挖掘生活資源改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和教具制作的研究

陳偉周志華王愛生佟巖等基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇產(chǎn)、社會(huì)生活中與化學(xué)有關(guān)的事件，關(guān)心化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展的歷史，重視信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，積累豐富的情景素材；其次教師要提高加工處理情景素材的能力和提高設(shè)計(jì)情景呈現(xiàn)方式的能力，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，努力促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高；2）教研部門要發(fā)揮更多作用。在新課程推進(jìn)過程中，化學(xué)教研部門重點(diǎn)工作之一是要從課堂教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)教師的實(shí)踐智慧和創(chuàng)造力，對一些教師在實(shí)踐中取得成功的精彩案例進(jìn)行摘錄、加工、重組、優(yōu)化等處理，以便對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)能提供一些可供借鑒的具有可操作性的案例；其次是建設(shè)好資源庫，化學(xué)教研部門除承擔(dān)主力軍作用外，也可將相關(guān)主題分解到各學(xué)校，由各學(xué)校承擔(dān)相關(guān)主題的資源庫建設(shè)，然后整合供大家共享，使教學(xué)實(shí)踐不斷完善；3）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教研活動(dòng)的方式。在目前新的教育形勢下，學(xué)校要對傳統(tǒng)的教研方式進(jìn)行革新和改進(jìn)，更多地倡導(dǎo)適合新形勢的教研方式，例如：開展專題交流和專題研討，或開展教學(xué)設(shè)計(jì)方面沙龍活動(dòng)，或開展“頭腦風(fēng)暴法”式的研討活動(dòng)，也可以通過網(wǎng)站的論壇開展研討。通過這些活動(dòng)，加強(qiáng)教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題和困惑的交流，成功和經(jīng)驗(yàn)的分享，使教師在這樣的氛圍中迅速提高符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭的能力。參考文獻(xiàn)1中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,20012耿莉莉,吳俊明.深化對情境的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)化學(xué)情境教學(xué).課程教法,2003,(33畢華林.化學(xué)新課程理念與實(shí)施.濟(jì)南:山東教育出版社,20044朱慕菊等.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002挖掘生活資源改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和教具制作的研究*王愛生佟巖（松原市前郭蒙古族中學(xué)，吉林松原131100）本世紀(jì)初在修訂1979年巴黎版UNESCO（聯(lián)合國教科文組織）《理科教學(xué)用書》的工作中，我國學(xué)者研讀了UNESCO駐華辦事處提供的79個(gè)國家和地區(qū)的物理資料，深感到物理教學(xué)資源建設(shè)的貧乏。我國的物理教學(xué)資源被有形無形地囿固于教材、教學(xué)參考和學(xué)生用書，尤其是一些實(shí)驗(yàn)用書和趣味實(shí)驗(yàn)讀物，提供的資料也存在以下一些問題：缺乏新鮮感、面窄、量少且重復(fù)；忽視組織對身邊環(huán)境的觀察和資源的利用；忽視無成本（或低成本）高智慧的物理實(shí)驗(yàn)。而又因盛逢物理課程改革試驗(yàn)已于2001年秋季在青島和蕪湖進(jìn)行，新課程的實(shí)施需要豐富的課程資源來保障，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)無法離開實(shí)驗(yàn)資源的支持，因此，挖掘常見的生活資源改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和教具制作的研究就成為最有價(jià)值的課題研究之一。1“生活資源”的界定新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念，作為生活資源的概念可界定為：在教學(xué)中用來對學(xué)生進(jìn)行物理教育的一切素材。狹義的理解通常是指教材之外的能在物理教學(xué)中起輔助作用的教學(xué)資源材料，特指那些身邊的日常生活用品，也包括玩具等。其界定的理由是2001年頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系?！绷硪环矫?，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。同時(shí)也符合現(xiàn)代國際趨勢“教育生活化”的新理念。對常見的日常生活用品作為課程資源挖掘，其本身具有五個(gè)主要特征：①廣泛性。指教材系統(tǒng)以外更廣泛的客觀外界資料。生活資源在設(shè)計(jì)制作中涉及知識(shí)領(lǐng)域廣、種類繁多、工藝講究等，這是教材系統(tǒng)外的知識(shí)。如兒童玩具激光筆，用于光學(xué)實(shí)驗(yàn)效果特別理想；②綜合性。指一個(gè)具體生活資源內(nèi)含幾種不同性質(zhì)的物理現(xiàn)象。如，一個(gè)玩具上有力、熱、電等知識(shí)；③潛實(shí)用性。指同一生活資源可根據(jù)需要加工成不同的用途。如，將飲料瓶可加工成不同的實(shí)驗(yàn)用品；④親和性。指所選的生活資源使學(xué)生感興趣，較熟悉，容易被學(xué)生接受并積極思考；⑤同質(zhì)性。指許多生活資源，從課程實(shí)驗(yàn)條件的角度來看可以存在天壤之別，而從課程要素的角度來看，它們在教育價(jià)值上，則是同質(zhì)的。2挖掘生活資源的功能1）豐富實(shí)驗(yàn)課程資源，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。物理實(shí)驗(yàn)主要依賴儀器進(jìn)行，但又受實(shí)驗(yàn)資源的限制。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要途徑。課程資源的意識(shí)，促使教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集這些生活資源，對實(shí)驗(yàn)有用的元件，如：音樂集體片、玩具激光筆、四驅(qū)車的齒輪、各種電動(dòng)生第6期551教學(xué)研究活資源的直流電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、電阻、開關(guān)等，近兩年就收集到百余種，上萬件的元件。充分利用這些隨手得到的生活資源的元件，不僅豐富了教師個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源，還有力地保障了學(xué)生們進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明課外活動(dòng)以及學(xué)生自己設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，確保了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。如用玩具電動(dòng)機(jī)可以制作共振演示器、賀年片中的音樂集成塊可以制作微小電流檢測儀等；2）創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用生活資源或生活資源中的元件做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所用的物品熟知，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與物理教學(xué)貼近，消除畏難情緒及對物理的神秘感，順應(yīng)學(xué)生愛玩、愛動(dòng)腦的心理，使其玩入物理世界、玩出物理規(guī)律。如，學(xué)生將玩具電風(fēng)扇綁在小車上，閉合開關(guān)后，放在桌面上，結(jié)果清楚地觀察到了小車沿直線運(yùn)動(dòng)，有效地說明了反沖原理。引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源或生活資源的元件做實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，創(chuàng)造出自己的新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得充分的前期制作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手欲望，而前期操作經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)技能或能力形成不可或缺的練習(xí)體驗(yàn)，且前期操作本身就是向?qū)W生傳播非語言的教育信息，使物理實(shí)驗(yàn)增添了一個(gè)物化的信息源，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，獲得良好的首次效應(yīng)和動(dòng)手欲望，不自覺的程序邏輯式實(shí)驗(yàn)為靈活的、自覺的探索性實(shí)驗(yàn)。這種成功的體驗(yàn)和喜悅，能持久地保持學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對真理的探索；3）有利于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和效率。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來自于觀念沖突。由于物理概念、規(guī)律、法則、定律等本身不具備吸引學(xué)生注意力的屬性，學(xué)生往往對奇異的物理現(xiàn)象、物理過程再現(xiàn)等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。因此，對物理概念、規(guī)律、法則、定理的教學(xué)，適當(dāng)?shù)乩蒙钯Y源手段來創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生觀念沖突，從而激勵(lì)學(xué)生參與解決問題的熱情。如，在講蒸發(fā)一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過演示工藝品“飲水鳥”引入新課：將“飲水鳥”旁邊的小罐中注水近滿，再把“飲水鳥”的頭按下去，使其“喝”上水后，放開仔細(xì)觀察到，“飲水鳥”不斷地自動(dòng)飲水。學(xué)生猜想是有電池做能源的，但觀察沒有電池后，思考是什么原因會(huì)使“飲水鳥”不斷地飲水呢？此時(shí)學(xué)生們有一種驚奇，思維正處于一種“心求異而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，對新知的探究異常強(qiáng)烈，這時(shí)引入新課，效果會(huì)事半功倍；4）探究生活資源中所具有的物理知識(shí)，提高應(yīng)用物理知識(shí)的能力。生活資源元件引入教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生活資源中所具有的科技含量也不斷的提高，在教學(xué)中有目的進(jìn)行剖析其現(xiàn)象與原理，可啟迪思維，獲得科學(xué)的方法，鞏固物理知識(shí)。例如，有一種發(fā)光的陀螺，當(dāng)它在特制的發(fā)條作用下高速旋轉(zhuǎn)時(shí)就發(fā)光亮，當(dāng)陀螺旋轉(zhuǎn)的速度下降到一定速度時(shí)就停止發(fā)光。筆者讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過觀察、小組合作與討論，最后在探究報(bào)告上，說出的原理是：當(dāng)高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，小金屬球帶著彈性金屬片做離心運(yùn)動(dòng)與固定金屬電極相接觸導(dǎo)通電路，使串聯(lián)的發(fā)光二極管發(fā)光。并評價(jià)說道，雖然是簡單的串聯(lián)電路，但利用金屬片的彈性與陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的離心運(yùn)動(dòng)起來，真是一種巧妙的結(jié)合，是設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心的體現(xiàn)，是創(chuàng)新思維所在；5）開發(fā)利用生活資源，搞好豐富的課外科技制作。為了充分發(fā)揮生活資源的這些獨(dú)特功能，筆者組織學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生的能力、增長學(xué)生的知識(shí)，另一方面可以將這些應(yīng)用于今后的課堂教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮生活資源的教育功能。從實(shí)踐效果來看，科技制作主要是進(jìn)行模仿創(chuàng)新，是一種以教育為目的的科技設(shè)計(jì)、制作的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在訓(xùn)練教育中也會(huì)有少數(shù)學(xué)生在老師的輔導(dǎo)和協(xié)助下，能有一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。這種中小學(xué)階段的科技活動(dòng)為學(xué)生今后深造和走向社會(huì)后從事創(chuàng)新、原始創(chuàng)新和高科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。王朝魯同學(xué)利用飲料瓶制作的《浮力產(chǎn)生說明器》在教育部科學(xué)研究所舉辦的首屆《未來工程師》設(shè)計(jì)與技能競賽中，獲吉林賽區(qū)一等獎(jiǎng)。3挖掘生活資源改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的原則1）利用生活資源的豐富，使實(shí)驗(yàn)具有可靠的科學(xué)性、成功性。利用生活資料所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，符合物理學(xué)原理，能夠反映客觀事實(shí)和規(guī)律，為了使學(xué)生獲得正確、完整、全面的感知，觀察到的現(xiàn)象不是假象，必須保證實(shí)驗(yàn)成功。這是因?yàn)槿藗兡軐陀^事物迅速地獲得清晰的感知，是由感覺的基本規(guī)律和知覺和基本特性決定的。如，碘的升華實(shí)驗(yàn)，按著課本的實(shí)驗(yàn)方法是裝入圓底燒瓶內(nèi)的少量碘，在酒精燈上稍微加熱，來觀察產(chǎn)生的碘蒸汽。這樣的方法存在如下不足：一是有碘蒸汽在教室內(nèi)散發(fā)，對學(xué)生身體有害（不能堵住燒瓶口，否則加熱時(shí)燒瓶內(nèi)膨脹的氣體易使燒瓶爆炸）；二是加熱時(shí)酒精燈的溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比碘的熔點(diǎn)高，故有部分碘發(fā)生熔化，從而不能說明固體“直接”變化為氣5522005陳偉周志華王愛生佟巖等基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇體。其實(shí)，將碘盛入塑料飲料瓶中擰緊瓶蓋，浸入熱水中就可彌補(bǔ)課本中方法的不足。因?yàn)轱嬃掀坎慌卤ǎ瑹崴疁囟冗€小于碘的熔點(diǎn)，而且塑料是熱的不良導(dǎo)體，碘蒸汽可在飲料瓶沒有浸入熱水的上部分發(fā)生凝華；2）體現(xiàn)生活資源的獨(dú)特，使實(shí)驗(yàn)具有簡易性、明顯性?！昂啞笔侵笇?shí)驗(yàn)裝置要簡潔、實(shí)驗(yàn)操作要簡便、實(shí)驗(yàn)原理要簡明。只有“簡”的實(shí)驗(yàn)裝置才能突出重點(diǎn)，有利于集中注意力，有利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)裝置的原理和操作要點(diǎn)。正如麥克斯韋所說：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值常常是與儀器的性成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使總出錯(cuò)，也常常比經(jīng)過細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西?！比?，普通的飲料瓶不經(jīng)加工就可演示近10個(gè)實(shí)驗(yàn)；3）挖掘生活資源的附加潛能，使實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性、趣味性。由于教科書呈現(xiàn)知識(shí)的特殊性，物理教材中許多重要的知識(shí)，是用物理事實(shí)直接說明的，也有用圖示表示的。如果教師勇于探索，匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)出新穎、獨(dú)特、巧妙之處，就能折射出設(shè)計(jì)者的新觀點(diǎn)、新理論、新方法、新思路等。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠反映出別出心裁的獨(dú)特構(gòu)思。這樣不但使學(xué)生掌握有關(guān)物理知識(shí)，而且培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力之目的。例如，有種叫做“魔幻球”的彈力球，往地上一摔，球里紅光和綠光來回閃爍，很受學(xué)生的喜歡。講完串聯(lián)電路和并聯(lián)電路后，筆者就在習(xí)題課上拿來演示，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察和剖析、討論。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，彈力球交替發(fā)光是由于用力摔時(shí)，彈力球內(nèi)部的金屬彈簧發(fā)生振動(dòng)，交替地與上、下兩個(gè)開關(guān)接觸，從而使紅綠兩只發(fā)光二極管交替工作造成的；4）利用生活資源的親切感，促進(jìn)學(xué)生的探索性和參與性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及在生活中遇到的許多有趣奇妙的自然現(xiàn)象，教師可從中汲取靈感，設(shè)計(jì)出新穎巧妙的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)有利于主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)和合作交流的良好空間，提供一個(gè)參與探究的機(jī)會(huì)。如，硬幣是生活中不可缺少的流通物之一，當(dāng)學(xué)生要用硬幣來做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們驚奇、興奮，提出問題、開始查資料、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行交流評價(jià)。實(shí)踐后得到的經(jīng)典的案例有：磁學(xué)組的“掛硬幣”實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)組的“硬幣鉆環(huán)”、力學(xué)組的“八法測硬幣直徑”、光學(xué)組的“測折射率”，通過各組的實(shí)驗(yàn)成果的操作展示，一些看似簡單的實(shí)驗(yàn)，也蘊(yùn)藏了很多的物理原理，將碰撞的思想火花和創(chuàng)新的靈感展現(xiàn)出來，體驗(yàn)了探究過程的樂趣，分享成功的喜悅，會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的記憶，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的志趣。4挖掘生活資源的策略1）對生活資源附加實(shí)驗(yàn)的希望。以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自制教具應(yīng)當(dāng)是作為以項(xiàng)目為中心的比較好的典型案例。只要我們在生活和教學(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源，其方法：一是看見一個(gè)生活物品，就立即想，這個(gè)物品能做什么實(shí)驗(yàn)，它有什么特殊的功能，聯(lián)想自己在教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)；二是對課本中或是探究過程中的實(shí)驗(yàn)，思考要用什么日常生活資源，能否可使實(shí)驗(yàn)效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設(shè)計(jì)出另一個(gè)巧妙的方案等。教師的這種希望是豐富課程資源意識(shí)的職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)；2）用代替的方法解決現(xiàn)有儀器。利用生活資源來代替國家生產(chǎn)的有些定型產(chǎn)品，不要認(rèn)為是登不了大雅之堂，更不要認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)時(shí)解決器材不足的權(quán)宜之計(jì)。用生活資源代替國拔教具，不是老、少、邊、窮地方取代國拔教具的簡單替代，而是低成本實(shí)驗(yàn)的真正魅力所在，那就是低成本而智慧不低，成本低而價(jià)值不低，開發(fā)高智慧、高教育價(jià)值的重要研究課題。如利用二極管的單向?qū)щ娦詠矸乐怪绷麟姳淼恼?fù)接線柱接反而損壞儀表的問題；3）對課本中原有實(shí)驗(yàn)儀器不足和缺點(diǎn)的改進(jìn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，以深入研究教材中某些實(shí)驗(yàn)的不足和缺陷為切入點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)一一列舉出來，然后從實(shí)驗(yàn)器材的物理和化學(xué)性能角度，從外形、結(jié)構(gòu)、材料角度，從實(shí)驗(yàn)方式、方法、教師演示和學(xué)生觀察角度等，提出改革工藝的新方法，結(jié)合生活資源設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、修改、評價(jià)、定型。如，課本（人教社1987年第2版初級(jí)中學(xué)物理課本第一冊）也編排了該演示實(shí)驗(yàn)。由于知識(shí)限制只能使用不精確的托盤天平，因此，演示效果差，很難演示成功，達(dá)不到目的。也許基于這個(gè)理由，現(xiàn)行課本（人教社2001版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)物理第二冊）就沒有繼承這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，也沒有編排空氣有質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)。筆者利用飲料瓶和自行車內(nèi)胎的氣門芯相結(jié)合，用高壓氣筒向瓶內(nèi)打氣10次左右,再用天平與未充氣的飲料瓶相比質(zhì)量明顯增加；4）設(shè)計(jì)新的儀器彌補(bǔ)課本中的空白。能彌補(bǔ)第6期553教學(xué)研究課本實(shí)驗(yàn)的空白，本身就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)生存和發(fā)展的靈魂，是新課程理念所希望的。挖掘生活資源時(shí)，采用組合、轉(zhuǎn)換、逆向、移植等創(chuàng)新的技法，可以是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法；也可以是儀器的設(shè)計(jì)新穎、結(jié)構(gòu)簡單巧妙；還可以是應(yīng)用新技術(shù)、新材料、工藝等方面的創(chuàng)新。如浮力產(chǎn)生的原因，課本中只能用圖示呈現(xiàn)，沒有實(shí)驗(yàn)安排，直觀說明性差，筆者利用飲料瓶和彈力球等創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一種能顯示壓強(qiáng)的演示器。5挖掘生活資源研發(fā)自制教具的步驟1）尋找研制的課題。課題來源于教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)過程中所需要的，是解決教學(xué)過程中的困難而產(chǎn)生的，而不是憑空想象出來的。課題的選擇應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢和研究專長，選題應(yīng)大小、難度適中，做到先小后大，先易后難的原則。這是研究的第一步，是成功的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵；2）設(shè)計(jì)與論證。設(shè)計(jì)和論證階段自始至終要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。要從科學(xué)思想出發(fā)，對教具結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)技術(shù)及其可行性、材料和器件的選取、制作方法和工藝等方面進(jìn)行研究和論證。要求實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合科學(xué)性。對結(jié)構(gòu)和材料要在設(shè)計(jì)方案的草圖上，進(jìn)行技術(shù)可行性論證，將問題盡可能地消滅在設(shè)計(jì)過程中，這是成功的保障；3）制作與試驗(yàn)。教具的制作過程是非常辛苦的過程，因?yàn)橐话愕慕處煏?huì)遇到工具不全，材料不齊，技能不到位，經(jīng)驗(yàn)不足等困難。有時(shí)，隨著制作過程，還要修改設(shè)計(jì)方案、材料更換等問題。因此，要求研制者要有耐心和恒心，不怕失敗的思想準(zhǔn)備。制作教具不是一朝一夕之功，不要因?yàn)橐粫r(shí)的困難而退縮，也許過了這道彎前面就是美麗的風(fēng)景，要記住一句話：走過去，前面是個(gè)天！4）評價(jià)與改進(jìn)。制作出的教具，教師要在實(shí)際教學(xué)中自身勇于使用，觀察它的演示效果，操作是否方便，還存在什么不足。也請同事使用或請相關(guān)的教師交流，聽取他們的意見，然后進(jìn)一步的改進(jìn)完善，達(dá)到設(shè)計(jì)新穎、結(jié)構(gòu)簡單、取材容易、操作簡便、外形美觀、安全可靠、造價(jià)低廉等優(yōu)點(diǎn)；5）定型與推廣。對已經(jīng)制作好且經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)后的教具，如果確實(shí)是試驗(yàn)成功、效果明顯、深受同行和學(xué)生好評，就可參加各級(jí)自制教具評比或?yàn)榱吮Ｗo(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，申請專利保護(hù)。開發(fā)課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要問題。積極開發(fā)和有效利用課程資源是新課程實(shí)施的重要保障。因此，物理教師要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，樹立新的課程資源觀，努力開發(fā)和有效利用物理課程資源。參考文獻(xiàn)1王愛生.利用光桿杠做好兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2002,(92物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育