)還能使車輪甩出。檢查時(shí)支起車輪,搖晃車輪,有明顯松曠感全部輪轂軸承過(guò)緊,汽車滑行距離會(huì)明顯下降,輪轂處溫度明顯升高,潤(rùn)滑脂甚至?xí)诨θ胫苿?dòng)轂內(nèi)。一邊輪轂軸承過(guò)緊,汽車行駛會(huì)跑偏2)輪胎的故障與車輪、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、懸架系統(tǒng)之間關(guān)系緊密,可以根據(jù)輪胎異常磨損情況,判斷原因。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步深入，國(guó)際間的交流日益頻繁?，F(xiàn)階段世界的發(fā)展越來(lái)越需要可以進(jìn)行商務(wù)溝通與跨文化交際的商務(wù)專業(yè)人才。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需要。當(dāng)前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式是“商務(wù)+英語(yǔ)”。這就容易給人造成誤解：懂得商務(wù)知識(shí)，能說(shuō)英語(yǔ)就可以完成跨文化商務(wù)活動(dòng)。實(shí)際上，這種教學(xué)模式忽略了對(duì)跨文化意識(shí)的引入。語(yǔ)言是文化的一部分，二者緊密聯(lián)系。在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因不了解對(duì)方文化背景而產(chǎn)生的沖突與誤會(huì)，因此應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言深層地了解文化，從而實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的目的。一、跨文化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，許多談判主體的文化背景不同。因此，參加商務(wù)談判的人員僅僅擁有過(guò)硬的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，還需要相當(dāng)高的跨文化交際能力。同時(shí)，在跨文化商務(wù)活動(dòng)中，由于語(yǔ)用失誤造成跨文化交際沖突，從而喪失商務(wù)機(jī)會(huì)的情況不勝枚舉。拿商標(biāo)來(lái)說(shuō)，它不僅是商品的標(biāo)志，還承載著商品的商業(yè)價(jià)值與文化價(jià)值。人們都易于接受沖擊力強(qiáng)，符合自己文化背景與風(fēng)俗習(xí)慣以及消費(fèi)心理的商標(biāo)。如“白象”方便面如果直譯為“WhiteElephant”，英美國(guó)家的人對(duì)此則會(huì)很反感。在英語(yǔ)里“awhiteelephant”代表著繁瑣、大而無(wú)用的東西，沉重的負(fù)擔(dān)。如果把“白象”方便面出口到這些國(guó)家，則不容易被市場(chǎng)所接受。因此，在商務(wù)活動(dòng)中，注意語(yǔ)言差異是十分重要的。二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀首先，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材與教學(xué)模式中忽略了文化因素。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，仍然以傳授語(yǔ)言知識(shí)，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀能力為主。這種教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法知識(shí)，容易造成交際障礙。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合運(yùn)用能力無(wú)法得到提高，也就無(wú)法適應(yīng)商務(wù)活動(dòng)跨文化交際的需要。其次，對(duì)文化差異研究不夠重視。長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)受語(yǔ)言學(xué)理論的制約較深。在這種思想的影響下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。有些人甚至認(rèn)為掌握了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法就掌握了語(yǔ)言與交際。顯然，這種看法是不正確的。第三，教學(xué)手段單一，商務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。現(xiàn)階段，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是采取以教師講授為主，學(xué)生討論為輔。商務(wù)英語(yǔ)課堂忽略了跨文化意識(shí)的引入，相關(guān)的課外活動(dòng)少如商務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。這就直接影響了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高。三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)跨文化策略（一）落實(shí)商務(wù)英語(yǔ)大綱中商務(wù)文化教學(xué)的位置與目的我國(guó)教育部雖然給英語(yǔ)文化教學(xué)定出了“官方”的位置，但是在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)文化教學(xué)的目的界定比較寬泛。缺乏系統(tǒng)、詳細(xì)的描述。建議高?？梢砸员拘W(xué)生的英語(yǔ)水平層次為依據(jù)，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，盡可能地細(xì)化文化教學(xué)的目標(biāo)。因此，可以制定商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際的教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度表，以進(jìn)一步確保商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作，嚴(yán)格按照大綱要求進(jìn)行。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型的人才。（二）培養(yǎng)教師的文化意識(shí)在高校這一方，應(yīng)該經(jīng)濟(jì)采取各種措施培養(yǎng)教師的文化意識(shí)。比如與跨國(guó)企業(yè)之間建立合作的關(guān)系，選派英語(yǔ)教師去國(guó)外進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步加深對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了更多的商務(wù)文化交際知識(shí)。在課堂教學(xué)中，把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，學(xué)校要盡可能創(chuàng)造教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以開(kāi)展學(xué)術(shù)交流或報(bào)告會(huì)的形式，為教師們傳遞最新的適應(yīng)市場(chǎng)需要的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。從而促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中，做到有的放矢，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向給學(xué)生傳授知識(shí)。（三）充分使用案例教學(xué)法針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)交流中出現(xiàn)的跨文化交際問(wèn)題，教師可以設(shè)置一些案例讓學(xué)生自己分析。從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象。如中國(guó)產(chǎn)的白象電池，品質(zhì)優(yōu)良在歐洲市場(chǎng)卻不好銷售。這就可以讓學(xué)生分析品牌失敗的原因，加深文化差異的印象。又如中國(guó)公司在日本市場(chǎng)銷售高爾夫球，把球分為9個(gè)一組進(jìn)行包裝。銷售結(jié)果很不理想。這是因?yàn)樵谌毡疚幕铮?與4都代表著厄運(yùn)。因此，不了解跨文化知識(shí)，將會(huì)直接給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。在課堂教學(xué)中，使用類似的案例，有助于讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到跨文化知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。（四）充分利用直觀教具充分利用幻燈片、影視劇、多媒體等教學(xué)手段，可以給學(xué)生直觀的享受。拿影視劇來(lái)講，它能夠幫助學(xué)生直觀了解英美國(guó)家的人們?cè)诮浑H過(guò)程中的手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言表達(dá)方式，深刻體會(huì)中西方文化的差異與沖突。探討解決方案，以實(shí)現(xiàn)文化的融合溝通。比如在學(xué)到“商務(wù)談判”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解談判桌上商務(wù)知識(shí)與文化差異的重要性。如《刮痧》是反映中西文化沖突的經(jīng)典影片，影片中反映了人與人之間由于文化差異出現(xiàn)了沖突。通過(guò)觀看影片學(xué)生引起情感上的共鳴。其次，在教學(xué)中教師還可以展示一些反映西方文化的圖片與物品，借此學(xué)生，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)與歷史以及風(fēng)土人情。此外，教師還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍、綜合技能大賽、商務(wù)實(shí)踐大賽等。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，提高跨文化溝通能力?？傊?，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際與文化教學(xué)的重要性。采用新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化交際能力，為社會(huì)發(fā)展提供復(fù)合型的人才。情境教學(xué)是教師基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。那么教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境呢？一巧用教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境在教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解和掌握單詞的能力有限，很多時(shí)候要花費(fèi)大量的時(shí)間才能掌握單詞，效率非常低。針對(duì)這種情況，教師可以積極利用教具，創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓抽象的單詞具體化、生動(dòng)化，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生理解單詞、記憶單詞的能力。教具是指教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物，利用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)，可以有效打破時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受客觀實(shí)物的存在。如我會(huì)拿一杯水，讓學(xué)生理解詞組acupof的含義；拿一瓶水，讓學(xué)生理解abottleof；拿一副眼鏡，讓學(xué)生理解詞組apairof；拿一片面包，讓學(xué)生理解asliceof等。又如在教學(xué)時(shí)把黑板擦、粉筆、書(shū)本等，分別放在教室的不同位置，讓學(xué)生感受on、in、under、behind等方位介詞的用法。利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解單詞的含義，輔助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。二創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情境，梳理課文內(nèi)容在教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很難把一篇課文復(fù)述下來(lái)。其主要原因就是學(xué)生沒(méi)有深刻理解課文內(nèi)容，沒(méi)有把課文的脈絡(luò)梳理清楚。圖畫(huà)是指一些用符號(hào)、顏色以及線條反映客觀事物的東西，用圖畫(huà)輔助文字，可以促使學(xué)生更有效地理解文字所表達(dá)的含義，同時(shí)還可以清楚表達(dá)語(yǔ)言與客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和掌握文章的含義，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話情境英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流，這就要求學(xué)生要具備一定的口語(yǔ)能力。在教學(xué)時(shí)，教師不妨多設(shè)置一些對(duì)話環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)。如在教學(xué)時(shí)，我在課前五分鐘設(shè)置了一個(gè)“say”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“Saysomethingabouttheschool，yourfamily，theweatheroryourstudy”，每天都邀請(qǐng)一位或幾位學(xué)生進(jìn)行小型的演講，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，我把教師的每樣物品如黑板、粉筆、桌子、電視等貼一個(gè)小標(biāo)簽，寫(xiě)上這些物品的英文名字，讓學(xué)生生活在特定的語(yǔ)言環(huán)境中。上課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)描述這些物品的位置、特點(diǎn)、用途、形狀等，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。又如我要求學(xué)生遲到的時(shí)候說(shuō)：“MayIcomein？”如果學(xué)生有事情舉手要說(shuō)“Excuseme…”等。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)的用法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生日后更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。四創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，也是最能吸引學(xué)生注意力的方式之一。英語(yǔ)課堂中的游戲情境，能有效渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，邊玩邊學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。如我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲。在教學(xué)一些水果單詞時(shí)，我在一個(gè)書(shū)包中放多種水果，然后請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)描述者，當(dāng)他從書(shū)包中拿出一種水果時(shí)（別的學(xué)生看不到），要用英語(yǔ)迅速描繪這種水果，可以是形狀，也可以是口味等。如當(dāng)學(xué)生拿出香蕉時(shí)，他可以這樣描繪：“Theyareyellowandkindoflong.”在拿出橘子時(shí)，學(xué)生可以這樣說(shuō)：“It’safruit.Anditisalsoacolor.Whatisit？”在拿出荔枝時(shí)，學(xué)生可以這樣描繪：“Itscoatisredanditsbodyiswhiteanditsheartisblack.Whatisit？”講臺(tái)前的學(xué)生描述這種水果后，臺(tái)下的學(xué)生就開(kāi)始猜，最先猜對(duì)的學(xué)生便是優(yōu)勝者。創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力?？傊诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以使枯燥的教材變得生動(dòng)，并且富有生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松、愉悅的英語(yǔ)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師應(yīng)仔細(xì)研讀大綱要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀情境；繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境；增加口語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以及創(chuàng)設(shè)游戲情境等，提高學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。輪胎的故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累輪胎的故障診斷輪胎的27車輪和輪胎的故障診斷教師:魏易辰車輪和輪胎的故障診斷281.車輪常見(jiàn)故障1)輪轂軸承過(guò)松,車輪會(huì)明顯搖擺震動(dòng),行駛不穩(wěn),嚴(yán)重時(shí)還能使車輪甩出。檢查時(shí)支起車輪,搖晃車輪,有明顯松曠感全部輪轂軸承過(guò)緊,汽車滑行距離會(huì)明顯下降,輪轂處溫度明顯升高,潤(rùn)滑脂甚至?xí)诨θ胫苿?dòng)轂內(nèi)。一邊輪轂軸承過(guò)緊,汽車行駛會(huì)跑偏2)輪胎的故障與車輪、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、懸架系統(tǒng)之間關(guān)系緊密,可以根據(jù)輪胎異常磨損情況,判斷原因。1.車輪常見(jiàn)故障292輪胎常見(jiàn)故障輪胎的常見(jiàn)故障是輪胎的異常磨損。氣壓常常太高有缺點(diǎn)的輪子懸架氣壓常常太低刻的行駛條前來(lái),外悟角等卡住的輪子2輪胎常見(jiàn)故障30輪胎的磨損的壞處壓過(guò)高會(huì)造戌不妊的舒適感相反,胎壓過(guò)低交造成輛跑偏等。若輪胎使用過(guò)度或駕駛習(xí)慣不正確、不當(dāng)?shù)膭x車都會(huì)造成輪胎花紋全部或局部的磨平;而且不當(dāng)?shù)娜軇姙⒌捷喬?huì)造成輪胎橡膠的變質(zhì)脹大;輪胎側(cè)面的損傷及割傷將嚴(yán)重影響輪胎的基本功能。如發(fā)現(xiàn)這