(完整word版)免費師范生中小學教育研究方法作業(yè)一到作業(yè)五答案

作業(yè)1：、名詞解釋（30）教育研究（6）教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物本質和性質，摸索和總結其教育規(guī)律，取得科學結論，解決教育問題，促進教育事業(yè)發(fā)展的研究活動過程。定量研究（6）定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統(tǒng)計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。定性研究（6）定性研究通常是從質的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。文獻研究（6）文獻研究主要是通過查閱文獻獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義現(xiàn)場研究（6）通過直接事、物及活動過可以看到事物這種研究最適合現(xiàn)場研究是在教育實踐活動發(fā)生的現(xiàn)場進行的。雖然這種研究也需要作文獻的考察，以節(jié)省時間和精力，但它強調研究者必須親臨教育活動的現(xiàn)場，觀察獲取第一手資料，對現(xiàn)實存在的與教育實踐活動有關的人、程進行如實的記錄、分析和推論。研究者直接接觸教育實踐活動，發(fā)生、發(fā)展的真實狀況，體現(xiàn)出教育研究與教育實踐的一致性。于了解和解決實踐問題方面的課題研究。通過直接事、物及活動過可以看到事物這種研究最適合簡答題（50）教育研究的構成要素有哪些?它們之間有什么聯(lián)系？（10）一般認為，研究是一種系統(tǒng)的探究活動，因而它必須包括目的、過程和方法等基本要素。研究需要具備專門的知識和接受特定的訓練。教育研究是科學研究的組成部分，因而與研究具有同質性。但是由于人們強調的側重點不同，因而教育研究也存在著不同的界定。但是不論側重于哪一方面，教育研究都至少包含這樣三個方面：一是它有明確的研究目的，即發(fā)展教育理論或解決教育實際問題；二是它有特定的研究對象，即教育理論和實踐發(fā)展過程中的現(xiàn)象或問題；三是它需要科學、合理地運用研究方法，促使研究過程的科學性和系統(tǒng)性。我們認為，教育研究是人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用嚴格而科學的方法，認識教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，探索教育規(guī)律，以推動教育改革、提高教育質量、發(fā)展教育理論的創(chuàng)造性活動。它以科學理論為武器，以教育領域及其相關領域的現(xiàn)象或問題為主要對象，以探索教育的規(guī)律、解決教育實際問題、豐富教育科學的知識體系為目的。教育研究有哪些特點？試概述。(10)組織性與自覺性繼承性與創(chuàng)新性研究活動是以人們已經(jīng)達到的認識水平作為基礎，經(jīng)過科學的研究過程，達到發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的目的。已有的研究和認識水平是研究活動的基礎，有了這一基礎，研究活動可以少走彎路。但同時，研究活動還要在繼承已有研究活動和認識基礎上進行新的發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，尋求新知識。因而，研究活動必然體現(xiàn)出繼承性與創(chuàng)新性的結合。探索性與長期性科學研究要認識的是未知的世界，要掌握的是人類還沒有掌握的客觀規(guī)律，它有嚴格的要求，需要在一定理論的指導下不斷探究，在不斷地摸索中前進，是一個不斷探索的歷程，在這一歷程中，要經(jīng)歷一些無法回避的失敗或挫折。因而它需要研究者具備一定的專門知識，要有必要的耐心和勇氣，要有不斷求索的精神。教育研究除了具有一般研究活動的特點之外，還有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：復雜性和難控性廣泛性和反思性長期性和時代性教育研究的一般原則是什么？(10)繼承與創(chuàng)新相結合繼承與創(chuàng)新相結合就是要求教育研究既要對前人的研究成果進行批判與繼承，又要根據(jù)新的實際要求不斷發(fā)展創(chuàng)新，使批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新辯證統(tǒng)一起來。理論與實踐相結合理論與實踐相結合，就是要求既要加強教育理論研究，并努力運用教育理論指導教育實踐，同時又要強調從教育的實踐需要和發(fā)展的實際情況出發(fā)，面向教育實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？陀^性與教育性相結合

教育研究必須尊重客觀事實，采取客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地保證研究過程和研究結果的客觀性和準確性。收集材料要實事求是，內(nèi)容必須真實可靠，運用的材料應當經(jīng)過嚴格的查證和核實。教育研究在尊重客觀性的同時，還必須符合教育性原則。因為教育是培養(yǎng)人的活動，教育研究成果會直接影響到人的培養(yǎng)，教育研究應當服務于人的培養(yǎng)。因此，一切教育研究都必須符合教育性的要求教育研究的倫理規(guī)范是什么？（10）教育研究除了要考慮新穎性和可行性以外，還必須考慮研究的道德問題。在很大程度上，道德涉及是非對錯問題，當研究者考慮道德問題時，他們必須先問自己：對某個問題進行某項研究或調查是否正確，某些問題是否不應該進行研究?（1）價值性原則2）誠實性原則3）保密性原則教育研究的操作規(guī)范是什么？（10）教育研究有不同的類型，每一種研究類型都因其自身的特點對具體的操作步驟有特殊的要求。但無論是哪種研究，都應遵循一些基本的操作規(guī)范，這些規(guī)范通常是人們廣泛認同的?？陀^性原則發(fā)展性原則公共性原則二、論述題（20）1.試從不同角度對教育研究進行類型劃分并作以簡要介紹。（20）4）4）解釋性原則由于教育本身的復雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角度對教育研究進行了類型劃分。根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容，可以把教育研究劃分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究；根據(jù)教育研究的目的是為理論服務還是為實踐服務，可以把教育研究劃分為基礎鳳，研究和應用研究；根據(jù)教育研究的性質及使用的手段，可以把教育研究劃分為定性研究和定量研究；根據(jù)教育研究工作的場所或資料收集的方式，可以把教育研究劃分為文獻研究和現(xiàn)場研究；等等。在此，僅對幾種較為普遍的分類進行介紹。宏觀研究、中觀研究與微觀研究宏觀研究是對宏觀層面的教育活動所進行的研究，通常是較大范圍的整體研究。中觀研究是對中觀層面的教育活動所進行的研究。通常是以階段性問題、局部性問題為對象，是在一定范圍內(nèi)的綜合研究。

微觀研究是對微觀層面的教育活動所進行的研究。基礎研究與應用研究基礎研究是揭示教育現(xiàn)象的本質，闡明教育的規(guī)律，擴展教育科學的知識體系，修改、補充或發(fā)展某些現(xiàn)存的原理與概念的研究，其目的在于發(fā)展和完善教育理論。應用研究是針對某些實際而進行的科學實驗和技術性的研究，它把教育科學的理論知識轉化為方案、技能、方法、手段與策略，使教育理論同教育實踐結合起來，達到某種預定的目標。另一又另一又定性研究與定量研究歸納定性研究通常是從質的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。歸納定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統(tǒng)計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。定性研究和定量研究各有其特點和適應范圍，但定性研究與定量研究并不互相排斥，而是互為補充的，定性研究為定量研究提供框架，而定量研究又為進一步的定性研究提供條件。定性研究是定量研究的前提和基礎。同時，進行定性研究時如果運用定量研究，就能在精確定量的基礎上更加準確的定性。當前教育研究的發(fā)展趨勢是把定量研究與定性研究結合起來，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，彌補單一研究的不足文獻研究與現(xiàn)場研究文獻研究主要是通過查閱文獻獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義?，F(xiàn)場研究是在教育實踐活動發(fā)生的現(xiàn)場進行的。而不可在學校情境中開展的教育研究大多是現(xiàn)場研究，比較明顯地體現(xiàn)出研究與實踐的一致性。特別是廣大教師作為研究者，有著繁重的教學任務，因能也沒有必要中斷自己的教育教學實踐活動，他們也沒有時間和精力長時間埋頭于大量的文獻閱讀，因而難以進行書齋式的文獻研究。但他們一直生活在教育教學的現(xiàn)場之中，這為他們進行現(xiàn)場研究提供了極為有利的條件。

而不可作業(yè)二:?概念解釋（15）1.調查研究（5）答：是指研究者在教育理論和科學方法論的指導下,圍繞一定的教育問題，通過觀察、列表、問卷、訪談、測量、個案研究等方式，有計劃、有目的地搜集有關的事實資料，從而對教育現(xiàn)狀作出科學的分析認識，并提出具體工作建議或探索教育規(guī)律的科學研究方法。2.實驗研究（5）答：實驗研究是注重理論假設， 強調嚴格控制，關注假設檢驗，從而主動地揭示教育活動的規(guī)律性，它是一種綜合性的研究方法， 也是在教育研究中應用最廣泛的實證方法之一,在教育研究中具有特別的意義。3.個案研究（5）答：個案研究是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程,此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協(xié)助改善問題，以增進個人適應。.簡答題（45）1.敘事研究的特點（15）答：敘事研究具有四個方面的特點，即以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以自我反思為媒介和強調民主、平等。答：是指研究者在教育理論和科學方法論的指導下,圍繞一定的教育問題，通過觀察、列表、問卷、訪談、測量、個案研究等方式，有計劃、有目的地搜集有關的事實資料，從而對教育現(xiàn)狀作出科學的分析認識，并提出具體工作建議或探索教育規(guī)律的科學研究方法。2.實驗研究（5）答：實驗研究是注重理論假設， 強調嚴格控制，關注假設檢驗，從而主動地揭示教育活動的規(guī)律性，它是一種綜合性的研究方法， 也是在教育研究中應用最廣泛的實證方法之一,在教育研究中具有特別的意義。3.個案研究（5）答：個案研究是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程,此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協(xié)助改善問題，以增進個人適應。.簡答題（45）1.敘事研究的特點（15）答：敘事研究具有四個方面的特點，即以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以自我反思為媒介和強調民主、平等。1.以教育敘事為載體教育敘事研究的素材是教育故事。這些故事發(fā)生在教育中，是"曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事情”，是當事人的真實生活。因而，教 育故事便在意義層面得到了肯定。但是， “敘事”只是手段，“探究”才是目的。講究時空位置的敘事才能構成研究。私人敘事，它表現(xiàn)為對教育中“個體生命”價值的承認，對個人獨特境遇的關注，尊重每“個”的獨特性；分析、解釋甚至是體驗每一“個”的“個性”經(jīng)驗敘事，杜威把連續(xù)性和互動性作為經(jīng)驗具有教育價值的兩個標準。教育敘事研究正是以教育經(jīng)驗為研究對象，從教育實踐中去尋找和建構理論。這樣，教育經(jīng)驗就從被貶低被排斥的狀態(tài)登堂入室，教育研究也將由此產(chǎn)生自身的話語方式，成為教育理論的源泉。即杜威所說，“教育即是經(jīng)驗的改造”。<br>生活敘事，由于日常生活接近常態(tài)的人生，更能反是憑空發(fā)生的，映出現(xiàn)實生活的真實狀況，因而更具有普遍性和真實性。敘事的“事”不它來源于生活。在教育活動中，由師生共同構筑起來的教育現(xiàn)場就是師生的生活現(xiàn)場，是原生態(tài)的，課堂生活實踐成為生活敘事的源泉。這使教育研究更真實地逼近教育生活本身，更接近教育真相。是憑空發(fā)生的，2．以人文研究為取向強調研究目的是為了進在教育敘事研究中，ssb人始終居于核心地位。它是由人進行的對培養(yǎng)人這一教育活動的經(jīng)驗和意義進行的研究。這意味著從人出發(fā)，回到人自身；它步弄清楚自己的“認識”是什么。這是生命存在的自我確證。強調研究目的是為了進3．以自我反思為媒介教育敘事研究是在敘述中進行清思、整頓和梳理的過程。這是一種富有批判色彩的反思性探討。反思還不僅僅限于揭示教育教學實踐的意義，更終極的目的還在于幫助當事人獲得探討。反思還不僅僅限于揭示教育教學實踐的意義，更終極的目的還在于幫助當事人獲得一種自由的生活。4．強調民主、平等敘事材料需要在現(xiàn)場獲取，研究者需要進入現(xiàn)場與現(xiàn)場中的人接觸、相處，因此敘事研究研究對象平等交流，尊重對強調研究者與研究對象建立民主、平等、互信的合作關系，與方的時間、想法，少作個人的評價與批判。研究對象平等交流，尊重對這也正是它2.田野研究的意義（15）這也正是它答：田野研究因其自身的特殊性，它具有與其他教育研究方法所不具備的特點。獨有的價值和意義所在。這些特點包括實踐性、客觀性和參與性。獨有的價值和意義所在。這些特點包括實踐性、客觀性和參與性。1）實踐性意義田野研究是實地研究，教育研究者在自然的情境之中，進行實地的調查研究。有明確的研究目的，倡導的是將書本上的“元理論”運用于實際的研究當中，理論與實踐緊密結合，以對實踐的考察來改善文本研究的不足，將二者之間互相補充，使研究成果最終具有說服力和針對意義。2）客觀性意義田野研究是一種事實研究。它是在真實情境中通過觀察、提問研究對象等方式獲得真實經(jīng)驗的過程。它倡導的是從研究者的主觀推測或對別人研究成果“轉述“中切實走向以客觀的論據(jù)來印證論述，注重對原始材料全面和系統(tǒng)的考察，讓事實說話。3）參與性意義田野研究強調參與，調查者不是旁觀者，而是要深入到研究對象的日常生活中，以自己實地的觀察、記錄來了解、認識、體會現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化乃至呈現(xiàn)結果的整個歷時性過程。3.比較研究的類型（15）答：教育中的比較研究法是根據(jù)一定的標準，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。根據(jù)不同的標準，我們可以把比較研究法分成如下幾類。按屬性的數(shù)量，可分為單向比較和綜合比較。單項比較是按事物的一種屬性所作的比較。綜合比較是按事物的所有（或多種）屬性進行的比較，單項比較是綜合比較的基礎。但只有綜合比較才能達到真正把握事物本質的目的。2）按時空的區(qū)別，可分為橫向比較與縱向比較。橫向比較就是對空間上同時并存的事物的既定形態(tài)進行比較。如教育實驗中的實驗組與對照組的比較、同一時間各國教育制度的比較等都屬于橫比?？v向比較即時間上的比較，就是比較同一事物在不同時期的形態(tài)，從而認識事物的發(fā)展變化過程，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。在教育科學研究中，對一些比較復雜的問題，往往既要進行縱比，也要進行橫比，這樣才能比較全面地把握事物的本質及發(fā)展規(guī)律。3）按目標的指向，可分成求同比較和求異比較。求同比較是尋求不同事物的共同點以尋求事物發(fā)展的共同規(guī)律。求異比較是比較兩個事物的不同屬性，從而說明兩個事物的不同，以發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的特殊性。通過對事物的同”、“求異”分析比較，可以使我們更好地認識事物發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性。4）按比較的性質，可分成定性比較與定量比較。定量比較是對事物屬性進定性比較就是通過事物間的本質屬性的比較來確定事物的性質。定量比較是對事物屬性進行量的分析以準確地制定事物的變化。三、論述題（40）1.歷史研究與教育科學其他研究方法的區(qū)別（20）答：歷史研究法在定義、研究對象、研究方法、特點、作用等方面上不同于其他教育研究方法。歷史研究法是通過搜集教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀地分析研究，從而揭示教育規(guī)律的一種研究方法。其研究對象為教育活動的歷史、教育實際和教育理論發(fā)生、發(fā)展、演變過程的歷史規(guī)律。研究對象和研究過程具有歷史性，建立在豐富具體的文獻資料基礎上，以邏輯分析法為主。具有其他研究方法沒有的諸多優(yōu)勢：為非介入性研究；可以重復研究；可以定性，亦可以定量，而且可以在研究過程中逐步確定。不想調查法，確定后難以改變。歷史研究可以對那些用別的方法無法研究的話題和問題進行研究，可研究過去保存下來的與研究話題和問題有關的證據(jù)。但是其他研究方法中用來控制影響研究內(nèi)部效度的因素的測量方法，在歷史研究中不可能被使用。歷史研究最大的價值在于既能服務于現(xiàn)在，又能幫助預測未來趨勢。既有優(yōu)勢，也有劣勢，需要我們在不斷的實踐中去找尋，摸索，達到我們預期的目的。2.論述比較研究應注意的問題（20）答：比較研究法廣泛運用于教育科研實踐，但并不是任何時候都能運用，只有在如下條件符合時才能運用比較研究法。1）同一性具有其他研究方法沒有的諸多優(yōu)勢：為非介入性研究；可以重復研究；可以定性，亦可以定量，而且可以在研究過程中逐步確定。不想調查法，確定后難以改變。歷史研究可以對那些用別的方法無法研究的話題和問題進行研究，可研究過去保存下來的與研究話題和問題有關的證據(jù)。但是其他研究方法中用來控制影響研究內(nèi)部效度的因素的測量方法，在歷史研究中不可能被使用。歷史研究最大的價值在于既能服務于現(xiàn)在，又能幫助預測未來趨勢。既有優(yōu)勢，也有劣勢，需要我們在不斷的實踐中去找尋，摸索，達到我們預期的目的。2.論述比較研究應注意的問題（20）答：比較研究法廣泛運用于教育科研實踐，但并不是任何時候都能運用，只有在如下條件符合時才能運用比較研究法。1）同一性所謂同一性，是指進行比較研究的對象必須是同一范疇、同一標準、同一類事物，否則就不可以比較。2）雙（多）邊性比較只有在兩個事物或兩個事物以上才可能發(fā)生。換言之，比較的對象必須要在兩個以上。當然，比較研究還要求從不同的角度對兩個被比較的對象進行分析比較。3）可比性可比性是指被比較的對象之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有其些本質上而不是表面上的共性。為了保證可比性，必須注意概念的統(tǒng)一。運用比較研究法必須滿足三個條件：同一性，雙（多）邊性、可比性。在滿足以上條件的前提下，比較研究就可以開展了。但具體運用應注意如下幾點。1）資料的可靠性與解釋的客觀性供比較研究的資料必須具有權威性、真實性、最好是第一手資料。而且要具有代表性，能反映普通的情況。最后要求資料具有典型性，能反映事物的本質。這就要求采樣的科學化，資料歸類合并的程序化，資料收集人員要有扎實的教育理論修養(yǎng)和深厚的基礎理論素質。解釋資料時根據(jù)當時當?shù)氐目陀^實際，運用科學的理論加以全面的分析，并保證解釋的客觀性而不帶有個人的偏見。2）全方位多角度進行比較制約教育發(fā)展的因素甚多，而且任何事物都不是孤立地存在的，而是與其他事物密切聯(lián)系的，所以應堅持全方位多角度的比較。在比較時，任意選擇個別條件，片面地進行比較，或者割裂事物之間的聯(lián)系，孤立地進行比較，都是不正確的。3）比較事物的本質事物不僅有現(xiàn)象的異同，更有本質的異同。比較研究不能僅抓住表象而忽視本質，否則就難以準確地認識事物?！凹偃缫粋€人能看出當即顯而易見之異，譬如，能識別一支筆和一頭駱駝，我們不會說這個人有了不起的聰明，同樣，另一方面，一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹和槐樹，或寺院與教室，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同和同中之異”。就是說我們要透過現(xiàn)象抓住事物的本質。要進行本質的比較就要通過大量的、典型的材料分析其內(nèi)在關系，從歷史的、社會的、經(jīng)濟、社會風俗等角度進行探討。運用比較研究法的規(guī)則：資料的可靠性與解釋的客觀性； 全方位多角度進行比較；比較事物的本質。作業(yè)三：一、名詞解釋（10）文獻（5）答：通過一定的方法和手段、運用一定的意義表達和記錄體系記錄在一定載體的有歷史價值和研究價值的知識。文獻的基本要素是： 1.有歷史價值和研究價值的知識；2.一定的載體；一定的方法和手段；4.一定的意義表達和記錄體系。人們通常所理解文獻是指圖書、期刊、典章所記錄知識的總和。文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。數(shù)據(jù)處理（5）數(shù)據(jù)處理是對數(shù)據(jù)的采集、存儲、檢索、加工、變換和傳輸。數(shù)據(jù)是對事實、概念或指令的一種表達形式，可由人工或自動化裝置進行處理。數(shù)據(jù)的形式可以是數(shù)字、文字、圖形或聲音等。數(shù)據(jù)經(jīng)過解釋并賦予一定的意義之后，便成為信息。數(shù)據(jù)處理的基本目的是從大量的、可能是雜亂無章的、難以理解的數(shù)據(jù)中抽取并推導出對于某些特定的人們來說是有價值、有意義的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是系統(tǒng)工程和自動控制的基本環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)處理貫穿于社會生產(chǎn)和社會生活的各個領域。數(shù)據(jù)處理技術的發(fā)展及其應用的廣度和深度，極大地影響著人類社會發(fā)展的進程。二、簡答題（30）研究者在文獻檢索過程中應該遵循哪些要求？（ 10）而要做到這一點，就在搜集文獻的實際過程中，首先應當知道在哪里才能找到所需的文獻，必須掌握檢索文獻的方法。而要做到這一點，就情報所等）或互聯(lián)網(wǎng)去這種方法主要借助兩有關機構編制出版的文圖書情報機構（主不僅可以提供文獻的線索，更可以情報所等）或互聯(lián)網(wǎng)去這種方法主要借助兩有關機構編制出版的文圖書情報機構（主不僅可以提供文獻的線索，更可以迄今為止，人工文獻檢索仍然是查找公開發(fā)表的文獻的主要方法。類工具，即有關機構編制出版的文獻檢索工具和圖書館編制的目錄。獻檢索工具。按其著錄形式可分為目錄、索引、文摘和全文等幾種形式。要是圖書館）編制的目錄。它們是更為常用的檢索工具，成為獲取文獻具體內(nèi)容的直接通道。目前，計算機檢索也很流行。我國多數(shù)圖書情報機構建立了可在計算機上閱讀的機讀檢索工具（磁帶式目錄）。更重要的就是利用互聯(lián)網(wǎng)的文獻檢索。在互聯(lián)網(wǎng)上查找文獻，主要有兩種方式：一是登錄專門網(wǎng)站檢索。二是利用大型門戶網(wǎng)站的搜索引擎查找。還有一種簡便的參考文獻查找法，也稱追溯查找法，即根據(jù)作者在文章、專著中所開列的參考文獻目錄，或在文章、專著中所引用的文獻名目，追蹤查找有關文獻資料的方法。

機構文獻當我們能夠靈活、熟練地使用上述文獻檢索方法發(fā)現(xiàn)所需文獻的存身之處時，其后的搜集文獻就變成一件順其自然、非常簡單的事情了。目前，搜集文獻的渠道主要有個人、和互聯(lián)網(wǎng)三種。一般說來，對于未公開發(fā)表的文獻，若屬于個人收藏品，可以根據(jù)線索，主動聯(lián)系，在征得文獻主人同意的前提下，采取租、借、復印等辦法搜集；若是機構收藏品，或者官方不宜公開的內(nèi)部資料，則可按照一定程序和規(guī)定，采取向有關單位直接索取、交換、復印復制、租、借等方法搜集，某些特別的歷史檔案則可到專門的檔案管理機構去采取借閱、復印等方式搜集。此外，在某些特殊情況下，還可通過上級主管部門下達指令采用征集、調撥等方式搜集。對于公開發(fā)表的文獻，若是正式出版發(fā)行的各種書籍、刊物、磁帶、光盤等文獻資料，可到圖書情報機構和可能收藏這類文獻的單位、讀者那里去借閱，或者從互聯(lián)網(wǎng)上的有關數(shù)據(jù)庫中下載，當然也可以直接購買。另外，對那些雖未正式出版發(fā)行，但已在互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)表的文獻，例如個人撰寫的各種文章，大眾傳媒機構因版面不夠或其他原因未刊印的稿件，政府部門的官方網(wǎng)站、社會組織和企事業(yè)單位的網(wǎng)站中發(fā)布的各種信息、文章、統(tǒng)計資料等，可以通過網(wǎng)上下載或復制的方式來搜集。機構文獻簡述描述統(tǒng)計的內(nèi)涵與作用？（10）1）統(tǒng)計工作或統(tǒng)計實踐活動：對現(xiàn)象的數(shù)量進行搜集、整理和分析的活動過程（2）統(tǒng)計資料：通過統(tǒng)計實踐活動取得的說明對象某種數(shù)量特征的數(shù)據(jù)（3）統(tǒng)計學是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。文獻檢索的常用途徑有哪些？（10）文獻檢索方法（1）、直接法又稱常用法，是指直接利用檢索系統(tǒng)（工具）檢索文獻信息的方法。它又分為順查法、倒查法和抽查法。（1）順查法順查法是指按照時間的順序，由遠及近地利用檢索系統(tǒng)進行文獻信息檢索的方法。這種方法能收集到某一課題的系統(tǒng)文獻，它適用于較大課題的文獻檢索。例如，已知某課題的起始年代，現(xiàn)在需要了解其發(fā)展的全過程，就可以用順查法從最初的年代開始，逐漸向近期查找。（2）倒查法此法倒查法是由近及遠，從新到舊，逆著時間的順序利用檢索工具進行文獻檢索的方法。的重點是放在近期文獻上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料。此法（3）抽查法抽查法是指針對項目的特點，選擇有關該項目的文獻信息最可能出現(xiàn)或最多出現(xiàn)的時間段，利用檢索工具進行重點檢索的方法。（2）、追溯法是指不利用一般的檢索系統(tǒng)，而是利用文獻后面所列的參考文獻，逐一追查原文（被引用文獻），然后再從這些原文后所列的參考文獻目錄逐一擴大文獻信息范圍，一環(huán)扣一環(huán)地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據(jù)文獻間的引用關系，獲得更好的檢索結果。（3）、循環(huán)法又稱分段法或綜合法。它是分期分交替使用直接法和追溯法，以期取長補短，相互配合，獲得更好的檢索結果。三、論述(60)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析方法有哪幾種類型。(20)統(tǒng)計數(shù)據(jù)按不同的分類規(guī)則可分為不同的類型，這里主要按三種分類規(guī)則分類。(1)按照所采用的計量尺度不同，可以將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為分類數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)。分類數(shù)據(jù)是指只能歸于某一類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)，比如性別中的男女就是分類數(shù)據(jù)。順序數(shù)據(jù)是只能歸于某一有序類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)，比如產(chǎn)品的等級。數(shù)值型數(shù)據(jù)是按數(shù)字尺度測量的觀察值，它是自然或度量衡單位對事物進行測量的結果。(2)按照統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集方法，可以將其分為觀測數(shù)據(jù)(observationaldata)和實驗數(shù)據(jù)(experimentaldata)。觀測數(shù)據(jù)是通過調查或觀測而收集到的數(shù)據(jù)，它是在沒有對事物進行人為控制的條件下得到的，有關社會經(jīng)濟現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)幾乎都是觀測數(shù)據(jù)。在實驗中控制實驗對象而收集到的數(shù)據(jù)則稱為實驗數(shù)據(jù)。(3)按照被描述的對象與時間的關系， 可以將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)。在相同或近似相同的時間點上收集到的數(shù)據(jù)稱為截面數(shù)據(jù)(cross-sectionaldata)。在不同時間上收集到的數(shù)據(jù)，稱為時間序列數(shù)據(jù)(timeseriesdata)。20)網(wǎng)上問卷調查系20)網(wǎng)上問卷調查系統(tǒng)的優(yōu)勢1．具有網(wǎng)絡調研信息收集的廣泛性。因特網(wǎng)是沒有時空、地域限制的。這與受區(qū)域制約的傳統(tǒng)調研方式有很大不同。如果我們利用傳統(tǒng)方式在全國范圍內(nèi)進行市場調研，需要各個區(qū)域代理的配合。而澳大利亞一家市場調查公司在去年8、9月份進行的包括中國在內(nèi)的 7個國家的Internet用戶在線調查活動卻相當方便。這樣的調查活動如果利用傳統(tǒng)方式是無法想象的。2．具有網(wǎng)絡調研信息的及時性和共享性。在數(shù)字化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡調研較好地解決了傳統(tǒng)調研方法所得的調研結果都存在時效性這一難題。只要輕輕一點，世界任何一個角落的用戶都可以加入其中，從用戶輸入信息到公司接收，只不過幾秒鐘的時間。利用計算機軟件整理資料，馬上可以得出調研的結果。而被調查者只要點擊“結果”鍵，就可以知道現(xiàn)在為止所有被調查者的觀點所占的比例，使用戶了解公司此次的調研活動，加強參與感，提高滿意度，實現(xiàn)了信息的全面共享。3．具有網(wǎng)絡調研的便捷性和經(jīng)濟性。在網(wǎng)絡上進行市場調研，無論是調查者還是被調查者，只需擁有一臺計算機、一個調制解調器、一部電話(或一臺多媒體電視機和一部電話)就可以進行。若是采用問卷調研的方法，調研者只要在企業(yè)站點上發(fā)出電子調查問卷，提供相關的信息，然后利用計算機對訪問者反饋回來的信息進行整理和分析。這不僅十分便捷，而且會大大地減少企業(yè)市場調研的人力和物力耗費，縮減調研成本。4．具有調研結果有較強的準確性。原因有四：其一，調查者不與被調查者進行任何的接觸，可以較好地避免來自調查者的主觀因素的影響；其二，被調查者接受詢問、觀察，均是處于自然、真實的狀態(tài)；其三，站點的訪問者一般都具有一定的文化知識，易于配合調查工作的進行；其四，企業(yè)網(wǎng)絡站點訪問者一般都是對企業(yè)有一定的興趣，不會象傳統(tǒng)方式下單純?yōu)榱顺樘栔歇劧粍踊卮?，所以，網(wǎng)絡市場調研結果比較客觀和真實，能夠反映市場的歷史和現(xiàn)狀。網(wǎng)上問卷調查系統(tǒng)具有諸多方面的優(yōu)勢，常用于產(chǎn)品調查、消費者行為調查、顧客意見、品

牌形象調查等方面，是獲得第一手調研資料的有效工具。如今，網(wǎng)上問卷調查系統(tǒng)琳瑯滿目，令人應接不暇。選擇正確的網(wǎng)上問卷調查系統(tǒng)對于取得好的調查效果具有重要的意義。我要調查網(wǎng)依托具有十多年歷史的蓋洛特市場調研有限公司為平臺，是一個值得信賴調研網(wǎng)站。我要調查網(wǎng)是一個開放、全面、系統(tǒng)的調研網(wǎng)站，面向各個用戶開放。進行問卷編制時，問題的表述主要應注意哪些問題？（20）調查問卷說明要簡單明了，打動人心問卷調查表的說明關系到調查的質量與效果，一般要用委婉、感人的語氣，說明調查的目的、意義，尤其是要讓被調查者覺得調查對自己有作用和意義，或者能夠幫助別人，激發(fā)他們助人為樂的積極性。避免用不確切的詞一些副詞和形容詞，如“很久”、“經(jīng)常”、“一些”等，各人理解往往不同，在問卷調查表設計中應避免或減少使用。例如，“您是否經(jīng)常生病?”“您上月生了幾次病?”或者“最近半年內(nèi)您生了幾次病?”。“您在哪兒出生?”“您在哪個地方出生（請注明省、市或避免提斷定性問題例如，“您一天抽多少支煙?”這種問題即為斷定性問題，被調查者如果根本不抽煙，就會造成無法回答。?”。如果回答“是”，?”。如果回答“是”，有使被訪者跟著這種傾向回答的可避免引導性提問引導性提問指所提出的問題暗示出研究者的觀點和見解，能。有使被訪者跟著這種傾向回答的可”。例如，“有人認為被動吸煙會導致肺癌，您同意嗎”。0=不同意2=不知道3=同意“被動吸煙會導致肺癌”。0=不同意2=不知道3=同意避免令被訪者難堪和禁忌的敏感問題包括各地風俗和民族習慣中忌諱的問題、涉及個人利害關系的問題、個人隱私問題等。例如，“您是否有婚外性關系?有過多少次?''敏感問題調查的處理方法：1、釋疑法：即在問題前面寫一段消除顧慮的文字，或在調查表引言中寫明替被調查者嚴格保密，并說明將采取的保密措施。2、假定法：用一個假定條件句作前提，然后再詢問被訪者的看法。3、轉移法：把本應由被訪者根據(jù)自己的實際情況回答的問題，轉移到由被訪者根據(jù)他人的情況來闡述自己的想法。避免提籠統(tǒng)、抽象或不確切的問題容易誤解的概念應明確限定。例如，