學校心理輔導的原則

學校心理輔導的原則學校心理輔導的原則學校心理輔導的原則xxx公司學校心理輔導的原則文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度、學校心理輔導的原則

1.面向全體學生原則

從本質上看，心理輔導是學校日常教育教學活動的有力的配合與合理的補充，因此應面向全體學生。當教師對全體學生輔導工作做得有成效時，個別學生的問題便較少發(fā)生，或更易于解決。面向全體學生原則要求教師在制訂心理輔導計劃時，要著眼于全體學生，確定心理輔導活動的內容時，要考慮大多數學生的共同需要與普遍存在的問題；組織團體輔導活動時，要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學生參與，特別要給那些內向、沉靜、靦腆、害羞、表達能力差、不大引人注目的學生提供參與和表現的機會，培養(yǎng)他們參加集體活動的興趣，從集體活動中陶冶情操，減少問題的發(fā)生。

2.預防與發(fā)展相結合原則

有的心理學家將學校心理輔導的功能分為矯治、預防和發(fā)展三個層次。其實，就整體而言，應該是預防、發(fā)展重于矯治。因為任何嚴重的心理疾患與行為偏差的產生都有一個發(fā)展過程。青少年學生在學會適應社會和謀求自我發(fā)展的過程中，會遇到失敗和挫折，往往會經歷心理困擾而不能解脫，從而陷入危機。此時，采取及時而恰當的心理輔導措施，可以幫助當事人脫離困境，揚起生活的風帆，使其回到正常的生活軌道上來。這比起等到當事人已經有了嚴重的心理疾患再來治療要有效得多，省事得多，解決問題也要徹底得多。在預防的同時，還要追求發(fā)展，將預防與發(fā)展結合起來。

貫徹這一原則時我們應注意到：心理輔導工作應采取主動態(tài)勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。因此，建立學生的心理輔導檔案是很有必要的。對于那些社會處境不利的學生、生活發(fā)生了重大變故的學生、自我期望偏高而又屢遭挫折的學生更應及早發(fā)現征象，實行早期干預。

3.尊重與理解學生原則尊重與理解是教師在心理輔導過程中正確對待學生的態(tài)度以及師生關系方面應該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。

貫徹這一原則應注意以下幾點：

1尊重學生個人的尊嚴，以平等的、民主的態(tài)度對待學生。

2尊重學生的選擇。輔導老師應承認每個學生是自主的，具有抉擇的能力和做決定的權利，具有選擇目標的自由。

3運用同感的態(tài)度和技術加深對受輔學生的理解。在與學生談話中，教師不但要理解學生明確表達出的思想和感受，而且要覺察出學生故意回避或以隱喻形式透露出來的深層含義

4.學生主體性原則

這一原則要求教師在心理輔導中尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。這是因為：第一，心理輔導的基本功能是促進學生成長與發(fā)展，而成長與發(fā)展從根本上說是一種自覺的和主動的過程。如果學生缺乏主動精神，缺乏受輔動機，教師強行對他進行輔導，則這種輔導必定會由于學生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。第二，心理輔導是一種助人自助的過程。"助人"只是手段，讓學生自助才是目的。第三，青少年期是學生自我意識、獨立傾向快速發(fā)展的時期。處于這一時期的學生，渴望通過自己的獨立思考與主動探索解決面臨的問題，檢驗個人影響環(huán)境和控制自己的能力。故主體性原則對于青少年學生的輔導具有特殊的意義。

貫徹學生主體性原則應考慮到以下幾個方面：

1學校開設心理輔導活動課要以學生需要為出發(fā)點。心理輔導不以傳授系統(tǒng)學科知識為目的，其內容的選取與安排應充分考慮學生個體的需要，要圍繞學生關心的實際問題進行。

尊重學生的主體地位，鼓勵學生。在活動設計中、要給學生發(fā)揮想象力留有余地；在輔導過程中要鼓勵學生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決問題的辦法；在與學生溝通的過程中，作為協(xié)助者，教師應避免使用"你聽我說我告訴你之類的命令式、灌輸式的口吻；宜用鼓勵性的、商量式的語氣說話。例如，請聽聽我的意見如果這樣你看是不是更全面一些，等等。

5.個別化對待原則青少年學生是學校教育的主體，重視學生的個別差異，強調對學生的個別化對待，是學校心理輔導的又一條重要原則。貫徹個別化對待原則，作為教師應考慮到以下幾點1學生的差異是實施個別化對待的基礎。作為心理輔導教師，既要了解學生的共性，更要了解學生的個別性、差異性；既要了解事實性的資料，更要了解價值性的資料。

2不同學生區(qū)別對待。心理輔導工作具有彈性特點。心理輔導教師應充分考慮學生的年齡特征、性別特征、個性特征，靈活運用心理輔導的通用原理，找出適合一個個學生的處置方法。

3認真做好個案研究。個案研究的對象是學生，通常是學校的特殊學生、適應不良的學生。開展個案研究，積累個案資料，有利于深入探討個別化對待方面的經驗，提高個別輔導的實效。

6.整體性發(fā)展原則

心理輔導追求學生人格的整體性發(fā)展。從社會價值取向看，它重視學生德、智、體幾方面的全面發(fā)展；從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面的協(xié)調發(fā)展。

貫徹整體性發(fā)展原則，心理輔導老師應考慮以下幾點：

1樹立學生全面發(fā)展的觀念。不論從事哪一個領域的輔導，都要關注學生人格整體的完善。即使是從事學習輔導，目標也不僅僅在于學生知識的獲得，而且還要關注學生學習態(tài)度、習慣、方法的改變，以及讓學生能增強學習信心，享受學習的樂趣。

2不宜把心理輔導課變?yōu)閱渭兊闹R傳授課。向學生傳授心理衛(wèi)生的知識是有益的，但心理