神經(jīng)系統(tǒng)-教學(xué)課件~

神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~服從真理，就能征服一切事物神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~服從真理，就能征服一切事物第十一章神經(jīng)系統(tǒng)第一節(jié)概述腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓関神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)自主神經(jīng),m2:后反經(jīng)樓上皮神后R出神欲mtr圖1神經(jīng)系統(tǒng)概觀語文學(xué)習(xí)的重要目的,是使學(xué)生學(xué)會使用和閱讀祖國的語言。以知識經(jīng)濟為特征的21世紀(jì),是信息量急增的社會,也是閱讀的社會,閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。對學(xué)生而言,書既是益友,更是良師,可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展,所以閱讀在語文教學(xué)中的地位可想而知。在大力推行素質(zhì)教育的今天,許多新型的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法如雨后春筍般紛至沓來,并在初中語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用?？墒敲鎸π陆滩?各地在閱讀教學(xué)中普遍存在著重視閱讀方法的指導(dǎo),忽視閱讀興趣的培養(yǎng);重視閱讀內(nèi)容的理解,忽視學(xué)生閱讀時的情感體驗;重視課堂上的課文教學(xué),忽視閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)等問題。很多老師憑著滿腔的熱情一頭扎進(jìn)了“研究”的海洋,在閱讀教材的時候刻意搜尋“知識點”,在目標(biāo)確定時詳細(xì)地分解三維,在閱讀教學(xué)時憋足勁兒訓(xùn)練“能力點”,在教學(xué)方式上什么流行用什么,花樣百出,對初中語文閱讀教學(xué)形成各式各樣的干擾,主要表現(xiàn)在:一、教師本身的內(nèi)在因素一是科學(xué)文化知識的制約。起著主導(dǎo)作用的教師作為一堂課的靈魂人物,來自于他自身各方面的因素決定了他對閱讀教學(xué)方法的選擇的合理性、靈活性、多樣性、創(chuàng)新性。教育的特殊性決定了教師必須站在科學(xué)文化的前沿陣地。一個文化知識底蘊豐厚的教師,在有限的四十分鐘的課堂教學(xué)中,必然厚積而薄發(fā),將孩子們帶入輝煌的知識殿堂。相反,文化知識有限,甚至不懂得先進(jìn)教學(xué)理論、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的教師,在教學(xué)中必然會故步自封,甚至?xí)浇笠娭?、疲于?yīng)付。二是專業(yè)技術(shù)能力的制約。如果說文化知識水平較多地決定了一個老師“教什么”,那么專業(yè)技術(shù)能力就較多地決定了一個老師“怎么教”。加里寧說過,一個教師“具有知識還不能說就夠了,這只是掌握了材料,不待說,材料是好的,但是還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料,以便把知識傳授給別人。”因此,獨立處理教材的能力、課堂教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力、對新興教學(xué)技術(shù)的運用能力等,都可能會影響教師的閱讀教學(xué)。三是教育教學(xué)理念的制約。由于長期受到應(yīng)試教育的影響,在考試的指揮棒下,許多教師為拿高分,大行“滿堂灌”的枯燥講解之風(fēng),或大行“滿堂問”的無價值的提問之風(fēng),或大行繁瑣的分析之風(fēng),或大行形式主義的表演之風(fēng)。語文教學(xué)咬文嚼字、深挖細(xì)究,數(shù)學(xué)教學(xué)大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方式、方法,弄得學(xué)生疲憊不堪。雖然素質(zhì)教育早已轟轟烈烈地展開,但只要存在考試制度,許多教師仍受到來自方方面面地桎梏,不能沖破舊有觀念地樊籠。二、學(xué)生個體的差異因素一是智力水平的差異。智力是指學(xué)生學(xué)習(xí)和使用所學(xué)知識的能力。閱讀是一個認(rèn)知、思考的過程,所需閱讀技能和背景知識,都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握。智力高的學(xué)生較智力低的學(xué)生無疑學(xué)得快也學(xué)得好。但學(xué)生的智力水平很難判斷,因此必然影響到教師的教學(xué)活動,成為教學(xué)的干擾因素之一。二是生理條件的差異。生理條件包括性別、成熟情況和身體各器官的功能發(fā)揮好壞等。一般說來,女生比男生在閱讀中進(jìn)步較快,一則由于興趣、性格等易于接近語言學(xué)習(xí);二則由于女生較同齡男生早熟一至一年半。成熟也是學(xué)習(xí)的前提條件,學(xué)生在不同年齡開始不同的學(xué)習(xí)任務(wù),在一定程度上要求作好生理成熟的準(zhǔn)備。建立在學(xué)生生理發(fā)展成熟基礎(chǔ)上的教學(xué),學(xué)生最易于接受。如果學(xué)生在生理成熟度不足時被迫開始某種閱讀技能學(xué)習(xí),勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退,影響教學(xué)效果。一般說來,學(xué)生生理成熟度越高,發(fā)展某種技能所需的練習(xí)就越少,學(xué)習(xí)進(jìn)展也越順利。三是興趣和性格的差異。閱讀能力與閱讀興趣有關(guān),學(xué)生閱讀興趣越高,動機越強,越有利于廣泛閱讀,提高技能,培養(yǎng)和改善閱讀習(xí)慣。興趣是閱讀愛好者的內(nèi)在動因。但興趣并非與生俱來,而需經(jīng)過后天培養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生的性格也是影響閱讀教學(xué)的一個重要因素。雖然學(xué)生們成長規(guī)律大致相同,但其性格和情感各異。開朗、大方、勇敢且意志堅強的學(xué)生往往能適應(yīng)各種閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)中的心理障礙較少,也勇于戰(zhàn)勝困難;而內(nèi)向、羞怯、自卑的學(xué)生常常與周圍環(huán)境格格不入,學(xué)習(xí)中顧慮重重,難以專心,遇到困難則灰心喪氣,不利于閱讀教學(xué)的開展。三、教材層面的客觀因素一是受教學(xué)目的的制約。教師在選擇教學(xué)方法時,不能無的放矢,應(yīng)該綜合考量教學(xué)的總體目標(biāo),每個單元的教學(xué)目的,每一篇、每一個練習(xí)的教學(xué)目的。而為了完成這些教學(xué)目的,教師往往要花費大量的精力保證課文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而忽視了對課文閱讀的處理與教學(xué)方法的選擇。二是受教材內(nèi)容的制約。從哲學(xué)的角度來看,內(nèi)容決定了形式。教學(xué)同樣如此。從語文教學(xué)來看,敘事的文章要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;寫人的文章要了解人物的形象、典型事例、優(yōu)秀品質(zhì);寫景的文章要解決景物的地點轉(zhuǎn)換、特性風(fēng)貌,作者的觀察順序、描寫手法……不同的教學(xué)側(cè)重點,不同的教學(xué)要求,教師所設(shè)計選擇的教學(xué)方法也必然應(yīng)有所不同。三是受時代背景的制約。課堂教學(xué)是一種超越了時空,卻又脫離不了時空限制的藝術(shù),時代背景往往決定了教材的編排、學(xué)生的感悟、教學(xué)方法的選擇,同時也影響著閱讀教學(xué)的順利開展。如:隨著時代的變遷,價值觀的改變,對于文化大革命時期的一些文章,現(xiàn)在的90后學(xué)生學(xué)起來比較不容易進(jìn)入情境,教師不調(diào)動多種手段創(chuàng)設(shè)情境,僅靠講讀讓學(xué)生深入體會,那和讓學(xué)生閉門造車、搭建“空中樓閣”無異。四、輔助手段的干擾因素一是過分花哨,易分散學(xué)生注意力。運用多媒體輔助教學(xué),本身是一件好事,但如果不考慮內(nèi)容,盲目地加以使用,效果反而不好。有的教師一節(jié)閱讀課上,使用了大量的教學(xué)媒體,又是錄音,又是幻燈。再加上大小黑板十幾塊,又是放,又是掛,又是貼,教師忙得不亦樂乎,學(xué)生如同看戲一般。表面上熱鬧非凡,但實際教學(xué)效果并不理想。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息所干擾,感官刺激太多反而抑制了深層思維活動,注意力不易集中到重點處,尤其是知識的遷移、運用等教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)到。二是機械呈現(xiàn),卻淡化了讀的作用。計算機能把無聲的文字再現(xiàn)為有聲有色、具體逼真的情景或畫面,但這種“再現(xiàn)”與閱讀主體朗讀所獲得的聯(lián)想、想象感受“不可同日而語”?！靶麓缶V”明確指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?在閱讀教學(xué)中,“讀”有著不可忽視的作用,需要教師引導(dǎo)學(xué)生用心去讀書,去體驗美,感受美。對于影響閱讀教學(xué)的多種因素而言,外因是通過內(nèi)因發(fā)揮作用的。在當(dāng)今素質(zhì)教育全面展開之際,教師應(yīng)該抓住機遇,將內(nèi)外因素結(jié)合起來,大膽創(chuàng)新,合理選擇,靈活運用教學(xué)方法,排除閱讀教學(xué)中的各種干擾因素,以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的原則,實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,從而切切實實提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。作為一名初三英語教師，如何進(jìn)行英語備考總復(fù)習(xí)？如何讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的最后階段做到有條不紊？如何讓學(xué)生在中考中獲得滿意的答卷？這些一直是我們思索的問題。在幾年的迎考復(fù)習(xí)實踐中，我們深深體會到：扎扎實實抓基礎(chǔ)，找到技巧好復(fù)習(xí)?？记暗卯?dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好的教學(xué)成績的條件之一?？偨Y(jié)老師的教學(xué)經(jīng)驗和自身體會使我們認(rèn)識到，應(yīng)著重從以下幾個部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考英語總復(fù)習(xí)：一、認(rèn)清形勢，明確要求從近兩年來的中考命題分析，在宏觀上基本保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，但在微觀上，題型在原有的基礎(chǔ)上均有一定的改動，更加突出了語用能力的考查。因此，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，加強讀寫教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。在初三復(fù)習(xí)中要淡化知識的講解，注重功能項目的教學(xué)。求真務(wù)實，提高能力，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。在復(fù)習(xí)時要理解和把握《新課標(biāo)》和《備考手冊》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢，理順?biāo)悸罚o緊圍繞提高學(xué)生實際運用英語的能力展開訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。具體安排如下：1.將所有課本的有用的知識加以精心梳理，重在解決重點、難點、疑點和考點，主要包括（1）重點詞匯；（2）重要句型；（3）常用語法項目；（4）易見疑難辨析。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項知識復(fù)習(xí)，分門別類，各個擊破，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，力求有所提高和創(chuàng)新。根據(jù)近年中考的命題特點，大概應(yīng)設(shè)計以下內(nèi)容：（1）詞法部分；（2）單項選擇；（3）完形填空；（4）閱讀理解；（5）聽力練習(xí)。3.綜合復(fù)習(xí)、模擬測試階段。科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，重在檢查學(xué)生對前幾個階段所復(fù)習(xí)知識的掌握情況及對知識運用的能力，并根據(jù)反映出來的信息及時進(jìn)行補差補漏，提高復(fù)習(xí)效率。二、理順?biāo)悸?，?yōu)化設(shè)計初中中考復(fù)習(xí)涉及面廣，靈活性大。只有對大綱、教材和學(xué)生實際有全面的認(rèn)識，并據(jù)此因人、因時、因地制宜，優(yōu)化設(shè)計，科學(xué)訓(xùn)練，才能扎扎實實一步一個腳印，取得理想的教學(xué)效果。因此，在中考復(fù)習(xí)中，我們要注意以下幾個方面：①要緊扣《新課標(biāo)》和《備考手冊》進(jìn)行復(fù)習(xí)。②不僅要注意復(fù)習(xí)語言知識，而且要注意語言的交際功能。在復(fù)習(xí)階段仍然要重視聽說訓(xùn)練，注意語言的實際運用。③注意加強閱讀訓(xùn)練，增大閱讀量。閱讀能力提高以后，不少語法和詞匯題憑語感就能猜出。④注意概括和總結(jié)課本所學(xué)的內(nèi)容。中考復(fù)習(xí)的時間短，不可能像上新課一樣，逐課慢慢復(fù)習(xí)?？梢圆捎谜Z言知識歸類（如按詞法、句法等）和按題型歸類的辦法復(fù)習(xí)，小結(jié)初中階段所學(xué)的內(nèi)容，為中考作好準(zhǔn)備。為此，我們可以把中考復(fù)習(xí)分三大部分進(jìn)行：①“同步輔導(dǎo)與訓(xùn)練”，通過單元知識要點指導(dǎo)及語言訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的全面理解，更扎實地掌握每單元的重點、難點，鞏固雙基，擴展解題思路，提高“四會”能力。②“專項輔導(dǎo)與訓(xùn)練”，分別通過語法專項和題型專項技能輔導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識內(nèi)容集中起來，形成系統(tǒng)體系并從中接受解題能力訓(xùn)練，進(jìn)一步加強對規(guī)律方法的掌握運用。③“考前指導(dǎo)與中考模擬訓(xùn)練”，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補缺，利于學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能的提高。三、服務(wù)學(xué)生，重視素質(zhì)此外，在教育教學(xué)中，我們只有樹立服務(wù)育人的意識，才可能教好學(xué)生。在教學(xué)中不能僅抓住課堂教學(xué)，而應(yīng)多管齊下。如課外活動、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目的教育等等。因為，只有我們的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和強烈的學(xué)習(xí)動機，他們才愿意頑強地跟隨我們學(xué)好外語。當(dāng)然，也有的學(xué)生盡管目的明確，動機強烈，學(xué)習(xí)熱情高，可是外語不像母語，學(xué)習(xí)起來困難更大，效果也不那么明顯，容易失去信心。因此，我們就得時刻去注意并且及時地給予學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效益，讓他們獲得成就感，進(jìn)而維護他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂教學(xué)要注意備課充分，既備學(xué)生又備教材教法，了解學(xué)生需要，加強師生情感交流，確保學(xué)生的主體地位，貫徹知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。課堂教學(xué)要有模式，但不要搞模式化，要構(gòu)建切合學(xué)校和學(xué)生實際的模式進(jìn)行教學(xué)。如在初三教學(xué)中，針對畢業(yè)升學(xué)，我在教學(xué)中采取的不是通過大量重復(fù)訓(xùn)練的辦法來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是通過對課本內(nèi)容的靈活處理（如適當(dāng)取舍等），教學(xué)過程一切圍繞學(xué)生的綜合能力提高來展開。為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，我采取學(xué)生做“話題”值日報告的形式，每天課前用幾分鐘的時間來訓(xùn)練，既練了值日學(xué)生的說和寫，又練了其他學(xué)生的聽力；在閱讀方面讓學(xué)生堅持每天讀一至兩篇“閱讀理解”或“完型填空”的短文，既提高了學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面；在課堂教學(xué)過程中，面對學(xué)生的討論發(fā)言，我歷來不輕易否定學(xué)生的想法，也就是說不把自己的想法強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠充分表達(dá)他們自己的思想和情感，既維護了學(xué)生的表達(dá)欲望，又訓(xùn)練了他們的語用能力。這樣，學(xué)生不但不會考不起，而且會由于綜合英語素質(zhì)的提高而考得更好。中考復(fù)習(xí)與平時的單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要在于那不僅要復(fù)習(xí)三年以來所學(xué)過的大量的語言知識，還要通過大量的操練來檢驗和鞏固所學(xué)的語言知識；它既不能完全離開教科書也不能完全依賴它；這不光要求教師本身應(yīng)具有淵博而扎實的學(xué)科語言知識更要有一套科學(xué)而獨到的復(fù)習(xí)技巧，以幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際中去，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)對社會的需求奠定堅實的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~服從真理，就能征服一切事物神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)1第十一章神經(jīng)系統(tǒng)第一節(jié)概述腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓関神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)自主神經(jīng)第十一章神經(jīng)系統(tǒng)2,m2:后反經(jīng)樓上皮神后R出神欲mtr圖1神經(jīng)系統(tǒng)概觀,m2:3神經(jīng)系統(tǒng)的常用術(shù)語具反射:在神經(jīng)系統(tǒng)參與下機體對內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性反應(yīng)進(jìn)行反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱反射弧反射弧通常由五個基本部分組成:感受器,傳入神經(jīng),反射中樞,傳出神經(jīng),效應(yīng)器神經(jīng)系統(tǒng)的常用術(shù)語4Reflexarc圖2反射弧的組成Reflexarc5曌神經(jīng)元,神經(jīng)核,神經(jīng)節(jié)e神經(jīng)元就是神經(jīng)細(xì)胞,按其功能可分為感覺(傳入)神經(jīng)元,運動傳出)神經(jīng)元和中間(聯(lián)絡(luò))神經(jīng)元e形態(tài)和功能相似的神經(jīng)元胞體在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)中樞皮質(zhì)以外的部位聚集成的集團稱為神經(jīng)核,如果神經(jīng)元胞體在中樞以外的周圍部集合在一起則稱神經(jīng)節(jié)曌神經(jīng)元,神經(jīng)核,神經(jīng)節(jié)6灰質(zhì):中樞內(nèi),神經(jīng)元胞體和樹突聚集的部位,在新鮮標(biāo)本中呈灰色。皮質(zhì);大,小腦表面的灰質(zhì)。白質(zhì):中樞內(nèi)的神經(jīng)纖維聚集處。髓質(zhì):大,小腦內(nèi)的白質(zhì)纖維束:中樞內(nèi),起止,行程和功能相似的神經(jīng)纖維集合在一起網(wǎng)狀結(jié)構(gòu):中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)灰質(zhì)和白質(zhì)相混雜的結(jié)構(gòu),其中神經(jīng)纖維交錯成網(wǎng),神經(jīng)核散在其中。神經(jīng)周圍部,神經(jīng)纖維聚集形成的條狀物?；屹|(zhì):中樞內(nèi),神經(jīng)元胞體和樹突聚集的部位,7第二節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓(一)脊髓的外形e位于椎管內(nèi):延髓枕骨大孔脊髓,脊髓圓錐終絲尾骨第二節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)8E整中圖3脊髓及其被膜E整中9前正中裂后正中溝異脊髓表面縱溝前外側(cè)溝后外側(cè)溝前正中裂10后正中溝后外側(cè)溝素≥⊙前正中裂外側(cè)溝圖4脊髓后正中溝11神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~12神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~13神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~14神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~15神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~16神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~17神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~18神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~19神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~20神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~21神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~22神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~23神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~24神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~25神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~26神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~27神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~28神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~29神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~30神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~31神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~32神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~33神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~34神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~35神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~36神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~37神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~38神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~39神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~40神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~41神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~42神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~43神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~44神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~45神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~46神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~47神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~48神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~49神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~50神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~51神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~52神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~53神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~54神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~55神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~56神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~57神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~58神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~59神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~60神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~61神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~62神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~63神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~64神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~65神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~66神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~67神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~68神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~69神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~70神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~71神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~72神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~73神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~74神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~75神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~76神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~77神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~78神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~79神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~80神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~81神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~82神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~83神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~84神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~85神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~86神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~87神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~88神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~89神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~90神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~91神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~92神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~93神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~94神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~95神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~96神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~97神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~98神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~99神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~100神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~101神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~102神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~103神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~104神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~105神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~106神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~10766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特108神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~服從真理，就能征服一切事物神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~服從真理，就能征服一切事物第十一章神經(jīng)系統(tǒng)第一節(jié)概述腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓関神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)自主神經(jīng),m2:后反經(jīng)樓上皮神后R出神欲mtr圖1神經(jīng)系統(tǒng)概觀語文學(xué)習(xí)的重要目的,是使學(xué)生學(xué)會使用和閱讀祖國的語言。以知識經(jīng)濟為特征的21世紀(jì),是信息量急增的社會,也是閱讀的社會,閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。對學(xué)生而言,書既是益友,更是良師,可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展,所以閱讀在語文教學(xué)中的地位可想而知。在大力推行素質(zhì)教育的今天,許多新型的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法如雨后春筍般紛至沓來,并在初中語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用?？墒敲鎸π陆滩?各地在閱讀教學(xué)中普遍存在著重視閱讀方法的指導(dǎo),忽視閱讀興趣的培養(yǎng);重視閱讀內(nèi)容的理解,忽視學(xué)生閱讀時的情感體驗;重視課堂上的課文教學(xué),忽視閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)等問題。很多老師憑著滿腔的熱情一頭扎進(jìn)了“研究”的海洋,在閱讀教材的時候刻意搜尋“知識點”,在目標(biāo)確定時詳細(xì)地分解三維,在閱讀教學(xué)時憋足勁兒訓(xùn)練“能力點”,在教學(xué)方式上什么流行用什么,花樣百出,對初中語文閱讀教學(xué)形成各式各樣的干擾,主要表現(xiàn)在:一、教師本身的內(nèi)在因素一是科學(xué)文化知識的制約。起著主導(dǎo)作用的教師作為一堂課的靈魂人物,來自于他自身各方面的因素決定了他對閱讀教學(xué)方法的選擇的合理性、靈活性、多樣性、創(chuàng)新性。教育的特殊性決定了教師必須站在科學(xué)文化的前沿陣地。一個文化知識底蘊豐厚的教師,在有限的四十分鐘的課堂教學(xué)中,必然厚積而薄發(fā),將孩子們帶入輝煌的知識殿堂。相反,文化知識有限,甚至不懂得先進(jìn)教學(xué)理論、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的教師,在教學(xué)中必然會故步自封,甚至?xí)浇笠娭?、疲于?yīng)付。二是專業(yè)技術(shù)能力的制約。如果說文化知識水平較多地決定了一個老師“教什么”,那么專業(yè)技術(shù)能力就較多地決定了一個老師“怎么教”。加里寧說過,一個教師“具有知識還不能說就夠了,這只是掌握了材料,不待說,材料是好的,但是還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料,以便把知識傳授給別人?！币虼?獨立處理教材的能力、課堂教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力、對新興教學(xué)技術(shù)的運用能力等,都可能會影響教師的閱讀教學(xué)。三是教育教學(xué)理念的制約。由于長期受到應(yīng)試教育的影響,在考試的指揮棒下,許多教師為拿高分,大行“滿堂灌”的枯燥講解之風(fēng),或大行“滿堂問”的無價值的提問之風(fēng),或大行繁瑣的分析之風(fēng),或大行形式主義的表演之風(fēng)。語文教學(xué)咬文嚼字、深挖細(xì)究,數(shù)學(xué)教學(xué)大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方式、方法,弄得學(xué)生疲憊不堪。雖然素質(zhì)教育早已轟轟烈烈地展開,但只要存在考試制度,許多教師仍受到來自方方面面地桎梏,不能沖破舊有觀念地樊籠。二、學(xué)生個體的差異因素一是智力水平的差異。智力是指學(xué)生學(xué)習(xí)和使用所學(xué)知識的能力。閱讀是一個認(rèn)知、思考的過程,所需閱讀技能和背景知識,都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握。智力高的學(xué)生較智力低的學(xué)生無疑學(xué)得快也學(xué)得好。但學(xué)生的智力水平很難判斷,因此必然影響到教師的教學(xué)活動,成為教學(xué)的干擾因素之一。二是生理條件的差異。生理條件包括性別、成熟情況和身體各器官的功能發(fā)揮好壞等。一般說來,女生比男生在閱讀中進(jìn)步較快,一則由于興趣、性格等易于接近語言學(xué)習(xí);二則由于女生較同齡男生早熟一至一年半。成熟也是學(xué)習(xí)的前提條件,學(xué)生在不同年齡開始不同的學(xué)習(xí)任務(wù),在一定程度上要求作好生理成熟的準(zhǔn)備。建立在學(xué)生生理發(fā)展成熟基礎(chǔ)上的教學(xué),學(xué)生最易于接受。如果學(xué)生在生理成熟度不足時被迫開始某種閱讀技能學(xué)習(xí),勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退,影響教學(xué)效果。一般說來,學(xué)生生理成熟度越高,發(fā)展某種技能所需的練習(xí)就越少,學(xué)習(xí)進(jìn)展也越順利。三是興趣和性格的差異。閱讀能力與閱讀興趣有關(guān),學(xué)生閱讀興趣越高,動機越強,越有利于廣泛閱讀,提高技能,培養(yǎng)和改善閱讀習(xí)慣。興趣是閱讀愛好者的內(nèi)在動因。但興趣并非與生俱來,而需經(jīng)過后天培養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生的性格也是影響閱讀教學(xué)的一個重要因素。雖然學(xué)生們成長規(guī)律大致相同,但其性格和情感各異。開朗、大方、勇敢且意志堅強的學(xué)生往往能適應(yīng)各種閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)中的心理障礙較少,也勇于戰(zhàn)勝困難;而內(nèi)向、羞怯、自卑的學(xué)生常常與周圍環(huán)境格格不入,學(xué)習(xí)中顧慮重重,難以專心,遇到困難則灰心喪氣,不利于閱讀教學(xué)的開展。三、教材層面的客觀因素一是受教學(xué)目的的制約。教師在選擇教學(xué)方法時,不能無的放矢,應(yīng)該綜合考量教學(xué)的總體目標(biāo),每個單元的教學(xué)目的,每一篇、每一個練習(xí)的教學(xué)目的。而為了完成這些教學(xué)目的,教師往往要花費大量的精力保證課文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而忽視了對課文閱讀的處理與教學(xué)方法的選擇。二是受教材內(nèi)容的制約。從哲學(xué)的角度來看,內(nèi)容決定了形式。教學(xué)同樣如此。從語文教學(xué)來看,敘事的文章要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;寫人的文章要了解人物的形象、典型事例、優(yōu)秀品質(zhì);寫景的文章要解決景物的地點轉(zhuǎn)換、特性風(fēng)貌,作者的觀察順序、描寫手法……不同的教學(xué)側(cè)重點,不同的教學(xué)要求,教師所設(shè)計選擇的教學(xué)方法也必然應(yīng)有所不同。三是受時代背景的制約。課堂教學(xué)是一種超越了時空,卻又脫離不了時空限制的藝術(shù),時代背景往往決定了教材的編排、學(xué)生的感悟、教學(xué)方法的選擇,同時也影響著閱讀教學(xué)的順利開展。如:隨著時代的變遷,價值觀的改變,對于文化大革命時期的一些文章,現(xiàn)在的90后學(xué)生學(xué)起來比較不容易進(jìn)入情境,教師不調(diào)動多種手段創(chuàng)設(shè)情境,僅靠講讀讓學(xué)生深入體會,那和讓學(xué)生閉門造車、搭建“空中樓閣”無異。四、輔助手段的干擾因素一是過分花哨,易分散學(xué)生注意力。運用多媒體輔助教學(xué),本身是一件好事,但如果不考慮內(nèi)容,盲目地加以使用,效果反而不好。有的教師一節(jié)閱讀課上,使用了大量的教學(xué)媒體,又是錄音,又是幻燈。再加上大小黑板十幾塊,又是放,又是掛,又是貼,教師忙得不亦樂乎,學(xué)生如同看戲一般。表面上熱鬧非凡,但實際教學(xué)效果并不理想。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息所干擾,感官刺激太多反而抑制了深層思維活動,注意力不易集中到重點處,尤其是知識的遷移、運用等教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)到。二是機械呈現(xiàn),卻淡化了讀的作用。計算機能把無聲的文字再現(xiàn)為有聲有色、具體逼真的情景或畫面,但這種“再現(xiàn)”與閱讀主體朗讀所獲得的聯(lián)想、想象感受“不可同日而語”?！靶麓缶V”明確指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?在閱讀教學(xué)中,“讀”有著不可忽視的作用,需要教師引導(dǎo)學(xué)生用心去讀書,去體驗美,感受美。對于影響閱讀教學(xué)的多種因素而言,外因是通過內(nèi)因發(fā)揮作用的。在當(dāng)今素質(zhì)教育全面展開之際,教師應(yīng)該抓住機遇,將內(nèi)外因素結(jié)合起來,大膽創(chuàng)新,合理選擇,靈活運用教學(xué)方法,排除閱讀教學(xué)中的各種干擾因素,以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的原則,實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,從而切切實實提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。作為一名初三英語教師，如何進(jìn)行英語備考總復(fù)習(xí)？如何讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的最后階段做到有條不紊？如何讓學(xué)生在中考中獲得滿意的答卷？這些一直是我們思索的問題。在幾年的迎考復(fù)習(xí)實踐中，我們深深體會到：扎扎實實抓基礎(chǔ)，找到技巧好復(fù)習(xí)?？记暗卯?dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好的教學(xué)成績的條件之一?？偨Y(jié)老師的教學(xué)經(jīng)驗和自身體會使我們認(rèn)識到，應(yīng)著重從以下幾個部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考英語總復(fù)習(xí)：一、認(rèn)清形勢，明確要求從近兩年來的中考命題分析，在宏觀上基本保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，但在微觀上，題型在原有的基礎(chǔ)上均有一定的改動，更加突出了語用能力的考查。因此，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，加強讀寫教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。在初三復(fù)習(xí)中要淡化知識的講解，注重功能項目的教學(xué)。求真務(wù)實，提高能力，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。在復(fù)習(xí)時要理解和把握《新課標(biāo)》和《備考手冊》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢，理順?biāo)悸罚o緊圍繞提高學(xué)生實際運用英語的能力展開訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。具體安排如下：1.將所有課本的有用的知識加以精心梳理，重在解決重點、難點、疑點和考點，主要包括（1）重點詞匯；（2）重要句型；（3）常用語法項目；（4）易見疑難辨析。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項知識復(fù)習(xí)，分門別類，各個擊破，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，力求有所提高和創(chuàng)新。根據(jù)近年中考的命題特點，大概應(yīng)設(shè)計以下內(nèi)容：（1）詞法部分；（2）單項選擇；（3）完形填空；（4）閱讀理解；（5）聽力練習(xí)。3.綜合復(fù)習(xí)、模擬測試階段?？茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，重在檢查學(xué)生對前幾個階段所復(fù)習(xí)知識的掌握情況及對知識運用的能力，并根據(jù)反映出來的信息及時進(jìn)行補差補漏，提高復(fù)習(xí)效率。二、理順?biāo)悸?，?yōu)化設(shè)計初中中考復(fù)習(xí)涉及面廣，靈活性大。只有對大綱、教材和學(xué)生實際有全面的認(rèn)識，并據(jù)此因人、因時、因地制宜，優(yōu)化設(shè)計，科學(xué)訓(xùn)練，才能扎扎實實一步一個腳印，取得理想的教學(xué)效果。因此，在中考復(fù)習(xí)中，我們要注意以下幾個方面：①要緊扣《新課標(biāo)》和《備考手冊》進(jìn)行復(fù)習(xí)。②不僅要注意復(fù)習(xí)語言知識，而且要注意語言的交際功能。在復(fù)習(xí)階段仍然要重視聽說訓(xùn)練，注意語言的實際運用。③注意加強閱讀訓(xùn)練，增大閱讀量。閱讀能力提高以后，不少語法和詞匯題憑語感就能猜出。④注意概括和總結(jié)課本所學(xué)的內(nèi)容。中考復(fù)習(xí)的時間短，不可能像上新課一樣，逐課慢慢復(fù)習(xí)?？梢圆捎谜Z言知識歸類（如按詞法、句法等）和按題型歸類的辦法復(fù)習(xí)，小結(jié)初中階段所學(xué)的內(nèi)容，為中考作好準(zhǔn)備。為此，我們可以把中考復(fù)習(xí)分三大部分進(jìn)行：①“同步輔導(dǎo)與訓(xùn)練”，通過單元知識要點指導(dǎo)及語言訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的全面理解，更扎實地掌握每單元的重點、難點，鞏固雙基，擴展解題思路，提高“四會”能力。②“專項輔導(dǎo)與訓(xùn)練”，分別通過語法專項和題型專項技能輔導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識內(nèi)容集中起來，形成系統(tǒng)體系并從中接受解題能力訓(xùn)練，進(jìn)一步加強對規(guī)律方法的掌握運用。③“考前指導(dǎo)與中考模擬訓(xùn)練”，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補缺，利于學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能的提高。三、服務(wù)學(xué)生，重視素質(zhì)此外，在教育教學(xué)中，我們只有樹立服務(wù)育人的意識，才可能教好學(xué)生。在教學(xué)中不能僅抓住課堂教學(xué)，而應(yīng)多管齊下。如課外活動、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目的教育等等。因為，只有我們的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和強烈的學(xué)習(xí)動機，他們才愿意頑強地跟隨我們學(xué)好外語。當(dāng)然，也有的學(xué)生盡管目的明確，動機強烈，學(xué)習(xí)熱情高，可是外語不像母語，學(xué)習(xí)起來困難更大，效果也不那么明顯，容易失去信心。因此，我們就得時刻去注意并且及時地給予學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效益，讓他們獲得成就感，進(jìn)而維護他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂教學(xué)要注意備課充分，既備學(xué)生又備教材教法，了解學(xué)生需要，加強師生情感交流，確保學(xué)生的主體地位，貫徹知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。課堂教學(xué)要有模式，但不要搞模式化，要構(gòu)建切合學(xué)校和學(xué)生實際的模式進(jìn)行教學(xué)。如在初三教學(xué)中，針對畢業(yè)升學(xué)，我在教學(xué)中采取的不是通過大量重復(fù)訓(xùn)練的辦法來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是通過對課本內(nèi)容的靈活處理（如適當(dāng)取舍等），教學(xué)過程一切圍繞學(xué)生的綜合能力提高來展開。為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，我采取學(xué)生做“話題”值日報告的形式，每天課前用幾分鐘的時間來訓(xùn)練，既練了值日學(xué)生的說和寫，又練了其他學(xué)生的聽力；在閱讀方面讓學(xué)生堅持每天讀一至兩篇“閱讀理解”或“完型填空”的短文，既提高了學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面；在課堂教學(xué)過程中，面對學(xué)生的討論發(fā)言，我歷來不輕易否定學(xué)生的想法，也就是說不把自己的想法強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠充分表達(dá)他們自己的思想和情感，既維護了學(xué)生的表達(dá)欲望，又訓(xùn)練了他們的語用能力。這樣，學(xué)生不但不會考不起，而且會由于綜合英語素質(zhì)的提高而考得更好。中考復(fù)習(xí)與平時的單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要在于那不僅要復(fù)習(xí)三年以來所學(xué)過的大量的語言知識，還要通過大量的操練來檢驗和鞏固所學(xué)的語言知識；它既不能完全離開教科書也不能完全依賴它；這不光要求教師本身應(yīng)具有淵博而扎實的學(xué)科語言知識更要有一套科學(xué)而獨到的復(fù)習(xí)技巧，以幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際中去，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)對社會的需求奠定堅實的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~服從真理，就能征服一切事物神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)109第十一章神經(jīng)系統(tǒng)第一節(jié)概述腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓関神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)自主神經(jīng)第十一章神經(jīng)系統(tǒng)110,m2:后反經(jīng)樓上皮神后R出神欲mtr圖1神經(jīng)系統(tǒng)概觀,m2:111神經(jīng)系統(tǒng)的常用術(shù)語具反射:在神經(jīng)系統(tǒng)參與下機體對內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性反應(yīng)進(jìn)行反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱反射弧反射弧通常由五個基本部分組成:感受器,傳入神經(jīng),反射中樞,傳出神經(jīng),效應(yīng)器神經(jīng)系統(tǒng)的常用術(shù)語112Reflexarc圖2反射弧的組成Reflexarc113曌神經(jīng)元,神經(jīng)核,神經(jīng)節(jié)e神經(jīng)元就是神經(jīng)細(xì)胞,按其功能可分為感覺(傳入)神經(jīng)元,運動傳出)神經(jīng)元和中間(聯(lián)絡(luò))神經(jīng)元e形態(tài)和功能相似的神經(jīng)元胞體在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)中樞皮質(zhì)以外的部位聚集成的集團稱為神經(jīng)核,如果神經(jīng)元胞體在中樞以外的周圍部集合在一起則稱神經(jīng)節(jié)曌神經(jīng)元,神經(jīng)核,神經(jīng)節(jié)114灰質(zhì):中樞內(nèi),神經(jīng)元胞體和樹突聚集的部位,在新鮮標(biāo)本中呈灰色。皮質(zhì);大,小腦表面的灰質(zhì)。白質(zhì):中樞內(nèi)的神經(jīng)纖維聚集處。髓質(zhì):大,小腦內(nèi)的白質(zhì)纖維束:中樞內(nèi),起止,行程和功能相似的神經(jīng)纖維集合在一起網(wǎng)狀結(jié)構(gòu):中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)灰質(zhì)和白質(zhì)相混雜的結(jié)構(gòu),其中神經(jīng)纖維交錯成網(wǎng),神經(jīng)核散在其中。神經(jīng)周圍部,神經(jīng)纖維聚集形成的條狀物?；屹|(zhì):中樞內(nèi),神經(jīng)元胞體和樹突聚集的部位,115第二節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓(一)脊髓的外形e位于椎管內(nèi):延髓枕骨大孔脊髓,脊髓圓錐終絲尾骨第二節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)116E整中圖3脊髓及其被膜E整中117前正中裂后正中溝異脊髓表面縱溝前外側(cè)溝后外側(cè)溝前正中裂118后正中溝后外側(cè)溝素≥⊙前正中裂外側(cè)溝圖4脊髓后正中溝119神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~120神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~121神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~122神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~123神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~124神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~125神經(jīng)系統(tǒng)_教學(xué)課件~126神經(jīng)系統(tǒng)_