安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件

安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材電子教學(xué)課件【教學(xué)說(shuō)明】【學(xué)時(shí)分配】【課程內(nèi)容】01教學(xué)說(shuō)明目錄、02學(xué)時(shí)分配表CONTENTS03課程內(nèi)容01教學(xué)說(shuō)明課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的形式，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在物理課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。一、有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)“情境”的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程。就物理學(xué)科而言，物理學(xué)的概念、規(guī)律是人們?cè)诖罅坑^察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的科學(xué)抽象而成的，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。這樣會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)較大的困難。在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)、啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的好方法。二、物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則恰當(dāng)?shù)那榫衬苁刮锢碚n堂真正“活”起來(lái)，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性，而不恰當(dāng)?shù)那榫惩屨n堂教學(xué)虛有繁華的表面。這就要求我們對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行探討。1、情境創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生自身能從情境中發(fā)現(xiàn)、探索并解決問(wèn)題。因此情境創(chuàng)設(shè)不僅要與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，還應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平，使情境能真正適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到與舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣一方面使學(xué)生有可能進(jìn)行思考，另一方面又使其感覺(jué)到已有知識(shí)的局限性，從而引起強(qiáng)烈的求知欲望。2、情境創(chuàng)設(shè)要盡可能直觀、真實(shí)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要強(qiáng)調(diào)情境的直觀與真實(shí)性。直觀、真實(shí)的物理情境更接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探討問(wèn)題。例如，汽車剎車時(shí)，人會(huì)向前傾倒；運(yùn)動(dòng)員彎腿跳得更高；“神舟6號(hào)”飛船與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)？這一系列現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。3、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究問(wèn)題的直接動(dòng)力,因此，要使情境創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要求情境能提供一些新的信息。例如，在講解“力的合成與分解”時(shí)，首先讓學(xué)生思考用均勻細(xì)棉線提重物，用一根棉線易段，還是兩根易段？這時(shí)學(xué)生大都認(rèn)為用一根棉線提重物時(shí)易斷。教師可以演示：一根線能提起重物，而用兩根夾角較大的線提重物時(shí)，線卻斷了。這種出乎意料的結(jié)果立即提起了學(xué)生的興趣，接著教師可以因利勢(shì)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。三、物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑1、結(jié)合生活展現(xiàn)情境物理源于生活，走向生活。物理教學(xué)中許多規(guī)律都是建立在對(duì)生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上，但具有很強(qiáng)的抽象性。這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗(yàn)。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時(shí)，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景，當(dāng)汽車突然啟動(dòng)或剎車時(shí)，乘客運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學(xué)中可以利用學(xué)生乘坐電梯上升和下降過(guò)程中的感覺(jué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，很容易引起學(xué)生的興趣。2、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有重要意義。一些抽象、理性的知識(shí)教學(xué)可以借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實(shí)驗(yàn)情境。以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》為例，在教學(xué)中可以通過(guò)五個(gè)逐步深入的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出感生電流產(chǎn)生的條件――“穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在課堂教學(xué)中，用于創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)驗(yàn)大都是教師操作的演示實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在“電容器與電容”教學(xué)中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究影響平行板電容器電容大小的因素。3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境這里的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能提供聲形再現(xiàn)、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使一些抽象的概念、復(fù)雜的物理過(guò)程、微觀、宏觀世界直觀地展示在學(xué)生面前，有效調(diào)動(dòng)多種器官的參與，提高學(xué)習(xí)效率。例如，宏觀過(guò)程中的天體運(yùn)動(dòng)；微觀過(guò)程中的布朗運(yùn)動(dòng)、氣體壓強(qiáng)的微觀解釋、原子結(jié)構(gòu)組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過(guò)程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光電效應(yīng)等，都可以利用多媒體演示，幫助學(xué)生更好地了解物理規(guī)律的本質(zhì)。教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要我們遵從一定的原則，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，就可以課堂教學(xué)有效性。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題（一）在校生活中存在的問(wèn)題小學(xué)生年齡小，它們的適應(yīng)能力非常有限，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能融入到全新的集體生活中去。另外，長(zhǎng)期與家庭的分離對(duì)于學(xué)生性格的形成也會(huì)造成較大的影響，一些孤僻、自閉、自卑等不良的心理開(kāi)始滋生。在情感需求得不到滿足的前景下，部分學(xué)生開(kāi)始通過(guò)厭學(xué)、打架等不良的行為來(lái)引起家長(zhǎng)的關(guān)注。受辦學(xué)條件及學(xué)生人數(shù)的影響，部分學(xué)校在教職人員的配置上較為匱乏，對(duì)于部分年齡較小的學(xué)生照顧能力非常有限，無(wú)法為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供較好的環(huán)境。（二）個(gè)性發(fā)展中的不足受個(gè)人認(rèn)知的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展會(huì)造成較大影響。個(gè)性的發(fā)展可以通過(guò)學(xué)生的言行表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的了解程度是有限的，如果在該階段接受到的教育不全面或者是受到較大的傷害，則會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展不成熟的現(xiàn)狀下，學(xué)生的生活較為單一，缺乏童年生活應(yīng)有的樂(lè)趣，在各種制度的約束下無(wú)法實(shí)現(xiàn)其個(gè)人能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)意識(shí)也有所欠缺。（三）適應(yīng)能力較弱適應(yīng)能力是人類生活中的必備技能，相較于寄宿制的學(xué)生而言，普通全日制教育下的學(xué)生可以在放學(xué)之后與家人分享學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中的喜悅，但是寄宿制的學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉式的校園環(huán)境，與外界的溝通較少，因而在溝通能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上稍顯不足。部分家長(zhǎng)即使有時(shí)間跟孩子相處，但是受文化程度及個(gè)人認(rèn)知的影響，他們也無(wú)法將全部的精力放在孩子的教育上，所以無(wú)法提供良好的社會(huì)教育。（四）安全問(wèn)題得不到保障小學(xué)生對(duì)于危險(xiǎn)的識(shí)別能力是非常有限的，在寄宿制的生活環(huán)境下，教師無(wú)法全面照顧到每一位學(xué)生，燙傷、摔傷等問(wèn)題頻頻發(fā)生，因衛(wèi)生條件較差造成的食物中毒問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮，這些對(duì)于學(xué)生密度較大的寄宿制學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常不利的，再加上校園醫(yī)療配置不足，以至于無(wú)法為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的措施寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是比較有利的，可以通過(guò)與同齡人之間的相處來(lái)滿足其情感的需求，同時(shí)這種集體生活對(duì)于其綜合能力的培養(yǎng)及性格的形成也大有裨益。但是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的興辦時(shí)間較短，在實(shí)際的管理上仍然存在較大的問(wèn)題，從而制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校需要針對(duì)這些不利的因素進(jìn)行有效的改進(jìn)，為農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。（一）加強(qiáng)班級(jí)干部的任選，提高學(xué)生的自主管理意識(shí)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)可以通過(guò)參與班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理中也是如此。教師可以通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任不同職位來(lái)提高他們的綜合能力，并定期進(jìn)行班干部的輪換與選舉，為學(xué)生自主管理意識(shí)的提升與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍（二）加強(qiáng)師生之間的溝通，滿足小學(xué)生的情感需求寄宿制的小學(xué)中，學(xué)生要獨(dú)自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。教師可以通過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，不僅在學(xué)習(xí)上要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)在生活上也要發(fā)揮出較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生關(guān)系的緩和，通過(guò)分享生活、學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去體驗(yàn)，以此來(lái)增進(jìn)彼此之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及自我控制能力。（三）重視學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)德育教學(xué)的滲透由于長(zhǎng)期“缺席”孩子的成長(zhǎng)，部分留守兒童的家長(zhǎng)都傾向于通過(guò)物質(zhì)上的充裕來(lái)彌補(bǔ)孩子，因此部分學(xué)生在價(jià)值觀與消費(fèi)觀上存在較大的誤區(qū)，為了滿足個(gè)人的虛榮心肆意揮霍家長(zhǎng)的血汗錢，這些行為及心理對(duì)于學(xué)生而言是十分不利的，我們可以通過(guò)學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和德育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，盡可能地幫助學(xué)生形成更加正確的價(jià)值觀念。（四）要充分進(jìn)行心理健康教育留守兒童的生活、學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都在學(xué)校，他們遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，這無(wú)疑給學(xué)生的心理帶來(lái)了巨大的影響。學(xué)校必須把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，著眼于每個(gè)留守兒童健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開(kāi)發(fā)，不斷促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育作為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的突破口。（五）要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育如果缺乏學(xué)生的積極參與，教育效果就會(huì)不佳，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式?！鞍喟嗤ā钡拈_(kāi)通，提高了學(xué)生品德教育的社會(huì)化程度，消除了學(xué)校和社會(huì)的圍墻，把偌大的世界變?yōu)榱藰O易“涉足”的地球村?！鞍喟嗤ā碧峁┝硕嗝襟w逼真的、典型的畫面，使學(xué)生如身臨其境，受到了更多的感染和陶冶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了時(shí)間和空間，將許多歷史性的、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息與內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的情緒體驗(yàn)，甚至可以用案例說(shuō)法，用身邊的事教育身邊的人。這種用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育的方式更有利于留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)。三、總結(jié)針對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要相關(guān)的管理者予以應(yīng)有的重視，盡可能地發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)武裝自己，從而改善教學(xué)中的不足。對(duì)于寄宿制學(xué)生的課余時(shí)間也要充分利用起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。同時(shí)，加強(qiáng)在校教師的訓(xùn)練與配置，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育心理學(xué)的進(jìn)修，通過(guò)多種方式拉近與學(xué)生之間的距離，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生感情的缺失，為農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造更加溫馨的環(huán)境。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)又指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，許昌市第十六中學(xué)在2011年成立了“起航”文學(xué)社，以此來(lái)為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐和做的一些嘗試，就農(nóng)村中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用這一話題，談一下自己粗淺的看法。一、開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的必要性雖然新課改的春風(fēng)正早已吹來(lái)，但我校大部分語(yǔ)文課仍然是較為封閉式的，教學(xué)方式較為落后，與生機(jī)盎然的社會(huì)生活缺乏溝通，與學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界缺乏溝通，課堂上仍然以老師為中心，氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)。學(xué)校缺乏良好的培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的氛圍，校園里語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng)不活躍，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升迫在眉睫，但師生們又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)，雖然每個(gè)教室都已配備了一體機(jī)，但學(xué)校采取的是封閉式管理，學(xué)生信息較閉塞，活動(dòng)范圍小，不善于與人溝通，見(jiàn)識(shí)少。大部分學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文缺乏濃厚的興趣，語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)面窄，活動(dòng)量?。淮蟛糠钟秩狈釔?ài)語(yǔ)文的家庭社區(qū)環(huán)境，而且農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，不重視孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。在這樣的條件下，我校希望能用――文學(xué)社團(tuán)――這一載體來(lái)帶動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，以達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的地位得到極大的凸顯，讓學(xué)生獲得較大的成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性?！捌鸷健蔽膶W(xué)社結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦賽、課本劇表演、創(chuàng)辦手抄報(bào)等活動(dòng)，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種作文競(jìng)賽、漢字聽(tīng)寫大賽，并取得較好的成績(jī)，激發(fā)了他們文學(xué)創(chuàng)作的積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。文學(xué)社成立以后，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文興趣的影響是顯著的。在學(xué)校組織的一次社團(tuán)調(diào)查問(wèn)卷中顯示，有28.4%的學(xué)生認(rèn)為加入文學(xué)社后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了很大的提高，55.9%的同學(xué)認(rèn)為加入文學(xué)社對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了一定的提高?？吹竭@樣的調(diào)查結(jié)果，懸著的一顆心終于可以放下來(lái)了。這說(shuō)明社團(tuán)活動(dòng)的確對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，這也極大的鼓舞了我們的信心。（二）提高學(xué)生的閱讀能力我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，但課余生活較為枯燥。為了豐富社員的課余生活，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，“起航”文學(xué)社利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì)資源為廣大社員推薦了課外閱讀書目（大多為一些中外名著），并要求社員每學(xué)期讀1―2本。通過(guò)推薦書目讓他們懂得應(yīng)該讀經(jīng)典，讀名著。同時(shí)指導(dǎo)老師教會(huì)他們一些讀書的方法和技巧，讓其學(xué)會(huì)讀書，從而提高閱讀的效率。在閱讀的同時(shí)我們還知道他們做一定的讀書筆記，讓他們寫下所思、所想和瞬間的感悟，在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)思考。陶冶情操，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。文學(xué)社每月舉行一次閱讀交流會(huì)，每次都選擇不同的主題讓學(xué)生能發(fā)言，積極發(fā)言，增加其閱讀的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自我的勇氣。（三）提高學(xué)生的寫作能力文學(xué)社團(tuán)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自己的有力平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！捌鸷健蔽膶W(xué)社充分地開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊(yùn)含著無(wú)盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，文學(xué)社積極組織策劃要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開(kāi)發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)他們熱愛(ài)寫作，主動(dòng)寫作的熱情。自文學(xué)社成立以來(lái)，社員們的作文水平有較明顯的提高。在市、區(qū)舉辦的征文比賽中都取得了較好的成績(jī)。（四）提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自“起航”文學(xué)社成立以來(lái)，社員們的閱讀能力、寫作能力都有了明顯的提升，從而也是的他們的語(yǔ)文成績(jī)有了不同程度的提高。我們對(duì)近幾年的中招語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每年參加考試的社員的語(yǔ)文成績(jī)比年級(jí)平均分都高出許多。以2013年為例，參加中招的18名社員的語(yǔ)文平均成績(jī)?yōu)?8.63分，比全年級(jí)平均成績(jī)86.12分高出13分左右。通過(guò)調(diào)查可以看到，文學(xué)社的活動(dòng)對(duì)社員的影響是顯而易見(jiàn)的。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧的發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。文學(xué)社團(tuán)通過(guò)組織學(xué)生外出實(shí)踐、請(qǐng)專家講座、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并發(fā)表文章等活動(dòng)，極大地激勵(lì)了學(xué)生們的寫作熱情，也促使他們努力學(xué)好語(yǔ)文，大量的閱讀中外名著等，這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了明顯的作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)重要理念，并在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是多么的重要.但是筆者縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，許多教師由于對(duì)什么是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有真正意義上理解其內(nèi)涵，甚至?xí)c基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能給等同起來(lái)，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題了，那就說(shuō)明他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)形成了，所以只重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué).有這種想法是錯(cuò)誤的.基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不同于前面的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而是學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)高于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單單指向?qū)W習(xí)結(jié)果，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積淀下來(lái)的一種體驗(yàn)與感悟，它可以幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去體驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)流程帶給自己不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).那么如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？下面，筆者就結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)淺談之.在互動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)生在小組互動(dòng)中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式.由于小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生前經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中逐步形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，教材安排的是一個(gè)買東西的情境.（如圖1）按照教材的編排意圖是先讓學(xué)生列出算式，并出示了兩種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生分析交流哪一種計(jì)算方法是正確的.第一次教學(xué)，筆者是嚴(yán)格按照教材的編排思路來(lái)組織教學(xué)的，但是學(xué)生在交流時(shí)卻不知道所以然，更不知道哪一種計(jì)算方法是對(duì)的，甚至還有一部分學(xué)生受整數(shù)加減法的影響，認(rèn)為第一種計(jì)算方法是正確的，要把末尾的數(shù)位對(duì)齊.所以在第二次教學(xué)時(shí)，筆者就改變了教材中的預(yù)設(shè)情境，僅僅出示教材上面的情境圖，讓學(xué)生自主提出一些問(wèn)題來(lái)解答，并在小組合作互動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的辦法.有的學(xué)生提出了教材中的問(wèn)題，也就是“買一個(gè)筆記本與一個(gè)講義夾一共多少元”.這時(shí)候，筆者沒(méi)有讓學(xué)生按照教材中的順序解決問(wèn)題，而是先讓學(xué)生列橫式，然后再列豎式來(lái)計(jì)算，讓他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這一問(wèn)題.學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到平時(shí)自己買東西時(shí)的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，學(xué)生就可以利用以前的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算：4元應(yīng)該與3元相加，而7角應(yīng)該與4角相加得1元1角.當(dāng)學(xué)生有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)作為計(jì)算基礎(chǔ)時(shí)，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算，學(xué)生就可以迅速地發(fā)現(xiàn)，4.75+3.4時(shí)，3.4中的4不能與4.75中的5對(duì)齊，因?yàn)橐粋€(gè)是5分，一個(gè)是4角.到了這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的腦海中就已經(jīng)初步形成了小數(shù)加法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再進(jìn)行加法的經(jīng)驗(yàn)表象，那么再通過(guò)一系列的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生就可以在互動(dòng)中形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).如果我們只是一味地讓學(xué)生分析兩個(gè)計(jì)算豎式的正確與否，也許學(xué)生最后在教師的影響下掌握“小數(shù)加（減）小數(shù)，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一概念，但是為什么會(huì)這樣，學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.所以，要想讓學(xué)生形成一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)，就要讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中自主去探索經(jīng)驗(yàn)的形成過(guò)程，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).這樣，學(xué)生才能在互動(dòng)過(guò)程中正式形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).在動(dòng)手中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)生喜歡動(dòng)手，這是由他們的年齡特征所決定的.筆者觀察許多數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，他們都喜歡讓學(xué)生坐在位子上文文靜靜的，讓舉手就舉手，很少讓學(xué)生去動(dòng)手，因?yàn)樗麄儞?dān)心讓學(xué)生動(dòng)手就會(huì)顯得課堂上秩序非常亂.其實(shí)不然，學(xué)生在課堂的亂，我們要看他是怎么的“亂”，如果在學(xué)習(xí)上是有目的地“亂”，那么這種亂就是我們課堂上需要的“亂”.況且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所編排的內(nèi)容許多都是需要學(xué)生動(dòng)手操作才能完成的.2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.況且，學(xué)生只有在動(dòng)手過(guò)程中才能不斷豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在一次次的失敗與成功中形成更多的解決問(wèn)題的策略.而學(xué)生通過(guò)動(dòng)手所獲取的東西才能長(zhǎng)時(shí)間地留存在腦海中.所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要盡最大可能讓學(xué)生去動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).長(zhǎng)（米）寬（米）面積（平方米）例如，在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，教材中的例題是“王大叔用22根1米長(zhǎng)的木條圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，怎樣圍面積最大”，從教材安排內(nèi)容的角度出發(fā)，編者是想通過(guò)學(xué)生列舉方法來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再求出面積最大的圍法.因?yàn)樵谶@一單元的后面教學(xué)內(nèi)容中，全部是以培養(yǎng)學(xué)生用列舉方法來(lái)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)時(shí)，許多教師也都讓學(xué)生采用列舉的方法，讓學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)列舉，然后再把這些數(shù)據(jù)放在一起進(jìn)行比較，最終得出長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度越接近，這樣圍成的圖形面積也越大.從而可以在學(xué)生的腦海中形成周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形與正方形中正方形的面積最大的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).這樣可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ).但是，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲取這一數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜，況且效果也不太明顯.因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在一起比較時(shí)，也許有的學(xué)生不注意聽(tīng)講，那么這一部分學(xué)生也就不會(huì)形成鮮明的經(jīng)驗(yàn).所以，在教學(xué)時(shí)，筆者是給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張表格（圖2），然后讓學(xué)生自主去操作，用這22根小棒擺不同的長(zhǎng)方形，計(jì)算出每一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，并將數(shù)據(jù)填寫在表格中.這樣，學(xué)生就可以在操作中豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度越接近，那么所圍成的長(zhǎng)方形的面積也越大.在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一個(gè)新的操作問(wèn)題，如果給16根1米長(zhǎng)的小棒來(lái)圍圖形，怎樣圍成的圖形面積最大？由于學(xué)生有了前面的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，一下就找到這個(gè)長(zhǎng)與寬最接近的就是它們的長(zhǎng)度都是4.而這時(shí)候，所圍成的圖形也就是正方形.再讓學(xué)生操作比較，學(xué)生就可以迅速地掌握另一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)周長(zhǎng)相等時(shí)，正方形的面積大于長(zhǎng)方形的面積.學(xué)生通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅有效地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還豐富了他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在以后遇到類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以運(yùn)用這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題了.在轉(zhuǎn)化中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是新課標(biāo)要求的重要教學(xué)內(nèi)容之一.在教學(xué)時(shí)，我們要充分吃透這一新課標(biāo)精神，讓轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一；讓學(xué)生能夠通過(guò)舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而形成新的經(jīng)驗(yàn)；并讓學(xué)生感受到舊經(jīng)驗(yàn)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).例如，在教學(xué)《多邊形面積》中的三角形面積時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在前面學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)已經(jīng)掌握了一定的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，知道要想求一個(gè)多邊形的面積，可以將新圖形通過(guò)一系列的切、移、拼等活動(dòng)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想把它變成可以求出面積的圖形來(lái).所以，當(dāng)要求學(xué)生求一個(gè)三角形的面積時(shí)，學(xué)生就可以迅速想到要把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算.這樣，學(xué)生通過(guò)觀察教材第9頁(yè)的例4中的格子圖，（見(jiàn)右圖）再在一起交流這幾個(gè)三角形，就可以明白把三角形轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形來(lái)求其面積.然后再通過(guò)讓學(xué)生操作不同的三角形，從而形成三角形面積公式的計(jì)算經(jīng)驗(yàn).而這一過(guò)程不僅讓學(xué)生掌握了三角形面積的計(jì)算公式，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想.在后面教學(xué)梯形的面積，甚至于六年級(jí)教學(xué)圓的面積，我們都可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).另外，我們還可以在生活中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).因?yàn)樯钍菍W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的重要舞臺(tái)，學(xué)生只有將課堂上習(xí)得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能真正在學(xué)生腦海中生根開(kāi)花.就比如這一冊(cè)中的負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、多邊形的面積、小數(shù)的意義與性質(zhì)以及小數(shù)的加、減、乘、除計(jì)算，我們都可以在生活中找到原型，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)、動(dòng)手、轉(zhuǎn)化中逐步形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能以及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，都有著重大的作用。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從中得到心靈上的滿足，借助音樂(lè)進(jìn)行心靈的洗禮與啟迪。本文主要研究高校音樂(lè)教育教學(xué)策略與注意事項(xiàng)，希望可以為我國(guó)高校在音樂(lè)教育教學(xué)方面提供意見(jiàn)和建議。一、平衡音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)比重關(guān)系眾所周知，大學(xué)音樂(lè)主要是由兩個(gè)部分組成的，一個(gè)是音樂(lè)理論，一個(gè)是音樂(lè)實(shí)踐。無(wú)論是音樂(lè)理論還是音樂(lè)實(shí)踐，都是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，平衡音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)比重關(guān)系，是新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)部門需要注意的重要問(wèn)題。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該注重音樂(lè)理論方面的培養(yǎng)，給予學(xué)生音樂(lè)理論以高度重視。同時(shí)，作為高校音樂(lè)教師，需要多多尋找大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中固定的思維方式，找出思維方式中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的思維方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的能力提升。音樂(lè)教師除了要注重教學(xué)觀念與教學(xué)理論外，還需要在教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重對(duì)于教學(xué)過(guò)程的改善。音樂(lè)是需要體驗(yàn)與表現(xiàn)的，作為高校老師，需要注意對(duì)于高校音樂(lè)實(shí)踐的訓(xùn)練。教師要將音樂(lè)理論延伸到實(shí)踐范疇中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的實(shí)踐中感知、內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂中模擬出一個(gè)“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)音樂(lè)才能，發(fā)掘自身的音樂(lè)潛力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行詞曲創(chuàng)作，然后整合一支臨時(shí)樂(lè)隊(duì)，在課程中詮釋這些“原創(chuàng)音樂(lè)”。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)將消解音樂(lè)與學(xué)生的距離感，讓音樂(lè)留存在學(xué)生的生活領(lǐng)域之中。二、注重音樂(lè)欣賞，深化音樂(lè)意境高校音樂(lè)教育教學(xué)不同于其他的教學(xué)模式，高校音樂(lè)教育教學(xué)其實(shí)更多的是一種“欣賞課”，但是，在實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，很多音樂(lè)老師往往忘記了音樂(lè)課的實(shí)質(zhì)，僅僅“重教學(xué)輕欣賞”，本末倒置，使得實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)工作出現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí)，通過(guò)音樂(lè)欣賞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，將對(duì)于音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與升華。因此，作為高校音樂(lè)教育部門，應(yīng)該設(shè)置專門的欣賞課程，使得學(xué)生將更多的時(shí)間放在音樂(lè)欣賞方面而不是教學(xué)方面。舉例來(lái)講，在課堂當(dāng)中，老師可以播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》的激昂，可以在課堂播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生感受《藍(lán)色多瑙河》的幽靜。通過(guò)這些音樂(lè)課的欣賞，使得學(xué)生可以在欣賞中思考，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的差異化，從而引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考。再比如，老師還可以組織一些班級(jí)活動(dòng)，帶領(lǐng)著學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)課，或者是聽(tīng)聽(tīng)人流車?guó)Q、高山流水，從而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到音樂(lè)課堂之外的音樂(lè)形式，更加開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。三、多?踴?教學(xué)，創(chuàng)造愉悅的交流氛圍在實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取多途徑的教學(xué)形式，而不是要拘泥于僵化的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，敢于嘗試多樣化教學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而使得老師可以在輕松的教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)的講解，使得學(xué)生也在輕松自然的環(huán)境下，進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大大改善了高校的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境。因此，在實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，老師需要更多的嘗試計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以立體式的形象展示及多媒體動(dòng)畫式的教學(xué)模式，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。除此之外，老師還需要做到更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，在“對(duì)話”中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，老師需要改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，凸顯出學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。通過(guò)改變教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性將會(huì)大大提升。四、總結(jié)綜上所述，音樂(lè)是一門特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是在當(dāng)前社會(huì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)壓力如此之大，大學(xué)生們普遍存在著心理壓力。音樂(lè)是一種緩解壓力的重要手段，可以提升學(xué)生們的思想境界，將音樂(lè)的美育貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。因此，作為高校老師，需要更加注重對(duì)于高校音樂(lè)的教學(xué)工作，發(fā)揮音樂(lè)在大學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中的重要作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出全面生長(zhǎng)的健康人才。安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，1安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材電子教學(xué)課件【教學(xué)說(shuō)明】【學(xué)時(shí)分配】【課程內(nèi)容】安全生產(chǎn)企業(yè)201教學(xué)說(shuō)明目錄、02學(xué)時(shí)分配表CONTENTS03課程內(nèi)容01教學(xué)說(shuō)明301教學(xué)說(shuō)明01教學(xué)說(shuō)明4安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件502學(xué)時(shí)分配表02學(xué)時(shí)分配表6安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件703課程內(nèi)容03課程內(nèi)容8第1章安全基礎(chǔ)第1章安全基礎(chǔ)9第1章安全基礎(chǔ)教學(xué)要求1.了解安全教育培訓(xùn)的問(wèn)題2.熟悉安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容教學(xué)建議采用課堂教授等方法教學(xué),將課程可能會(huì)講到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容1全第1章安全基礎(chǔ)10第1章安全基礎(chǔ)安全生產(chǎn)是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期基本國(guó)策,對(duì)員工來(lái)說(shuō),它保護(hù)勞動(dòng)者的基本安全健康;對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō),它保護(hù)國(guó)家與企業(yè)財(cái)產(chǎn),促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。員工進(jìn)入工廠之后,首先要對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要了解,主要包括三個(gè)方面的須知事項(xiàng)。1.國(guó)家法律法規(guī)對(duì)安全生產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定2.企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)的相關(guān)職責(zé)與義務(wù)3.相關(guān)崗位對(duì)安全生產(chǎn)的職責(zé)和要求第1章安全基礎(chǔ)11安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件12安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件13安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件14安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件15安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件16安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件17安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件18安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件19安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件20安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件21安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件22安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件23安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件24安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件25安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件26安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件27安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件28安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件29安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件30安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件31安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件32安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件33安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件34安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件35安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件36安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件37安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件38安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件39安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件40安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件41安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件42安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件43安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件44安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件45安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件46安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件47安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件48安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件49安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件50安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件51安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件52安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件53安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件54安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件55安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件56安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件57安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件58安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件59安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件60安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件61安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件62安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件63安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件64安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件65安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件66安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件67安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件68安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件69安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件70安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件71安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件72安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件73安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件74安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件75安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件76安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件77安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件78安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件79安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件80安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件81安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件82安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件83安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件84安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件85安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件86安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件87安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件88安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件89安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件90安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件91安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件92安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件93安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件94安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件95安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件96安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件97安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件98安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件99安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件100安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件101安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件102安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件103安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件104安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件105安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件106安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件107安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件108安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件109安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件110安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件111安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件112安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件113安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件114安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件115安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件116安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件117安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件118安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件119安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件120安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件121安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件122安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件123安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件124安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件125安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件126安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件127安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件128安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件129安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件130安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件131安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件132安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件133安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件134安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件135安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件136謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha137安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材電子教學(xué)課件【教學(xué)說(shuō)明】【學(xué)時(shí)分配】【課程內(nèi)容】01教學(xué)說(shuō)明目錄、02學(xué)時(shí)分配表CONTENTS03課程內(nèi)容01教學(xué)說(shuō)明課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的形式，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在物理課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。一、有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)“情境”的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程。就物理學(xué)科而言，物理學(xué)的概念、規(guī)律是人們?cè)诖罅坑^察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的科學(xué)抽象而成的，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。這樣會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)較大的困難。在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)、啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的好方法。二、物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則恰當(dāng)?shù)那榫衬苁刮锢碚n堂真正“活”起來(lái)，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性，而不恰當(dāng)?shù)那榫惩屨n堂教學(xué)虛有繁華的表面。這就要求我們對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行探討。1、情境創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生自身能從情境中發(fā)現(xiàn)、探索并解決問(wèn)題。因此情境創(chuàng)設(shè)不僅要與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，還應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平，使情境能真正適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到與舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣一方面使學(xué)生有可能進(jìn)行思考，另一方面又使其感覺(jué)到已有知識(shí)的局限性，從而引起強(qiáng)烈的求知欲望。2、情境創(chuàng)設(shè)要盡可能直觀、真實(shí)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要強(qiáng)調(diào)情境的直觀與真實(shí)性。直觀、真實(shí)的物理情境更接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探討問(wèn)題。例如，汽車剎車時(shí)，人會(huì)向前傾倒；運(yùn)動(dòng)員彎腿跳得更高；“神舟6號(hào)”飛船與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)？這一系列現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。3、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究問(wèn)題的直接動(dòng)力,因此，要使情境創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要求情境能提供一些新的信息。例如，在講解“力的合成與分解”時(shí)，首先讓學(xué)生思考用均勻細(xì)棉線提重物，用一根棉線易段，還是兩根易段？這時(shí)學(xué)生大都認(rèn)為用一根棉線提重物時(shí)易斷。教師可以演示：一根線能提起重物，而用兩根夾角較大的線提重物時(shí)，線卻斷了。這種出乎意料的結(jié)果立即提起了學(xué)生的興趣，接著教師可以因利勢(shì)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。三、物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑1、結(jié)合生活展現(xiàn)情境物理源于生活，走向生活。物理教學(xué)中許多規(guī)律都是建立在對(duì)生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上，但具有很強(qiáng)的抽象性。這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗(yàn)。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時(shí)，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景，當(dāng)汽車突然啟動(dòng)或剎車時(shí)，乘客運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學(xué)中可以利用學(xué)生乘坐電梯上升和下降過(guò)程中的感覺(jué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，很容易引起學(xué)生的興趣。2、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有重要意義。一些抽象、理性的知識(shí)教學(xué)可以借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實(shí)驗(yàn)情境。以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》為例，在教學(xué)中可以通過(guò)五個(gè)逐步深入的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出感生電流產(chǎn)生的條件――“穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在課堂教學(xué)中，用于創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)驗(yàn)大都是教師操作的演示實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在“電容器與電容”教學(xué)中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究影響平行板電容器電容大小的因素。3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境這里的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能提供聲形再現(xiàn)、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使一些抽象的概念、復(fù)雜的物理過(guò)程、微觀、宏觀世界直觀地展示在學(xué)生面前，有效調(diào)動(dòng)多種器官的參與，提高學(xué)習(xí)效率。例如，宏觀過(guò)程中的天體運(yùn)動(dòng)；微觀過(guò)程中的布朗運(yùn)動(dòng)、氣體壓強(qiáng)的微觀解釋、原子結(jié)構(gòu)組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過(guò)程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光電效應(yīng)等，都可以利用多媒體演示，幫助學(xué)生更好地了解物理規(guī)律的本質(zhì)。教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要我們遵從一定的原則，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，就可以課堂教學(xué)有效性。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題（一）在校生活中存在的問(wèn)題小學(xué)生年齡小，它們的適應(yīng)能力非常有限，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能融入到全新的集體生活中去。另外，長(zhǎng)期與家庭的分離對(duì)于學(xué)生性格的形成也會(huì)造成較大的影響，一些孤僻、自閉、自卑等不良的心理開(kāi)始滋生。在情感需求得不到滿足的前景下，部分學(xué)生開(kāi)始通過(guò)厭學(xué)、打架等不良的行為來(lái)引起家長(zhǎng)的關(guān)注。受辦學(xué)條件及學(xué)生人數(shù)的影響，部分學(xué)校在教職人員的配置上較為匱乏，對(duì)于部分年齡較小的學(xué)生照顧能力非常有限，無(wú)法為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供較好的環(huán)境。（二）個(gè)性發(fā)展中的不足受個(gè)人認(rèn)知的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展會(huì)造成較大影響。個(gè)性的發(fā)展可以通過(guò)學(xué)生的言行表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的了解程度是有限的，如果在該階段接受到的教育不全面或者是受到較大的傷害，則會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展不成熟的現(xiàn)狀下，學(xué)生的生活較為單一，缺乏童年生活應(yīng)有的樂(lè)趣，在各種制度的約束下無(wú)法實(shí)現(xiàn)其個(gè)人能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)意識(shí)也有所欠缺。（三）適應(yīng)能力較弱適應(yīng)能力是人類生活中的必備技能，相較于寄宿制的學(xué)生而言，普通全日制教育下的學(xué)生可以在放學(xué)之后與家人分享學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中的喜悅，但是寄宿制的學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉式的校園環(huán)境，與外界的溝通較少，因而在溝通能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上稍顯不足。部分家長(zhǎng)即使有時(shí)間跟孩子相處，但是受文化程度及個(gè)人認(rèn)知的影響，他們也無(wú)法將全部的精力放在孩子的教育上，所以無(wú)法提供良好的社會(huì)教育。（四）安全問(wèn)題得不到保障小學(xué)生對(duì)于危險(xiǎn)的識(shí)別能力是非常有限的，在寄宿制的生活環(huán)境下，教師無(wú)法全面照顧到每一位學(xué)生，燙傷、摔傷等問(wèn)題頻頻發(fā)生，因衛(wèi)生條件較差造成的食物中毒問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮，這些對(duì)于學(xué)生密度較大的寄宿制學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常不利的，再加上校園醫(yī)療配置不足，以至于無(wú)法為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的措施寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是比較有利的，可以通過(guò)與同齡人之間的相處來(lái)滿足其情感的需求，同時(shí)這種集體生活對(duì)于其綜合能力的培養(yǎng)及性格的形成也大有裨益。但是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的興辦時(shí)間較短，在實(shí)際的管理上仍然存在較大的問(wèn)題，從而制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校需要針對(duì)這些不利的因素進(jìn)行有效的改進(jìn)，為農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。（一）加強(qiáng)班級(jí)干部的任選，提高學(xué)生的自主管理意識(shí)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)可以通過(guò)參與班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理中也是如此。教師可以通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任不同職位來(lái)提高他們的綜合能力，并定期進(jìn)行班干部的輪換與選舉，為學(xué)生自主管理意識(shí)的提升與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍（二）加強(qiáng)師生之間的溝通，滿足小學(xué)生的情感需求寄宿制的小學(xué)中，學(xué)生要獨(dú)自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。教師可以通過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，不僅在學(xué)習(xí)上要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)在生活上也要發(fā)揮出較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生關(guān)系的緩和，通過(guò)分享生活、學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去體驗(yàn)，以此來(lái)增進(jìn)彼此之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及自我控制能力。（三）重視學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)德育教學(xué)的滲透由于長(zhǎng)期“缺席”孩子的成長(zhǎng)，部分留守兒童的家長(zhǎng)都傾向于通過(guò)物質(zhì)上的充裕來(lái)彌補(bǔ)孩子，因此部分學(xué)生在價(jià)值觀與消費(fèi)觀上存在較大的誤區(qū)，為了滿足個(gè)人的虛榮心肆意揮霍家長(zhǎng)的血汗錢，這些行為及心理對(duì)于學(xué)生而言是十分不利的，我們可以通過(guò)學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和德育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，盡可能地幫助學(xué)生形成更加正確的價(jià)值觀念。（四）要充分進(jìn)行心理健康教育留守兒童的生活、學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都在學(xué)校，他們遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，這無(wú)疑給學(xué)生的心理帶來(lái)了巨大的影響。學(xué)校必須把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，著眼于每個(gè)留守兒童健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開(kāi)發(fā)，不斷促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育作為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的突破口。（五）要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育如果缺乏學(xué)生的積極參與，教育效果就會(huì)不佳，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式?！鞍喟嗤ā钡拈_(kāi)通，提高了學(xué)生品德教育的社會(huì)化程度，消除了學(xué)校和社會(huì)的圍墻，把偌大的世界變?yōu)榱藰O易“涉足”的地球村?！鞍喟嗤ā碧峁┝硕嗝襟w逼真的、典型的畫面，使學(xué)生如身臨其境，受到了更多的感染和陶冶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了時(shí)間和空間，將許多歷史性的、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息與內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的情緒體驗(yàn)，甚至可以用案例說(shuō)法，用身邊的事教育身邊的人。這種用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育的方式更有利于留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)。三、總結(jié)針對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要相關(guān)的管理者予以應(yīng)有的重視，盡可能地發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)武裝自己，從而改善教學(xué)中的不足。對(duì)于寄宿制學(xué)生的課余時(shí)間也要充分利用起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。同時(shí)，加強(qiáng)在校教師的訓(xùn)練與配置，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育心理學(xué)的進(jìn)修，通過(guò)多種方式拉近與學(xué)生之間的距離，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生感情的缺失，為農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造更加溫馨的環(huán)境?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)又指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，許昌市第十六中學(xué)在2011年成立了“起航”文學(xué)社，以此來(lái)為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐和做的一些嘗試，就農(nóng)村中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用這一話題，談一下自己粗淺的看法。一、開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的必要性雖然新課改的春風(fēng)正早已吹來(lái)，但我校大部分語(yǔ)文課仍然是較為封閉式的，教學(xué)方式較為落后，與生機(jī)盎然的社會(huì)生活缺乏溝通，與學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界缺乏溝通，課堂上仍然以老師為中心，氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)。學(xué)校缺乏良好的培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的氛圍，校園里語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng)不活躍，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升迫在眉睫，但師生們又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)，雖然每個(gè)教室都已配備了一體機(jī)，但學(xué)校采取的是封閉式管理，學(xué)生信息較閉塞，活動(dòng)范圍小，不善于與人溝通，見(jiàn)識(shí)少。大部分學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文缺乏濃厚的興趣，語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)面窄，活動(dòng)量小；大部分又缺乏熱愛(ài)語(yǔ)文的家庭社區(qū)環(huán)境，而且農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，不重視孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。在這樣的條件下，我校希望能用――文學(xué)社團(tuán)――這一載體來(lái)帶動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，以達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的地位得到極大的凸顯，讓學(xué)生獲得較大的成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。“起航”文學(xué)社結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦賽、課本劇表演、創(chuàng)辦手抄報(bào)等活動(dòng)，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種作文競(jìng)賽、漢字聽(tīng)寫大賽，并取得較好的成績(jī)，激發(fā)了他們文學(xué)創(chuàng)作的積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。文學(xué)社成立以后，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文興趣的影響是顯著的。在學(xué)校組織的一次社團(tuán)調(diào)查問(wèn)卷中顯示，有28.4%的學(xué)生認(rèn)為加入文學(xué)社后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了很大的提高，55.9%的同學(xué)認(rèn)為加入文學(xué)社對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了一定的提高。看到這樣的調(diào)查結(jié)果，懸著的一顆心終于可以放下來(lái)了。這說(shuō)明社團(tuán)活動(dòng)的確對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，這也極大的鼓舞了我們的信心。（二）提高學(xué)生的閱讀能力我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，但課余生活較為枯燥。為了豐富社員的課余生活，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，“起航”文學(xué)社利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì)資源為廣大社員推薦了課外閱讀書目（大多為一些中外名著），并要求社員每學(xué)期讀1―2本。通過(guò)推薦書目讓他們懂得應(yīng)該讀經(jīng)典，讀名著。同時(shí)指導(dǎo)老師教會(huì)他們一些讀書的方法和技巧，讓其學(xué)會(huì)讀書，從而提高閱讀的效率。在閱讀的同時(shí)我們還知道他們做一定的讀書筆記，讓他們寫下所思、所想和瞬間的感悟，在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)思考。陶冶情操，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。文學(xué)社每月舉行一次閱讀交流會(huì)，每次都選擇不同的主題讓學(xué)生能發(fā)言，積極發(fā)言，增加其閱讀的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自我的勇氣。（三）提高學(xué)生的寫作能力文學(xué)社團(tuán)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自己的有力平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！捌鸷健蔽膶W(xué)社充分地開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊(yùn)含著無(wú)盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，文學(xué)社積極組織策劃要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開(kāi)發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)他們熱愛(ài)寫作，主動(dòng)寫作的熱情。自文學(xué)社成立以來(lái)，社員們的作文水平有較明顯的提高。在市、區(qū)舉辦的征文比賽中都取得了較好的成績(jī)。（四）提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自“起航”文學(xué)社成立以來(lái)，社員們的閱讀能力、寫作能力都有了明顯的提升，從而也是的他們的語(yǔ)文成績(jī)有了不同程度的提高。我們對(duì)近幾年的中招語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每年參加考試的社員的語(yǔ)文成績(jī)比年級(jí)平均分都高出許多。以2013年為例，參加中招的18名社員的語(yǔ)文平均成績(jī)?yōu)?8.63分，比全年級(jí)平均成績(jī)86.12分高出13分左右。通過(guò)調(diào)查可以看到，文學(xué)社的活動(dòng)對(duì)社員的影響是顯而易見(jiàn)的。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧的發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。文學(xué)社團(tuán)通過(guò)組織學(xué)生外出實(shí)踐、請(qǐng)專家講座、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并發(fā)表文章等活動(dòng)，極大地激勵(lì)了學(xué)生們的寫作熱情，也促使他們努力學(xué)好語(yǔ)文，大量的閱讀中外名著等，這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了明顯的作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)重要理念，并在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是多么的重要.但是筆者縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，許多教師由于對(duì)什么是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有真正意義上理解其內(nèi)涵，甚至?xí)c基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能給等同起來(lái)，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題了，那就說(shuō)明他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)形成了，所以只重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué).有這種想法是錯(cuò)誤的.基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不同于前面的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而是學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)高于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單單指向?qū)W習(xí)結(jié)果，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積淀下來(lái)的一種體驗(yàn)與感悟，它可以幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去體驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)流程帶給自己不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).那么如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？下面，筆者就結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)淺談之.在互動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)生在小組互動(dòng)中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式.由于小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生前經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中逐步形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，教材安排的是一個(gè)買東西的情境.（如圖1）按照教材的編排意圖是先讓學(xué)生列出算式，并出示了兩種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生分析交流哪一種計(jì)算方法是正確的.第一次教學(xué)，筆者是嚴(yán)格按照教材的編排思路來(lái)組織教學(xué)的，但是學(xué)生在交流時(shí)卻不知道所以然，更不知道哪一種計(jì)算方法是對(duì)的，甚至還有一部分學(xué)生受整數(shù)加減法的影響，認(rèn)為第一種計(jì)算方法是正確的，要把末尾的數(shù)位對(duì)齊.所以在第二次教學(xué)時(shí)，筆者就改變了教材中的預(yù)設(shè)情境，僅僅出示教材上面的情境圖，讓學(xué)生自主提出一些問(wèn)題來(lái)解答，并在小組合作互動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的辦法.有的學(xué)生提出了教材中的問(wèn)題，也就是“買一個(gè)筆記本與一個(gè)講義夾一共多少元”.這時(shí)候，筆者沒(méi)有讓學(xué)生按照教材中的順序解決問(wèn)題，而是先讓學(xué)生列橫式，然后再列豎式來(lái)計(jì)算，讓他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這一問(wèn)題.學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到平時(shí)自己買東西時(shí)的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，學(xué)生就可以利用以前的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算：4元應(yīng)該與3元相加，而7角應(yīng)該與4角相加得1元1角.當(dāng)學(xué)生有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)作為計(jì)算基礎(chǔ)時(shí)，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算，學(xué)生就可以迅速地發(fā)現(xiàn)，4.75+3.4時(shí)，3.4中的4不能與4.75中的5對(duì)齊，因?yàn)橐粋€(gè)是5分，一個(gè)是4角.到了這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的腦海中就已經(jīng)初步形成了小數(shù)加法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再進(jìn)行加法的經(jīng)驗(yàn)表象，那么再通過(guò)一系列的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生就可以在互動(dòng)中形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).如果我們只是一味地讓學(xué)生分析兩個(gè)計(jì)算豎式的正確與否，也許學(xué)生最后在教師的影響下掌握“小數(shù)加（減）小數(shù)，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一概念，但是為什么會(huì)這樣，學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.所以，要想讓學(xué)生形成一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)，就要讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中自主去探索經(jīng)驗(yàn)的形成過(guò)程，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).這樣，學(xué)生才能在互動(dòng)過(guò)程中正式形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).在動(dòng)手中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)生喜歡動(dòng)手，這是由他們的年齡特征所決定的.筆者觀察許多數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，他們都喜歡讓學(xué)生坐在位子上文文靜靜的，讓舉手就舉手，很少讓學(xué)生去動(dòng)手，因?yàn)樗麄儞?dān)心讓學(xué)生動(dòng)手就會(huì)顯得課堂上秩序非常亂.其實(shí)不然，學(xué)生在課堂的亂，我們要看他是怎么的“亂”，如果在學(xué)習(xí)上是有目的地“亂”，那么這種亂就是我們課堂上需要的“亂”.況且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所編排的內(nèi)容許多都是需要學(xué)生動(dòng)手操作才能完成的.2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.況且，學(xué)生只有在動(dòng)手過(guò)程中才能不斷豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在一次次的失敗與成功中形成更多的解決問(wèn)題的策略.而學(xué)生通過(guò)動(dòng)手所獲取的東西才能長(zhǎng)時(shí)間地留存在腦海中.所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要盡最大可能讓學(xué)生去動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).長(zhǎng)（米）寬（米）面積（平方米）例如，在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，教材中的例題是“王大叔用22根1米長(zhǎng)的木條圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，怎樣圍面積最大”，從教材安排內(nèi)容的角度出發(fā)，編者是想通過(guò)學(xué)生列舉方法來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再求出面積最大的圍法.因?yàn)樵谶@一單元的后面教學(xué)內(nèi)容中，全部是以培養(yǎng)學(xué)生用列舉方法來(lái)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)時(shí)，許多教師也都讓學(xué)生采用列舉的方法，讓學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)列舉，然后再把這些數(shù)據(jù)放在一起進(jìn)行比較，最終得出長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度越接近，這樣圍成的圖形面積也越大.從而可以在學(xué)生的腦海中形成周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形與正方形中正方形的面積最大的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).這樣可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ).但是，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲取這一數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜，況且效果也不太明顯.因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在一起比較時(shí)，也許有的學(xué)生不注意聽(tīng)講，那么這一部分學(xué)生也就不會(huì)形成鮮明的經(jīng)驗(yàn).所以，在教學(xué)時(shí)，筆者是給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張表格（圖2），然后讓學(xué)生自主去操作，用這22根小棒擺不同的長(zhǎng)方形，計(jì)算出每一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，并將數(shù)據(jù)填寫在表格中.這樣，學(xué)生就可以在操作中豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度越接近，那么所圍成的長(zhǎng)方形的面積也越大.在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一個(gè)新的操作問(wèn)題，如果給16根1米長(zhǎng)的小棒來(lái)圍圖形，怎樣圍成的圖形面積最大？由于學(xué)生有了前面的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，一下就找到這個(gè)長(zhǎng)與寬最接近的就是它們的長(zhǎng)度都是4.而這時(shí)候，所圍成的圖形也就是正方形.再讓學(xué)生操作比較，學(xué)生就可以迅速地掌握另一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)周長(zhǎng)相等時(shí)，正方形的面積大于長(zhǎng)方形的面積.學(xué)生通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅有效地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還豐富了他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在以后遇到類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以運(yùn)用這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題了.在轉(zhuǎn)化中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是新課標(biāo)要求的重要教學(xué)內(nèi)容之一.在教學(xué)時(shí)，我們要充分吃透這一新課標(biāo)精神，讓轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一；讓學(xué)生能夠通過(guò)舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而形成新的經(jīng)驗(yàn)；并讓學(xué)生感受到舊經(jīng)驗(yàn)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).例如，在教學(xué)《多邊形面積》中的三角形面積時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在前面學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)已經(jīng)掌握了一定的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，知道要想求一個(gè)多邊形的面積，可以將新圖形通過(guò)一系列的切、移、拼等活動(dòng)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想把它變成可以求出面積的圖形來(lái).所以，當(dāng)要求學(xué)生求一個(gè)三角形的面積時(shí)，學(xué)生就可以迅速想到要把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算.這樣，學(xué)生通過(guò)觀察教材第9頁(yè)的例4中的格子圖，（見(jiàn)右圖）再在一起交流這幾個(gè)三角形，就可以明白把三角形轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形來(lái)求其面積.然后再通過(guò)讓學(xué)生操作不同的三角形，從而形成三角形面積公式的計(jì)算經(jīng)驗(yàn).而這一過(guò)程不僅讓學(xué)生掌握了三角形面積的計(jì)算公式，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想.在后面教學(xué)梯形的面積，甚至于六年級(jí)教學(xué)圓的面積，我們都可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).另外，我們還可以在生活中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).因?yàn)樯钍菍W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的重要舞臺(tái)，學(xué)生只有將課堂上習(xí)得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能真正在學(xué)生腦海中生根開(kāi)花.就比如這一冊(cè)中的負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、多邊形的面積、小數(shù)的意義與性質(zhì)以及小數(shù)的加、減、乘、除計(jì)算，我們都可以在生活中找到原型，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)、動(dòng)手、轉(zhuǎn)化中逐步形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能以及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，都有著重大的作用。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從中得到心靈上的滿足，借助音樂(lè)進(jìn)行心靈的洗禮與啟迪。本文主要研究高校音樂(lè)教育教學(xué)策略與注意事項(xiàng)，希望可以為我國(guó)高校在音樂(lè)教育教學(xué)方面提供意見(jiàn)和建議。一、平衡音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)比重關(guān)系眾所周知，大學(xué)音樂(lè)主要是由兩個(gè)部分組成的，一個(gè)是音樂(lè)理論，一個(gè)是音樂(lè)實(shí)踐。無(wú)論是音樂(lè)理論還是音樂(lè)實(shí)踐，都是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，平衡音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)比重關(guān)系，是新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)部門需要注意的重要問(wèn)題。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該注重音樂(lè)理論方面的培養(yǎng)，給予學(xué)生音樂(lè)理論以高度重視。同時(shí)，作為高校音樂(lè)教師，需要多多尋找大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中固定的思維方式，找出思維方式中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的思維方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的能力提升。音樂(lè)教師除了要注重教學(xué)觀念與教學(xué)理論外，還需要在教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重對(duì)于教學(xué)過(guò)程的改善。音樂(lè)是需要體驗(yàn)與表現(xiàn)的，作為高校老師，需要注意對(duì)于高校音樂(lè)實(shí)踐的訓(xùn)練。教師要將音樂(lè)理論延伸到實(shí)踐范疇中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的實(shí)踐中感知、內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂中模擬出一個(gè)“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)音樂(lè)才能，發(fā)掘自身的音樂(lè)潛力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行詞曲創(chuàng)作，然后整合一支臨時(shí)樂(lè)隊(duì)，在課程中詮釋這些“原創(chuàng)音樂(lè)”。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)將消解音樂(lè)與學(xué)生的距離感，讓音樂(lè)留存在學(xué)生的生活領(lǐng)域之中。二、注重音樂(lè)欣賞，深化音樂(lè)意境高校音樂(lè)教育教學(xué)不同于其他的教學(xué)模式，高校音樂(lè)教育教學(xué)其實(shí)更多的是一種“欣賞課”，但是，在實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，很多音樂(lè)老師往往忘記了音樂(lè)課的實(shí)質(zhì)，僅僅“重教學(xué)輕欣賞”，本末倒置，使得實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)工作出現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí)，通過(guò)音樂(lè)欣賞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，將對(duì)于音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與升華。因此，作為高校音樂(lè)教育部門，應(yīng)該設(shè)置專門的欣賞課程，使得學(xué)生將更多的時(shí)間放在音樂(lè)欣賞方面而不是教學(xué)方面。舉例來(lái)講，在課堂當(dāng)中，老師可以播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》的激昂，可以在課堂播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生感受《藍(lán)色多瑙河》的幽靜。通過(guò)這些音樂(lè)課的欣賞，使得學(xué)生可以在欣賞中思考，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的差異化，從而引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考。再比如，老師還可以組織一些班級(jí)活動(dòng)，帶領(lǐng)著學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)課，或者是聽(tīng)聽(tīng)人流車?guó)Q、高山流水，從而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到音樂(lè)課堂之外的音樂(lè)形式，更加開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。三、多?踴?教學(xué)，創(chuàng)造愉悅的交流氛圍在實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取多途徑的教學(xué)形式，而不是要拘泥于僵化的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，敢于嘗試多樣化教學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而使得老師可以在輕松的教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)的講解，使得學(xué)生也在輕松自然的環(huán)境下，進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大大改善了高校的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境。因此，在實(shí)際的高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，老師需要更多的嘗試計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以立體式的形象展示及多媒體動(dòng)畫式的教學(xué)模式，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。除此之外，老師還需要做到更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，在“對(duì)話”中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，老師需要改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，凸顯出學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。通過(guò)改變教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性將會(huì)大大提升。四、總結(jié)綜上所述，音樂(lè)是一門特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是在當(dāng)前社會(huì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)壓力如此之大，大學(xué)生們普遍存在著心理壓力。音樂(lè)是一種緩解壓力的重要手段，可以提升學(xué)生們的思想境界，將音樂(lè)的美育貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。因此，作為高校老師