在班級文化建設(shè)中建立良好師生關(guān)系的策略

在班級文化建設(shè)中建立良好師生關(guān)系的策略在班級物質(zhì)文化建設(shè)中建立良好師生關(guān)系的策略物質(zhì)文化環(huán)境對建立良好師生關(guān)系的影響。班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生的成長有著潛移默化的教育影響力和感染力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話"。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力，是師生關(guān)系的外在物質(zhì)文化體現(xiàn)。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們班主任應(yīng)本著以人為本的要求，讓每個學(xué)生主動參與到班級物質(zhì)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出有個性、有特色的文化環(huán)境，用他們的雙手裝扮教室，使之達(dá)到陶冶師生情操，溝通師生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展師生良好關(guān)系。布置教室是一種班級文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，因此，班級文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑。一、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作：學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討會或欣賞會等，讓學(xué)生作意見發(fā)表及想法交流。二、教室的布置應(yīng)注入一種濃郁的文化氣息：“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時時感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。如教室后的板報，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內(nèi)容，美觀創(chuàng)新的版面，時時滋養(yǎng)著每一個學(xué)生的心靈。還可以在墻壁上張貼的名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌……三、教室的布置應(yīng)營造一種綠色的氛圍：綠化環(huán)境，美化心靈，把綠意和美感帶入教室，使學(xué)生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心。教室綠化的范圍包括：講臺、黑板上方、儲藏柜上方、書架、窗戶或門、墻等，都可以依照各班教室的需要彈性綠化布置，四季花卉或盆景，平放或掛置都可以。四、教室的布置應(yīng)體現(xiàn)班級的特色：教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級特色。一般各班可以有自己設(shè)計、，設(shè)置壁報、藝術(shù)角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂園和成長的沃土。五、教室的布置應(yīng)注重對學(xué)生的激勵：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教室布置同樣應(yīng)注重激勵性。六、教室的布置應(yīng)有對學(xué)生的警示作用：“金無足赤，人無完人”。人總有失誤時，更何況是未成年的學(xué)生。在教室布置中，時時能給學(xué)生敲響警鐘，對培養(yǎng)學(xué)生完美的性格是有重要作用的。七、根據(jù)班級情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。教室的布置不能長期沒有變化，這樣學(xué)生會失去新奇感，對之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會逐漸失去應(yīng)有的活力。所以，對教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，而且整個教室資源也是能不斷地動態(tài)生成的，它能讓學(xué)生在這個過程中不斷地獲取進(jìn)步的動力和養(yǎng)分?？傊?，教室布置的構(gòu)思設(shè)計操作是師生共同完成的，這也是建立師生感情的鍥機(jī)，是教師走進(jìn)學(xué)生的橋梁，是學(xué)生接納老師的過程。一個好的教室布置是師生共同努力創(chuàng)造的財富，圍繞這個財富展開的活動也是學(xué)生能力鍛煉和提升機(jī)會。在班級學(xué)生干部的培養(yǎng)對中建立良好師生關(guān)系。班干部作為聯(lián)系班主任作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，他們工作能力強(qiáng)弱、工作熱情高低、工作方法科學(xué)與否、在學(xué)生中威信高低，往往能夠決定著一個班級的精神面貌。班干部對班集體有著已點帶面作用，他們是班主任的左右手。從學(xué)生素質(zhì)上看，骨干都是班級里的班長、支部書記、班委會、團(tuán)支部干部、共青團(tuán)員等，這些學(xué)生干部和骨干是大家推薦選拔出來或是競爭上崗的，他們素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)、為人誠實、樂于奉獻(xiàn)，在各個方面能起模范帶頭作用，他們的一言一行，在同學(xué)中都有一定的影響力和號召力；從工作優(yōu)勢看，他們是同學(xué)的一份子，與其他學(xué)生朝夕相處，起點相同，身份一致，同學(xué)之間放得開，談得來，心相通，彼此之間能敞開心扉，傾訴真情，老師了解不到情況，他們能夠了解到，老師想不到的事情，他們想得到，老師解決不了的思想問題，通過他們可能能夠得到圓滿解決，所以說一支過硬的學(xué)生干部隊伍，可以讓班級工作如虎添翼，事半功倍。這樣的班級全班同學(xué)擁有共同的目標(biāo)，師生感情深，師生之間和睦相處。如果班干部工作不盡力，自私自力，將造成班風(fēng)不純，班級目標(biāo)不明確，這樣容易學(xué)生之間關(guān)系緊張、猜忌，師生之間有隔閡，師生關(guān)系緊張、疏遠(yuǎn)，班級沒有凝聚力。在豐富的班級文化活動中建立良好的師生關(guān)系。古人說："親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。"這說明，只有建立了平等、和諧的師生關(guān)系，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂于接受他的教育。師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此，師生共同參加的活動是增進(jìn)師生情感，形成和諧關(guān)系的條件和途徑。應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的課外活動，在豐富多彩的活動中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)又能與學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流，增加集體感。要想建立良好的師生關(guān)系，就要開展活動?；顒蛹纫蠈W(xué)生年齡特點，又要有針對性。在活動中才更容易被學(xué)生理解和接受，和諧的師生關(guān)系在活動中才容易建立起來。在活動中，老師既要做活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又做活動中的普通一員，讓學(xué)生感到老師不但可敬，而且可親。豐富多彩的文化活動是班級文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。憑借活動可以拉近生與生、師與生之間的距離，增強(qiáng)師生建立良好的關(guān)系。一個優(yōu)秀的班主任通過精心設(shè)計系列主體班會，力求形式多樣、內(nèi)容豐富，可采取小品、相聲、歌曲等，寓教于樂，讓學(xué)生在情景中受到教育，放松身心，減輕壓力，提升合作、交往能力，促進(jìn)特色班級文化的形成，師生關(guān)系更加密切。組織開展豐富多彩的社會實踐活動，如看看家鄉(xiāng)的變化、走進(jìn)社區(qū)開展實踐活動等，可以幫助學(xué)生學(xué)會合理利用課余時間，走向社會、正確認(rèn)識社會，在實踐中實現(xiàn)師生間交往、溝通、交流，相互了解，增進(jìn)感情，師生關(guān)系得到升華。積極參加文體和公益活動，如運(yùn)動會、文藝演出、演講比賽、廣播體操比賽等，豐富學(xué)生的課余文化生活，使每一個同學(xué)都心往一處想，勁往一處使，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力、團(tuán)結(jié)精神，極大增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，同時也增進(jìn)師生彼此間的感情。在班級精神文化建設(shè)中建立良好的師生關(guān)系（一）在培養(yǎng)班級輿論中建立良好的師生關(guān)系。正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)是班級成員成長的精神環(huán)境。輿論和班風(fēng)是班集體認(rèn)同的潛在規(guī)范，它既無明文規(guī)定又無外力強(qiáng)制，是班集體共同奮斗的最深刻的目標(biāo)指向，是班集體的強(qiáng)大的凝聚力所在。班級輿論對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。是班級成員的精神狀態(tài)，主要表現(xiàn)為班級成員中占主導(dǎo)地位的群體意識、情緒狀態(tài)、價值傾向和行為取向等。優(yōu)良的班級輿論形成以后，具體表現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。能營造出積極、健康向上的班級文化，為班級成員提供優(yōu)良的精神棲居家園。馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切?！卑嗉壿浾撌菫榧w期望認(rèn)同的潛在規(guī)則，是班級全體成員的群體意識，對于一個班級來說，正確引導(dǎo)輿論是良好班風(fēng)形成的前提。班級的正確輿論給個人提出了班級規(guī)范和行為要求，以一種無形的力量幫助班主任工作，起到約束或管理學(xué)生的作用。所以要培養(yǎng)健康的班級輿論，良好的輿論對班級的各項事務(wù)都會產(chǎn)生積極影響，他能讓班級讓班級充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。群體的凝聚力對“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)?！币粋€班級體如果沒有凝聚力，做任何事情也不會成功，而建立良好的師生關(guān)系是形成這樣班級的重要因素。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？我覺得不僅要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，放下老師的地位高高在上的架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生站在一個點上，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的喜好，并參與其中，讓學(xué)生真正感覺到你是他們可信賴的朋友，你是他們無話不談的伙伴，此外還要做到嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)中有度，處理事情公正無私，處處從學(xué)生的利益出發(fā)，千萬不要為了一點蠅頭小利而損壞了你的形象。這是我長期從事小學(xué)班主任工作始終堅持不變的原則。所以我所帶的班級師生關(guān)系融洽，班級同學(xué)具有很強(qiáng)的凝聚力，在各項活動中學(xué)生都能有一種主人翁的精神，也使我們的各項成績走在了前列。三、在班級交往文化中建立良好的師生關(guān)系與學(xué)生交朋友，進(jìn)行情感交流。這是新型師生關(guān)系建立的一個標(biāo)志。班級教育作為學(xué)校教育的基點，以其高度的社會傾向性、高度的組織性和社會主體性在人的社會化過程中有著其他方式無可替代的舉足輕重的作用。班級教育管理中，我們往往重視的是規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，師生間缺乏必要的行之有效的心理溝通，這直接影響著班級教育管理的過程效應(yīng)。高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！本褪钦f作為教師，作為班主任，必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，因此達(dá)到師生情感相通，教師這個神圣的詞匯快要和“朋友”劃上等號交往是指人在社會生活中交流信息、溝通情感、相互知覺和相互作用的過程。師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、情感交流的交往過程。學(xué)校一切教育教學(xué)活動都是要通過師生之間的相互交流、相互作用來實現(xiàn)。所以，師生交往在學(xué)校內(nèi)部的人際交往中居核心地位，起主導(dǎo)作用。良好的師生交往，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展。反之，會給教育教學(xué)活動和師生情感交流帶來不利的影響。因此，搞好師生交往是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個問題。交往是人的心理需要，人生活在一定的社會群體之中，有著強(qiáng)烈的合群需要。人們總是在不斷的交往中從事工作、學(xué)習(xí)和其它社會活動，通過相互交往訴說心中的喜怒哀樂、愛憎恐悲，引發(fā)情感的共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。小學(xué)生也是如此，他們同樣具有交往的心理需求，當(dāng)這種需要被滿足時，便會產(chǎn)生豐富的情感，強(qiáng)化道德行為，建立起平等、和諧的師生關(guān)系。師生交往是新時期德育工作的需要。德育工作的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。人際交往是心理教育的內(nèi)容之一，而師生交往是人際交往的一個縮影。教師在與學(xué)生交往中，不斷提高自身的心理素質(zhì)，用健康的心理去影響學(xué)生，用良好的師德去塑造心靈。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會寬容，產(chǎn)生積極的道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在師生交往中健康成長。師生交往是實施素質(zhì)教育的需要。鄧小