女性個(gè)人色彩診斷課件

女性個(gè)人色彩診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰詡€(gè)人色彩診斷女性個(gè)人色彩診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰孕律炙募緦?duì)號(hào)入座人體是有顏色的人體是有顏色的,顏色有與生俱來(lái)的,也有人工附著的。我們的體內(nèi)與生俱來(lái)就有著決定我們是什么顏色的色素,它們分別是核黃素一一呈現(xiàn)黃色血色素一一呈現(xiàn)紅色黑色素一一呈現(xiàn)茶色核黃素和血色素決定了一個(gè)人膚色的冷暖,而膚色的深淺明暗是黑色素在發(fā)生作用。我們的眼珠色、毛發(fā)色等身體色特征也都是因體內(nèi)的這三種色素的組合而呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造體驗(yàn)情境小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力有限，在語(yǔ)文教學(xué)中將生活中的情感體驗(yàn)進(jìn)行融入，將使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中聯(lián)系生活情境進(jìn)行體驗(yàn)情境創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)將更加貼近于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)將更加高效。[1]《海倫?凱勒》中，以感人的感觸對(duì)海倫?凱勒與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿坌袨檫M(jìn)行了介紹，在第一教學(xué)階段，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海倫雙目失明、又耳失聰?shù)耐纯嗲榫?，組織學(xué)生進(jìn)行分組，為小組成員互相蒙上眼睛、塞住耳朵，體會(huì)自己是一種怎樣的感覺(jué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，許多同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)辦法學(xué)習(xí)也沒(méi)辦法生活了，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你今后的每天都需要蒙著眼睛、塞住耳朵，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？在親身體驗(yàn)后，學(xué)生將對(duì)課文中海倫產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的思想共鳴，學(xué)習(xí)效果更加顯著。[2]二、借助實(shí)物進(jìn)行情境演示俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”小學(xué)生對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)并不充分，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物進(jìn)行情境演示，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，幫學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷毫無(wú)關(guān)聯(lián)，甚至有些內(nèi)容超出了小學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于這一類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感受通常是空白的。為了幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，有課文內(nèi)容有更直觀的感受，教師可以借助一些實(shí)物創(chuàng)設(shè)出演示情境。[3]如在《秦兵馬俑》課文中對(duì)規(guī)模宏大的秦兵馬俑進(jìn)行了描寫(xiě)，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于秦兵馬俑的了解僅僅停留了課文與電視片段中，而對(duì)兵馬俑的眾多類型、鮮明個(gè)性不能進(jìn)行生動(dòng)理解?；诖?，教師可以準(zhǔn)備一些兵馬俑模型，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些兵馬俑模型進(jìn)行演示，吸引學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)這些“藝術(shù)品”進(jìn)行欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過(guò)模型的應(yīng)用拉近學(xué)生與課本的距離。三、運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)教學(xué)情境小學(xué)階段學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維由形象直觀向抽象客觀發(fā)展，對(duì)于形象知識(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容接受起來(lái)更快。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為運(yùn)用圖畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行形象直觀的課堂情境再現(xiàn)，帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，由此對(duì)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。例如在進(jìn)行《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中“胸腔”這一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)十分抽象，這一課內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用文字理解起來(lái)確實(shí)存在一定的困難。為了幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，教師可為學(xué)生展示人體的骨骼圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，對(duì)課文內(nèi)容與圖片結(jié)合進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于“胸腔”這個(gè)詞將有更深刻的理解。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂中也將對(duì)人體骨骼方面的知識(shí)有一定了解。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片的運(yùn)用創(chuàng)造出生動(dòng)教學(xué)情境，將把學(xué)生帶入更深的課文內(nèi)容中。四、巧用媒體引導(dǎo)學(xué)生帶入情境多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)聲畫(huà)并茂、極富感染力的課堂情境，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生將對(duì)課文內(nèi)容如聞其聲，如臨其境。在多媒?w情境引入中，教師要科學(xué)將美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學(xué)吸引學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如在《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)時(shí)，最后一個(gè)自然段中對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的熱鬧景象進(jìn)行了生動(dòng)描寫(xiě)，學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)文字的理解，無(wú)法對(duì)華燈齊放、禮花飛舞這些詞語(yǔ)進(jìn)行感受。此時(shí)，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集天安門(mén)廣場(chǎng)圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)一幅一幅的進(jìn)行展示，還可以播放《我的祖國(guó)》作為背景音樂(lè)，邊播放圖片邊向?qū)W生進(jìn)行介紹，也可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一次小導(dǎo)游，自己搜集圖片在課堂中為學(xué)生播放。通過(guò)多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用創(chuàng)造的教學(xué)情境，將使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五、組織角色扮演活動(dòng)吸引學(xué)生深入情境在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織角色扮演活動(dòng)，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定角色扮演，自由發(fā)揮的過(guò)程，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離更加貼近，以特定角色對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，將使學(xué)生帶著情感色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也因角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展而煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。例如在進(jìn)行《海底世界》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合第三自然段內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：最喜歡哪種海底小動(dòng)物？為什么會(huì)最喜歡它？在學(xué)生踴躍發(fā)表自己看法之后，教師可以安排學(xué)生扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。教師拿出準(zhǔn)備好的海參、鯊魚(yú)、章魚(yú)、貝殼等海底動(dòng)物的頭套，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，學(xué)生將全身心的投入到神奇的海底世界學(xué)習(xí)中。結(jié)語(yǔ)總而言之，教師工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入情境之中，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高中生對(duì)學(xué)習(xí)的需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求和新課改下的高中語(yǔ)文的發(fā)展腳步，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂，教師主要是把自己的思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生要做的只是全盤(pán)接收，不需要思考，也不需要有自己的想法，但是，當(dāng)今的社會(huì)，需要的是具有想象力和創(chuàng)造力，并有獨(dú)特見(jiàn)解的高素質(zhì)人才，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，采用多元化教學(xué)法，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。一、多元化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)多元化教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的多元化，是素質(zhì)教育實(shí)施的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，讓高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、晦澀難懂。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很容易形成一種定向思維，多元化教學(xué)在一定程度上也開(kāi)拓了教師的教學(xué)思路。多元化教學(xué)的應(yīng)用，可以真正做到以學(xué)生為主體、因材施教，教師更加注重每個(gè)學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生量身定做不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生分析和判斷的能力，提高學(xué)習(xí)效率。在多元化的高中語(yǔ)文課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，使課本內(nèi)容更加生動(dòng)形象，課堂更加豐富多彩，這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于思考的能力，促進(jìn)學(xué)生自主探索意識(shí)的養(yǎng)成。二、多元化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（一）運(yùn)用情感教育法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，有些知識(shí)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)要花費(fèi)的時(shí)間卻很長(zhǎng)，在這種情況下，學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和放任自流的心理。因此，教師在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們保持斗志。課下，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不吝鼓勵(lì)，引導(dǎo)優(yōu)等生為其他學(xué)生作課下輔導(dǎo)，帶動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)班級(jí)始終保持積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在教材的講解過(guò)程中，教師一定要傾注自己的情感，用語(yǔ)言或是肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生在不知不覺(jué)中走入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》，揭示了黑人的生活現(xiàn)狀，抨擊了美國(guó)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者渴望消除民族歧視、擁有和白人平等的權(quán)利的強(qiáng)烈愿望。這篇文章語(yǔ)氣鏗鏘有力，情感充沛，感染力極強(qiáng)，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，感受作者之感受，從而對(duì)課文有更深層次的理解，同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的合作能力小組合作學(xué)習(xí)是多元化教學(xué)的重要組成部分，教師把全部學(xué)生分成若干小組，始終保持組內(nèi)成員之間的異質(zhì)和小組之間的同質(zhì)，布置相應(yīng)的個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己在小組中的位置，每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組討論的過(guò)程都是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做好引導(dǎo)工作，避免小組討論進(jìn)入僵持狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并能在小組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，教師可以依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論課文的關(guān)鍵段落、語(yǔ)句或字詞，并回答問(wèn)題，在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課文有新的理解和認(rèn)識(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材，討論并掌握演講詞的特點(diǎn)，完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（三）采用多元化的評(píng)價(jià)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心多元化的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)單一的憑考試成績(jī)分優(yōu)劣的做法，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的口試、上課時(shí)的狀態(tài)、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄等學(xué)生的各種表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的一方面，多元化的評(píng)價(jià)策略是?ρ?生的尊重，有利于使學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還可以充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生先對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思，讓學(xué)生獲得不同角度的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己的不足并加以改善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。綜上所述，多元化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在以學(xué)生為主體的前提下，熟練運(yùn)用情感教學(xué)法、小組合作等教學(xué)方法和多元化的評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生能從根本上提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。女性個(gè)人色彩診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1女性新色分四季對(duì)號(hào)入座女性新2人體是有顏色的人體是有顏色的,顏色有與生俱來(lái)的,也有人工附著的。我們的體內(nèi)與生俱來(lái)就有著決定我們是什么顏色的色素,它們分別是核黃素一一呈現(xiàn)黃色血色素一一呈現(xiàn)紅色黑色素一一呈現(xiàn)茶色核黃素和血色素決定了一個(gè)人膚色的冷暖,而膚色的深淺明暗是黑色素在發(fā)生作用。我們的眼珠色、毛發(fā)色等身體色特征也都是因體內(nèi)的這三種色素的組合而呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。人體是有顏色的3冷暖基調(diào)的區(qū)別暗紫紅冷色灰褐色的底色調(diào)人的皮膚透著粉紅藍(lán)青褐色或金褐色的底識(shí)仁后把調(diào)底調(diào)暖色調(diào)人的皮膚透著象牙白金黃冷暖基調(diào)的區(qū)別4冷暖基調(diào)的判定部位ABD頭發(fā)明亮而柔和的黑色亮茶色棕黑色茶色、黑棕色焦茶色棕黃色瞳孔焦茶色深黑或亮茶色深茶色茶色暗焦茶色棕黑色皮白帶藍(lán)調(diào)的粉色帶藍(lán)調(diào)的象牙色|金駝色膚黑米色駝色黃駝色臉頰的粉玫瑰色玫瑰色珊瑚粉色棕色系紅暈發(fā)黃粉色的橙色指尖深紅色帶藍(lán)調(diào)的珊瑚粉色黃紅深紅冷暖基調(diào)的判定5季色彩理醒論“四季色彩理論”的最大成功之處在于它解決了人們?cè)谘b扮用色方面的一切難題。一個(gè)人如果知道并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己最適合的色彩群,不僅能把自己獨(dú)有的品位和魅力最完美、最自然地顯現(xiàn)出來(lái),還能因?yàn)橥〞苑楅g的色彩關(guān)系而節(jié)省裝扮時(shí)間、回避浪費(fèi)。重要的是,由于你清晰什么顏色是最能提升自己的、什么顏色是你的“排斥色”,你會(huì)在一生中的任何形象關(guān)頭輕松駕馭色彩,科學(xué)而自信地裝扮出最漂亮的自己!季色彩理醒論6秋春分冷暖嗎夏秋春71春季型人春季型人與大自然的春天有著完美和諧的統(tǒng)一感。她們往往有著明亮的眼眸與光滑纖細(xì)的皮膚,神情充滿朝氣,給人以年輕活潑的感覺(jué)。在高明度色彩中,從中彩度到高彩度之間各種各樣的色相對(duì)比都會(huì)使其顯得可愛(ài)而俏麗。診然皮佃膩而有透明感、臉頰紅暈呈珊瑚粉色、淺象牙色、暖米色或桃粉色眼睛像玻璃球一樣奕奕內(nèi)光、眼珠呈現(xiàn)亮茶色黃玉色,眼自現(xiàn)湖藍(lán)色,隨孔為棕色頭亮如絹的茶色或柔和的棕黃色栗色,發(fā)質(zhì)柔軟1春季型人82)夏季型人夏季型人給人溫婉飄逸、溫柔而親切的感覺(jué),夏季型人適合在自己的季型中選擇相同色系或相鄰色系進(jìn)行組合搭配,這樣看上去會(huì)更加柔美。診斷技巧皮膚—泛青色的米白皮膚、帶藍(lán)調(diào)的駝色、小麥色皮膚,臉頰白里透粉眼睛——眼神柔和、穩(wěn)重:眼珠呈玫瑰棕色深棕色眼白呈柔白色,瞳孔為焦茶色頭發(fā)——柔軟的黑發(fā),柔和的棕色或深棕色隨風(fēng)飄動(dòng)的輕柔感2)夏季型人93)秋季型人秋季型人用于自身色特征相平衡的深沉而穩(wěn)重的顏色,才能盡顯高貴、上品,充分體現(xiàn)都市女性的氣質(zhì)。診斷技巧皮膚—血色不太好的金橘色、暗駝色,瓷器般的象牙色,臉頰為黃橙色,不易出紅暈眼睛—眼神沉穩(wěn),給人印象深刻,眼珠呈現(xiàn)暗棕色、焦茶色眼白呈現(xiàn)湖藍(lán)色,瞳孔中有綠色頭發(fā)—有光澤的金紅色、銅色、巧克力色、碳褐色、棕色3)秋季型人104)冬季型人冬季型人最適合用對(duì)比鮮明、純正、飽和的顏色來(lái)裝扮自己,由此顯示出與眾不同的風(fēng)采。黑頭發(fā)與白皮膚、黑眼珠與眼白對(duì)比鮮明,給人深刻印象,因此,只有無(wú)彩色系列以及大膽熱烈的純色系才會(huì)較適合冬季型人。診斷技巧皮膚—非常白或稍有些發(fā)暗,稍帶青色的駝色、橄欖色,臉頰呈玫瑰色,不易出紅暈眼睛—黑白分明,有力度,眼珠呈現(xiàn)黑色、深棕色,眼白呈現(xiàn)冷白色,瞳孔為深黑色、焦茶色頭發(fā)—烏黑發(fā)亮,銀灰、黑褐色、深酒紅色4)冬季型人11女性個(gè)人色彩診斷課件12女性個(gè)人色彩診斷課件13女性個(gè)人色彩診斷課件14女性個(gè)人色彩診斷課件15女性個(gè)人色彩診斷課件16女性個(gè)人色彩診斷課件17女性個(gè)人色彩診斷課件18女性個(gè)人色彩診斷課件19女性個(gè)人色彩診斷課件20女性個(gè)人色彩診斷課件21女性個(gè)人色彩診斷課件22女性個(gè)人色彩診斷課件23女性個(gè)人色彩診斷課件24女性個(gè)人色彩診斷課件25女性個(gè)人色彩診斷課件26女性個(gè)人色彩診斷課件27女性個(gè)人色彩診斷課件28女性個(gè)人色彩診斷課件29女性個(gè)人色彩診斷課件30女性個(gè)人色彩診斷課件31女性個(gè)人色彩診斷課件32女性個(gè)人色彩診斷課件33女性個(gè)人色彩診斷課件34女性個(gè)人色彩診斷課件35女性個(gè)人色彩診斷課件36女性個(gè)人色彩診斷課件37女性個(gè)人色彩診斷課件38女性個(gè)人色彩診斷課件39女性個(gè)人色彩診斷課件40女性個(gè)人色彩診斷課件41女性個(gè)人色彩診斷課件42女性個(gè)人色彩診斷課件43女性個(gè)人色彩診斷課件44女性個(gè)人色彩診斷課件45女性個(gè)人色彩診斷課件46女性個(gè)人色彩診斷課件47女性個(gè)人色彩診斷課件48女性個(gè)人色彩診斷課件49女性個(gè)人色彩診斷課件50女性個(gè)人色彩診斷課件51女性個(gè)人色彩診斷課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、53女性個(gè)人色彩診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰詡€(gè)人色彩診斷女性個(gè)人色彩診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰孕律炙募緦?duì)號(hào)入座人體是有顏色的人體是有顏色的,顏色有與生俱來(lái)的,也有人工附著的。我們的體內(nèi)與生俱來(lái)就有著決定我們是什么顏色的色素,它們分別是核黃素一一呈現(xiàn)黃色血色素一一呈現(xiàn)紅色黑色素一一呈現(xiàn)茶色核黃素和血色素決定了一個(gè)人膚色的冷暖,而膚色的深淺明暗是黑色素在發(fā)生作用。我們的眼珠色、毛發(fā)色等身體色特征也都是因體內(nèi)的這三種色素的組合而呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造體驗(yàn)情境小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力有限，在語(yǔ)文教學(xué)中將生活中的情感體驗(yàn)進(jìn)行融入，將使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中聯(lián)系生活情境進(jìn)行體驗(yàn)情境創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)將更加貼近于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)將更加高效。[1]《海倫?凱勒》中，以感人的感觸對(duì)海倫?凱勒與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿坌袨檫M(jìn)行了介紹，在第一教學(xué)階段，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海倫雙目失明、又耳失聰?shù)耐纯嗲榫常M織學(xué)生進(jìn)行分組，為小組成員互相蒙上眼睛、塞住耳朵，體會(huì)自己是一種怎樣的感覺(jué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，許多同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)辦法學(xué)習(xí)也沒(méi)辦法生活了，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你今后的每天都需要蒙著眼睛、塞住耳朵，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？在親身體驗(yàn)后，學(xué)生將對(duì)課文中海倫產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的思想共鳴，學(xué)習(xí)效果更加顯著。[2]二、借助實(shí)物進(jìn)行情境演示俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”小學(xué)生對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)并不充分，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物進(jìn)行情境演示，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，幫學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷毫無(wú)關(guān)聯(lián)，甚至有些內(nèi)容超出了小學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于這一類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感受通常是空白的。為了幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，有課文內(nèi)容有更直觀的感受，教師可以借助一些實(shí)物創(chuàng)設(shè)出演示情境。[3]如在《秦兵馬俑》課文中對(duì)規(guī)模宏大的秦兵馬俑進(jìn)行了描寫(xiě)，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于秦兵馬俑的了解僅僅停留了課文與電視片段中，而對(duì)兵馬俑的眾多類型、鮮明個(gè)性不能進(jìn)行生動(dòng)理解?；诖?，教師可以準(zhǔn)備一些兵馬俑模型，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些兵馬俑模型進(jìn)行演示，吸引學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)這些“藝術(shù)品”進(jìn)行欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過(guò)模型的應(yīng)用拉近學(xué)生與課本的距離。三、運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)教學(xué)情境小學(xué)階段學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維由形象直觀向抽象客觀發(fā)展，對(duì)于形象知識(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容接受起來(lái)更快。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為運(yùn)用圖畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行形象直觀的課堂情境再現(xiàn)，帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，由此對(duì)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。例如在進(jìn)行《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中“胸腔”這一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)十分抽象，這一課內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用文字理解起來(lái)確實(shí)存在一定的困難。為了幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，教師可為學(xué)生展示人體的骨骼圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，對(duì)課文內(nèi)容與圖片結(jié)合進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于“胸腔”這個(gè)詞將有更深刻的理解。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂中也將對(duì)人體骨骼方面的知識(shí)有一定了解。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片的運(yùn)用創(chuàng)造出生動(dòng)教學(xué)情境，將把學(xué)生帶入更深的課文內(nèi)容中。四、巧用媒體引導(dǎo)學(xué)生帶入情境多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)聲畫(huà)并茂、極富感染力的課堂情境，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生將對(duì)課文內(nèi)容如聞其聲，如臨其境。在多媒?w情境引入中，教師要科學(xué)將美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學(xué)吸引學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如在《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)時(shí)，最后一個(gè)自然段中對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的熱鬧景象進(jìn)行了生動(dòng)描寫(xiě)，學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)文字的理解，無(wú)法對(duì)華燈齊放、禮花飛舞這些詞語(yǔ)進(jìn)行感受。此時(shí)，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集天安門(mén)廣場(chǎng)圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)一幅一幅的進(jìn)行展示，還可以播放《我的祖國(guó)》作為背景音樂(lè)，邊播放圖片邊向?qū)W生進(jìn)行介紹，也可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一次小導(dǎo)游，自己搜集圖片在課堂中為學(xué)生播放。通過(guò)多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用創(chuàng)造的教學(xué)情境，將使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五、組織角色扮演活動(dòng)吸引學(xué)生深入情境在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織角色扮演活動(dòng)，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定角色扮演，自由發(fā)揮的過(guò)程，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離更加貼近，以特定角色對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，將使學(xué)生帶著情感色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也因角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展而煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。例如在進(jìn)行《海底世界》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合第三自然段內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：最喜歡哪種海底小動(dòng)物？為什么會(huì)最喜歡它？在學(xué)生踴躍發(fā)表自己看法之后，教師可以安排學(xué)生扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。教師拿出準(zhǔn)備好的海參、鯊魚(yú)、章魚(yú)、貝殼等海底動(dòng)物的頭套，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，學(xué)生將全身心的投入到神奇的海底世界學(xué)習(xí)中。結(jié)語(yǔ)總而言之，教師工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入情境之中，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高中生對(duì)學(xué)習(xí)的需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求和新課改下的高中語(yǔ)文的發(fā)展腳步，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂，教師主要是把自己的思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生要做的只是全盤(pán)接收，不需要思考，也不需要有自己的想法，但是，當(dāng)今的社會(huì)，需要的是具有想象力和創(chuàng)造力，并有獨(dú)特見(jiàn)解的高素質(zhì)人才，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，采用多元化教學(xué)法，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。一、多元化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)多元化教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的多元化，是素質(zhì)教育實(shí)施的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，讓高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、晦澀難懂。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很容易形成一種定向思維，多元化教學(xué)在一定程度上也開(kāi)拓了教師的教學(xué)思路。多元化教學(xué)的應(yīng)用，可以真正做到以學(xué)生為主體、因材施教，教師更加注重每個(gè)學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生量身定做不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生分析和判斷的能力，提高學(xué)習(xí)效率。在多元化的高中語(yǔ)文課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，使課本內(nèi)容更加生動(dòng)形象，課堂更加豐富多彩，這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于思考的能力，促進(jìn)學(xué)生自主探索意識(shí)的養(yǎng)成。二、多元化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（一）運(yùn)用情感教育法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，有些知識(shí)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)要花費(fèi)的時(shí)間卻很長(zhǎng)，在這種情況下，學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和放任自流的心理。因此，教師在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們保持斗志。課下，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不吝鼓勵(lì)，引導(dǎo)優(yōu)等生為其他學(xué)生作課下輔導(dǎo)，帶動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)班級(jí)始終保持積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在教材的講解過(guò)程中，教師一定要傾注自己的情感，用語(yǔ)言或是肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生在不知不覺(jué)中走入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》，揭示了黑人的生活現(xiàn)狀，抨擊了美國(guó)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者渴望消除民族歧視、擁有和白人平等的權(quán)利的強(qiáng)烈愿望。這篇文章語(yǔ)氣鏗鏘有力，情感充沛，感染力極強(qiáng)，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，感受作者之感受，從而對(duì)課文有更深層次的理解，同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的合作能力小組合作學(xué)習(xí)是多元化教學(xué)的重要組成部分，教師把全部學(xué)生分成若干小組，始終保持組內(nèi)成員之間的異質(zhì)和小組之間的同質(zhì)，布置相應(yīng)的個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己在小組中的位置，每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組討論的過(guò)程都是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做好引導(dǎo)工作，避免小組討論進(jìn)入僵持狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并能在小組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，教師可以依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論課文的關(guān)鍵段落、語(yǔ)句或字詞，并回答問(wèn)題，在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課文有新的理解和認(rèn)識(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材，討論并掌握演講詞的特點(diǎn)，完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（三）采用多元化的評(píng)價(jià)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心多元化的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)單一的憑考試成績(jī)分優(yōu)劣的做法，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的口試、上課時(shí)的狀態(tài)、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄等學(xué)生的各種表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的一方面，多元化的評(píng)價(jià)策略是?ρ?生的尊重，有利于使學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還可以充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生先對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思，讓學(xué)生獲得不同角度的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己的不足并加以改善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。綜上所述，多元化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在以學(xué)生為主體的前提下，熟練運(yùn)用情感教學(xué)法、小組合作等教學(xué)方法和多元化的評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生能從根本上提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。女性個(gè)人色彩診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗54女性新色分四季對(duì)號(hào)入座女性新55人體是有顏色的人體是有顏色的,顏色有與生俱來(lái)的,也有人工附著的。我們的體內(nèi)與生俱來(lái)就有著決定我們是什么顏色的色素,它們分別是核黃素一一呈現(xiàn)黃色血色素一一呈現(xiàn)紅色黑色素一一呈現(xiàn)茶色核黃素和血色素決定了一個(gè)人膚色的冷暖,而膚色的深淺明暗是黑色素在發(fā)生作用。我們的眼珠色、毛發(fā)色等身體色特征也都是因體內(nèi)的這三種色素的組合而呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。人體是有顏色的56冷暖基調(diào)的區(qū)別暗紫紅冷色灰褐色的底色調(diào)人的皮膚透著粉紅藍(lán)青褐色或金褐色的底識(shí)仁后把調(diào)底調(diào)暖色調(diào)人的皮膚透著象牙白金黃冷暖基調(diào)的區(qū)別57冷暖基調(diào)的判定部位ABD頭發(fā)明亮而柔和的黑色亮茶色棕黑色茶色、黑棕色焦茶色棕黃色瞳孔焦茶色深黑或亮茶色深茶色茶色暗焦茶色棕黑色皮白帶藍(lán)調(diào)的粉色帶藍(lán)調(diào)的象牙色|金駝色膚黑米色駝色黃駝色臉頰的粉玫瑰色玫瑰色珊瑚粉色棕色系紅暈發(fā)黃粉色的橙色指尖深紅色帶藍(lán)調(diào)的珊瑚粉色黃紅深紅冷暖基調(diào)的判定58季色彩理醒論“四季色彩理論”的最大成功之處在于它解決了人們?cè)谘b扮用色方面的一切難題。一個(gè)人如果知道并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己最適合的色彩群,不僅能把自己獨(dú)有的品位和魅力最完美、最自然地顯現(xiàn)出來(lái),還能因?yàn)橥〞苑楅g的色彩關(guān)系而節(jié)省裝扮時(shí)間、回避浪費(fèi)。重要的是,由于你清晰什么顏色是最能提升自己的、什么顏色是你的“排斥色”,你會(huì)在一生中的任何形象關(guān)頭輕松駕馭色彩,科學(xué)而自信地裝扮出最漂亮的自己!季色彩理醒論59秋春分冷暖嗎夏秋春601春季型人春季型人與大自然的春天有著完美和諧的統(tǒng)一感。她們往往有著明亮的眼眸與光滑纖細(xì)的皮膚,神情充滿朝氣,給人以年輕活潑的感覺(jué)。在高明度色彩中,從中彩度到高彩度之間各種各樣的色相對(duì)比都會(huì)使其顯得可愛(ài)而俏麗。診然皮佃膩而有透明感、臉頰紅暈呈珊瑚粉色、淺象牙色、暖米色或桃粉色眼睛像玻璃球一樣奕奕內(nèi)光、眼珠呈現(xiàn)亮茶色黃玉色,眼自現(xiàn)湖藍(lán)色,隨孔為棕色頭亮如絹的茶色或柔和的棕黃色栗色,發(fā)質(zhì)柔軟1春季型人612)夏季型人夏季型人給人溫婉飄逸、溫柔而親切的感覺(jué),夏季型人適合在自己的季型中