2012年1月廣東自考-人員測評

20121現(xiàn)代人員測評試卷（課程代碼00463）20l20均無分。1．通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐活動，不健全的素質(zhì)可以健全起來，缺乏的素質(zhì)可以獲得不同程度的補償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長素質(zhì)，這說明素質(zhì)具有A．穩(wěn)定性B．可塑性C．差異性D．分解性2．機動車駕駛證考試屬于A．常模參照性測評B．效標參照性測評C．無目標測評D．物標參照性測評3．人員素質(zhì)測評的前提條件是A．個體間的素質(zhì)共性BC．個體的遺傳素質(zhì)D．個體的社會素質(zhì)4．(1(2(3A．類別量化B．模糊量化C．順序量化D．當(dāng)量量化5．其組成要素不包含A．標準B．標度C．標記D．標尺6．取的工作分析方法是A．觀察法B．訪談法C．問卷法D．文獻查閱法7．我國公務(wù)員考試中的行政職業(yè)能力測試屬于A．成就測驗B．智力測驗C．能力傾向測驗D．態(tài)度測驗有內(nèi)傾性”特征的氣質(zhì)類型屬于A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)9．“喜歡按部就班地看問題、做工作，好依賴，服從習(xí)慣與權(quán)勢，喜歡有一個友好而專制的監(jiān)督和家庭似的和睦集體”屬于七等級型的A．反應(yīng)型B．宗法式忠誠型C．權(quán)術(shù)型D．社交中心型10．卡特爾l6因素測驗主要用于測量A．智力B．興趣C．品德D。特殊性向某種素質(zhì)，強調(diào)的是面試的A．客觀性原則B．目的性原則C．全面性原則D．標準性原則12．面試中，體態(tài)語占行為傳遞信息的A．7％B．38％C．55％D．67％A．刺激B．夸獎C．鼓勵D．引導(dǎo)A．測驗B．面試C．評價中心D．情景模擬A．案例分析B．角色扮演C．管理游戲D．面談A．暈輪效應(yīng)B．哈羅效應(yīng)C．接近效應(yīng)D．寬大心理17A．累加法B．平均綜合法C．加權(quán)綜合法D．連乘綜合法18．下面度量離散趨勢的常用指標是A．相關(guān)系數(shù)B．組距C．次數(shù)D．標準差19A．目標參照性分數(shù)B．常模參照性分數(shù)C．原始分數(shù)D．導(dǎo)出分數(shù)20．測評結(jié)果的報告方式按內(nèi)容分有A．分數(shù)報告與等級報告8C．分項報告與綜合報告Dl0220涂或未涂均無分。21A．業(yè)績B．成效C．效果D．效率E．效益22．人員素質(zhì)測評的主要功用有A．評定B．診斷反饋C．預(yù)測D．有利于人力資源開發(fā)E．有助于人力資源的優(yōu)化管理23．人員素質(zhì)測評量化就是通過測量手段來揭示素質(zhì)的A．?dāng)?shù)量特征B．質(zhì)量特征C．心理特征D．個性特征E24．直接采用主觀經(jīng)驗進行加權(quán)時，要注意的原則有A．權(quán)重分配的合理性B．權(quán)重分配的變通性C．權(quán)重數(shù)值的模糊性D．權(quán)重數(shù)值的歸一性E．權(quán)重數(shù)值小數(shù)后的精確度25A．個性傾向B．知識C．個性心理特征D．教育程度E．技能26．下列屬于投射技術(shù)的有A．在一張白紙上畫出家庭成員圖B．C．標準化考試D．詞語聯(lián)想測驗E．卡特爾l6A．形式多樣化B．內(nèi)容全面化C．D．結(jié)果隨意化E．試題順應(yīng)化A．內(nèi)容B．水平C．品德D．條件E．能力29A．學(xué)術(shù)成就B．特殊訓(xùn)練成績C．實際工作表現(xiàn)與成績D．團體特征E．等級評定結(jié)果30．關(guān)于分項報告，下列說法正確的有A．B．作進一步的綜合C．不作進一步的綜合D．其優(yōu)點是全面詳細E．缺乏總體可比性441631．績效考評能力傾向管理游戲復(fù)本信度462435．簡述選拔性測評的原則。簡述通過培訓(xùn)目標分析法擬定的測評要素。簡述面