毒性彌漫性甲狀腺腫課件

毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫概述甲狀腺功能亢進(jìn)癥系指由多種原因?qū)е录谞钕俟δ?分泌甲狀腺激素(TH)過多所致的臨床綜合癥,屬于抑制性T淋巴細(xì)胞(Ts細(xì)胞)功能缺陷導(dǎo)致的一種器官特異性自身免疫性甲狀腺病【分類號】G635.1新教學(xué)改革就是要求建立以學(xué)生為主的新班級管理模式，這對傳統(tǒng)的初中班主任班級管理是一次新的啟發(fā)，也是對初中班主任的一次挑戰(zhàn)。班主任不僅要做到教書育人，也要在此過程中，完善自己的不足，創(chuàng)新的使用靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。班主任做為“一班之主”，就要在初中教育的關(guān)鍵時刻，不僅要監(jiān)督和提高班級的學(xué)習(xí)成績，也要全面培養(yǎng)學(xué)生成為有用之才。當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問題（一）班主任缺乏自我修養(yǎng)初中班主任極少數(shù)受過專業(yè)的班主任培訓(xùn)，大多數(shù)都是依據(jù)自己的經(jīng)驗來管理班級，對教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)所知甚少，在管理的過程中缺乏理論支撐，不能全面的做好管理工作。一些班主任由于要顧及家庭，壓力很大，沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修；新來開始工作的班主任，又沒有管理經(jīng)驗，很多環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題。不能積極的與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識，就很難在學(xué)生遇到問題時幫助解決；班主任自身素質(zhì)的欠缺，造成班級的管理方式陳舊，是班級管理中存在的主觀原因。其次，多數(shù)班主任在教學(xué)的過程中過于情緒化，無法控制自己的情緒，在學(xué)生不配合工作的情況下，放棄溝通，直接進(jìn)行懲罰，或者請家長教育。甚至有的班主任都沒有給學(xué)生改過的機(jī)會便一棒打死，這樣的情緒嚴(yán)重的影響到了班級管理工作。同時，部分班主任出現(xiàn)戴“有色眼鏡”看待學(xué)生，對一些學(xué)生不公平的對待，致使班級工作無法開展。（二）班級管理模式單一1、重視優(yōu)秀的學(xué)生，忽視差生初中班主任的管理模式都趨于簡單化，不管是在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者選取班委方面，只重視成績好的學(xué)生，不給排名靠后的學(xué)生機(jī)會，很容易造成班級管理困難。進(jìn)而忽視了學(xué)生的情感和心理，造成“叛逆期”對老師教學(xué)不公的反感。最終破壞教學(xué)環(huán)節(jié)，擾亂教學(xué)課堂紀(jì)律，也不會配合班級班委會工作，甚至無視和排擠老師指定班委，這都和老師的責(zé)任是分不開的。而且，班主任一味只鼓勵好的學(xué)生而忽視其他學(xué)生，不利于班級的維護(hù)，學(xué)生也不易形成班級整體感，學(xué)生沒有集體感班主任的管理工作更加困難。2、重視學(xué)習(xí)成績，忽視德育大多數(shù)的初中班主任還是停留在重升學(xué)率，不顧學(xué)生其他發(fā)展的層面。班主任的管理工作大到學(xué)習(xí)成績，小到學(xué)生的穿衣打扮、行為舉止。但是單一的要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，忽視了學(xué)生的心理和情感發(fā)展，是管理工作的一大問題。班主任應(yīng)該留意和重視學(xué)生的心理發(fā)展，在“早戀”和“打架”等敏感問題上幫助學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不是一味的指責(zé)學(xué)生或者制止一些行為。某些初中班主任更多的傾向于把學(xué)生培養(yǎng)為“老實”型的，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也讓學(xué)生成為了復(fù)制品缺少個性。對于有特長的學(xué)生，眼下有些班主任以耽誤學(xué)習(xí)時間的說法制止學(xué)生發(fā)展個人特長。（三）管理方法缺乏創(chuàng)新初中班主任的管理方法由于一直使用的是傳統(tǒng)的，以“老師”為主的絕對權(quán)威管理方法。很容易使處在“青春期”的初中生產(chǎn)生逆反心理。忽略了學(xué)生的自主性，制定班規(guī)，讓學(xué)生無條件的服從。同時班主任對學(xué)生的管理，只是傾向于個體，沒有培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。有的班主任甚至對學(xué)生教育的規(guī)劃都是要整齊的一致的，不注重個人發(fā)展，壓抑了學(xué)生的個性。二、提高的初中班主任管理工作的解決對策（一）提高班主任的素質(zhì)初中班主任在班級管理中的首要任務(wù)是提高和管理班主任自身的素質(zhì)。首先，在新課改的環(huán)境下，班主任要積極的學(xué)習(xí)新的知識，拓寬自己的知識面，在教學(xué)的過程中才能夠幫助學(xué)生解決問題。同時，積極的參加學(xué)校的調(diào)研和培訓(xùn)工作，多參與優(yōu)秀的班主任交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的管理方法。并加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的學(xué)習(xí)，在班級管理工作中運用所學(xué)新知識，也是一種育人育己的良性循環(huán)。其次，班主任一定要學(xué)會如何在管理過程中控制自己的情緒，要耐心、細(xì)心的解決學(xué)生的問題。切忌用脾氣嚇唬學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。遇到學(xué)生犯下的錯誤，應(yīng)該冷靜思考，幫助學(xué)生解決，不要因為情緒化而耽誤了教學(xué)進(jìn)度。班主任也應(yīng)該要做到對學(xué)生一視同仁，積極幫助每一位學(xué)生解決困難。（二）建立全面的管理系統(tǒng)初中班主任在管理班級時，可以建立班級和任課老師都信任的班委會，民主的選取班委，將“以人為本”貫徹到各個方面。鼓勵班級里的每位學(xué)生參與其中，不僅是學(xué)習(xí)成績好，排名較后的學(xué)生也要鼓勵參與，形成班級良好的公平的氛圍，促進(jìn)班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生廣泛支持的班委會的建立可以很大程度的幫助班主任開展工作，相互配合，管理好班級。班主任在班級不僅要照顧到學(xué)生的成績問題，解決知識方面的問題。還要重視和鼓勵學(xué)生發(fā)展體育和藝術(shù)等方面，組織班級學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。對于有些學(xué)生是的特長是在體育和藝術(shù)方面的，班主任不應(yīng)該排斥，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生選擇自己的特長發(fā)展，幫助每一位學(xué)生。在新課改的要求下，只有幫助學(xué)生全面發(fā)展，才可以適應(yīng)將來的社會環(huán)境。（三）使用創(chuàng)新管理方法傳統(tǒng)班主任班級管理方式已經(jīng)受到了很多的挑戰(zhàn)，美國的心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！卑嘀魅卧诮虒W(xué)的過程中傳授的不僅是知識。而是應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)該允許學(xué)生監(jiān)督，建立民主的管理方式，而不是“中央集權(quán)”，以老師為絕對的權(quán)威，民主的管理使每個學(xué)生積極的參與到班級的管理來。另一方面，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹贫í剟钫?，鼓勵班級形成良好的競爭氛圍，提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)束語：初中班主任班級管理工作在新課改下，應(yīng)該有所調(diào)整和提升。班主任是一個班級的靈魂人物，學(xué)生信任班主任，班主任教好學(xué)生，形成良好的班級氛圍，才能為提高學(xué)習(xí)成績打下良好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。1.引言英語作為一種國際交流語言，越來越受到老師和家長的關(guān)注，學(xué)校在小學(xué)時就開始了基礎(chǔ)的英語教學(xué)工作，更有家長在學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)校之前就開始對學(xué)生進(jìn)行的雙語教學(xué)。此外，無論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學(xué)的考試，英語都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績中與我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和語文兩大科目有相同的比重。由此可見，英語這一科目在教學(xué)中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語成績的取得離不開好的教學(xué)方法，分層教學(xué)法作為一種英語教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學(xué)生接受，并取得非常驚人的教學(xué)效果。本文主要闡述的是分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并對分層教學(xué)法在初中教學(xué)中取得的成果作進(jìn)一步探析。2.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用2.1將初中生進(jìn)行分層初中生作為初中教學(xué)的主體，應(yīng)該受到更多的關(guān)注。初中英語老師在開展分層式教學(xué)之前，首先要對所教的每一個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，主要包括對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和學(xué)生考試成績的分析。英語老師可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和成績單顯示的得分成績，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。例如：有些初中生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且英語基礎(chǔ)非常好，上課時能緊跟老師的思路，輕松地學(xué)會；而有些學(xué)生成績并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望；還有一些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，老師課堂上講的內(nèi)容并不能當(dāng)堂吸收，學(xué)習(xí)的積極性并不高，成績處于中下游的水平。每個初中生都是一個特殊的個體，課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績的反映不盡相同。因此，老師應(yīng)該注意仔細(xì)觀察，把極具相似情況的學(xué)生安排到一組，每個組又可以進(jìn)行更細(xì)的劃分，讓相對優(yōu)秀的學(xué)生幫助并帶動其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。2.2將作業(yè)進(jìn)行分層老師應(yīng)該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習(xí)；給成績中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點延伸性質(zhì)的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學(xué)到的知識，更有助于將所學(xué)的知識進(jìn)一步應(yīng)用；成績相對較差的一組可以只布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓其多對課本上的知識進(jìn)行抄寫和誦讀，既能鞏固已學(xué)到的知識，又能通過溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強(qiáng)同組學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，分享同等水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)體會及心得。2.3對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)由于英語知識具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學(xué)習(xí)新知識時就不會完全掌握。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)新舊知識的連貫，幫助學(xué)困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強(qiáng)調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式加深他們對新知識的理解。對于學(xué)優(yōu)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識以外，還要強(qiáng)化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，對學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實舊知識”―“鞏固新知識”―“新舊知識的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做得好，就可以達(dá)到事半功倍的效果，不可忽視。2.4教學(xué)考核的分層考試是最能檢驗每個學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)成果的，更能調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性。如果將教學(xué)考核方式進(jìn)行分層，不僅能對本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性進(jìn)行了解，還能較好地提高不同小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而使得整個英語的教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，出題老師在進(jìn)行英語出題時，可以設(shè)計兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測學(xué)生有沒有掌握必須學(xué)會的知識，可以更貼近課本知識；而選做題屬于加分題目，主要考查學(xué)生對課本以外的拓展知識的掌握情況，可以適當(dāng)加大難度。在考試之前，老師針對試卷的難易程度，為每一個小組至一定一個考試需要達(dá)到的分?jǐn)?shù)線。在考試時，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況作答英語試卷。考試結(jié)束后，老師根據(jù)每個學(xué)生的考試成績進(jìn)行試卷評估，對成績浮動較大的學(xué)生詳細(xì)了解原因，并對其做心理輔導(dǎo)。3.分層教學(xué)法的效果3.1調(diào)動全體初中生學(xué)習(xí)英語的積極性研究表明，初中生能更集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在這個階段開展分層式教學(xué)法教授初中英語課程會取得意想不到的效果。分層教學(xué)法教學(xué)的對象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細(xì)化教學(xué)課程，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而保證學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)更愉快、輕松，并且達(dá)到使學(xué)生對英語達(dá)到濃厚興趣的效果。3.2提高初中英語教學(xué)效率分層教學(xué)法是針對不同層次的學(xué)生提出的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具有針對性和目的性。老師在教學(xué)過程中更多地是以學(xué)生為主體，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，因此制訂教學(xué)計劃時能更好地兼顧每一層次的學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。4.結(jié)語傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，對學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，沒有考慮初中生的英語基礎(chǔ)不盡相同的問題，教學(xué)課程沒有針對性，容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直優(yōu)異、基礎(chǔ)差的學(xué)生成績越來越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)迫在眉睫，實踐證明，分層法教學(xué)取得很好的教學(xué)成果，提高英語教學(xué)水平。毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺1毒性彌漫性甲狀腺腫毒性彌漫性甲狀腺腫2概述甲狀腺功能亢進(jìn)癥系指由多種原因?qū)е录谞钕俟δ?分泌甲狀腺激素(TH)過多所致的臨床綜合癥,屬于抑制性T淋巴細(xì)胞(Ts細(xì)胞)功能缺陷導(dǎo)致的一種器官特異性自身免疫性甲狀腺病概述3病因和發(fā)病機(jī)制遺傳因素感染精神創(chuàng)傷等應(yīng)激因素病因和發(fā)病機(jī)制4臨床表(一)、高代謝癥群1、疲乏無力、怕熱、多汗、皮膚溫暖潮濕、體重減輕、低熱2、精神神經(jīng)系統(tǒng):神經(jīng)過敏、多言好動、緊張、焦躁易怒、失眠、手震顫,腱反射亢進(jìn)臨床表53、心血管系統(tǒng)心悸、胸悶、氣短,心動過速,休息、睡眠時心率仍快4、消化系統(tǒng)食欲亢進(jìn)、多食消瘦、排便次數(shù)增多。5、肌肉骨骼系統(tǒng):肌無力、肌肉萎縮3、心血管系統(tǒng)6(二)、甲狀腺腫大呈彌漫性對稱腫大,質(zhì)軟,隨吞咽動作上下移動左右上下極有震顫及血管有雜音。(二)、甲狀腺腫大7三)突眼征眼球突出、瞬目稀少、·上眼瞼退縮、眼裂增寬,雙眼向下看時上瞼不能隨眼球下落,兩眼看近物時眼球內(nèi)聚不良三)突8券臨床袤現(xiàn)1、甲狀腺危象屬甲狀腺功能亢進(jìn)惡化時的嚴(yán)重表現(xiàn)。(1)高熱(39C以上)(2)脈率快(140240次/分),有心房纖顫或撲動。(3)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀券臨床袤現(xiàn)9臨床表現(xiàn)神志焦慮、煩躁不安,大汗淋漓、畏食惡心嘔吐、大量失水以致虛脫、休克,繼而嗜睡或譫妄終至昏迷可伴心功能不全或肺水腫白細(xì)胞總數(shù)及中性粒細(xì)胞升高;血T3,T4升高。臨床表現(xiàn)102、甲亢性心臟病3、淡漠型甲亢4、T3型甲亢5、脛前粘液性水腫2、甲亢性心臟病11毒性彌漫性甲狀腺腫課件12毒性彌漫性甲狀腺腫課件13毒性彌漫性甲狀腺腫課件14毒性彌漫性甲狀腺腫課件15毒性彌漫性甲狀腺腫課件16毒性彌漫性甲狀腺腫課件17毒性彌漫性甲狀腺腫課件18毒性彌漫性甲狀腺腫課件19毒性彌漫性甲狀腺腫課件20毒性彌漫性甲狀腺腫課件21毒性彌漫性甲狀腺腫課件22毒性彌漫性甲狀腺腫課件2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫概述甲狀腺功能亢進(jìn)癥系指由多種原因?qū)е录谞钕俟δ?分泌甲狀腺激素(TH)過多所致的臨床綜合癥,屬于抑制性T淋巴細(xì)胞(Ts細(xì)胞)功能缺陷導(dǎo)致的一種器官特異性自身免疫性甲狀腺病【分類號】G635.1新教學(xué)改革就是要求建立以學(xué)生為主的新班級管理模式，這對傳統(tǒng)的初中班主任班級管理是一次新的啟發(fā)，也是對初中班主任的一次挑戰(zhàn)。班主任不僅要做到教書育人，也要在此過程中，完善自己的不足，創(chuàng)新的使用靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。班主任做為“一班之主”，就要在初中教育的關(guān)鍵時刻，不僅要監(jiān)督和提高班級的學(xué)習(xí)成績，也要全面培養(yǎng)學(xué)生成為有用之才。當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問題（一）班主任缺乏自我修養(yǎng)初中班主任極少數(shù)受過專業(yè)的班主任培訓(xùn)，大多數(shù)都是依據(jù)自己的經(jīng)驗來管理班級，對教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)所知甚少，在管理的過程中缺乏理論支撐，不能全面的做好管理工作。一些班主任由于要顧及家庭，壓力很大，沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修；新來開始工作的班主任，又沒有管理經(jīng)驗，很多環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題。不能積極的與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識，就很難在學(xué)生遇到問題時幫助解決；班主任自身素質(zhì)的欠缺，造成班級的管理方式陳舊，是班級管理中存在的主觀原因。其次，多數(shù)班主任在教學(xué)的過程中過于情緒化，無法控制自己的情緒，在學(xué)生不配合工作的情況下，放棄溝通，直接進(jìn)行懲罰，或者請家長教育。甚至有的班主任都沒有給學(xué)生改過的機(jī)會便一棒打死，這樣的情緒嚴(yán)重的影響到了班級管理工作。同時，部分班主任出現(xiàn)戴“有色眼鏡”看待學(xué)生，對一些學(xué)生不公平的對待，致使班級工作無法開展。（二）班級管理模式單一1、重視優(yōu)秀的學(xué)生，忽視差生初中班主任的管理模式都趨于簡單化，不管是在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者選取班委方面，只重視成績好的學(xué)生，不給排名靠后的學(xué)生機(jī)會，很容易造成班級管理困難。進(jìn)而忽視了學(xué)生的情感和心理，造成“叛逆期”對老師教學(xué)不公的反感。最終破壞教學(xué)環(huán)節(jié)，擾亂教學(xué)課堂紀(jì)律，也不會配合班級班委會工作，甚至無視和排擠老師指定班委，這都和老師的責(zé)任是分不開的。而且，班主任一味只鼓勵好的學(xué)生而忽視其他學(xué)生，不利于班級的維護(hù)，學(xué)生也不易形成班級整體感，學(xué)生沒有集體感班主任的管理工作更加困難。2、重視學(xué)習(xí)成績，忽視德育大多數(shù)的初中班主任還是停留在重升學(xué)率，不顧學(xué)生其他發(fā)展的層面。班主任的管理工作大到學(xué)習(xí)成績，小到學(xué)生的穿衣打扮、行為舉止。但是單一的要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，忽視了學(xué)生的心理和情感發(fā)展，是管理工作的一大問題。班主任應(yīng)該留意和重視學(xué)生的心理發(fā)展，在“早戀”和“打架”等敏感問題上幫助學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不是一味的指責(zé)學(xué)生或者制止一些行為。某些初中班主任更多的傾向于把學(xué)生培養(yǎng)為“老實”型的，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也讓學(xué)生成為了復(fù)制品缺少個性。對于有特長的學(xué)生，眼下有些班主任以耽誤學(xué)習(xí)時間的說法制止學(xué)生發(fā)展個人特長。（三）管理方法缺乏創(chuàng)新初中班主任的管理方法由于一直使用的是傳統(tǒng)的，以“老師”為主的絕對權(quán)威管理方法。很容易使處在“青春期”的初中生產(chǎn)生逆反心理。忽略了學(xué)生的自主性，制定班規(guī)，讓學(xué)生無條件的服從。同時班主任對學(xué)生的管理，只是傾向于個體，沒有培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。有的班主任甚至對學(xué)生教育的規(guī)劃都是要整齊的一致的，不注重個人發(fā)展，壓抑了學(xué)生的個性。二、提高的初中班主任管理工作的解決對策（一）提高班主任的素質(zhì)初中班主任在班級管理中的首要任務(wù)是提高和管理班主任自身的素質(zhì)。首先，在新課改的環(huán)境下，班主任要積極的學(xué)習(xí)新的知識，拓寬自己的知識面，在教學(xué)的過程中才能夠幫助學(xué)生解決問題。同時，積極的參加學(xué)校的調(diào)研和培訓(xùn)工作，多參與優(yōu)秀的班主任交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的管理方法。并加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的學(xué)習(xí)，在班級管理工作中運用所學(xué)新知識，也是一種育人育己的良性循環(huán)。其次，班主任一定要學(xué)會如何在管理過程中控制自己的情緒，要耐心、細(xì)心的解決學(xué)生的問題。切忌用脾氣嚇唬學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。遇到學(xué)生犯下的錯誤，應(yīng)該冷靜思考，幫助學(xué)生解決，不要因為情緒化而耽誤了教學(xué)進(jìn)度。班主任也應(yīng)該要做到對學(xué)生一視同仁，積極幫助每一位學(xué)生解決困難。（二）建立全面的管理系統(tǒng)初中班主任在管理班級時，可以建立班級和任課老師都信任的班委會，民主的選取班委，將“以人為本”貫徹到各個方面。鼓勵班級里的每位學(xué)生參與其中，不僅是學(xué)習(xí)成績好，排名較后的學(xué)生也要鼓勵參與，形成班級良好的公平的氛圍，促進(jìn)班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生廣泛支持的班委會的建立可以很大程度的幫助班主任開展工作，相互配合，管理好班級。班主任在班級不僅要照顧到學(xué)生的成績問題，解決知識方面的問題。還要重視和鼓勵學(xué)生發(fā)展體育和藝術(shù)等方面，組織班級學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。對于有些學(xué)生是的特長是在體育和藝術(shù)方面的，班主任不應(yīng)該排斥，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生選擇自己的特長發(fā)展，幫助每一位學(xué)生。在新課改的要求下，只有幫助學(xué)生全面發(fā)展，才可以適應(yīng)將來的社會環(huán)境。（三）使用創(chuàng)新管理方法傳統(tǒng)班主任班級管理方式已經(jīng)受到了很多的挑戰(zhàn)，美國的心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”班主任在教學(xué)的過程中傳授的不僅是知識。而是應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)該允許學(xué)生監(jiān)督，建立民主的管理方式，而不是“中央集權(quán)”，以老師為絕對的權(quán)威，民主的管理使每個學(xué)生積極的參與到班級的管理來。另一方面，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹贫í剟钫撸膭畎嗉壭纬闪己玫母偁幏諊?，提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)束語：初中班主任班級管理工作在新課改下，應(yīng)該有所調(diào)整和提升。班主任是一個班級的靈魂人物，學(xué)生信任班主任，班主任教好學(xué)生，形成良好的班級氛圍，才能為提高學(xué)習(xí)成績打下良好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。1.引言英語作為一種國際交流語言，越來越受到老師和家長的關(guān)注，學(xué)校在小學(xué)時就開始了基礎(chǔ)的英語教學(xué)工作，更有家長在學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)校之前就開始對學(xué)生進(jìn)行的雙語教學(xué)。此外，無論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學(xué)的考試，英語都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績中與我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和語文兩大科目有相同的比重。由此可見，英語這一科目在教學(xué)中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語成績的取得離不開好的教學(xué)方法，分層教學(xué)法作為一種英語教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學(xué)生接受，并取得非常驚人的教學(xué)效果。本文主要闡述的是分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并對分層教學(xué)法在初中教學(xué)中取得的成果作進(jìn)一步探析。2.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用2.1將初中生進(jìn)行分層初中生作為初中教學(xué)的主體，應(yīng)該受到更多的關(guān)注。初中英語老師在開展分層式教學(xué)之前，首先要對所教的每一個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，主要包括對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和學(xué)生考試成績的分析。英語老師可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和成績單顯示的得分成績，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。例如：有些初中生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且英語基礎(chǔ)非常好，上課時能緊跟老師的思路，輕松地學(xué)會；而有些學(xué)生成績并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望；還有一些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，老師課堂上講的內(nèi)容并不能當(dāng)堂吸收，學(xué)習(xí)的積極性并不高，成績處于中下游的水平。每個初中生都是一個特殊的個體，課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績的反映不盡相同。因此，老師應(yīng)該注意仔細(xì)觀察，把極具相似情況的學(xué)生安排到一組，每個組又可以進(jìn)行更細(xì)的劃分，讓相對優(yōu)秀的學(xué)生幫助并帶動其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。2.2將作業(yè)進(jìn)行分層老師應(yīng)該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習(xí)；給成績中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點延伸性質(zhì)的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學(xué)到的知識，更有助于將所學(xué)的知識進(jìn)一步應(yīng)用；成績相對較差的一組可以只布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓其多對課本上的知識進(jìn)行抄寫和誦讀，既能鞏固已學(xué)到的知識，又能通過溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強(qiáng)同組學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，分享同等水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)體會及心得。2.3對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)由于英語知識具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學(xué)習(xí)新知識時就不會完全掌握。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)新舊知識的連貫，幫助學(xué)困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強(qiáng)調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式加深他們對新知識的理解。對于學(xué)優(yōu)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識以外，還要強(qiáng)化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，對學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實舊知識”―“鞏固新知識”―“新舊知識的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做得好，就可以達(dá)到事半功倍的效果，不可忽視。2.4教學(xué)考核的分層考試是最能檢驗每個學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)成果的，更能調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性。如果將教學(xué)考核方式進(jìn)行分層，不僅能對本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性進(jìn)行了解，還能較好地提高不同小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而使得整個英語的教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，出題老師在進(jìn)行英語出題時，可以設(shè)計兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測學(xué)生有沒有掌握必須學(xué)會的知識，可以更貼近課本知識；而選做題屬于加分題目，主要考查學(xué)生對課本以外的拓展知識的掌握情況，可以適當(dāng)加大難度。在考試之前，老師針對試卷的難易程度，為每一個小組至一定一個考試需要達(dá)到的分?jǐn)?shù)線。在考試時，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況作答英語試卷?？荚嚱Y(jié)束后，老師根據(jù)每個學(xué)生的考試成績進(jìn)行試卷評估，對成績浮動較大的學(xué)生詳細(xì)了解原因，并對其做心理輔導(dǎo)。3.分層教學(xué)法的效果3.1調(diào)動全體初中生學(xué)習(xí)英語的積極性研究表明，初中生能更集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在這個階段開展分層式教學(xué)法教授初中英語課程會取得意想不到的效果。分層教學(xué)法教學(xué)的對象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細(xì)化教學(xué)課程，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而保證學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)更愉快、輕松，并且達(dá)到使學(xué)生對英語達(dá)到濃厚興趣的效果。3.2提高初中英語教學(xué)效率分層教學(xué)法是針對不同層次的學(xué)生提出的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具有針對性和目的性。老師在教學(xué)過程中更多地是以學(xué)生為主體，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，因此制訂教學(xué)計劃時能更好地兼顧每一層次的學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。4.結(jié)語傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，對學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，沒有考慮初中生的英語基礎(chǔ)不盡相同的問題，教學(xué)課程沒有針對性，容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直優(yōu)異、基礎(chǔ)差的學(xué)生成績越來越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)迫在眉睫，實踐證明，分層法教學(xué)取得很好的教學(xué)成果，提高英語教學(xué)水平。毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，