心理護(hù)理原則和實(shí)施課件

心理護(hù)理原則和實(shí)施26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心理護(hù)理原則和實(shí)施心理護(hù)理原則和實(shí)施26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心理護(hù)理原則和實(shí)施精神衛(wèi)生中心王相紅護(hù)理模式的改變護(hù)理學(xué)是一門有其特定研究對象和獨(dú)立學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科長期以來,由于受生物學(xué)模式的影響,整個(gè)護(hù)理工作都側(cè)重于軀體的生物的護(hù)理模式。隨著國際間交往的日趨頻繁，英語的重要性日益顯現(xiàn)。近年來，英語教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校也受到了高度重視。但由于受種種因素的影響，初中學(xué)生英語成績兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中很重要的一個(gè)階段，它決定著學(xué)生以后能否繼續(xù)深造。對“英語學(xué)困生”，我認(rèn)為其形成有以下五個(gè)方面的原因：一、社會(huì)方面的原因社會(huì)是個(gè)大課堂。社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德，對學(xué)生的身心發(fā)展都會(huì)有一定的影響。改革開放這么多年來，我國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。由于種種原因，出現(xiàn)了一些受過高等教育的人的收入比農(nóng)民工的要低的情況。因此，社會(huì)上出現(xiàn)了“學(xué)歷不值錢”“讀書無用論”等不良言論，這或多或少對學(xué)生產(chǎn)生了影響。二、家庭方面的原因家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。但現(xiàn)在有些家庭中，學(xué)生的父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵架甚至鬧離婚，孩子感受不到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，導(dǎo)致其無法專心學(xué)習(xí)。有些學(xué)生的父母親雙雙出門打工，與孩子缺乏交流。爺爺奶奶又對于他們言聽計(jì)從，致使孩子養(yǎng)成了吃不了苦、不思進(jìn)取的壞毛病。有些家長雖然在家?guī)Ш⒆樱怯捎谒麄冏约何幕降?，根本無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。更有甚者，有些家長根本不重視孩子的學(xué)習(xí)，從不檢查孩子的作業(yè)完成情況。三、學(xué)校方面的原因由于缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，一些農(nóng)村初中對英語教育方面的投入較少，沒有配備足夠現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、英語教學(xué)軟件。有些學(xué)校雖配有語音室，但由于種種原因這些設(shè)備形同虛設(shè)。有些學(xué)校雖有廣播設(shè)備，但沒有被好好地利用來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。再加上初中開設(shè)的課程有十幾門，所以英語課每周的節(jié)數(shù)比小學(xué)要少，可想而知，學(xué)生能接觸到英語的機(jī)會(huì)有多少。四、教師方面的原因農(nóng)村初中有些英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，有些教師甚至是“半路出家”的，這部分教師的英語專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，基本功差，不能用全英語組織課堂教學(xué)。有些教師雖有一肚子的墨水，但由于缺乏一些必要的輔助教具，也無法施展才華。有些教師的教學(xué)還是圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，“中考”考什么就練什么，怎么考就怎么練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以英語課上死氣沉沉。由于教師沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又沒有給學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，久而久之，一些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。五、學(xué)生方面的原因相對來說，小學(xué)課程少，對英語的要求又比較低，所以絕大部分學(xué)生的英語成績都比較好。但到了初中，對英語課程的要求高了，要求學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能全面發(fā)展。再加上初中的課程一下子增多了，學(xué)生學(xué)英語的時(shí)間比小學(xué)少了許多，使得一些原本英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生根本沒有時(shí)間去鞏固單詞、詞組和課文。隨著時(shí)間的推移，所學(xué)英語知識(shí)越來越難，一部分學(xué)生越學(xué)成績越差，成績越差越不愿學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。在了解了農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因后，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況因地制宜，尋找切實(shí)可行的對策，來轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，激發(fā)他們的潛力，塑造健全的人格，構(gòu)建健全的人生發(fā)展體系。1.從家庭方面入手我們常說，父母是孩子的第一任教師。要讓學(xué)困生的父母明白，今后社會(huì)將是科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們的衣、食、住、行都將離不開科技，只有有文化的人才能立足。所以他們應(yīng)該叮囑孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，好好學(xué)習(xí)，尤其要學(xué)好英語這門課。因?yàn)橛⒄Z這門課學(xué)起來難度較大，但在以后的生活和工作中，和不同國家的人打交道，懂英語的一定比不懂英語的人在很多方面有更多的優(yōu)勢?，F(xiàn)在越來越多的人走出國門，越來越多的外國人來到中國，學(xué)英語已成為了一種必然趨勢。2.從學(xué)校方面入手學(xué)校應(yīng)加大對一些必要設(shè)備的投入。在教室里安裝多媒體設(shè)備，購買些新出版的教學(xué)軟件，配備標(biāo)準(zhǔn)的語音室。多開展一些英語活動(dòng)，例如英語角活動(dòng)、英語競賽、英語劇表演……使英語學(xué)困生也有參與表演的機(jī)會(huì)。盡量在可利用的地方，張貼一些有關(guān)學(xué)習(xí)、人生、生活的英語格言，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也懂得一些從書本上學(xué)不到的人生哲理，真是一舉兩得。3.從教師方面入手教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的能力。所謂“授人以魚，不如授之以漁”。在備課時(shí)，教師不但要備教學(xué)內(nèi)容還要備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生特別是學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師要多設(shè)計(jì)些分層次的語言活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與；講解要從易到難，逐步深入；充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)困生在每節(jié)課上也能有所得。4.從學(xué)生方面入手要讓學(xué)生特別是學(xué)困生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度：上課前，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)；在課堂上，認(rèn)真聽講，做好筆記，積極參與課堂教學(xué)，回答老師提出的問題；課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，有問題及時(shí)問同學(xué)或老師，獨(dú)立完成家庭作業(yè)。當(dāng)然還要注意科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間，保證充足的睡眠。轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。社會(huì)、家庭、學(xué)校和老師應(yīng)多關(guān)心他們，使他們樹立信心，克服困難，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。如果每一位初中地理教師都能腳踏實(shí)地自覺進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中地理教師可以成為學(xué)生終身難忘的教師。1開展地理教學(xué)中的“情感”教學(xué)初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面進(jìn)行加速。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。2采用課堂師生“互動(dòng)教學(xué)”現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。有一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學(xué)生的想法很幼稚，出乎任課教師以及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑也沒有回避，而是容許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)他有大膽的設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入。引入新課要有“新情境”。由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。3注意加強(qiáng)學(xué)業(yè)評價(jià)能力化地理課堂教學(xué)改革的要與改革地理學(xué)業(yè)評價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。浦東新區(qū)的初中地理學(xué)業(yè)評價(jià)的改革是：由原來的開閉卷結(jié)合改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容重在讀圖用圖能力。這種改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎。對學(xué)校而言，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“開閉結(jié)合”方便的多。地理教師認(rèn)為，這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，可以引導(dǎo)教師注意地圖教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注重提高讀圖能力，確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生們感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。學(xué)業(yè)評價(jià)的評定是：在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價(jià)試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)，如我國的地理位置、中國地理“之最”、世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖），如圖們江下游三國“雞犬之聲”相鄰，這三國是、、；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算，還有“中國足球隊(duì)在昆明海埂基地進(jìn)行春訓(xùn)和體能測驗(yàn)與那里海拔較（高，低）、有利于鍛煉運(yùn)動(dòng)員的心肺功能、提高血液中的血紅蛋白濃度有關(guān)”等題。這樣的評價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。4教學(xué)過程地圖化地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解，掌握判讀方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜恚雅囵B(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項(xiàng)可以終生受用的地圖能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師?？傊乩斫虒W(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以初中地理學(xué)業(yè)評價(jià)的改革有利于促進(jìn)教與學(xué)兩方面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積提高。新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。心理護(hù)理原則和實(shí)施26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1心理護(hù)理原則和實(shí)施精神衛(wèi)生中心王相紅心理護(hù)理原則和實(shí)施2護(hù)理模式的改變護(hù)理學(xué)是一門有其特定研究對象和獨(dú)立學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科長期以來,由于受生物學(xué)模式的影響,整個(gè)護(hù)理工作都側(cè)重于軀體的生物的護(hù)理模式。護(hù)理模式的改變3隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,這種以疾病為中就病論病的護(hù)理模式已不能適應(yīng)新的醫(yī)療實(shí)踐的要求,這是因?yàn)樽o(hù)理工作的對象是人,人既有軀體的生理活動(dòng),又有復(fù)雜的心理活動(dòng)隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社4要想做好護(hù)理工作,就必須在生物—心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的指導(dǎo)下,把病人看成是軀體生理話動(dòng)和心理話動(dòng)的統(tǒng)整體,必須將生理上的護(hù)理和心理上的護(hù)理有機(jī)的結(jié)合起來要想做好護(hù)理工作,就必須在生5因此,在現(xiàn)實(shí)的護(hù)理工作中也正從過去的疾病為中心的分工制護(hù)理制度逐步地改變?yōu)橐圆∪藶橹行牡呢?zé)任制護(hù)理時(shí)度,既由責(zé)任護(hù)士專門對病人從心身健康需要出發(fā),實(shí)施全面的糸統(tǒng)的整體化護(hù)理。因此,在現(xiàn)實(shí)的護(hù)理工作中也正從6心理護(hù)理的概念心理護(hù)理是在整個(gè)護(hù)理過程中通過以護(hù)士為主的醫(yī)務(wù)人員的言語、表情姿勢、態(tài)度和行為等影響和改變病人的不良心理狀態(tài)與行為,使之有利于疾病的好轉(zhuǎn)、痊愈和康復(fù),以發(fā)揮醫(yī)療護(hù)理的最佳效果。心理護(hù)理的概念7理護(hù)理是護(hù)理學(xué)的方法和手段之一,是整體護(hù)理中不可缺少的重要組成部分。人在患病以后,由正常的社會(huì)角色向病人角色轉(zhuǎn)變,由于受到疾病的折磨進(jìn)入門診或住院診療環(huán)境的變化,新的人際關(guān)糸適應(yīng)等問題,都會(huì)促使病人產(chǎn)生明顯的心理化和行為反應(yīng),同肘也會(huì)蒴發(fā)相應(yīng)的某些心理需要理護(hù)理是護(hù)理學(xué)的方法和手段之一,8心理護(hù)理的意義和作用1、心理護(hù)理是基于人的心理與生理的相互制約、相互影響和相互轉(zhuǎn)化關(guān)糸的基礎(chǔ)之上,所以乞的實(shí)施有助于滿足病人的心理需要,消除不良的心理反應(yīng)以及不利的心理社會(huì)因素的影響,從而防止各種疾病發(fā)畏和惡性循環(huán)。心理護(hù)理的意義和作用9心理護(hù)理的意義和作用2、有助于調(diào)整進(jìn)入病人角色以后的人際關(guān)糸,使病人能更好的適應(yīng)新的環(huán)境,從而更順利地進(jìn)入病人角色,為更好的治愈疾病創(chuàng)造條件。3、有助于增進(jìn)病人對醫(yī)務(wù)人員的信任和合作,作好各種心理準(zhǔn)備以利于檢查、診新、治療和護(hù)理的順利進(jìn)行。心理護(hù)理的意義和作用10心理護(hù)理的意義和作用4、有助于調(diào)動(dòng)病人的主觀能動(dòng)性和増強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心,從而亢分發(fā)揮藥物、手術(shù)及其他治療手段的療效。心理護(hù)理的意義和作用11心理護(hù)理原則和實(shí)施課件12心理護(hù)理原則和實(shí)施課件13心理護(hù)理原則和實(shí)施課件14心理護(hù)理原則和實(shí)施課件15心理護(hù)理原則和實(shí)施課件16心理護(hù)理原則和實(shí)施課件17心理護(hù)理原則和實(shí)施課件18心理護(hù)理原則和實(shí)施課件19心理護(hù)理原則和實(shí)施課件20心理護(hù)理原則和實(shí)施課件21心理護(hù)理原則和實(shí)施課件22心理護(hù)理原則和實(shí)施課件23心理護(hù)理原則和實(shí)施課件24心理護(hù)理原則和實(shí)施課件25心理護(hù)理原則和實(shí)施課件26心理護(hù)理原則和實(shí)施課件27心理護(hù)理原則和實(shí)施課件28心理護(hù)理原則和實(shí)施課件29心理護(hù)理原則和實(shí)施課件30心理護(hù)理原則和實(shí)施課件31心理護(hù)理原則和實(shí)施課件32心理護(hù)理原則和實(shí)施課件33心理護(hù)理原則和實(shí)施課件34心理護(hù)理原則和實(shí)施課件35心理護(hù)理原則和實(shí)施課件36心理護(hù)理原則和實(shí)施課件37心理護(hù)理原則和實(shí)施課件38心理護(hù)理原則和實(shí)施課件39心理護(hù)理原則和實(shí)施課件40心理護(hù)理原則和實(shí)施課件41心理護(hù)理原則和實(shí)施課件42心理護(hù)理原則和實(shí)施課件43心理護(hù)理原則和實(shí)施課件44心理護(hù)理原則和實(shí)施課件45心理護(hù)理原則和實(shí)施課件46心理護(hù)理原則和實(shí)施課件47心理護(hù)理原則和實(shí)施課件48心理護(hù)理原則和實(shí)施課件49心理護(hù)理原則和實(shí)施課件50心理護(hù)理原則和實(shí)施課件51心理護(hù)理原則和實(shí)施課件52心理護(hù)理原則和實(shí)施課件53心理護(hù)理原則和實(shí)施課件54心理護(hù)理原則和實(shí)施課件55

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困56心理護(hù)理原則和實(shí)施26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心理護(hù)理原則和實(shí)施心理護(hù)理原則和實(shí)施26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心理護(hù)理原則和實(shí)施精神衛(wèi)生中心王相紅護(hù)理模式的改變護(hù)理學(xué)是一門有其特定研究對象和獨(dú)立學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科長期以來,由于受生物學(xué)模式的影響,整個(gè)護(hù)理工作都側(cè)重于軀體的生物的護(hù)理模式。隨著國際間交往的日趨頻繁，英語的重要性日益顯現(xiàn)。近年來，英語教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校也受到了高度重視。但由于受種種因素的影響，初中學(xué)生英語成績兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中很重要的一個(gè)階段，它決定著學(xué)生以后能否繼續(xù)深造。對“英語學(xué)困生”，我認(rèn)為其形成有以下五個(gè)方面的原因：一、社會(huì)方面的原因社會(huì)是個(gè)大課堂。社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德，對學(xué)生的身心發(fā)展都會(huì)有一定的影響。改革開放這么多年來，我國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。由于種種原因，出現(xiàn)了一些受過高等教育的人的收入比農(nóng)民工的要低的情況。因此，社會(huì)上出現(xiàn)了“學(xué)歷不值錢”“讀書無用論”等不良言論，這或多或少對學(xué)生產(chǎn)生了影響。二、家庭方面的原因家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。但現(xiàn)在有些家庭中，學(xué)生的父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵架甚至鬧離婚，孩子感受不到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，導(dǎo)致其無法專心學(xué)習(xí)。有些學(xué)生的父母親雙雙出門打工，與孩子缺乏交流。爺爺奶奶又對于他們言聽計(jì)從，致使孩子養(yǎng)成了吃不了苦、不思進(jìn)取的壞毛病。有些家長雖然在家?guī)Ш⒆?，但是由于他們自己文化水平低，根本無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。更有甚者，有些家長根本不重視孩子的學(xué)習(xí)，從不檢查孩子的作業(yè)完成情況。三、學(xué)校方面的原因由于缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，一些農(nóng)村初中對英語教育方面的投入較少，沒有配備足夠現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、英語教學(xué)軟件。有些學(xué)校雖配有語音室，但由于種種原因這些設(shè)備形同虛設(shè)。有些學(xué)校雖有廣播設(shè)備，但沒有被好好地利用來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。再加上初中開設(shè)的課程有十幾門，所以英語課每周的節(jié)數(shù)比小學(xué)要少，可想而知，學(xué)生能接觸到英語的機(jī)會(huì)有多少。四、教師方面的原因農(nóng)村初中有些英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，有些教師甚至是“半路出家”的，這部分教師的英語專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，基本功差，不能用全英語組織課堂教學(xué)。有些教師雖有一肚子的墨水，但由于缺乏一些必要的輔助教具，也無法施展才華。有些教師的教學(xué)還是圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，“中考”考什么就練什么，怎么考就怎么練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以英語課上死氣沉沉。由于教師沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又沒有給學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，久而久之，一些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。五、學(xué)生方面的原因相對來說，小學(xué)課程少，對英語的要求又比較低，所以絕大部分學(xué)生的英語成績都比較好。但到了初中，對英語課程的要求高了，要求學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能全面發(fā)展。再加上初中的課程一下子增多了，學(xué)生學(xué)英語的時(shí)間比小學(xué)少了許多，使得一些原本英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生根本沒有時(shí)間去鞏固單詞、詞組和課文。隨著時(shí)間的推移，所學(xué)英語知識(shí)越來越難，一部分學(xué)生越學(xué)成績越差，成績越差越不愿學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。在了解了農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因后，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況因地制宜，尋找切實(shí)可行的對策，來轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，激發(fā)他們的潛力，塑造健全的人格，構(gòu)建健全的人生發(fā)展體系。1.從家庭方面入手我們常說，父母是孩子的第一任教師。要讓學(xué)困生的父母明白，今后社會(huì)將是科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們的衣、食、住、行都將離不開科技，只有有文化的人才能立足。所以他們應(yīng)該叮囑孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，好好學(xué)習(xí)，尤其要學(xué)好英語這門課。因?yàn)橛⒄Z這門課學(xué)起來難度較大，但在以后的生活和工作中，和不同國家的人打交道，懂英語的一定比不懂英語的人在很多方面有更多的優(yōu)勢?，F(xiàn)在越來越多的人走出國門，越來越多的外國人來到中國，學(xué)英語已成為了一種必然趨勢。2.從學(xué)校方面入手學(xué)校應(yīng)加大對一些必要設(shè)備的投入。在教室里安裝多媒體設(shè)備，購買些新出版的教學(xué)軟件，配備標(biāo)準(zhǔn)的語音室。多開展一些英語活動(dòng)，例如英語角活動(dòng)、英語競賽、英語劇表演……使英語學(xué)困生也有參與表演的機(jī)會(huì)。盡量在可利用的地方，張貼一些有關(guān)學(xué)習(xí)、人生、生活的英語格言，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也懂得一些從書本上學(xué)不到的人生哲理，真是一舉兩得。3.從教師方面入手教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的能力。所謂“授人以魚，不如授之以漁”。在備課時(shí)，教師不但要備教學(xué)內(nèi)容還要備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生特別是學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師要多設(shè)計(jì)些分層次的語言活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與；講解要從易到難，逐步深入；充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)困生在每節(jié)課上也能有所得。4.從學(xué)生方面入手要讓學(xué)生特別是學(xué)困生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度：上課前，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)；在課堂上，認(rèn)真聽講，做好筆記，積極參與課堂教學(xué)，回答老師提出的問題；課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，有問題及時(shí)問同學(xué)或老師，獨(dú)立完成家庭作業(yè)。當(dāng)然還要注意科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間，保證充足的睡眠。轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。社會(huì)、家庭、學(xué)校和老師應(yīng)多關(guān)心他們，使他們樹立信心，克服困難，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。如果每一位初中地理教師都能腳踏實(shí)地自覺進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中地理教師可以成為學(xué)生終身難忘的教師。1開展地理教學(xué)中的“情感”教學(xué)初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面進(jìn)行加速。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。2采用課堂師生“互動(dòng)教學(xué)”現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。有一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學(xué)生的想法很幼稚，出乎任課教師以及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑也沒有回避，而是容許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)他有大膽的設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入。引入新課要有“新情境”。由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。3注意加強(qiáng)學(xué)業(yè)評價(jià)能力化地理課堂教學(xué)改革的要與改革地理學(xué)業(yè)評價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。浦東新區(qū)的初中地理學(xué)業(yè)評價(jià)的改革是：由原來的開閉卷結(jié)合改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容重在讀圖用圖能力。這種改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎。對學(xué)校而言，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“開閉結(jié)合”方便的多。地理教師認(rèn)為，這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，可以引導(dǎo)教師注意地圖教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注重提高讀圖能力，確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生們感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。學(xué)業(yè)評價(jià)的評定是：在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價(jià)試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)，如我國的地理位置、中國地理“之最”、世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖），如圖們江下游三國“雞犬之聲”相鄰，這三國是、、；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算，還有“中國足球隊(duì)在昆明海埂基地進(jìn)行春訓(xùn)和體能測驗(yàn)與那里海拔較（高，低）、有利于鍛煉運(yùn)動(dòng)員的心肺功能、提高血液中的血紅蛋白濃度有關(guān)”等題。這樣的評價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。4教學(xué)過程地圖化地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解，掌握判讀方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜恚雅囵B(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項(xiàng)可以終生受用的地圖能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師?？傊?，地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以初中地理學(xué)業(yè)評價(jià)的改革有利于促進(jìn)教與學(xué)兩方面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積提高。新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。心理護(hù)理原則和實(shí)施26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。57心理護(hù)理原則和實(shí)施精神衛(wèi)生中心王相紅心理護(hù)理原則和實(shí)施58護(hù)理模式的改變護(hù)理學(xué)是一門有其特定研究對象和獨(dú)立學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科長期以來,由于受生物學(xué)模式的影響,整個(gè)護(hù)理工作都側(cè)重于軀體的生物的護(hù)理模式。護(hù)理模式的改變59隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,這種以疾病為中就病論病的護(hù)理模式已不能適應(yīng)新的醫(yī)療實(shí)踐的要求,這是因?yàn)樽o(hù)理工作的對象是人,人既有軀體的生理活動(dòng),又有復(fù)雜的心理活動(dòng)隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社60要想做好護(hù)理工作,就必須在生物—心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的指導(dǎo)下,把病人看成是軀體生理話動(dòng)和心理話動(dòng)的統(tǒng)整體,必須將生理上的護(hù)理和心理上的護(hù)理有機(jī)的結(jié)合起來要想做好護(hù)理工作,就必須在生61因此,在現(xiàn)實(shí)的護(hù)理工作中也正從過去的疾病為中心的分工制護(hù)理制度逐步地改變?yōu)橐圆∪藶橹行牡呢?zé)任制護(hù)理時(shí)度,既由責(zé)任護(hù)士專門對病人從心身健康需要出發(fā),實(shí)施全面的糸統(tǒng)的整體化護(hù)理。因此,在現(xiàn)實(shí)的護(hù)理工作中也正從62心