《說不盡的橋》課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)必備 歡迎下載第第頁人們?yōu)榱藞?bào)答觀世音菩薩的救苦救難之心，在河邊蓋了座蓮花庵，又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。此類故事還有很多，如《文德橋的典故》、《鵲橋傳說》等，透過這些故事，我們看到了中華民族對勤勞善良，也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報(bào)，課后與大家再交流。（鼓掌）老師（作疑惑狀）：我有一點(diǎn)不明白，剛才圖片上的橋，好像是揚(yáng)州的五亭橋，怎么變成了蓮花橋？第三組同學(xué)回答：五亭橋過去稱為蓮花橋。老師（作明白狀）：原來如此?？梢哉f每座古橋都是一個(gè)故事、一幅畫卷，一部歷史?？墒怯幸惶飚?dāng)你發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)不再跨越江河或交通要道的實(shí)實(shí)在在的建筑時(shí)，你還能接受嗎？讓我們一起關(guān)注橋意新釋。4、橋意新釋同學(xué)匯報(bào)上來兩同學(xué)講相聲：我們組組員收集了許多橋的新意，有的是橋的引申義，還有的是橋的比喻義，我們編成了一個(gè)相聲，希望大家在欣賞相聲的同時(shí)，能夠了解一些橋義新釋。甲：最近可好?。恳遥翰缓?。甲：WHY你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。乙：既然這樣，那我就跟你比試比試，誰知道的橋多！甲：你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了！這個(gè)橋我知道的太多了！乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比誰都清楚！就你那兩下子！切甲：不信？你數(shù)著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋（本班同學(xué)的名字）這個(gè)南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道！乙：停，我們是比誰知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？甲：心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎！葉利欽就作過這樣的手術(shù)！?乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請客??！甲：不帶的！我也來問你一個(gè)！你知道商橋是什么意思？乙：商橋是現(xiàn)代社會一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販！讓外國人看到多不文明呀！甲：回答錯誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁！乙：哦~~~該我問你了！書橋是什么？甲：是以書來溝通的方式，THISISAPlECEOFCAKE！乙：真不知道廉恥，問你個(gè)簡單的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么解釋？甲：就是文化溝通的渠道嗎！乙：說的好！甲：我問你個(gè)難點(diǎn)的！經(jīng)濟(jì)橋梁是啥？乙：不就是搞中介的嗎！真不是個(gè)玩意！坑人害人！甲：不知道就別講，這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。常向我學(xué)學(xué)嘛，長知識！！乙誒，士別三日，刮目相看，你水平漸長，令我自嘆不如??！那你還知道什么橋？甲：還有鵲橋！

乙：鵲橋是什么？甲：是傳說中七夕牛郎織女相會的地方！ Howromantic!乙：那鵲橋是什么樣子？甲：我怎么會知道？我又不是牛郎！這只是傳說中的橋！乙：說道傳說中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！甲：還有橡皮橋、太空橋、誠信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋 乙：怎么都是一個(gè)名詞+橋??！生活中的許多職業(yè)與物品也起著橋的作用，如電話是通訊橋、家長是孩子的成長之橋、老師是知識橋……甲：還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……其實(shí)橋義新釋還很多，要靠我們在平時(shí)留心發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造，以上就是我們第 4組的匯報(bào)。同學(xué)評議：同學(xué)甲：形式很好，能吸引人，有意思。同學(xué)乙：某某同學(xué)表演時(shí)，身體沒有站直。同學(xué)丙：告訴了我們很多有關(guān)橋的新詞，只是表演者太緊張。老師：謝謝上面兩位同學(xué)精彩的小品，讓我們在笑聲中再一次接受了橋文化的熏陶。也謝謝三位評議的同學(xué)。希望被評議的同學(xué)，能認(rèn)真對待評議，不斷完善我們成果。、活動拓展1、看圖配橋聯(lián)。我國橋文化是如此的豐富，可惜我們課堂上的時(shí)間非常有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過探究過程也同樣有意思。在探究活動過程中，我發(fā)現(xiàn)這么一座小橋（、活動拓展1、看圖配橋聯(lián)。我國橋文化是如此的豐富，可惜我們課堂上的時(shí)間非常有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過探究過程也同樣有意思。在探究活動過程中，我發(fā)現(xiàn)這么一座小橋（投影照片），請看屏幕，橋的外形也不是很特別，這是浙江紹興的一座古橋，名曰“小江橋”，連接蕭山與北后兩個(gè)地方，橋上有一幅對聯(lián)，其中上聯(lián)是：“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。”現(xiàn)在我想考考大家，請你根據(jù)上聯(lián)以及這座橋的名稱和外形特點(diǎn)，對出下聯(lián)。請大家思考，在紙上寫寫。學(xué)生思考、動筆。老師巡視，請出三位同學(xué)到黑板上寫下聯(lián)。同學(xué)甲同學(xué)乙同學(xué)丙同學(xué)丁小江橋,小江橋,小江橋,小江橋,橋兒小,橋底平,橋身彎,橋洞圓,小如草，長遍小橋南北。平如水，彎如弓，圓如月，水分蕭山北后。弓連肅山北后。月照華夏九州。請同學(xué)看黑板，評議這四個(gè)下聯(lián)。同學(xué)一：第一條下聯(lián)，比喻不當(dāng)，小橋不像小草，外形上沒有相似點(diǎn)。老師：很好。不過，我們發(fā)現(xiàn)第一位同學(xué)的下聯(lián)還是有可取之處的，他做到了字?jǐn)?shù)與上聯(lián)相同，詞性也基本相對，這是對對子必須的要求。同學(xué)二：第二條，雖然字?jǐn)?shù)相同，詞性也相對，不過，橋底下就是水，“平如水”好像沒有必要。老師：老師，剛才這位評議同學(xué)感覺很不錯，因?yàn)闃虻自谒旅?，平不平，誰也不知道（眾生笑），當(dāng)然，這位同學(xué)注意到了這副對聯(lián)中的頂真手法， 就是前句尾字，是下句的開頭。這是一大進(jìn)步。同學(xué)三：比喻很好，對得也不錯。老師：橋身如弓，這個(gè)弓是拉滿的弓準(zhǔn)備射雕的弓了。 （眾生笑）不過，這里的

“連”字好像與弓關(guān)系不大，一般拉弓射箭。改為“射”？弓射蕭山北后？（作驚訝狀）（眾生笑）請大家再考慮考慮。同學(xué)四：第二條下聯(lián)，很好，不僅字?jǐn)?shù)相同，詞性相對，而且比喻也恰當(dāng)。老師：我同意這位同學(xué)的意見，這個(gè)下聯(lián)抓住了橋洞圓的特點(diǎn)，比作月，也有幾分雅致。我覺得完全可以和原來的下聯(lián)比美!（幻燈顯示原來的下聯(lián)）。眾生鼓掌。2、給小橋命名大大小小的橋遍及我們生活空間，其實(shí)我們校園中就有一座無名小橋 （幻燈顯示小橋的照片）。因?yàn)閯偨ǔ刹痪?，至今還沒有正式的名稱，我想正好利用這個(gè)機(jī)會，給它起個(gè)命字。請大家參照這座小橋的照片。提醒大家，給這座小橋命名時(shí)，要考慮我們南京一中的校史、學(xué)校學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)人追求等等，名稱要有內(nèi)涵的?？梢元?dú)立思考，也可以集體構(gòu)思，然后每討論小組選出一個(gè)最佳名稱，并作簡要的說明。我們一中，過去又名崇文學(xué)堂，所以命為崇文橋。感謝老師對一屆又一屆學(xué)生的教育之恩。（眾生鼓掌我們一中，過去又名崇文學(xué)堂，所以命為崇文橋。感謝老師對一屆又一屆學(xué)生的教育之恩。（眾生鼓掌）（眾人大笑）［注：這位學(xué)生名為“書正”］ 讀書學(xué)習(xí)，做人正［眾生大笑］鼓掌老師：確實(shí)有不少橋以人名來命名，這些人大多是有過杰出貢獻(xiàn)的的人。如：我們南京的中山橋。不過我相信，只要周書正同學(xué)努力，就一定會實(shí)現(xiàn)這一理想。同學(xué)?。呵笳鏄蛞?yàn)槲覀冃Ｓ?xùn)是“求真?為民”。同學(xué)戊：求真?為民橋干脆把校訓(xùn)都搬上去，意思完整，橋名也響亮。同學(xué)己：勤學(xué)橋?qū)W生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要想取得好成績，必須勤奮好學(xué)。老師：大家從各個(gè)不同角度給這座小橋命名，都很精彩，如果還有好的創(chuàng)意，課后我們再交流，我一定會把它們呈交給學(xué)校。請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮。三、活動延伸一一展示橋照片，寫作導(dǎo)游詞。中國橋確實(shí)多，而且美，它吸引了無數(shù)游人前來觀光，給人留下了深刻而美好的記憶。今天我們雖然不能撫摸到它的橋欄，也不能上去踩踩它的背脊，但是我們依然可以通過圖片，和它有一個(gè)親密的接觸。請大家欣賞我們收集的南京二橋的照片。同學(xué)看照片。作為東道主，結(jié)合圖片，請你給外地游客，作個(gè)導(dǎo)游解說。你的導(dǎo)游詞要盡量突出這座橋文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以內(nèi)。相信效果一定會更好，我們一起來試試吧。由于時(shí)間有限，寫作導(dǎo)游詞，留給大家回去繼續(xù)完成，作為下節(jié)課匯報(bào)的內(nèi)容。［提高音調(diào)］中國的橋文化舉世無雙，之所以有如此的魅力，那是因?yàn)橹腥A民族歷史悠久，人文鼎盛。我們在為這些橋文化感到驕傲、自豪時(shí)候，別忘記把這座傳統(tǒng)的橋延續(xù)下去。下課、rrl、八課刖：學(xué)習(xí)這個(gè)單元的初始，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置學(xué)生回家閱讀綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的課動介紹和要求，選擇自己感興趣的話題。師生共同確定四個(gè)探究子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽聽橋故事；④橋意新釋。根據(jù)自己的興趣分組（注意人數(shù)的平衡，實(shí)力的均衡），利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。這一過程中，師生還要共同收集有紀(jì)念意義或欣賞價(jià)值的橋的圖片。教后：語文綜合性學(xué)習(xí)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，各界的關(guān)注的焦點(diǎn)。也是教育專家和廣大一線教師積極探索的一個(gè)新領(lǐng)域。一年下來，隨著活動課的類型的增加，是重視綜合，還是強(qiáng)調(diào)語文？成了人們對語文綜合性學(xué)習(xí)課議論的核心課話。如果把語文課上成了生物課，上成了地理課，或上成了主題班會課……語文何在？但是如果擯棄綜合，豈不是又要回到老路上？怎樣把兩者有機(jī)結(jié)合起來， 是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一直思考的問題。上完課后，從學(xué)生的反應(yīng)上看，我感覺到這節(jié)課基本處理好兩者的關(guān)系。兩點(diǎn)體會很深：首先是在教師拿到教材后，如何對活動內(nèi)容的進(jìn)行再思考、再選擇，甚至是再創(chuàng)造。活動課上教師好比導(dǎo)演，課本就如同劇本。但課本上給的活動建議一般比較寬泛（要考慮到各地區(qū)，各種不同層次學(xué)生的不同需求），因此它不一定就是我們具體活動的最佳“劇本”。作為“導(dǎo)演”智慧地選擇話題，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，是這次活動成敗的前提。課前與同學(xué)民主交流，我們共同確定了下面四個(gè)活動子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽聽橋故事；④橋意新釋。這幾個(gè)話題，一方面能引起同學(xué)興趣，另一方面有其探究的深度。課上同學(xué)的表現(xiàn)也證明了這一點(diǎn)。對于課本上的活動指導(dǎo)，我們一定要做到，不脫離其宗旨，但不拘泥于其形式。其次，在對教材的拓展上，我成功地扣住了語文知識的拓展和基本能力技能的訓(xùn)練。教學(xué)語言的表述，活動內(nèi)容的安排，課后作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。導(dǎo)入語暗扣“橋文化”?！绊植綐颉薄吧嫌∠碌氖菤q月的足跡”； “廊橋”“青山綠水之間，多了一份神異”；“八字橋”“上卻承載著我們先人聰明才智”；瀘定橋“讓人熱血沸騰”的歷史；楓橋下的“夜泊”。這些方語中都有其“文化”內(nèi)涵?；顒觾?nèi)容中四個(gè)了課題也與“文化”密切相關(guān)。在活動拓展中帶入了中國傳統(tǒng)語文化中的“對對子”，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)知。給橋命名時(shí)，既鞏固了第一環(huán)節(jié)的總結(jié)活動“談橋論名”，也加深了對橋文化的認(rèn)識。課后作業(yè)，寫導(dǎo)游詞更是對語言能力的訓(xùn)練。這次語文綜合活動之中處處體現(xiàn)語文知識的積累和基本技能的訓(xùn)練。由此看來“綜合性”與“語文能力”兩者之