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文檔簡介
2023年高校教師資格證之高校教師職業(yè)道德題庫檢測試卷A卷附答案單選題(共80題)1、對教師道德行為的認識正確的是()。A.教師的某一行為往往僅是一個道德行為B.教師道德行為是孤立的行為C.教師道德行為是從道德這一特定的方面進行評價的行為D.教師道德行為作為一種社會行為,但不與其他行為結(jié)合【答案】C2、提出“一個教師不掌握教育學知識,教育工作就如同在黑夜里走路一樣”的是()。A.杜威B.陶行知C.蘇霍姆林斯基D.馬卡連柯【答案】C3、特別強調(diào)發(fā)展教育必須發(fā)展師范教育的是()。A.康有為B.梁啟超C.蔡元培D.楊昌濟【答案】B4、道德的目的是按照()的規(guī)則去創(chuàng)造性地完善社會和人自身的存在。A.善惡B.法律C.善D.階級【答案】C5、以下關(guān)于教師道德的社會作用的說法錯誤的是()。A.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實現(xiàn)B.教師道德的最基本作用是指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關(guān)系,保證教育工作順利開展和教育任務的完成C.教師的道德水平不僅影響學生的道德成長,還影響學生的智能發(fā)展D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學生,對社會難以產(chǎn)生影響【答案】D6、指出“大學者,非謂有大樓之謂也”的教育家是()。A.梁啟超B.陳獨秀C.梅貽琦D.羅家倫【答案】C7、習近平對全國教師提出好老師的“四有”要求:要有理想信念;要有道德情操;要有扎實知識;要有()。A.良好心理素質(zhì)B.較強的科研能力C.仁愛之心D.家國情懷【答案】C8、有關(guān)道德行為的論述錯誤的是().A.是知、情、意的歸宿B.是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)C.是一種內(nèi)在心理因素D.是心理的外顯【答案】C9、歐洲文藝復興運動中,經(jīng)常反映在對教師職業(yè)道德的要求中的資產(chǎn)階級思想是()。A.自然權(quán)利思想B.三權(quán)分立思想C.人文主義思想D.自由平等思想【答案】C10、指出“大學者,非謂有大樓之謂也”的教育家是()。A.梁啟超B.陳獨秀C.梅貽琦D.羅家倫【答案】C11、提出“一個教師不掌握教育學知識,教育工作就如同在黑夜里走路一樣”的是()。A.杜威B.陶行知C.蘇霍姆林斯基D.馬卡連柯【答案】C12、以下()不屬于高校教師違反職業(yè)道德規(guī)范的處理。A.依法依規(guī)處理B.品德評價C.批評教育D.價值澄清【答案】D13、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個體道德核心范疇是()。A.道德義務B.道德權(quán)利C.道德價值目標D.道德良心【答案】A14、道德評價和規(guī)范人們行為的標準是()。A.成敗B.善惡C.動機一效果D.社會影響【答案】B15、歐洲文藝復興運動中,經(jīng)常反映在對教師職業(yè)道德的要求中的資產(chǎn)階級思想是()。A.自然權(quán)利思想B.三權(quán)分立思想C.人文主義思想D.自由平等思想【答案】C16、人們常用“桃李不言,下自成蹊”比喻教師()的意義。A.埋頭苦干B.為人師表C.公平公正D.開拓創(chuàng)新【答案】B17、工具理性的膨脹,導致了人文價值的失落。這體現(xiàn)的是()。A.技術(shù)工具化B.技術(shù)手段的目的化C.技術(shù)社會自由喪失D.技術(shù)異化的顯現(xiàn)【答案】C18、“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”出自()。A.《論語》B.《禮記》C.《中庸》D.《孟子》【答案】B19、習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),高校教師要以德立身、以德立學、以德施教,堅持“四個統(tǒng)一”,即“教書與育人相統(tǒng)一,言傳與身教相統(tǒng)一,潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一,()”。A.理論與實踐相統(tǒng)一B.教學與科研相統(tǒng)一C.教書育人與服務社會相統(tǒng)一D.學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一【答案】D20、相對于經(jīng)濟、法律、行政規(guī)范而言,道德調(diào)整社會關(guān)系的顯著特點是()。A.廣泛性B.強制性C.非強制性D.包容性【答案】C21、對我國師德教育的內(nèi)容認識正確的是()。A.公民道德是師德教育的底線,為人師表是師德教育的準則B.理想信念是師德教育的支柱,以人為本是師德教育的任務C.改革創(chuàng)新是師德教育的理念,嚴謹治學是師德教育的源泉D.規(guī)章制度是師德教育的保障,傳統(tǒng)美德是師德教育的核心【答案】A22、教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因是()。A.人類教育活動的出現(xiàn)B.社會生產(chǎn)力的發(fā)展C.腦力勞動與體力勞動的分工D.教育理論的發(fā)展【答案】B23、孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂知者”,這表明教師在處理愛護學生與嚴格要求的關(guān)系上應該注意的是()。A.關(guān)注每一位學生B.關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗C.關(guān)注學生的成長D.關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成【答案】B24、調(diào)整教師與物欲誘惑之間關(guān)系的道德規(guī)范是()。A.廉潔從教B.依法執(zhí)教C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學生【答案】A25、確立教師職業(yè)道德教育內(nèi)化性原則的依據(jù)是道德的()A.層次性B.自律性C.他律性D.實踐性【答案】B26、提出要“以其昭昭,使人昭昭”,而不可“以其昏昏,使人昭昭”,強調(diào)“教者必以正”,這位思想家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈【答案】B27、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個體道德核心范疇是()。A.道德義務B.道德權(quán)利C.道德價值目標D.道德良心【答案】A28、在《德意志意識形態(tài)》中提出“真實的集體”理論的是()。A.康德B.黑格爾C.馬克思D.恩格斯【答案】C29、道德的目的是()A.自律和他律的統(tǒng)一B.認識和實踐的統(tǒng)一C.權(quán)利和義務的統(tǒng)一D.個人和社會的統(tǒng)一【答案】A30、師生關(guān)系的基礎是()。A.教學工作關(guān)系B.心理情感關(guān)系C.個人交往關(guān)系D.道德責任關(guān)系【答案】A31、漢代儒家學者董仲舒將()作為整個社會道德的核心。A.天人合一B.重義輕利C.三綱五常D.重農(nóng)抑商【答案】C32、社會主義職業(yè)道德的基本原則是()。A.為人民服務B.責權(quán)利統(tǒng)一C.集體主義D.按勞分配【答案】A33、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系自律上的教師個體道德核心范疇是()。A.道德義務B.道德權(quán)利C.道德價值目標D.道德良心【答案】D34、道德的目的是按照()的規(guī)則去創(chuàng)造性地完善社會和人自身的存在。A.善惡B.法律C.善D.階級【答案】C35、下列不屬于學術(shù)不端行為的是()。A.剽竊他人的研究成果B.捏造數(shù)據(jù)C.篡改數(shù)據(jù)D.抄襲文【答案】D36、以下()不屬于高校教師違反職業(yè)道德規(guī)范的處理。A.依法依規(guī)處理B.品德評價C.批評教育D.價值澄清【答案】D37、職業(yè)的要素包括特定社會責任、專門業(yè)務以及()。A.主要生活來源B.職責權(quán)利C.職業(yè)勞動D.生活方式【答案】A38、西漢時期,董仲舒認為教師的道德在于()A.誨人不倦B.有教無類C.化民成性D.因材施教【答案】C39、工具理性的膨脹,導致了人文價值的失落。這體現(xiàn)的是()。A.技術(shù)工具化B.技術(shù)手段的目的化C.技術(shù)社會自由喪失D.技術(shù)異化的顯現(xiàn)【答案】C40、教師職業(yè)產(chǎn)生的前提是()。A.人類教育活動的出現(xiàn)B.社會生產(chǎn)力的發(fā)展C.腦力勞動與體力勞動的分工D.教育理論的發(fā)展【答案】C41、“真實的集體”的提出者是()。A.馬克思B.恩格斯C.列寧D.毛澤東【答案】A42、教師道德最基本的作用是()。A.指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關(guān)系,保證教育工作順利開展和教育任務的完成B.促進學生品德形成和智能發(fā)展C.促進社會道德環(huán)境優(yōu)化D.促進人類文明進步【答案】A43、關(guān)于良心和義務之間關(guān)系下列說法不正確的是()。A.良心和道德是緊密聯(lián)系在一起的道德范疇B.良心是義務的內(nèi)化形式C.義務和良心都來自于主體內(nèi)部,表現(xiàn)為個人對自己行為的道德責任D.教師道德良心是教師在履行道德義務的過程中產(chǎn)生和形成的【答案】C44、師表精神的核心是()。A.人本精神B.奉獻精神C.科學精神D.道德精神【答案】B45、盡管不同歷史時期,教師職業(yè)道德要求有所不同。但不同歷史時期,也存在著共同的教育倫理關(guān)系,表現(xiàn)出教師職業(yè)道德的()。A.可變性B.差異性C.歷史繼承性D.多元化【答案】C46、以下關(guān)于教師道德的社會作用的說法錯誤的是()。A.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實現(xiàn)B.教師道德的最基本作用是指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關(guān)系,保證教育工作順利開展和教育任務的完成C.教師的道德水平不僅影響學生的道德成長,還影響學生的智能發(fā)展D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學生,對社會難以產(chǎn)生影響【答案】D47、偽注、偽造和篡改文獻、數(shù)據(jù)等行為均屬()A.學術(shù)自由B.學術(shù)失范C.學術(shù)不端D.學術(shù)道德【答案】C48、有關(guān)傳統(tǒng)美德的認識錯誤的是()。A.是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心B.是中國古代道德文明的精華C.是中華民族精神的核心D.是師德教育的核心【答案】D49、2015年1月29日,時任教育部部長袁貴仁在教育部學習貫徹《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會上表示,高校教師必須守好()。A.政治底線、法律底線、思想底線B.政治底線、法律底線、道德底線C.思想底線、法律底線、道德底線D.思想底線、法律底線、社會底線【答案】B50、對教師正直道德品質(zhì)的說法錯誤的是()。A.正直品德是教師在履行義務時的人格特征的表現(xiàn)B.教師必須以自己的言行做示范,教育青年學生本分做人C.教師要自己認真履行道德義務而少參與進違背教師道德的人和事的斗爭D.教師要以自身正直的道德人格力量引導和感召學生【答案】C51、曾指出“大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”的是()。A.蔡元培B.胡適C.嚴復D.梅貽琦【答案】D52、我國古代第一次用學規(guī)的形式對教師提出規(guī)范要求的是()。A.《岳麓書院揭示》B.《岳麓書院條例》C.《白鹿洞書院揭示》D.《白鹿洞書院教條》【答案】D53、我國古代第一次用學規(guī)的形式對教師提出規(guī)范要求的是()。A.《岳麓書院揭示》B.《岳麓書院條例》C.《白鹿洞書院揭示》D.《白鹿洞書院教條》【答案】D54、部分教師上課自由散漫、遲到早退,或者儀表不整、舉止粗俗,這反映了這些教師的道德現(xiàn)狀存在的問題是()。A.價值觀念單薄B.育人意識退化C.角色意識淡化D.敬業(yè)精神弱化【答案】C55、2015年1月29日,時任教育部部長袁貴仁在教育部學習貫徹《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會上表示,高校教師必須守好()。A.政治底線、法律底線、思想底線B.政治底線、法律底線、道德底線C.思想底線、法律底線、道德底線D.思想底線、法律底線、社會底線【答案】B56、在西方教育史上,第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的是()。A.德謨克里特B.昆體良C.維多思若D.蒙臺涅【答案】B57、比較符合師生關(guān)系實際的是師生之間關(guān)系模式是()。A.代際關(guān)系模式B.朋友關(guān)系模式C.法律關(guān)系模式D.代際一朋友關(guān)系模式【答案】D58、以下教育家中,提出了符合無產(chǎn)階級和廣大人民群眾利益的教師職業(yè)道德規(guī)范的是()。A.梁啟超B.蔡元培C.楊昌濟D.陶行知【答案】D59、道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài),是以()為評價標準,依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念所維系的,調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。A.是非B.善惡C.榮辱D.美丑【答案】B60、在英國,人們普遍認為最有力的教育手段是()。A.教育理論B.教育方法C.教育技術(shù)D.教師品行【答案】D61、在教育活動中,教師是具有()的主體。A.能動性B.決定性C.承受性D.主導性【答案】D62、雅斯貝爾斯認為:“技術(shù)僅是一種手段,它本身并無善惡,一切取決于人從中造出什么,它為什么目的而服務于人,人將置于什么條件下。”雅斯貝爾斯的這段話表明他屬于()。A.技術(shù)決定論者B.技術(shù)價值中性論者C.技術(shù)樂觀主義D.技術(shù)悲觀主義【答案】B63、對教師道德行為的認識正確的是()。A.教師的某一行為往往僅是一個道德行為B.教師道德行為是孤立的行為C.教師道德行為是從道德這一特定的方面進行評價的行為D.教師道德行為作為一種社會行為,但不與其他行為結(jié)合【答案】C64、曾指出“大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”的是()。A.蔡元培B.胡適C.嚴復D.梅貽琦【答案】D65、教師道德最基本的作用是()。A.指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關(guān)系,保證教育工作順利開展和教育任務的完成B.促進學生品德形成和智能發(fā)展C.促進社會道德環(huán)境優(yōu)化D.促進人類文明進步【答案】A66、評價教師某道德行為時,應該()。A.根據(jù)該行為的的效果B.根據(jù)教師一貫的品質(zhì)C.對該行為的影響因素進行綜合分析D.根據(jù)該行為的目的【答案】C67、關(guān)于虛榮下列說法正確的是()。A.虛榮是榮譽向恥辱轉(zhuǎn)化的中介B.虛榮是以個人主義為基礎的C.虛榮是個人榮譽感在內(nèi)心的正常反映之一D.虛榮往往伴隨著嫉妒【答案】C68、“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話出自()。A.柳宗元B.韓愈C.歐陽修D(zhuǎn).蘇軾【答案】B69、以下關(guān)于教師道德活動現(xiàn)象的說法不正確的是()。A.是教師在職業(yè)活動中,根據(jù)一定的道德觀念和價值原則,處理各種倫理關(guān)系的實踐活動B.不是所有的師德活動都是教師有意識的、自覺的言行C.應當具體區(qū)分教師道德活動的不同類型和層次D.師德活動是師德意識和師德規(guī)范的來源之一【答案】B70、創(chuàng)造性地發(fā)展了西方社會的大學學術(shù)研究功能的里程碑式人物是()。A.英國教育家保羅·紐曼B.美國教育家杜威C.德國教育家赫爾巴特D.德國教育家洪堡【答案】D71、“‘教學永遠具有教育性’,這是教學活動的一條基本規(guī)律”,這句話表明教師應該()。A.關(guān)注每一位學生B.關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗C.關(guān)注學生的成長D.關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成【答案】D72、教師職業(yè)道德評價的最高標準是()。A.主體性標準B.善的標準C.人的全面自由發(fā)展D.學生的需求為標準【答案】C73、人的需要和目的被消融到追求經(jīng)濟增長的技術(shù)目標中,人反而成了實現(xiàn)目標的工具。這體現(xiàn)的是()。A.技術(shù)工具化B.技術(shù)手段的目的化C.技術(shù)社會的自由喪失D.技術(shù)異化的顯現(xiàn)【答案】B74、重視在思想品德上自我省察,強調(diào)“吾日三省吾身”的是()。A.孟子B.孔子C.荀子D.莊子【答案】B75、確立教師職業(yè)道德教育內(nèi)化性原則的依據(jù)是道德的()A.層次性B.自律性C.他律性D.實踐性【答案】B76、教書育人以思想品德教育為主要內(nèi)容,以社會主義核心價值觀為重點,實現(xiàn)()的教育目標。A.培養(yǎng)社會主義人才B.社會主義德育C.立德樹人D.博雅教育【答案】C77、師德修養(yǎng)的核心問題是()A.提高師德認識B.陶冶師德情感C.磨煉師德意志D.堅定師德信念【答案】D78、關(guān)于虛榮下列說法正確的是()。A.虛榮是榮譽向恥辱轉(zhuǎn)化的中介B.虛榮是以個人主義為基礎的C.虛榮是個人榮譽感在內(nèi)心的正常反映之一D.虛榮往往伴隨著嫉妒【答案】C79、重視在思想品德上自我省察,強調(diào)“吾日三省吾身”的是()。A.孟子B.孔子C.荀子D.莊子【答案】B80、職業(yè)的要素包括特定社會責任、專門業(yè)務以及()。A.主要生活來源B.職責權(quán)利C.職業(yè)勞動D.生活方式【答案】A多選題(共40題)1、市場經(jīng)濟對道德的促進作用表現(xiàn)在()。A.市場經(jīng)濟的競爭促進了人們自主意識和獨立人格的形成B.市場經(jīng)濟等價交換原則促使人的主體意識增強C.市場經(jīng)濟的價值規(guī)律增強了挖掘潛能的主動精神D.市場經(jīng)濟造成的社會交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)【答案】ABCD2、我國的教師職業(yè)道德,要求教師通過自覺的師德修養(yǎng)培養(yǎng)的品質(zhì)有()。A.對本職業(yè)深厚的道德情感B.對學生、社會高度的職業(yè)責任感和師德良心C.盡心盡力、樂于奉獻的職業(yè)信念和道德意志D.誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質(zhì)【答案】ABCD3、高校教師價值觀是()。A.在實踐過程中形成的B.在價值認識基礎上形成的C.是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢D.是促進社會發(fā)展的力量【答案】ABC4、他律機制中的教師,在與教師道德規(guī)范體系的關(guān)系上具有的特點是()。A.被動性B.外在性C.實在性D.中介性【答案】ABCD5、師德建設影響高等教育事業(yè)發(fā)展的途徑有()。A.教師自身B.高等教育的對象C.高等教育的工作特性D.對社會的影響【答案】ABC6、職業(yè)道德具有如下特點()。A.內(nèi)容上體現(xiàn)職業(yè)特征,表達特定職業(yè)的義務和責任B.形式上具有具體性、多樣性和靈活性,因此更具可操作性C.價值取向上注重利益性D.調(diào)適范圍上具有特定的適用范圍和對象【答案】ABD7、正確處理言教和身教的關(guān)系要認真把握的是()。A.教書育人,關(guān)愛學生B.學為人師,行為示范C.嚴于律己,勇于自責D.言行一致,身體力行【答案】BCD8、對教師道德評價的認識正確的是()。A.教師道德評價通過社會評價和自我評價的形式進行B.教師道德行為評價規(guī)定著教師應該怎樣做,不該怎樣做C.教師道德行為評價規(guī)定著什么是善行,什么是惡行D.教師道德評價既是對教師行為的道德監(jiān)督,又起著一種裁決的作用【答案】ABCD9、現(xiàn)代高校社會服務的形式,主要有()。A.教學服務B.信息服務C.裝備服務D.科技服務【答案】ABCD10、在學術(shù)誠信建設中要逐步建立起()相結(jié)合的約束模式A.法律B.規(guī)律C.紀律D.自律【答案】ACD11、關(guān)于人生價值的實現(xiàn)說法正確的是()。A.由于人的社會關(guān)系是多方面的,人生價值的實現(xiàn)也是多方面的B.人所創(chuàng)造的價值不僅具有社會意義,同時也具有自我意義C.人的價值創(chuàng)造和社會對其的承認之間是一一對應的關(guān)系D.個人對社會的貢獻不容易直接地、及時地得到社會的公正評價【答案】ABD12、與學術(shù)道德規(guī)范相關(guān)的政策文件有()。A.《涉及人的生物醫(yī)學研究倫理審查辦法(試行)》B.《教育部關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》C.《關(guān)于善待實驗動物的指導性意見》D.《高校人文社會科學學術(shù)規(guī)范指南》【答案】ABC13、1966年,聯(lián)合國教科文組織通過的《關(guān)于教師地位的建議書》提出師德理想的目標包括()。A.人類個性的全面發(fā)展B.集體精神、道德、社會、經(jīng)濟、文化進步C.促進知識的傳播D.對人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡【答案】ABD14、社會思潮對高校教師價值觀的影響包括以下幾個方面()。A.開拓和豐富知識和眼界,加強思辨能力B.有些內(nèi)容對構(gòu)建社會主義核心價值和主流文化有理論價值和借鑒意義C.必然會有消極的影響與誤導D.造成教師價值觀的混亂【答案】ABC15、我國高校教師道德現(xiàn)狀還存在著諸多問題,比較突出的有()。A.價值觀念模糊B.育人意識退化C.角色意識淡化D.敬業(yè)精神弱化【答案】ABCD16、正確處理好教師個人利益和教育事業(yè)利益之間的關(guān)系的基本要點包括()。A.在實現(xiàn)教師個人利益的前提下,維護和實現(xiàn)好教育事業(yè)整體利益B.在保障社會整體利益的前提下,實現(xiàn)教師個人利益與教育事業(yè)整體利益的結(jié)合C.在教師個人利益與社會教育事業(yè)整體利益發(fā)生沖突時,教師個人應自覺服從教育事業(yè)的整體利益D.在維護教育事業(yè)整體利益的前提下,要尊重和關(guān)心個人利益【答案】BCD17、社會思潮作為社會意識的一種綜合表現(xiàn)形式,具有以下特點()。A.反思性B.繼承性C.全球性D.符號性【答案】ABCD18、教師道德行為評價善惡標準的相對性種類有()。A.社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的差異性B.社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為,成為構(gòu)成教師道德行為標準的重要因素C.教育事業(yè)發(fā)展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素D.教師自身的思想道德素質(zhì),是形成教師道德行為評價相對性的不可忽視的因素【答案】ABCD19、社會思潮作為社會意識的一種綜合表現(xiàn)形式,具有以下特點()。A.反思性B.繼承性C.全球性D.符號性【答案】ABCD20、對教師道德行為和道德品質(zhì)的認識正確的是()。A.教師道德品質(zhì)是一定道德原則和道德規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)B.一定的道德行為是一定的道德品質(zhì)的基礎C.道德行為是由一系列道德品質(zhì)鑄成的D.教師道德行為是一定的道德原則和規(guī)范的體現(xiàn)【答案】AD21、社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容包括()。A.愛國主義為核心的民族精神B.以改革創(chuàng)新為核心的時代精神C.馬克思主義理論D.社會主義榮辱觀【答案】ABD22、教學過程中的倫理矛盾體現(xiàn)為()。A.師生之間的矛盾B.教師個人的教學業(yè)務能力和水平不能適應教學工作的實際需要引起的矛盾C.師師之間的矛盾D.教師對教學工作的態(tài)度和責任心不能滿足教學工作要求引起的矛盾【答案】ABD23、目前的高校職能主要包括()。A.培養(yǎng)人才B.發(fā)展科學C.提升民眾道德水準D.為社會服務【答案】ABD24、教師道德行為選擇的外部條件包括()。A.社會歷史條件B.教師的具體生活環(huán)境和條件C.特定社會的道德價值觀念D.教師道德規(guī)范體系【答案】ABCD25、與教育職業(yè)活動的一般特點相比,高等教育職業(yè)活動有其自身的特殊性,這種特殊性體現(xiàn)在()。A.其目的是為社會培養(yǎng)中高級專門人才B.其對象是趨于社會化的青年學生C.其手段是教師的真才實學、人格品德D.在時空上具有彈性與自由度【答案】ABCD26、高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因在于()。A.知識經(jīng)濟時代下,知識更新速度快B.高校教師是推動學科發(fā)展的主力,必須不斷拓寬和深化自己的科學理論程度C.高校教師的教學內(nèi)容,必須隨著本學科的發(fā)展而不斷變化D.高校教師肩負的歷史使命的要求【答案】ABCD27、教師職業(yè)道德規(guī)范體系包括的要素有()。A.教師道德原則B.教師道德評價C.教師道德規(guī)范D.教師道德范疇【答案】ACD28、以下屬于明末清初的唯物主義思想家王夫之的觀點的有()。A.教師擔負著提升“正人心”的任務B.教師應當教人樹立理想志向C.教師自身必須勤奮好學掌握淵博的知識D.教師應當關(guān)心國家社會的進步事業(yè)【答案】ABCD29、在學術(shù)誠信建設中要逐步建立起()相結(jié)合的約束模式A.法律B.規(guī)律C.紀律D.自律【答案】ACD30、在現(xiàn)代倫理學概念體系中,道德是()。A.一種特殊的社會現(xiàn)象B.以社會習俗、輿論和人類良知為維系手段C.以善惡為價值評價方式D.是一種外在的處理人與人之間關(guān)系的強制手段【答案】ABC31、下列屬于在教師與他遵守的原則和規(guī)范之間發(fā)揮支配作用的中介力量是()。A.道德認同B.內(nèi)心信念C.教學紀律、制度D.同事、同學【答案】CD32、下列選項中,對教師道德評價的認識錯誤的是()。A.對教師道德行為進行評價的最一般概念是“善”和“惡”B.教師道德評價首先涉及的問題是教師道德評價的主體C.歷史上少有倫理思想家提出有關(guān)善惡標準的解釋和觀點D.歷史上的“義”“利”之爭實質(zhì)上就是教師道德評價【答案】BCD33、市場經(jīng)濟對道德的促進作用表現(xiàn)在()。A.市場經(jīng)濟的競爭促進了人們自主意識和獨立人格的形成B.市場經(jīng)濟等價交換原則促使人的主體意識增強C.市場經(jīng)濟的價值規(guī)律增強了挖掘潛能的主動精神D.市場經(jīng)濟造成的社會交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)【答案】ABCD34、教師道德修養(yǎng)的方法包括()。A.學習B.內(nèi)省C.慎獨D.篤行E.引導【答案】ABCD35、有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說法正確的是()。A.師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準備B.二者都是踐行教師道德規(guī)范,提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動形式C.師德修養(yǎng)是師德教育的必要補充D.二者都是致力于教師道德養(yǎng)成【答案】BCD36、教師道德行為評價善惡標準的相對性種類有()。A.社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的差異性B.社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為,成為構(gòu)成教師道德行為標準的重要因素C.教育事業(yè)發(fā)展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素D.教師自身的思想道德素質(zhì),是形成教師道德行為評價相對性的不可忽視的因素【答案】ABCD37、動機和效果作為教師道德評價依據(jù)觀點正確的是()。A.對教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點B.動機應成為教師道德評價的側(cè)重點C.進行教師道德評價時,應該更關(guān)注效果D.當動機和效果不一致時,需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價標準【答案】AD38、對教師道德行為的認識正確的是()。A.對教師履行師德規(guī)范有重要意義B.對教師履行師德原則有深遠影響C.對教師道德實踐有很大的作用D.有助于教師道德人格塑造【答案】ABCD39、下列屬于教師非道德行為的是()。A.不是自主自愿的行為B.不是涉及他人利益的行為C.不涉及教育事業(yè)整體利益的行為D.出于道德意志的行為【答案】ABC40、動機和效果作為教師道德評價依據(jù)觀點正確的是()。A.對教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點B.動機應成為教師道德評價的側(cè)重點C.進行教師道德評價時,應該更關(guān)注效果D.當動機和效果不一致時,需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價標準【答案】AD大題(共15題)一、“你的教鞭下有瓦特,你的譏笑中有牛頓,你的冷眼中有愛迪生?!睆V大教師對這句話應該是耳熟能詳?shù)摹?009年8月,教育部出臺的有關(guān)規(guī)定明確:“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。”其實,在所謂“教師有權(quán)批評學生”被指為“偽命題”“嘩眾取寵”的時候,老生常談的還是教師如何嚴格要求學生、如何科學管理學生的問題。(材料來源:丁亞琴《嚴師是怎樣煉成的》《文教資料》2010年6月號下旬刊)請結(jié)合所學知識,談談教師對學生嚴格要求應遵循什么原則?!敬鸢浮浚?)嚴而有理。嚴格教育、全面要求應當符合大學生身心健康發(fā)展規(guī)律,符合教育規(guī)律。(2)嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解、接受能力應有一個正確的估量,才能對學生提出符合他們實際情況,能為他們所接受的適度的要求。(3)嚴而有方。教師對學生提出的要求必須有辦法促使學生樂意地去接受、確確實實地去執(zhí)行。(4)嚴而有恒。所謂恒,就是堅持長久。對學生提出的嚴格要求不能時有時無,要保持一定的穩(wěn)定性。二、2014年7月19日,楚天都市報報道了華中農(nóng)業(yè)大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課老師李厚剛,給91名主要因為抄襲他人作品的學生打了O分,其中2名學生竟然原文照抄小學生的讀書筆記范文。報道刊出后,引發(fā)華農(nóng)校方和諸多師生高度關(guān)注。請結(jié)合上述材料,談談道德的基本功能?!敬鸢浮浚?)道德的調(diào)節(jié)功能;(2)道德的論證功能;(3)道德的教育功能;(4)道德的導向功能。三、在清華大禮堂內(nèi),有一塊1926級畢業(yè)生贈送給母校的“人文日新”牌匾,意指文明的傳承和創(chuàng)新要日新月異,不斷進步。在慶祝清華大學建校100周年大會上,胡錦濤總書記的講話中“創(chuàng)新”是高頻率關(guān)鍵詞。北京理工大學一位同志表示,我們要按照總書記的要求,為創(chuàng)新型國家建設做出更大貢獻。(資料來源:2011年4月25號《光明日報》)請根據(jù)“教育勞動特點”的有關(guān)原理談談教育創(chuàng)造性勞動的內(nèi)涵和重要意義?!敬鸢浮浚?)教育勞動方式的創(chuàng)造性:①教師的勞動是自覺地、有目的地培養(yǎng)新的一代,使每個學生得到全面的發(fā)展,以適應社會需要的過程。教育勞動的特殊性決定了教師的勞動必須具有創(chuàng)造性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造性人才。②教育內(nèi)容具有創(chuàng)新性。③教育教學方法具有創(chuàng)新性。意義:教師只有進行創(chuàng)造性的勞動,才能使自己的工作有生氣、有活力,常教常新,體驗到教育工作的樂趣;教師只有進行創(chuàng)造性的勞動,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維方法與創(chuàng)造性活動的能力。四、在課上上說中國壞話,罵這個社會成為了時尚,逢課必講“瞧瞧人家國外”成為普遍現(xiàn)象,……,針對微友類似的留言,《遼寧日報》日報記者奔赴東西南北中,深入北京、上海、廣州、武漢、沈陽5座城市20多所高校,用了半個月的實踐,聽了近百堂專業(yè)課,發(fā)現(xiàn)了這種“眥必中國”的現(xiàn)象一定程度存在,有的還很過分。為此,該報刊發(fā)了致高校哲學社會科學老師的一封公開信《老師,請不要這樣說中國》提出質(zhì)疑。(2014年11月11日《遼寧日報》)面對輿論對“眥必中國”怪像的質(zhì)疑,有人不以為然,甚至將其與“學術(shù)自由”和“發(fā)牢騷、講怪話”混為一談。請結(jié)合高校教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,談談你的看法。【答案】(1)解疑釋惑、教書育人,是包括高校老師在內(nèi)的所有教育工作者的神圣職責,師者的一言一行對學生的性格形成和品德塑造具有潛移默化的教化作用。面對將中國視為負面典型案例庫、動輒“呲必中國”的負面言論,常常將負面情緒傳導給學生的高校教師,無法擔當起培育“四有”新人的教育重任。(2)正如“金無足赤、人無完人”的道理一樣,社會主義中國不盡完善、不如人意的瑕疵之處仍不可避免。對那些批評祖國最厲害的人們不以惡意揣度,但前提卻必須是胸懷一腔“愛戀”的希冀與善意。而不是不遺余力地一味謫貶、詆毀,甚至是一種仇視。(3)指出少數(shù)高校教師言行之不妥,并不說一定要為國家的缺憾刻意掩飾,而是要在披露與展示的鼓與呼的同時,盡力為其補足短板獻計獻策并付諸實踐。每一個國人都是祖國大家庭的一員,都是致力于民族復興的夢之隊成員?!耙粨p俱損一榮俱榮”應該是公民個體與國家命運密不可分的親子血緣。缺乏理論認同、政治認同和情感認同的大學課堂,彌漫的是割斷歷史、是非混淆的信念動搖,是一葉障目、不見泰山的思維短視,是崇洋媚外、厚黑保身的情感失落,此等“誤人子弟”的后果貽患無窮、害莫大焉。(4)發(fā)生在大學講堂里的“呲必中國”,絕非一般老百姓“端起飯碗吃肉,放下筷子罵娘”的街談巷語,危及的是“愛我中華”的民族大義,是亟待較真兒和務必厘清的大是大非問題。“牢騷太盛防腸斷”,摒棄“呲必中國”怪像,以正確的世界觀、價值觀和榮辱觀占領(lǐng)大學課堂,才能不?!敖虝恕钡慕逃谥?。五、一位高校教師在承擔大量教學工作,并取得良好教學效果的同時,還應學生的邀請,利用自己的專業(yè)知識義務給學生搞咨詢、辦講座、當顧問,受到學生的歡迎。但由于受到現(xiàn)行教師評價體系的限制,這位老師并沒有得到相應的利益、榮譽等鼓勵。請從職業(yè)道德的角度對此做出評論?!敬鸢浮窟@位教師這樣做,真正做到了教書育人。義務為學生提供所需要的服務,表現(xiàn)了這位教師對學生的愛和責任。沒有得到相應的利益、榮譽,說明現(xiàn)行的教師評價體系是不完善的。一方面,我們應該及時進行教師評價體系的改革,鼓勵廣大教師教書育人,另一方面,教師也應該淡泊名利,無怨無悔,把為學生服務,滿足學生的需要,促進學生成長和發(fā)展看作是最有價值的事。六、“有教無類”出自《論語,衛(wèi)靈公》,孔子的意思是:人人我都教育,沒有貧富、地域等的區(qū)別。反映孔子教育思想的還有一個成語“因材施教”,認為應根據(jù)不同的教育對象,施加不同的教育。有人認為這兩句話似有矛盾,也有學者指出“有教無類”要求教師對每個學生的同樣性,即同樣的關(guān)愛與負責,“因材施教”要求教師對不同學生的差異性,以使每個學生都得到發(fā)展。(材料來源:孫彩平《教育的倫理精神》山西教育出版社2004年7月版)請用所學知識分析上述材料,談談你對教育公正原則的理解?!敬鸢浮拷逃瓌t的確立依據(jù)是:(1)教育公正是社會公正總體原則的要求;(2)教育公正是貫徹為人師表原則的保證;(3)教育公正是正確處理師生關(guān)系的要求。教育公正原則的貫徹要求是:(1)堅持真理;(2)秉公辦事;(3)一視同仁,獎罰分明。七、“你的教鞭下有瓦特,你的譏笑中有牛頓,你的冷眼中有愛迪生?!睆V大教師對這句話應該是耳熟能詳?shù)摹?009年8月,教育部出臺的有關(guān)規(guī)定明確:“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利?!逼鋵?,在所謂“教師有權(quán)批評學生”被指為“偽命題”“嘩眾取寵”的時候,老生常談的還是教師如何嚴格要求學生、如何科學管理學生的問題。(材料來源:丁亞琴《嚴師是怎樣煉成的》《文教資料》2010年6月號下旬刊)請結(jié)合所學知識,談談教師對學生嚴格要求應遵循什么原則。【答案】(1)嚴而有理。嚴格教育、全面要求應當符合大學生身心健康發(fā)展規(guī)律,符合教育規(guī)律。(2)嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解、接受能力應有一個正確的估量,才能對學生提出符合他們實際情況,能為他們所接受的適度的要求。(3)嚴而有方。教師對學生提出的要求必須有辦法促使學生樂意地去接受、確確實實地去執(zhí)行。(4)嚴而有恒。所謂恒,就是堅持長久。對學生提出的嚴格要求不能時有時無,要保持一定的穩(wěn)定性。八、某高校一位教授高等數(shù)學的教師十分嚴格,學生作業(yè)有潦草馬虎的他定會讓其重做,作業(yè)不交的一定點名批評,學生曠課的他主動約時間給學生補課,結(jié)果許多學生都不喜歡他。但這些大學生畢業(yè)工作多年返校后都非常尊敬和愛戴這位教師,感謝他當時的嚴格。請從高校教師職業(yè)道德的角度,就“怎樣做到愛生?”問題談談你的認識?!敬鸢浮浚?)教育部頒布的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出的愛生規(guī)范是“真心關(guān)愛大學生,嚴格要求大學生,公正對待大學生,做大學生良師益友,不得損害大學生的學校的合法權(quán)益?!笨梢妼W生的嚴格要求,也是一種愛生表現(xiàn)。(2)愛和嚴是相輔相成的。對大學生一定要嚴格要求,嚴格管理,一方面教師的嚴格必須以愛為基礎,不能讓它變成那種讓大學生感到害怕、敬而遠之的嚴厲;另一方面,又必須對愛有所限制,它要求教師不能完全感情用事,不能對大學生溺愛和放縱。從本質(zhì)上來說,嚴格要求本身就是一種對大學生充滿責任感和理智感的無比深成的愛,嚴格要求大學生具體來說就是要做到嚴而有格,嚴而有度,嚴而有方,嚴而有恒;就是要做到以嚴導其行,以愛動其情;嚴在當嚴處,嚴在細微中。(3)嚴格要求大學生還體現(xiàn)在日常管理上,當發(fā)現(xiàn)學生犯錯后,不是粗暴地進行指責,而是耐心地詢問原因進行有針對性的教育,要心平氣和的探討,動之以情曉之以理,讓他充分認識到自己的錯誤。要規(guī)范化管理、精細化管理,努力做到管理育人。九、中國青年報社會調(diào)查中心最近的調(diào)查結(jié)果顯示,“89.1%的人感嘆當今好老師不常有,66.7%的人感覺當下大學生不認真上課情況普遍”,《中國青年報》指出,當下“老師混課時,學生混學分”是很多大學課堂上老師與學生心照不宣一起走過場的尷尬現(xiàn)實”。某校新聞專業(yè)廣告策劃課的任課教師強調(diào)要加強課堂的互動性,把課程生動權(quán)交給學生,他的課被其學生總結(jié)為“老師侃大山+學生課堂報告+播放動畫片”之三段。因為該課程期末不需考試,只要交一篇論文,且教師給分很“厚道”,學生雖然覺得學不到東西,但也不愿退課。許多二線高校明確規(guī)定各職級教師必須按一定頻次開設選修課,可是有些教師因缺乏明確的研究方向和開設選修課的能力及經(jīng)驗,開出的選修課程五花八門,水平參差,教務部門也缺乏必要的審核篩選,課程質(zhì)量難以保證。兩名教授雖然名氣很大,水平很高,但其對待課程的態(tài)度與學術(shù)水平并不相稱,往往很少備課,常常憑著自己的學術(shù)功底自由發(fā)揮,體系性不強,課程要求也并不嚴格。21世紀教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇表示,無論是安排沒有相關(guān)經(jīng)驗的老師上課,還是“名師”掛名卻讓助教上課,都體現(xiàn)出當今高?!爸乜蒲?、輕教學”的功利化弊病。(資料來源:《中國青年報》)結(jié)合實際,談談如何做好高校教學工作?!敬鸢浮浚?)確立科學的教學理念。科學的教學理念有著自身的鮮明特征:①教學對象的主體性;②教學目標的發(fā)展性;③教學要求的全面性。(2)建立合理的知識結(jié)構(gòu)。①教師要有扎實的科學專業(yè)知識;②教師要有廣博的科學文化素養(yǎng);③教師要掌握教育的心理科學知識;④要學而不厭,銳意進?。虎葜R的更新規(guī)律、保持自身魅力的需要。(3)提高教育專業(yè)能力。①教師的語言表達能力;②教師把握教材的能力;③教師的教育教學組織能力。(4)注重全面教學改革。①確立主動性教學的價值追求;②建立整體性教學目標模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為中心的設計教學方法系統(tǒng)。(5)進行合理的教學評價。教學評價的意義是使教學活動成為主體性強的活動——自覺能動性、科學能動性、科學創(chuàng)造性。當前教學評價的改革應有利于對學生綜合本質(zhì)的評價,有利于考核學生的個性發(fā)展水平,有利于教師主觀能動性的發(fā)揮。一十、在清華大禮堂內(nèi),有一塊1926級畢業(yè)生贈送給母校的“人文日新”牌匾,意指文明的傳承和創(chuàng)新要日新月異,不斷進步。在慶祝清華大學建校100周年大會上,胡錦濤總書記的講話中“創(chuàng)新”是高頻率關(guān)鍵詞。北京理工大學一位同志表示,我們要按照總書記的要求,為創(chuàng)新型國家建設做出更大貢獻。(資料來源:2011年4月25號《光明日報》)請根據(jù)“教育勞動特點”的有關(guān)原理談談教育創(chuàng)造性勞動的內(nèi)涵和重要意義?!敬鸢浮浚?)教育勞動方式的創(chuàng)造性:①教師的勞動是自覺地、有目的地培養(yǎng)新的一代,使每個學生得到全面的發(fā)展,以適應社會需要的過程。教育勞動的特殊性決定了教師的勞動必須具有創(chuàng)造性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造性人才。②教育內(nèi)容具有創(chuàng)新性。③教育教學方法具有創(chuàng)新性。意義:教師只有進行創(chuàng)造性的勞動,才能使自己的工作有生氣、有活力,常教常新,體驗到教育工作的樂趣;教師只有進行創(chuàng)造性的勞動,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維方法與創(chuàng)造性活動的能力。一十一、“有教無類”出自《論語,衛(wèi)靈公》,孔子的意思是:人人我都教育,沒有貧富、地域等的區(qū)別。反映孔子教育思想的還有一個成語“因材施教”,認為應根據(jù)不同的教育對象,施加不同的教育。有人認為這兩句話似有矛盾,也有學者指出“有教無類”要求教師對每個學生的同樣性,即同樣的關(guān)愛與負責,“因材施教”要求教師對不同學生的差異性,以使每個學生都得到發(fā)展。(材料來源:孫彩平《教育的倫理精神》山西教育出版社2004年7月版)請用所學知識分析上述材料,談談你對教育公正原則的理解?!敬鸢浮拷逃瓌t的確立依據(jù)是:(1)教育公正是社會公正總體原則的要求;(2)教育公正是貫徹為人師表原則的保證;(3)教育公正是正確處理師生關(guān)系的要求。教育公正原則的貫徹要求是:(1)堅持真理;(2)秉公辦事;(3)一視同仁,獎罰分明。一十二、2012年10月29日,《光明日報》頭版頭條刊登了鹽城師范學院已故教師王強教授的長篇通訊《用生命守望馬克思主義陣地——“七O后”教授王強的人生追求》,在全國高等教育界、馬克思主義理論研究界引起了強烈反響,持續(xù)產(chǎn)生轟動效應。王強同志生前是鹽城師范學院經(jīng)濟法政學院副院長,中共黨員,1970年9月出生,1992年7月參加工作,2011年評為教授,2012年9月病逝,年僅42歲。在從教的20年里,他始終以做好一個高校教師為己任,在教學、科研、管理等方面,鞠躬盡瘁,追求卓越,特別是在馬克思主義理論教學、研究和學科建設工作中,做出了卓越的業(yè)績。2008年11月,王強同志被確診患有惡性腫瘤,但是生病直至逝世的三年多內(nèi),
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