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信息縣(市、區(qū))學校姓名學科學情分析微能力點A1技術支持的學情分析1.學生能夠認讀和正確書寫單詞bus,car和短語getinto,getup,havebreakfast,2.學生能夠用句型Whendoyou…?和At…表達日?;顒訒r間3.學生能養(yǎng)成良好的生活作息習慣。教學重點能夠認讀的正確書寫單詞bus,car和短語get教學難點動的時間。Nearpod互動教學平臺借助問卷星互動教學平臺發(fā)布課前、課中、課后測試題,利用平臺功能收集每一組學生在完成教學活動后的數(shù)據(jù),并以可視化的形式表現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果,有利于了解每一組學生的課堂學習情況,并在此基礎上實施相對應的后續(xù)教學1.對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。本課為四年級上冊第五單元內(nèi)容,通過談論日?;顒咏逃龑W生合理安排時間,養(yǎng)成良好的生活作息習慣。本課重點學習詢問日常活動時間的表達,其單詞、句型對話等內(nèi)容在教材中占據(jù)重要地位,為學生在今后的英語語言學習中談論時間方面的學習奠定了基礎。小學的學生普遍缺乏學習自覺性,對教材內(nèi)容的識記與認知能力不強,不能自覺形成課后復習教材內(nèi)容、整理聽課筆記的學習習慣,但樂于在課堂中交流、表達自己的觀點、看法和疑問。同時,學生之間不善于通過小組合作的方式完成教師布置的教學活動,能夠熟練操作移動智能終端等設備,不具備在課堂上開展師生交互的基礎和素養(yǎng)。隨著慕課時代的來臨,教師有意識地在教學中側重鍛煉學生通過閱讀影像材料的方法習得,通過創(chuàng)設話題與情境,供學生開展探索與思辨,在綜合所獲得的信息的基礎上得出有依據(jù)的判斷。對教材知識內(nèi)容的復習與整理則作為課后作業(yè)交由學生分小組2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。教學前測,即時反饋教師借助教學平臺獲取學生的認知情況,并根據(jù)了解到的學情,調(diào)整后續(xù)的教學活動。課中再測,觀察變化基于平臺收集學生的觀點反饋,并根據(jù)可視化的學情反饋情況,開展相對應的教學活動課后學情,評價反思在本次課堂教學后,教師借助教學平臺生成學生的學習行為統(tǒng)計表,表現(xiàn)出的學生參與課堂活動的基本情況。對學生的學習行為進行評價,并對課堂教學進行反思。評價標準優(yōu)秀合格方案要素完整,表述清方案能夠有效支持學情分析目的達成;□工具設計/選用科學合理,操作便捷,分析結果易于導出使用;□技術支持方式富有創(chuàng)新性,有學習與借鑒價值?!醴桨敢?/p>
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