脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理

脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱的磁共振解剖與常見病劉斌內(nèi)容●脊柱及脊髓正常M表現(xiàn)●椎間盤突出、脊椎退行性變及椎管狹窄●脊髓及椎管內(nèi)腫瘤●脊髓炎性病變●脊髓栓系綜合征在小學(xué)數(shù)學(xué)課改實施過程中，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學(xué)習(xí)活動”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個令人深思的問題――隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學(xué)生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂就顯得尤為重要，其中創(chuàng)造性使用教材，打造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是關(guān)鍵。一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀受應(yīng)試教育的影響，家長和教育者過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感體驗。學(xué)生是發(fā)展中的人，在發(fā)展過程中會有階段性、互補性和不平衡性，教育者對學(xué)習(xí)成績好與壞的學(xué)生進行區(qū)別對待會制約學(xué)生的發(fā)展與成長。在目前，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在著多方面的問題，比如教育者的課堂提問方式單一、內(nèi)容簡單，回答問題的往往是固定的那幾個學(xué)生，其他學(xué)生要么不會、不敢回答，要么不愿意回答。教育者的提問得不到學(xué)生的配合，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動性不高。落后的教學(xué)設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，有很多偏遠地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)備與資源落后，教育者還使用著原始的板書教學(xué)方式，學(xué)生在落后的教學(xué)環(huán)境中得不到發(fā)展，所學(xué)知識與實際社會發(fā)展脫節(jié)。二、創(chuàng)造性使用教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率（一）認真?zhèn)湔n教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。在課程開始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計劃與目標(biāo)，加強學(xué)生的動手實踐。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識點，教育者需要提前制定好計劃，對教學(xué)過程和時間進行詳細記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強師生交流，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進行溝通和鼓勵，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）鍛煉學(xué)生思維能力，以估算法為例在不同的思路概念以及研究方向中，屬于思維領(lǐng)域的指導(dǎo)和分析。具有重要的教育意義和指導(dǎo)作用。估算從嚴格意義上講是頭腦的思維革命與風(fēng)暴。在進行思維訓(xùn)練和系統(tǒng)的抽象概念應(yīng)用中，需要注意具體的教學(xué)方法與估算方法的分析與探討?？偨Y(jié)中進行思維想象力的引導(dǎo)，并且拓展學(xué)生數(shù)學(xué)估算的應(yīng)用概念與研究成果。從而系統(tǒng)具體的實現(xiàn)估算意識與興趣愛好的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生整體估算意?R與估算思維的形成。例如：我在教學(xué)三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算時，首先出示李師傅要裝訂38本書，7分鐘裝訂一本，估一估，300分鐘能把這些書裝訂完？讓學(xué)生重溫估算方法，明白生活中很多問題用估算來解決十分方便快捷；然后做一做的練習(xí)題提前，目的是讓學(xué)生再重溫一位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的探究過程，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法；接著通過書本例題，用估算來解決“夠不夠坐”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的具體情境來選擇方法，本題中把其中的一個因數(shù)估小了，估算結(jié)果比實際結(jié)果就會小，最小的估算結(jié)果都夠坐的話，那么實際結(jié)果就肯定夠，而其它的兩種都不能確定350人一定夠坐，通過分析比較、合作交流、層層遞進的認知環(huán)節(jié)認識到用估算可以解決實際問題，逐步形成了估算策略，明白在解決實際問題的時候，我們通常要看具體情況選擇合適的策略；再通過練習(xí)設(shè)計分別從估算的最大值和最小值兩個角度來分析解決問題，再次經(jīng)歷根據(jù)具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略；在此基礎(chǔ)上設(shè)計課后延伸：把生活中與乘法估算有關(guān)的小故事記錄下來，寫成一篇生動的數(shù)學(xué)日記。（選一項完成）1.采訪（）老師，每天大約批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每個月（按22天的工作日計算）大約批改（）作業(yè)本。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）2.我們學(xué)校有（）個班，每班大約種小植物（）棵，同學(xué)們大約種小植物（）棵。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）這開放性練習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，增強估算意識，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。（三）營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的積極作用“親其師，信其道?！苯處熗ㄟ^營造良好的教學(xué)氛圍，可以通過和諧、輕松的教學(xué)手段來吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。通過營造良好的師生關(guān)系，建立起師生之間的情感能夠幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，通過為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，主動的解決在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。作為數(shù)學(xué)教學(xué)老師，要對學(xué)生給予充分地尊重和信任，鼓勵學(xué)生們主動積極的思考問題，運用發(fā)散性的思維來解決問題。對于學(xué)生提出的疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地思考，通過點撥讓學(xué)生能夠自己找到問題的解決辦法。對于學(xué)生犯的錯誤，教師也要給予相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生的錯誤進行分析，讓學(xué)生知道自己哪方面出了問題，通過分析原因來避免繼續(xù)犯錯誤。對于數(shù)學(xué)教師，要對所有的學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生充分的信任，通過建立師生之間良好的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果提高到新的階段。（四）運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力數(shù)學(xué)的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，是現(xiàn)代化教育改革的目標(biāo)要求，是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長的內(nèi)在要求。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也要在一開始就做好這一工作，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，做好鋪墊和準(zhǔn)備。一是數(shù)學(xué)的思想意識。數(shù)學(xué)中包含有很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，比如數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化與化歸的思想、舉一反三的發(fā)散思維、假設(shè)的思想方法、分類討論等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思想方法。數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要工具和準(zhǔn)備。我們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生有意識地去掌握這些數(shù)學(xué)的思想和方法，內(nèi)化成學(xué)生一種內(nèi)在的思想和能力。二是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的時間能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來都不是一門脫離了生活實際的科學(xué)，而是深深根植于生活，根植于實踐的科學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要充分地利用生活中的實踐經(jīng)驗和條件，有意識地幫助學(xué)生搭建起兩者之間溝通的橋梁，促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際之間的雙向互動和溝通交流，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起其中的聯(lián)系。比如，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的科技發(fā)展的變化，了解到數(shù)學(xué)在其中的一些實際的運用，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向，把現(xiàn)代化的科技手段同自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從實踐中尋找智慧，又讓數(shù)學(xué)的智慧回歸到生活的實踐。例如采用微課教學(xué)方式，微課中的文字和圖片是動態(tài)的，完全符合小學(xué)階段的年齡心理特征，這種新穎的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圓的面積前，教師利用微課視頻導(dǎo)入，首先呈現(xiàn)出將圓等分成偶數(shù)個小三角形，并將這些小三角形拼成一個近似的長方形的動態(tài)過程。將學(xué)生吸引到與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，接著再呈現(xiàn)一個將圓等分成更多偶數(shù)個小三角形，仍然拼成一個近似長方形的動態(tài)過程。然后提問學(xué)生：觀察拼出的兩個圖形有何不同？哪一個更接近長方形？引導(dǎo)學(xué)生回答出將圓等分成的三角形越多，用這些小三角形拼出的圖形越接近長方形。接著再提問學(xué)生：通過觀看這個視頻，發(fā)現(xiàn)長方形的寬和長與圓有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。三、?Y語總之，新課標(biāo)下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者，應(yīng)用耐心、信心和恒心去教育學(xué)生，努力促進學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨。只有這樣，教師才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。市場經(jīng)濟中追求利益的最大化，使得人們的功利主義思想日趨嚴重，作為生存在這樣一種社會環(huán)境中的函授生受功利主義思想影響是不可避免，筆者認為造成成人教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因是函授生的功利主義思想和行為對成人教學(xué)的干擾。一、功利主義思想在函授生身上的具體表現(xiàn)1函授生學(xué)習(xí)目的功利化現(xiàn)階段參加成人高等教育的成人中，絕大多數(shù)人的主要目的是通過函授學(xué)習(xí)取得成人高等教育學(xué)歷，至于能夠?qū)W到多少知識，掌握多少技能并不是主要的。函授生這種入學(xué)目的明顯受功利主義思想的影響，在成人教學(xué)中對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下的功利行為：不愿珍惜難得的學(xué)習(xí)知識技能的機會，逃避學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不會也不愿按要求完成函授教學(xué)的個人自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；不重視集中面授、輔導(dǎo)、答疑，找各種借口請假不參加集中面授，學(xué)生集中面授時的到課率低，即便能按時返校參加面授，也往往因為受到其它不來學(xué)生的影響，不能堅持到底，致使面授教學(xué)的到課人數(shù)逐日減少，遲到早退現(xiàn)象普遍；面授教學(xué)時學(xué)生提不出問題，教師無法根據(jù)學(xué)生自學(xué)作業(yè)、筆記了解學(xué)生對知識掌握的情況，只能在面授時有限的時間內(nèi)對課程重點內(nèi)容進行串講，要求學(xué)生完成面授作業(yè)；教學(xué)過程單調(diào)、枯燥，沒有課堂互動過程；函授生只重視課程考試，取得分數(shù)，平日不學(xué)，考試前采取短時間突擊用功和考試時用作弊等辦法應(yīng)付考試過關(guān)；函授生只求是否能順利畢業(yè)拿到學(xué)歷證書，實際上學(xué)歷證書只是函授生尋找工作的敲門磚，加薪、提升（職務(wù)、職稱）等的通行證，對于學(xué)歷背后學(xué)生實際知識技能的掌握情況，用人單位和函授生本人從不考慮。2.函授生時間分配的功利化函授教學(xué)學(xué)時分配由個人自學(xué)學(xué)時和面授輔導(dǎo)答疑學(xué)時兩個部分組成，分別占教學(xué)計劃總學(xué)時的60%和40%。個人自學(xué)是函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果好與壞直接關(guān)系到函授教學(xué)質(zhì)量能否保證，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。函授教學(xué)從個人自學(xué)環(huán)節(jié)開始到課程結(jié)業(yè)考試，環(huán)環(huán)相扣，自學(xué)環(huán)節(jié)缺失，后面教學(xué)無法開展。功利主義思想造成函授生沒有學(xué)習(xí)動力，不重視自學(xué)，函授生不愿把時間花在學(xué)習(xí)上，寧愿加班掙加班費，卻不愿抽時間完成函授自學(xué)任務(wù)，寧可日常生活中與朋友聚會消磨時間，卻總抱怨沒有時間完成自學(xué)任務(wù)，本應(yīng)自學(xué)用的時間全部被工作、生活占用。入學(xué)后將領(lǐng)到的教學(xué)計劃、教材、教學(xué)進度表等資料束之高閣，沒有安排時間按教學(xué)進度進行自學(xué)，熬時間混文憑成為其對待函授學(xué)習(xí)的主要做法。畢業(yè)前為能按時畢業(yè)，往往不分白天黑夜，不顧質(zhì)量，短期內(nèi)集中時間寫自學(xué)作業(yè)、筆記，完成畢業(yè)論文，其作業(yè)、筆記、畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知――遠遠達不到要求。3社會選材用人過程中價值取向功利化成人教育是我國高等教育的重要組成部分，其學(xué)歷與全日制學(xué)歷一樣都是教育部認可的畢業(yè)文憑。在畢業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)、單位用人、加薪、職務(wù)晉升時成人教育學(xué)歷與全日制學(xué)歷應(yīng)具有同樣作用。但在現(xiàn)實社會中卻不是這樣，在人們認識上存在成人教育學(xué)歷不如全日制學(xué)歷含金量高的問題，成人畢業(yè)生手持畢業(yè)證在求職、職務(wù)晉升時經(jīng)常受到不平等的對待，特別是把學(xué)歷當(dāng)成選用人才重要標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)今社會，成人畢業(yè)生學(xué)歷價值得不到社會認可，處處受制于人。社會上用人部門唯學(xué)歷選用人才的這種價值取向，使得成人在接受成人高等教育時，總有難以擺脫成人學(xué)歷不如全日制學(xué)歷的自卑心理影響，因此，成人對追求知識的渴望大打折扣，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情和積極性主動性調(diào)動不起來，只能被動學(xué)習(xí)。成人教育主辦院校也受成人價值取向功利化思想的影響，教學(xué)組織過程困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以提高。受價值取向功利化影響，有些成人為正常畢業(yè)采取托人找關(guān)系等不正當(dāng)手段，功利化思想行為表現(xiàn)得淋漓盡致。二、函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因，來自其成長過程中的方方面面，是十分復(fù)雜的社會問題，本文僅從以下三個主要方面加以敘述。1社會因素在市場經(jīng)濟的社會生活中，貧富差距拉大、人生價值體現(xiàn)在了個人經(jīng)濟收入上，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定著人們在社會上的地位等等，這些對人的傳統(tǒng)的世界觀、價值觀、人生觀造成巨大的影響。在這種形勢下，現(xiàn)代人的人生理想與追求已逐漸由理想主義價值目標(biāo)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義價值目標(biāo)，價值觀上的功利主義思想取向越來越盛行。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國傳統(tǒng)價值觀的繼承和發(fā)展受到?jīng)_擊，西方社會思潮中的“存在主義”“實用主義”“功利主義”“擴張自我”“自我追尋”等意識形態(tài)和文化觀念為社會大眾逐步欣賞、接受和推崇，人們片面強調(diào)自我價值，否定傳統(tǒng)價值、盲目崇拜西方價值觀，導(dǎo)致淡泊政治、漠視道德、追逐實利的價值取向，進而表現(xiàn)為行為上的失范和偏差。2家庭因素（1）成人報考成人高等學(xué)校接受繼續(xù)教育的目的，是為了在社會上得到一個有穩(wěn)定收入的職業(yè)，以提家庭生活水平。對于普通家庭來說接受成人教育也是一種投資，通過投資寄希望得到回報，實現(xiàn)個人在社會中存在的價值，以改變?nèi)藗儌€人和家庭現(xiàn)狀，改善生活條件。投資和預(yù)期回報雙重壓力，會使人們的價值觀和人生觀發(fā)生錯誤的改變，“人人為我，我為人人”的優(yōu)良社會風(fēng)氣在變化，客觀上造成人們回饋社會責(zé)任感有所淡化，讓一些人的思想迷失方向，在工作、學(xué)習(xí)和生活交往中講究“對我實用”“唯利是圖”。（2）家長是孩子成長過程中的第一任老師，其對事物的認識程度對孩子價值觀、世界觀形成影響很大。他們望子成龍，望女成鳳，從小拿親戚家、鄰居家的孩子和自己孩子作比較，小時候比學(xué)習(xí)成績，大了比工作賺錢能力和工作單位，且時刻灌輸孩子應(yīng)該怎樣與人交往，如要向比你強的人看齊，不要與成績差的、整天游手好閑的人玩，等等，讓人們從小在頭腦中種下急功近利的種子。脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR1脊柱的磁共振解剖與常見病劉斌脊柱的磁共振解剖與常見病2內(nèi)容●脊柱及脊髓正常M表現(xiàn)●椎間盤突出、脊椎退行性變及椎管狹窄●脊髓及椎管內(nèi)腫瘤●脊髓炎性病變●脊髓栓系綜合征內(nèi)容3脊柱及脊髓正常MR表現(xiàn)脊柱及脊髓正常MR表現(xiàn)4脊椎及脊髓的MI檢查方法平掃增強掃描硬膜囊水成像MRS脊髓擴散張量成像脊椎及脊髓的MI檢查方法5脊柱與影像學(xué)相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu):椎體、附件椎管、椎間孔韌帶(前縱韌帶、后縱韌帶、黃韌帶)椎間盤(髓核、纖維環(huán)、透明軟骨終扳)硬膜囊、脊髓、馬尾、神經(jīng)根影像學(xué)檢查的價值與限度:X線檢查:信息不全,有很大限度。CT檢查:骨結(jié)構(gòu)或鈣化性病變優(yōu)于平片;可顯示部分椎間盤突出。MRI:清楚顯示上述解剖結(jié)構(gòu)、病理異常。椎體附件骨折線遜于CT脊柱與影像學(xué)相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu):6脊柱:X線平片、CT、MR檢查比較脊柱:X線平片、CT、MR檢查比較7CT三維重建CT三維重建8正常頸椎齒狀突(dens)2、寰椎前弓(anteriorarchofatlas3、椎間盤(intervertebralcartilages椎體(centrum)5、脊髓(spinalcord)6、腦脊液(cerebrospinalfluid7、寰椎后弓(posteriorarchofatlas8、棘突(processusspinosus品亮的小家正常頸椎9正常頸椎1、齒狀突(dens)2、寰椎前弓(anteriorarchof3、腦脊液(cerebrospinal4、椎體(centrum)5、椎間盤(intervertebralcartilages)6、后縱韌帶(posteriorlongitudeligament、寰椎后弓(posteriorarchofatlas8、脊髓(spinalcord)9、黃韌帶(yellowligament)10、辣突(processusspinosus的小家正常頸椎10正常頸椎1、頸動脈(commoncarotida)2、頸內(nèi)靜脈(internalgularv.53、椎動脈(vertebrala.)spinalcord5、椎間盤intervertebralcartilages6、神經(jīng)根(nerveroot)頸總動脈(ccarotida)2、頸內(nèi)靜脈(internal3、椎動脈(vertebrala.)4、脊髓前角(ventricornu5、脊髓后角(posterior6、椎間盤(intervertebralcartilages7、神經(jīng)根(nerveroot)正常頸椎11脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理12脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理13脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理14脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理15脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理16脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理17脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理18脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理19脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理20脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理21脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理22脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理23脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理24脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理25脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理26脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理27脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理28脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理29脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理30脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理31脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理32脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理33脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理34脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理35脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理36脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理37脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理38脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理39脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理40脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理41脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理42脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理43脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理44脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理45脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理46脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理47脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理48脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理49脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理50脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理51脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理52脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理53脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理54脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理55脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理56脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理57脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理58脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理59脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理60脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理61脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理62脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理63脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理64脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理65脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理66脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理67脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理68脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理69脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理70脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理71脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理72脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理73脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理74脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理75脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理76脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理77脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理78脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理79脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理80脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理81脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理82脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理83脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理84脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理85脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理86謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?7脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱的磁共振解剖與常見病劉斌內(nèi)容●脊柱及脊髓正常M表現(xiàn)●椎間盤突出、脊椎退行性變及椎管狹窄●脊髓及椎管內(nèi)腫瘤●脊髓炎性病變●脊髓栓系綜合征在小學(xué)數(shù)學(xué)課改實施過程中，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學(xué)習(xí)活動”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個令人深思的問題――隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學(xué)生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂就顯得尤為重要，其中創(chuàng)造性使用教材，打造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是關(guān)鍵。一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀受應(yīng)試教育的影響，家長和教育者過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感體驗。學(xué)生是發(fā)展中的人，在發(fā)展過程中會有階段性、互補性和不平衡性，教育者對學(xué)習(xí)成績好與壞的學(xué)生進行區(qū)別對待會制約學(xué)生的發(fā)展與成長。在目前，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在著多方面的問題，比如教育者的課堂提問方式單一、內(nèi)容簡單，回答問題的往往是固定的那幾個學(xué)生，其他學(xué)生要么不會、不敢回答，要么不愿意回答。教育者的提問得不到學(xué)生的配合，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動性不高。落后的教學(xué)設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，有很多偏遠地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)備與資源落后，教育者還使用著原始的板書教學(xué)方式，學(xué)生在落后的教學(xué)環(huán)境中得不到發(fā)展，所學(xué)知識與實際社會發(fā)展脫節(jié)。二、創(chuàng)造性使用教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率（一）認真?zhèn)湔n教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。在課程開始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計劃與目標(biāo)，加強學(xué)生的動手實踐。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識點，教育者需要提前制定好計劃，對教學(xué)過程和時間進行詳細記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強師生交流，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進行溝通和鼓勵，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）鍛煉學(xué)生思維能力，以估算法為例在不同的思路概念以及研究方向中，屬于思維領(lǐng)域的指導(dǎo)和分析。具有重要的教育意義和指導(dǎo)作用。估算從嚴格意義上講是頭腦的思維革命與風(fēng)暴。在進行思維訓(xùn)練和系統(tǒng)的抽象概念應(yīng)用中，需要注意具體的教學(xué)方法與估算方法的分析與探討。總結(jié)中進行思維想象力的引導(dǎo)，并且拓展學(xué)生數(shù)學(xué)估算的應(yīng)用概念與研究成果。從而系統(tǒng)具體的實現(xiàn)估算意識與興趣愛好的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生整體估算意?R與估算思維的形成。例如：我在教學(xué)三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算時，首先出示李師傅要裝訂38本書，7分鐘裝訂一本，估一估，300分鐘能把這些書裝訂完？讓學(xué)生重溫估算方法，明白生活中很多問題用估算來解決十分方便快捷；然后做一做的練習(xí)題提前，目的是讓學(xué)生再重溫一位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的探究過程，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法；接著通過書本例題，用估算來解決“夠不夠坐”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的具體情境來選擇方法，本題中把其中的一個因數(shù)估小了，估算結(jié)果比實際結(jié)果就會小，最小的估算結(jié)果都夠坐的話，那么實際結(jié)果就肯定夠，而其它的兩種都不能確定350人一定夠坐，通過分析比較、合作交流、層層遞進的認知環(huán)節(jié)認識到用估算可以解決實際問題，逐步形成了估算策略，明白在解決實際問題的時候，我們通常要看具體情況選擇合適的策略；再通過練習(xí)設(shè)計分別從估算的最大值和最小值兩個角度來分析解決問題，再次經(jīng)歷根據(jù)具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略；在此基礎(chǔ)上設(shè)計課后延伸：把生活中與乘法估算有關(guān)的小故事記錄下來，寫成一篇生動的數(shù)學(xué)日記。（選一項完成）1.采訪（）老師，每天大約批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每個月（按22天的工作日計算）大約批改（）作業(yè)本。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）2.我們學(xué)校有（）個班，每班大約種小植物（）棵，同學(xué)們大約種小植物（）棵。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）這開放性練習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，增強估算意識，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。（三）營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的積極作用“親其師，信其道。”教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，可以通過和諧、輕松的教學(xué)手段來吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。通過營造良好的師生關(guān)系，建立起師生之間的情感能夠幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，通過為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，主動的解決在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。作為數(shù)學(xué)教學(xué)老師，要對學(xué)生給予充分地尊重和信任，鼓勵學(xué)生們主動積極的思考問題，運用發(fā)散性的思維來解決問題。對于學(xué)生提出的疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地思考，通過點撥讓學(xué)生能夠自己找到問題的解決辦法。對于學(xué)生犯的錯誤，教師也要給予相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生的錯誤進行分析，讓學(xué)生知道自己哪方面出了問題，通過分析原因來避免繼續(xù)犯錯誤。對于數(shù)學(xué)教師，要對所有的學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生充分的信任，通過建立師生之間良好的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果提高到新的階段。（四）運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力數(shù)學(xué)的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，是現(xiàn)代化教育改革的目標(biāo)要求，是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長的內(nèi)在要求。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也要在一開始就做好這一工作，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，做好鋪墊和準(zhǔn)備。一是數(shù)學(xué)的思想意識。數(shù)學(xué)中包含有很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，比如數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化與化歸的思想、舉一反三的發(fā)散思維、假設(shè)的思想方法、分類討論等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思想方法。數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要工具和準(zhǔn)備。我們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生有意識地去掌握這些數(shù)學(xué)的思想和方法，內(nèi)化成學(xué)生一種內(nèi)在的思想和能力。二是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的時間能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來都不是一門脫離了生活實際的科學(xué)，而是深深根植于生活，根植于實踐的科學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要充分地利用生活中的實踐經(jīng)驗和條件，有意識地幫助學(xué)生搭建起兩者之間溝通的橋梁，促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際之間的雙向互動和溝通交流，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起其中的聯(lián)系。比如，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的科技發(fā)展的變化，了解到數(shù)學(xué)在其中的一些實際的運用，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向，把現(xiàn)代化的科技手段同自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從實踐中尋找智慧，又讓數(shù)學(xué)的智慧回歸到生活的實踐。例如采用微課教學(xué)方式，微課中的文字和圖片是動態(tài)的，完全符合小學(xué)階段的年齡心理特征，這種新穎的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圓的面積前，教師利用微課視頻導(dǎo)入，首先呈現(xiàn)出將圓等分成偶數(shù)個小三角形，并將這些小三角形拼成一個近似的長方形的動態(tài)過程。將學(xué)生吸引到與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，接著再呈現(xiàn)一個將圓等分成更多偶數(shù)個小三角形，仍然拼成一個近似長方形的動態(tài)過程。然后提問學(xué)生：觀察拼出的兩個圖形有何不同？哪一個更接近長方形？引導(dǎo)學(xué)生回答出將圓等分成的三角形越多，用這些小三角形拼出的圖形越接近長方形。接著再提問學(xué)生：通過觀看這個視頻，發(fā)現(xiàn)長方形的寬和長與圓有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。三、?Y語總之，新課標(biāo)下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者，應(yīng)用耐心、信心和恒心去教育學(xué)生，努力促進學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨。只有這樣，教師才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。市場經(jīng)濟中追求利益的最大化，使得人們的功利主義思想日趨嚴重，作為生存在這樣一種社會環(huán)境中的函授生受功利主義思想影響是不可避免，筆者認為造成成人教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因是函授生的功利主義思想和行為對成人教學(xué)的干擾。一、功利主義思想在函授生身上的具體表現(xiàn)1函授生學(xué)習(xí)目的功利化現(xiàn)階段參加成人高等教育的成人中，絕大多數(shù)人的主要目的是通過函授學(xué)習(xí)取得成人高等教育學(xué)歷，至于能夠?qū)W到多少知識，掌握多少技能并不是主要的。函授生這種入學(xué)目的明顯受功利主義思想的影響，在成人教學(xué)中對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下的功利行為：不愿珍惜難得的學(xué)習(xí)知識技能的機會，逃避學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不會也不愿按要求完成函授教學(xué)的個人自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；不重視集中面授、輔導(dǎo)、答疑，找各種借口請假不參加集中面授，學(xué)生集中面授時的到課率低，即便能按時返校參加面授，也往往因為受到其它不來學(xué)生的影響，不能堅持到底，致使面授教學(xué)的到課人數(shù)逐日減少，遲到早退現(xiàn)象普遍；面授教學(xué)時學(xué)生提不出問題，教師無法根據(jù)學(xué)生自學(xué)作業(yè)、筆記了解學(xué)生對知識掌握的情況，只能在面授時有限的時間內(nèi)對課程重點內(nèi)容進行串講，要求學(xué)生完成面授作業(yè)；教學(xué)過程單調(diào)、枯燥，沒有課堂互動過程；函授生只重視課程考試，取得分數(shù)，平日不學(xué)，考試前采取短時間突擊用功和考試時用作弊等辦法應(yīng)付考試過關(guān)；函授生只求是否能順利畢業(yè)拿到學(xué)歷證書，實際上學(xué)歷證書只是函授生尋找工作的敲門磚，加薪、提升（職務(wù)、職稱）等的通行證，對于學(xué)歷背后學(xué)生實際知識技能的掌握情況，用人單位和函授生本人從不考慮。2.函授生時間分配的功利化函授教學(xué)學(xué)時分配由個人自學(xué)學(xué)時和面授輔導(dǎo)答疑學(xué)時兩個部分組成，分別占教學(xué)計劃總學(xué)時的60%和40%。個人自學(xué)是函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果好與壞直接關(guān)系到函授教學(xué)質(zhì)量能否保證，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。函授教學(xué)從個人自學(xué)環(huán)節(jié)開始到課程結(jié)業(yè)考試，環(huán)環(huán)相扣，自學(xué)環(huán)節(jié)缺失，后面教學(xué)無法開展。功利主義思想造成函授生沒有學(xué)習(xí)動力，不重視自學(xué)，函授生不愿把時間花在學(xué)習(xí)上，寧愿加班掙加班費，卻不愿抽時間完成函授自學(xué)任務(wù)，寧可日常生活中與朋友聚會消磨時間，卻總抱怨沒有時間完成自學(xué)任務(wù)，本應(yīng)自學(xué)用的時間全部被工作、生活占用。入學(xué)后將領(lǐng)到的教學(xué)計劃、教材、教學(xué)進度表等資料束之高閣，沒有安排時間按教學(xué)進度進行自學(xué)，熬時間混文憑成為其對待函授學(xué)習(xí)的主要做法。畢業(yè)前為能按時畢業(yè)，往往不分白天黑夜，不顧質(zhì)量，短期內(nèi)集中時間寫自學(xué)作業(yè)、筆記，完成畢業(yè)論文，其作業(yè)、筆記、畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知――遠遠達不到要求。3社會選材用人過程中價值取向功利化成人教育是我國高等教育的重要組成部分，其學(xué)歷與全日制學(xué)歷一樣都是教育部認可的畢業(yè)文憑。在畢業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)、單位用人、加薪、職務(wù)晉升時成人教育學(xué)歷與全日制學(xué)歷應(yīng)具有同樣作用。但在現(xiàn)實社會中卻不是這樣，在人們認識上存在成人教育學(xué)歷不如全日制學(xué)歷含金量高的問題，成人畢業(yè)生手持畢業(yè)證在求職、職務(wù)晉升時經(jīng)常受到不平等的對待，特別是把學(xué)歷當(dāng)成選用人才重要標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)今社會，成人畢業(yè)生學(xué)歷價值得不到社會認可，處處受制于人。社會上用人部門唯學(xué)歷選用人才的這種價值取向，使得成人在接受成人高等教育時，總有難以擺脫成人學(xué)歷不如全日制學(xué)歷的自卑心理影響，因此，成人對追求知識的渴望大打折扣，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情和積極性主動性調(diào)動不起來，只能被動學(xué)習(xí)。成人教育主辦院校也受成人價值取向功利化思想的影響，教學(xué)組織過程困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以提高。受價值取向功利化影響，有些成人為正常畢業(yè)采取托人找關(guān)系等不正當(dāng)手段，功利化思想行為表現(xiàn)得淋漓盡致。二、函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因，來自其成長過程中的方方面面，是十分復(fù)雜的社會問題，本文僅從以下三個主要方面加以敘述。1社會因素在市場經(jīng)濟的社會生活中，貧富差距拉大、人生價值體現(xiàn)在了個人經(jīng)濟收入上，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定著人們在社會上的地位等等，這些對人的傳統(tǒng)的世界觀、價值觀、人生觀造成巨大的影響。在這種形勢下，現(xiàn)代人的人生理想與追求已逐漸由理想主義價值目標(biāo)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義價值目標(biāo)，價值觀上的功利主義思想取向越來越盛行。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國傳統(tǒng)價值觀的繼承和發(fā)展受到?jīng)_擊，西方社會思潮中的“存在主義”“實用主義”“功利主義”“擴張自我”“自我追尋”等意識形態(tài)和文化觀念為社會大眾逐步欣賞、接受和推崇，人們片面強調(diào)自我價值，否定傳統(tǒng)價值、盲目崇拜西方價值觀，導(dǎo)致淡泊政治、漠視道德、追逐實利的價值取向，進而表現(xiàn)為行為上的失范和偏差。2家庭因素（1）成人報考成人高等學(xué)校接受繼續(xù)教育的目的，是為了在社會上得到一個有穩(wěn)定收入的職業(yè)，以提家庭生活水平。對于普通家庭來說接受成人教育也是一種投資，通過投資寄希望得到回報，實現(xiàn)個人在社會中存在的價值，以改變?nèi)藗儌€人和家庭現(xiàn)狀，改善生活條件。投資和預(yù)期回報雙重壓力，會使人們的價值觀和人生觀發(fā)生錯誤的改變，“人人為我，我為人人”的優(yōu)良社會風(fēng)氣在變化，客觀上造成人們回饋社會責(zé)任感有所淡化，讓一些人的思想迷失方向，在工作、學(xué)習(xí)和生活交往中講究“對我實用”“唯利是圖”。（2）家長是孩子成長過程中的第一任老師，其對事物的認識程度對孩子價值觀、世界觀形成影響很大。他們望子成龍，望女成鳳，從小拿親戚家、鄰居家的孩子和自己孩子作比較，小時候比學(xué)習(xí)成績，大了比工作賺錢能力和工作單位，且時刻灌輸孩子應(yīng)該怎樣與人交往，如要向比你強的人看齊，不要與成績差的、整天游手好閑的人玩，等等，讓人們從小在頭腦中種下急功近利的種子。脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR解剖與脊髓常見疾病脊柱MR88脊柱的磁共振解剖與常見病劉斌脊柱的磁共振解剖與常見病89內(nèi)容●脊柱及脊髓正常M表現(xiàn)●椎間盤突出、脊椎退行性變及椎管狹窄●脊髓及椎管內(nèi)腫瘤●脊髓炎性病變●脊髓栓系綜合征內(nèi)容90脊柱及脊髓正常MR表現(xiàn)脊柱及脊髓正常MR表現(xiàn)91脊椎及脊髓的MI檢查方法平掃增強掃描硬膜囊水成像MRS脊髓擴散張量成像脊椎及脊髓的MI檢查方法92脊柱與影像學(xué)相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu):椎體、附件椎管、椎間孔韌帶(前縱韌帶、后縱韌帶、黃韌帶)椎間盤(髓核、纖維環(huán)、透明軟骨終扳)硬膜囊、脊髓、馬尾、神經(jīng)根影像學(xué)檢查的價值與限度:X線檢查:信息不全,有很大限度。CT檢查:骨結(jié)構(gòu)或鈣化性病變優(yōu)于平片;可顯示部分椎間盤突出。MRI:清楚顯示上述解剖結(jié)構(gòu)、病理異常。椎體附件骨折線遜于CT脊柱與影像學(xué)相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu):93脊柱:X線平片、CT、MR檢查比較脊柱:X線平片、CT、MR檢查比較94CT三維重建CT三維重建95正常頸椎齒狀突(dens)2、寰椎前弓(anteriorarchofatlas3、椎間盤(intervertebralcartilages椎體(centrum)5、脊髓(spinalcord)6、腦脊液(cerebrospinalfluid7、寰椎后弓(posteriorarchofatlas8、棘突(processusspinosus品亮的小家正常頸椎96正常頸椎1、齒狀突(dens)2、寰椎前弓(anteriorarchof3、腦脊液(cerebrospinal4、椎體(centrum)5、椎間盤(intervertebralcartilages)6、后縱韌帶(posteriorlongitudeligament、寰椎后弓(posteriorarchofatlas8、脊髓(spinalcord)9、黃韌帶(yellowligament)10、辣突(processusspinosus的小家正常頸椎97正常頸椎1、頸動脈(commoncarotida)2、頸內(nèi)靜脈(internalgularv.53、椎動脈(vertebrala.)spinalcord5、椎間盤intervertebralcartilages6、神經(jīng)根(nerveroot)頸總動脈(ccarotida)2、頸內(nèi)靜脈(internal3、椎動脈(vertebrala.)4、脊髓前角(ventricornu5、脊髓后角(posterior6、椎間盤(intervertebralcartilages7、神經(jīng)根(nerveroot)正常頸椎98脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理99脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理100脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理101脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理102脊柱MR解剖與脊髓常見疾病課件整理103脊柱