幼兒教育心理學(xué)試題及答案

幼兒教育心理學(xué)試題及答案（一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1?所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是（）。A.問卷法B.談話法C.觀察法D實(shí)驗(yàn)法3歲幼兒一般能集中注意約（）。A,5分鐘B?10分鐘C?15分鐘D?20分鐘?視覺發(fā)展的敏感期為（）。A.0—4周B,4?8周C,O?3個(gè)月D,O?6個(gè)月?眼手協(xié)調(diào)動作發(fā)生于（）。A?2?3個(gè)月B,3?4個(gè)月C?4?5個(gè)月D,5?6個(gè)月?下列說法正確的是（）。A?嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向B?4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)C?兒童時(shí)間知覺發(fā)展的方向是時(shí)間知覺與時(shí)間概念結(jié)合起來D?5歲以后兒童能夠以行動作為估計(jì)時(shí)間的參照物?下列說法錯(cuò)誤的是（）。A-一般認(rèn)為，嬰兒對喂奶姿勢的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志B.人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過專門提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射C?最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射D?新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的-下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象？（）A?有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語.在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色C有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D?幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階8?標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A語詞概括的出現(xiàn)B.真觀概括的出現(xiàn)C.動作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn).某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為（）。A.初步概念水平B.依據(jù)具體特征下定義C.不會下定義D.同義反復(fù).情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于（）。A.是否完整連貫B.是否反映了完整的思想內(nèi)容C.是否為雙方所共同了解D.是否直接依靠具體事物作支柱.不但關(guān)心自己在行動中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A,小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級.下列哪一條符合兒童動作發(fā)展的規(guī)律？（）A.從局部劫作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分到中央部分C.從粗大劫作發(fā)展到精細(xì)動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作.對黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）。A.防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B.培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)C.培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)D.防止任性、粗暴.（）是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.性別角色的發(fā)展C.親社會行為的發(fā)展D?社交技能的發(fā)展15-（）是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。A?游戲B?學(xué)習(xí)C.勞動D.交往二、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）.3?6歲幼兒有意注意有哪些特點(diǎn)？.簡述感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。.如何理解“36歲幼兒的無意記憶占優(yōu)勢”？.簡述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。.學(xué)前兒童語句結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)是什么？.什么是依戀？依戀有哪幾種類型？三、論述題（本大題共2小題，每小題12分。共24分）.舉例說明學(xué)前兒童前概念階段的主要思維特點(diǎn)。.試論述幼兒自我評價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。四、案例分析題（本大題1。分）.寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。請根據(jù)所學(xué)理論簡要評析這些觀點(diǎn)。一、單項(xiàng)選擇題C【解析】觀察法是在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。B【解析】2?3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。D【解析】。?6個(gè)月是嬰兒視覺發(fā)育的敏感期。D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。C【解析】幼J1It寸間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把時(shí)間知覺和時(shí)間概念結(jié)合起來。D【解析】新生兒的習(xí)慣化也是學(xué)習(xí)得到的。C【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。D【解析】情境語言和連貫語言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對自己和別人的行為進(jìn)行評價(jià)和體驗(yàn)。C【解析】每個(gè)兒童動作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)律是：（1）從整體動作到局部動作；（2）從上部動作到下部動作；（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作；（4）從粗大動作到精細(xì)動作；（5）從無意動作到有意動作。B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。C【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動方式。二、簡答題【答案要點(diǎn)】（1）受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒的有意注意開始發(fā)展，但不能充分發(fā)展；⑵幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；（4）有意注意是在一定的活動中實(shí)現(xiàn)的?！敬鸢敢c(diǎn)】感知覺是認(rèn)識活動的開端。在感知覺的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能更進(jìn)一步地認(rèn)識客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺的影響而變化。因感知覺的返回作用，即通過感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，感知覺的發(fā)展也能促進(jìn)兒童對自己行為的控制?！敬鸢敢c(diǎn)】3?6歲兒童無意記憶占優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）無意識記效果優(yōu)于有意識記；（2）由于記憶加工能力的發(fā)展，無意識記的效果隨年齡增長而提高；（3）幼兒無意識記是積極認(rèn)知活劫的副產(chǎn)物?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）從混沌一體到逐步分化；（2）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；（3）句子的結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活?！敬鸢敢c(diǎn)】依戀是對特定的人持久的感情聯(lián)系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關(guān)。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無助狀態(tài)，生存的本能讓他們尋找保護(hù)者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個(gè)依戀對象能留在身邊，在危險(xiǎn)和不安全情境下提供保護(hù)作用。依戀的種類有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。三、論述題【答案要點(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。（1）這階段的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號進(jìn)行，出現(xiàn)表征現(xiàn)象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙后來看到洗澡時(shí)的水蒸氣說“霧爸爸”等。（2）還沒有形成一般的類的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。（3）由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭！”【答案要點(diǎn)】自我評價(jià)大約從2?3歲開始。幼兒自我評價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：（1）主要依賴成人的評價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價(jià)，是靠成人對他的評價(jià)。例如，她們評價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。（2）自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)。（3）自我評價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部行為、沒有評價(jià)的論據(jù)等方面。四、案例分析題24?【答案要點(diǎn)】兒童的發(fā)展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會因素。社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素?？梢娺z傳和環(huán)境的影響缺一不可。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1-認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（）。A?遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.相互作用論2.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展2.規(guī)律。A,0?3歲B.。?6歲C.。?12歲D.0?18歲兒童最初對世界的認(rèn)知活動，突出表現(xiàn)在（）的集中。A?觸摸覺和視覺B.知覺發(fā)生和視覺、聽覺C口腔觸覺和視覺D.動覺和機(jī)體覺人生頭2?3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）。A.手眼協(xié)調(diào)動作B.獨(dú)立性的出現(xiàn)C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A.定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。1歲以前1?3歲3?4歲半D,4歲半?6歲.眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）。A.抓握反射.伸手能夠抓到東西C.手的無意性撫摸D.無意的觸覺活動.成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個(gè)小孩的思維還處在（）階段。A,直觀行動思維B.具體形象思維C.前概念思維D.抽象邏輯思維.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是0。A.掌握數(shù)的順序B.知道數(shù)的實(shí)際意義C.掌握數(shù)的組成D.能辨數(shù).下列活動屬于“言語過程”的是（）。A.聽故事B?練習(xí)打字C.彈琴D.練聲.最初社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（）的出現(xiàn)。A.有差別的微笑B.出聲的笑C.誘發(fā)性的笑D?自發(fā)性的笑.（），兒童動作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動的萌芽。6個(gè)月左右8個(gè)月左右10個(gè)月左右11個(gè)月左右培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對（）。A?膽汁質(zhì)的孩子B,多血質(zhì)的孩子C.黏液質(zhì)的孩子D?抑郁質(zhì)的孩子攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A父母的懲罰B.榜樣C.強(qiáng)化D,挫折幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現(xiàn)象屬于（）。A?注意的范圍B?注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移二、簡答題（本大題共6小題，每小題6分。共36分）?簡述3?4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？簡述3?6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)前兒童的無意想象有哪些特點(diǎn)？兒童句型的發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？簡述幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分。共24分）22?請論述學(xué)前兒童對事物的理解的趨勢。23?試舉例論述學(xué)前兒童個(gè)性開始形成的主要標(biāo)志。四、案例分析題（本大題10分）24-試從社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用角度，剖析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展可能受到消極影響的原因。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境的相互作用導(dǎo)致發(fā)展。B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究。至6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。B【解析】兒童出生后就開始認(rèn)識世界，最初的認(rèn)知活動突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視、聽覺的集中。B【解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)，也標(biāo)志著孩子的自我意識開始出現(xiàn)。C【解析】學(xué)前兒童的注意發(fā)展的一般趨勢是：①定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；②無意注意的發(fā)展早于有意注意的發(fā)展。B【解析】1.5?2歲，兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的表象和注意密切聯(lián)系起來。B【解析】眼手協(xié)調(diào)動作的主要標(biāo)志是伸手能拿到東西。&A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。B【解析】明白數(shù)的實(shí)際意義是形成數(shù)概念的關(guān)鍵。A【解析】言語是利用語言進(jìn)行交際的行為和結(jié)果，可見只有A選項(xiàng)中使用了語言。A【解析】有差別的微笑是最初社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志。B【解析】4個(gè)月左右，兒童行為出現(xiàn)了最初的有意性和目的性。8個(gè)月左右，幼兒動作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行劫的萌芽。A【解析】對膽汁質(zhì)類型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。D【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對象上是注意的分配。二、簡答題【答案要點(diǎn)】3?4歲是幼兒園小班年齡。這時(shí)期的主要特征是：（1）活動范圍擴(kuò)大；（2）認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來執(zhí)行；（3）情緒作用大；（4）模仿性很強(qiáng)，模仿是他們最主要的學(xué)習(xí)方式?！敬鸢敢c(diǎn)】觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)：（1）觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。（2）觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長。（3）觀察不夠細(xì)致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導(dǎo)下，開始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。【答案要點(diǎn)】3?6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)：（1）無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；（2）形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；（3）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶?！敬鸢敢c(diǎn)】無意想象是沒有預(yù)定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；（4）以想象的過程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響?！敬鸢敢c(diǎn)IJ1童句型發(fā)展的主要特點(diǎn)是：（1）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜。⑵句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。（3）從無修飾句到修飾句。（4）從陳述句到非陳述句。21.【答案要點(diǎn)】（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、吵架；（2）幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊；（3）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。三、論述題22.【答案要點(diǎn)】理解就是對事物本質(zhì)的認(rèn)識。理解是在已有的知識經(jīng)驗(yàn)前提下，用這些已有的知識去認(rèn)識新的事物、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。學(xué)前兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征：（1）從對個(gè)別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解：（2）從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解；（3）從對事物比較簡單、表面的評價(jià)發(fā)展到復(fù)雜、深刻的評價(jià)；（4）從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。23.【答案要點(diǎn)】學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的時(shí)期。因?yàn)橛變浩趦和睦砘顒拥耐暾?、?dú)特性和穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展，同時(shí)作為個(gè)性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開始形成一個(gè)完整的主觀世界。（2）心理獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定；（3）心理活動的積極能動性開始形成。自我意識是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。幼兒自我意識的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)和支配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。四、案例分析題24【答案要點(diǎn)】社會環(huán)境是指兒童的社會生活條件，包括教育社會的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會制度、家庭狀況、周圍的社會氣氛，等等。其中，教育是兒童社會環(huán)境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發(fā)展的家庭因素主要有親子關(guān)系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展諸多問題的重要原因之一。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的學(xué)校因素表現(xiàn)為：學(xué)校教育缺乏針對性；學(xué)校教育作用得不到充分發(fā)揮。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的社會因素有：開放社會結(jié)構(gòu)帶來的價(jià)值體系混亂；處于“真空”狀態(tài)的社區(qū)教育。這些因素都對留守兒童的發(fā)展具有不良影響。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(三)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是()。A?社會性需要B.愛的需要C.尊重的需要D.生理需要.幼兒記憶的特點(diǎn)之一是()。A.形象記憶占優(yōu)勢B.語詞記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用的多D.機(jī)械記憶效果好.幼兒在聽老師講《賣火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會浮現(xiàn)出小女孩的生動形象，這種心理活動屬于()。A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想.幼兒思維的典型方式是()。A.直覺行動思維B.具體形象思維c.抽象邏輯思維D.辯證思維.幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動作，老師的這種注意品質(zhì)是（）。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的轉(zhuǎn)移D?注意的分配.兒童學(xué)習(xí)語言過程中最早出現(xiàn)的句型是（）。A.電報(bào)句B.單詞句c.聯(lián)合復(fù)合句D.判斷句.新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣，滿月之后，是一月一個(gè)樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A發(fā)展的連續(xù)性.發(fā)展的整體性c.發(fā)展的不平衡性D.發(fā)展的高速度8.通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測驗(yàn)法C?觀察法D?作品分析法9?學(xué)前兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指（）。A.0-6、7歲B.。?12歲C-0-15歲D-0?18歲10?兒童某種知識和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為（）。A?轉(zhuǎn)折期B?敏感期C-危機(jī)期D-最佳發(fā)展期11?大約6?10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為（）。A?社會性微笑B?愉快C?交往D.rWj興12?現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點(diǎn)，如：思維的具體形象性、活潑、好動等特點(diǎn)基本相同，這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性13.到3歲時(shí)，兒童腦的重量大約是（）9。A.390B.900C.125D.100014.出生（）個(gè)月以內(nèi)是視覺發(fā)展的敏感期。136D.915.問一個(gè)3歲的兒童“你有姐姐嗎？"，他說“有”，再問“你姐姐有弟弟嗎？”，他卻說“沒有”，這說明學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)。A?片面性B.經(jīng)驗(yàn)性C.自我中心性D.不可逆性二、填空題（本大題共15小題，每空1分，共25分）.是研究者通過有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個(gè)體反應(yīng)，進(jìn)而揭示變量間因果關(guān)系的一種研究方法。.是腦的基本活動，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。.兒童神經(jīng)可塑性表現(xiàn)為三個(gè)層次：、和.視覺適應(yīng)包括和。?研究表明，5?6歲的幼兒可以集中注意到分鐘左右。.反射就是對新異刺激作出反應(yīng)的傾向。__反射就是主體對條件刺激作出的反應(yīng)。.心理學(xué)家用無意義音節(jié)對記憶進(jìn)行研究。.根據(jù)想象的創(chuàng)新程度，可把想象分為和O.直觀思維，又叫感知運(yùn)動思維，它的主要作用是。.兒童根據(jù)自己看到了什么，認(rèn)為別人也看到了什么，這體現(xiàn)兒童思維具有.林崇德通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為兒童形成數(shù)的概念經(jīng)歷了、、、的四個(gè)階段。.兒童最初的推理是。13?普拉奇克根據(jù)情緒的、和，把基本的情緒分為8種，即傷心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。.技術(shù)常用來對依戀進(jìn)行研究，是在一系列標(biāo)準(zhǔn)事件的進(jìn)程中實(shí)施的綜合測量方法。?兒童情感體驗(yàn)產(chǎn)生在歲左右。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題2分，共10分）1有意注意2?記憶恢復(fù)現(xiàn)象3?道德判斷-概念?社會性四、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）學(xué)前兒童移情能力如何？2-嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律有哪些？3?如何培養(yǎng)幼兒的注意力？4?試說明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢。5-簡述學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展。6-如何理解兒童自我意識情緒和成人指導(dǎo)與評價(jià)間的關(guān)系五、論述題（本大題共10分）影響怖幼關(guān)系的因素有哪些？六、案例分析題（本大題共10分）蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車?！边@時(shí)，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢！也沒畫胡子！”于是，又畫了起來。請認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么？（2）說明如何培養(yǎng)幼兒的想象。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】兒童最初的情緒反應(yīng)與生理需要緊密相關(guān)。-A【解析】幼兒記憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢。有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。C【解析】根據(jù)語言或圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成的想象是再造想象。B【解析】根據(jù)皮亞杰的理論，幼兒思維的典型方式為具體形象思維。D【解析】略。B【解析】兒童學(xué)習(xí)語言過程中，最早出現(xiàn)的句型是單詞句。C【解析】題干中體的是發(fā)展速度的不平衡性。D【解析】略。A【解析】我國學(xué)前兒童心理學(xué)中的兒童指的是。歲至6、7歲的兒童。B【解析】敏感期又稱為關(guān)鍵期，是指兒童心理某方面發(fā)展最快的時(shí)期。.A【解析】略。D【解析】略。B【解析】新生兒腦重量大約350克，到3歲的時(shí)候，大腦大約能增長到900克。C【解析】出生后6個(gè)月是視覺發(fā)展的敏感期，6個(gè)月后兒童的視覺發(fā)展接近成人。D【解析】題干中提到的是兒童思維的不可逆性。二、填空題1.實(shí)驗(yàn)法2.反射3.宏觀腦結(jié)構(gòu)的功能重組細(xì)胞層次神經(jīng)可塑性神經(jīng)可塑性的分子、基因機(jī)制4.明適應(yīng)暗適應(yīng)5.156.定向條件7.艾賓浩斯8.再造想象創(chuàng)造想象9.協(xié)調(diào)感知和動作10.自我中心性11.口頭數(shù)數(shù)給物數(shù)數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念12.傳導(dǎo)推理13.強(qiáng)度相似性兩極性14.陌生情境15.4三、名詞解釋.有意注意：是自覺的、有預(yù)定目的的注意，是由第二信號系統(tǒng)支配的，即能夠借助于詞語而實(shí)現(xiàn)。.記憶恢復(fù)現(xiàn)象：即學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量要比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量更高的記憶現(xiàn)象。.道德判斷：是個(gè)體應(yīng)用道德觀念或道德知識對行為的是非、好壞和善惡進(jìn)行評價(jià)的過程。.概念：是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和特征的反映。.社會性：是作為社會成員的個(gè)體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的各種心理和行為特征。四、簡答題.【答案要點(diǎn)】移情能力的發(fā)展是從個(gè)體一自我覺知和自我敏感這一水平開始的。處于個(gè)體水平的兒童，隨著自我意識的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態(tài)并喚起自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴。社會水平的兒童，能從第三者的角度來看待他人的思想情緒情感，并逐漸能在特定情境中設(shè)身處地地為他人著想。.【答案要點(diǎn)】兒童動作的發(fā)展是在神經(jīng)中樞的作用下進(jìn)行的，其規(guī)律可歸納為：(1)從上到下，即先會抬頭、然后坐、站立、走路。(2)由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動作開始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動作。(3)從粗到細(xì)，即先學(xué)會軀體大肌肉、大幅度的粗動作，然后逐漸學(xué)會手的小動作。(4)整體到分化，即從全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門化的動作。⑸從無意到有意，先出現(xiàn)無意動作然后逐漸出現(xiàn)有意動作。3-【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)兒童的注意力應(yīng)注意：⑴刺激豐富化原則。⑵注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。⑶形式立體化原則。(4)空間滲透式原則。4-【答案要點(diǎn)】(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。⑵認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。⑶幼兒的心理活動以無意識為主，開始向有意性發(fā)展。(4)幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。⑸幼兒的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。5?【答案要點(diǎn)】記憶策略在幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。學(xué)前兒童開始使用復(fù)述策略，但是他們表現(xiàn)的復(fù)述過程的持續(xù)性是有限的，他們的復(fù)述行為要到6歲以后才會對他們的記憶產(chǎn)生影響。復(fù)述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發(fā)現(xiàn)，不過學(xué)前兒童還不能進(jìn)行語義組織，這是因?yàn)樗麄冞€沒建立高度概括的、邏輯意義的概念網(wǎng)絡(luò)。精細(xì)加工策略出現(xiàn)較晚，一般出現(xiàn)在W歲以后。6?【答案要點(diǎn)】自我意識情緒是指在社會情景中，個(gè)體根據(jù)他人對自身或自身行為的評價(jià)所產(chǎn)生的情緒，包括對自己的肯定和對自己的否定。自我意識的發(fā)展和自我意識情緒的發(fā)展都離不開成人的指導(dǎo)，受成人評價(jià)的影響。如果父母不斷給孩子價(jià)值和表現(xiàn)上的反饋，幼兒傾向于失敗時(shí)感到羞愧。如果父母關(guān)注如何改進(jìn)兒童的表現(xiàn)，幼兒則更多地體驗(yàn)到一種適度的、更具有適應(yīng)性的羞愧和內(nèi)疚。五、論述題【答案要點(diǎn)】影響師幼關(guān)系的因素主要有：(1)兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響師幼和諧關(guān)系。⑵教師自身特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感、教學(xué)效能感、自我認(rèn)識、期望、班級管理風(fēng)格、受教育程度、教齡等多方面直接影響師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。⑶兒童特征與教師特征的結(jié)合影響師幼關(guān)系的和諧與否。(4)教師和家長之間的關(guān)系對師幼關(guān)系也產(chǎn)生重要的影響。(5)客觀環(huán)境，如幼兒園的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等也影響師幼關(guān)系。(6)文化性因素，如師生關(guān)系的宗法關(guān)系等也影響師幼關(guān)系的發(fā)展。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。⑵促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童大膽想象；在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（四）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1-學(xué)前兒童心理學(xué)是（）的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。A?發(fā)展心理學(xué)B.普通心理學(xué)C.學(xué)前教育學(xué)D.兒童解剖生理學(xué).5?6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（）。A.穩(wěn)定性較好B,分配能力較強(qiáng)C.范圍較大D.選擇性較強(qiáng).（）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A.手的無意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)兒童記憶策略的發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于（）。.2?3歲4?5歲5?7歲7?8歲在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（）。A.語言B,成人的語言描述C.實(shí)際行動D.外界情境6.兒童記憶容量的增加，主要在于（）。6.A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D?把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（）。A.6個(gè)月?1歲1歲?I歲半C?1歲半?2歲D.2歲?2歲半8?兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）。A?直觀的概括B?語詞的概括C.動作的概括D-知覺的概括9?直觀行動思維活動的典型方式是（）。A?認(rèn)知地圖B?探試搜索C-嘗試錯(cuò)誤D?頓悟收集10-一般地，1?3歲是兒童言語的（）。A?準(zhǔn)備階段B?前言語階段C.發(fā)生階段D?基本掌握口語階段11?教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）。A-利用卡片等教學(xué)工具B反復(fù)細(xì)心的說明和解釋C與練習(xí)相結(jié)合D?結(jié)合日常生活活動12.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（）。A-發(fā)展為對話言語B發(fā)展為真正的外部言語C.任其自然發(fā)展收集D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語13?兒童動作發(fā)展中，通過運(yùn)動探索和體會運(yùn)動能力，控制和操縱周圍環(huán)境中的物體，階段屬這個(gè)于（）。A?反射動作階段B?最初運(yùn)動階段C.基礎(chǔ)運(yùn)劫階段D.專門化動作階段14?某兒童活潑好動、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì).幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）。A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性二、簡答題（本大題共6小題。每小題6分。共36分）?簡述4?5歲兒童心理發(fā)展的主要特征。.學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為哪幾個(gè)階段？.簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢。.簡述3?7歲兒童想象的特點(diǎn)。.學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化表現(xiàn)在哪些方面？.簡述學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）.試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢。.試論述學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。四、案例分析題（本大題1。分）.國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請結(jié)合游戲?qū)和砷L的作用分析這些父母的做法。一、單項(xiàng)選擇題A【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支。發(fā)展心理學(xué)研究人從出生到死亡的全部心理發(fā)展過程，學(xué)前兒童心理學(xué)研究。?6、7歲兒童的心理。B【解析】游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的一種良好的手段。集體游戲需要兒童較好的注意分配能力。D【解析】眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。

4.C4.C【解析JJ1童記憶策略的發(fā)展過程中，5?7歲是轉(zhuǎn)變期。C【解析】實(shí)際行動是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件；幼兒的想象是在實(shí)際活動中進(jìn)行的。這一特點(diǎn)在幼兒初期最為突出。D【解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。D【解析】略。&B【解析】兒童到3歲的時(shí)候，開始能按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，即語詞的概括。C【解析】直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動過程是依靠具體動作展開的，而且有許多無效的多余動作。A【解析】1?3歲是兒童語言的準(zhǔn)備階段。D【解析】略。D【解析】自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對。B【解析】題干中提到的是最初運(yùn)動階段。B【解析】多血質(zhì)氣質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)。D【解析】兒童攻擊性行為主要表現(xiàn)為為玩具和其他物品爭吵，具有一定的情境性。二、簡答題【答案要點(diǎn)】4?5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。4?5歲幼兒的心理較3?4歲有很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)如下：（1）活潑好動；（2）思維具體形象；（3）開始能夠遵守規(guī)則；（4）開始自己組織游戲?！敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致有三個(gè)階段：（1）原始的感知發(fā)展階段；（2）從知覺概括向思維概括過渡階段；（3）掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察能力發(fā)展階段。【答案要點(diǎn)】（1）無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；（2）形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；（3）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶?！敬鸢敢c(diǎn)】3?7歲兒童想象的特點(diǎn)有：無意想象為主，有意想象進(jìn)一步發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展。無意想象為主的表現(xiàn)有：想象的目的性不明確、主題容易受到外界的干擾而變化；內(nèi)容零散無系統(tǒng)；想象過程易受到情緒和興趣的影響。另外，這時(shí)期的兒童有時(shí)混淆現(xiàn)實(shí)和想象?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）在不愉快的時(shí)候也不哭；（2）孩子在父母和他人面前，行為有所不同，在父母之前較少克制，而在他人面前時(shí)就有所克制；（3）委婉的表達(dá)?！敬鸢敢c(diǎn)】科爾伯格把兒童性別守恒的發(fā)展劃分為三個(gè)階段。第一階段：性別標(biāo)志。早期的學(xué)前兒童能正確標(biāo)志自己以及他人的性別。但這時(shí)的兒童對性別的認(rèn)識是根據(jù)外部的、表面的特征，如頭發(fā)長度、服飾等。第二階段：性別固定。這時(shí)的兒童對性別的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩將來要長成男人，女孩將來會長成女人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎棥l(fā)型等就能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學(xué)低年級兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”，也不會改變性別。三、論述題?【答案要點(diǎn)】兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，是在直觀行動思維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。（1）思維的直觀行動性是思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)。直觀行動思維在思維發(fā)展過程中繼續(xù)發(fā)展，并且有質(zhì)的變化，表現(xiàn)在：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法比較概括化；思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)。（2）思維的具體形象性成為主要特點(diǎn)。在解決問題中，那些壓縮、省略了的行動被表象所代替，表象的作用越來越突出，外部行動日益內(nèi)化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性。（3）抽象思維開始萌芽。5歲以后明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。?【答案要點(diǎn)】學(xué)前兒童能力發(fā)展的主要特點(diǎn)有：（1）操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。在先天反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)，逐漸學(xué)會有目的的動作。1歲的孩子隨著操作物體能力的進(jìn)一步發(fā)展，能參與一些游戲活動。（2）身體運(yùn)動能力不斷發(fā)展。隨著身體的不斷成長，身體運(yùn)動能力不斷發(fā)展，6個(gè)月后尤其明顯，逐漸學(xué)會獨(dú)坐、爬、站、走。2歲以后能跑、跳、攀登、踢球、越過障礙物等。（3）語言能力在兒童期迅速發(fā)展。1歲左右開始發(fā)展語言能力，到幼兒期孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展和提高，特別是言語的連續(xù)性、完整性和邏輯性迅速發(fā)展。（4）模仿能力迅速發(fā)展。兒童的模仿能力最早通過延遲模仿而發(fā)展起來，延遲模仿大約發(fā)生在18?24個(gè)月左右，發(fā)生在語言和動作等方面。（5）各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。兒童期，一些特殊才能開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育等。尤其是音樂才能在學(xué)前期就較早地表現(xiàn)了出來。四、案例分析題?【答案要點(diǎn)】游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，是兒童通過實(shí)際行動探索周圍世界的一種積極活動。兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動中完成的。游戲不但給兒童帶來樂趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，游戲給兒童多方面的體驗(yàn)，從而影響到他們心理的各個(gè)方面、各個(gè)層次的發(fā)展。首先，游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。其次，游戲能發(fā)展兒童的智力，通過不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動兒童去思考和創(chuàng)作，幫助提高兒童的語言能力和社會交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機(jī)會。綜上所見，父母因種種原因而過多地限制兒童游戲是不可取的、不科學(xué)的。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題。每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1-兒童形成親社會行為的主要影響因素是（）。A?社會文化B.電視C.家庭D.幼兒園人們在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的聰明，這說明兒童心理特征的（）。A.延續(xù)性B.多變性C.穩(wěn)定性D.可變性有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子。”這說明這個(gè)孩子處于（）。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機(jī)期關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是（）。A.突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn)B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C.孩子有畏光表現(xiàn)，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D.斜視，多是視力功能不好當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是（）。A.刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B.與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C.在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D.利用活動引起幼兒的有意注意注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是（）。A,指向性和集中性B.鮮明性和選擇性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的（）。A,廣度B.穩(wěn)定性C.選擇D?集中?在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（）。A.意義記憶B.理解記憶C.機(jī)械記憶D邏輯記憶9.兒童最初的創(chuàng)造想象是（）。A,無意的自由聯(lián)想B.隨意的自由聯(lián)想C.愿望性想象D?情境性想象10.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了（）。A,直觀的概括B?語詞的概括C.表象的概括D.動作的概括11.語言和言語不同，語言是一種（）。A,自然現(xiàn)象B?社會現(xiàn)象C.言語過程D.交流活動12.問題言語最為豐富的年齡是（）。A.。?2歲B,1?3歲C?3?4歲D-4?5歲13-有個(gè)正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的（）。A?目的?需要C-興趣D-有意性14?不屬于幼兒高級情感發(fā)展的是（）。A?責(zé)任感B?道德感C.理智感D-美感()15?下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是A.自私自利()B.心胸狹窄C.寬容大度D.相貌如眾二、填空題（本大題共14小題，每空1分，共17分）.是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。.是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個(gè)社會人，逐漸步入社會的過程。.是指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。.為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。.容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的。.在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的。.是幼兒的主要活動形式。.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。知覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的反映。.艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡單地說就是。.無預(yù)定目的、不自覺的想象叫，依據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象叫.幼兒掌握的概念主要是、。.幼兒對語法的意識從開始明顯出現(xiàn)。.兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種兒童動作發(fā)展的趨勢叫的規(guī)律。.原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是它與是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。三、名詞解釋（本大題共5小題。每小題3分，共15分）.類比推理.道德感.攻擊性行為.性別行為.定向性注意四、簡答題（本大題共5小題。每小題6分，共30分）.簡述遺忘的干擾說。.幼兒口語發(fā)展的特征是什么？.簡要說明幼兒有意運(yùn)動的特點(diǎn)。4?什么是氣質(zhì)發(fā)展中的“掩蔽現(xiàn)象”？5?簡要說明幼兒推理發(fā)展的一般趨勢。五、論述題（本大題共10分）試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)。六、案例分析題（本大題共13分）3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱]有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。請你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。-D【解析】由于社會和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上體現(xiàn)出可變性。D【解析】兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。D【解析】到孩子長到6?9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他會眨眼，若無眨眼反應(yīng)可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側(cè)臉、抬高下巴等特殊的頭位來補(bǔ)償，醫(yī)學(xué)上稱“代償頭位”。弱視的主要特點(diǎn)是畏光，如果孩子在較強(qiáng)的燈光下或陽光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺功能，嚴(yán)重者沒有良好的立體視力。故正確答案為D。C【解析】這是教師有意識控制的活動。A【解析】指向性和集中性是注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)。A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。“一目十行”、“眼觀六路”，“耳聽八方”即是指注意的范圍。&C【解析】機(jī)械記憶指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機(jī)械記憶。D【解析】幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素，具有情境性。C【解析】幼兒中期，幼兒已經(jīng)能夠掌握事物某些比較穩(wěn)定突出的主要特征并進(jìn)行概括，這時(shí)對事物的概括已經(jīng)不是直觀的概括，而是對頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。B【解析】語言是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，是一種社會現(xiàn)象。D【解析】問題言語是在活動中遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。問題言語最為豐富的年齡是4?5歲。D【解析】略。A【解析】責(zé)任感不是基本的高級情感，幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感三個(gè)方面。D【解析】個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。二、填空題1.個(gè)性2.社會性發(fā)展或社會化3.性別角色4.生理成熟的順序性5.關(guān)鍵期6.轉(zhuǎn)折期7.游戲8.個(gè)別屬性整體屬性9.先快后慢10.無意想象有意想象11.日常概念具體概念12.4歲13.從整體到局部14.生理需要三、名詞解釋.類比推理：是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。.道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。.攻擊性行為：是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。它分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。.性別行為：是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。.定向性注意：嬰兒與生俱來的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是無意注意的最初形式，隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。四、簡答題.【答案要點(diǎn)】遺忘的干擾說是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說，內(nèi)容是：遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)。干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。.【答案要點(diǎn)】幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。（1）掌握全部本民族的語音；（2）詞匯量增加，內(nèi)容變化大；（3）初步掌握語法。我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：（1）從不完整句到完整句；（2）從簡單句到復(fù)合句；（3）從陳述句到多種形式的句子。.【答案要點(diǎn)】有意運(yùn)動是人為了達(dá)到某種目的而主動去支配自己的肌肉運(yùn)動，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識到的運(yùn)動。有意運(yùn)動是條件性的動作反應(yīng)。有意運(yùn)動有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）有意運(yùn)動是后天學(xué)會的；（2）有意運(yùn)動是自覺意識到的主動的運(yùn)動。.【答案要點(diǎn)】幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。5?【答案要點(diǎn)】幼兒推理發(fā)展的一般趨勢如下：⑴推理過程隨年齡增長而發(fā)展。（2）推理過程可劃分為四級水平：0級，不能進(jìn)行推理活動；工級，只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡單的推理活動；口級，提示條件下，運(yùn)用展開的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系，最后做出正確結(jié)論；川級，以獨(dú)立、迅速、簡約的方式進(jìn)行正確的推理活動。⑶兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。

五、論述題【答案要點(diǎn)】對幼兒注意的培養(yǎng)要依據(jù)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，幼兒的有意注意初步發(fā)展。3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對比鮮明、新穎的事物對引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對比性強(qiáng)，形象生動，新穎多變，只有遵循這一心理發(fā)展規(guī)律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動的目標(biāo)。興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也使得幼兒對更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。需要也是引起幼兒無意注意的一個(gè)重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。(2)有意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動中發(fā)展起來的。在活動中，幼兒通過參與、體驗(yàn)活動的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動中，使自己的活動有目的，并在老師的提醒下完成活動。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務(wù)是什么，他就會按要求完成任務(wù)，這一過程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進(jìn)行活動時(shí)，最好把幼兒的智力活動與幼兒的實(shí)際操作活動結(jié)合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動作，并注意哪些情況。此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動中發(fā)展起來的，隨著幼兒活動的復(fù)雜化及其年齡的增長，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過各種活動培養(yǎng)幼兒的注意。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：(1)轉(zhuǎn)移法。對于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。(2)冷卻法。孩子情緒十分激動時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會停止哭叫。(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(六)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1?西方兒童心理學(xué)的鼻祖是()。A?巴甫洛夫B.皮亞杰C.普菜爾D,馬斯洛2.兒童開始認(rèn)生的年齡是2.兒童開始認(rèn)生的年齡是()。A.1?3個(gè)月B.5?6個(gè)月C?1歲左右D?3歲以上-皮亞杰認(rèn)為兒童表征發(fā)生的年齡段是（）。A.1.5?2歲B?2?4歲C-4?5歲D5?6歲下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A-偏好細(xì)密圖像B偏好直線多于曲線C-喜歡單色的圖像D?偏好中等復(fù)雜程度的刺激5-從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（）：A?運(yùn)動記憶B-形象記憶C?情緒記憶D-語詞記憶?幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是（）。A?識字B?寫字C-閱讀D?寫作?兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）。A?動作概括的形成B?直觀概括的形成c?語詞概括的形成D?形象概括的形成&我國兒童心理學(xué)家林崇德對兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是（）。A□頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一按數(shù)取物-掌握數(shù)概念.給物說數(shù)T按數(shù)取物r□頭數(shù)數(shù)T掌握數(shù)概念C.按數(shù)取物-掌握數(shù)概念一□頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)D.按數(shù)取物-掌握數(shù)概念-給物說數(shù)一□頭數(shù)數(shù).學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。A.科學(xué)概念B.抽象概念C.日常生活概念D.辯證概念.埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡段是（）。A.1?3歲B.3、4?5、6歲C?6、7?11、12歲D?11、12?17、18歲?美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，明了此實(shí)驗(yàn)證對心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。A?遺傳B?環(huán)境C?教育D.個(gè)體的主觀努力?幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是（）。A?名詞B?動詞C.形容詞D?連詞?兒童心理發(fā)展的速度是（）。A勻速均衡發(fā)展B-高速不均衡發(fā)展C?年齡越小發(fā)展越慢D?年齡越小發(fā)展越快?在下列描述中，對兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。A?年齡特征是絕對穩(wěn)定的B-年齡特征可以隨意改變C.穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D.年齡特征可跳躍發(fā)展.兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是（）。A直觀概括B.功能概括C.語詞概括D.動作概括二、名詞解釋（本大題共3小題。每小題4分。共12分）.問卷法.形象記憶.個(gè)性三、簡答題（回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。本大題共4小題。每小題6分，共24分）.通過學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可望獲得哪些收獲？.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有哪些？.幼兒無意想象發(fā)展有何特點(diǎn)？.幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些？四、論述題（本大題共1。分）.試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。石.塞倒分析題（太大題其2小題，每小題I2分。共24分）.中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述：關(guān)于“夏景”：男孩說：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎沽硪粋€(gè)孩子馬上接著說：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。關(guān)于“雪景”：一個(gè)大班男孩觀察雪景”后想象說：她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師。”另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說：小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)。.張穎是一個(gè)六歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問做了詳細(xì)的記錄，共得4000多個(gè)問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認(rèn)真對待，并鼓勵(lì)孩子提問。老師評價(jià)說，張穎知識面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是根據(jù)案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么；并提出正確的教育措施。一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一1.般以1882年德國生理和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版為標(biāo)志。B【解析】嬰兒的認(rèn)生從5?6個(gè)月開始，8?12個(gè)月達(dá)到高峰。A【解析】皮亞杰認(rèn)為表征發(fā)生于1.5?2歲之間。D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖"扁好中度復(fù)雜程度的圖形，而不喜歡報(bào)紙字體的細(xì)密圖像；偏好顏色對比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無條紋的、單色的或者沒有明暗對比的圖像。B【解析】在幼兒階段形象記憶占優(yōu)勢，語言記憶逐漸發(fā)展。A【解析】兒童書面語言的產(chǎn)生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會認(rèn)字，后會寫字。C【解析】最初語詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維發(fā)生。A【解析】略。C【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。B【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，學(xué)前期（3、4?5、6歲）是主動對內(nèi)疚階段時(shí)間。B【解析】略。A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。B【解析】兒童的心理發(fā)展是高速不均衡的過程。C【解析】兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。C【解析】從發(fā)展過程看，語詞概括發(fā)展得較晚。二、名詞解釋問卷法：是把調(diào)查問題標(biāo)準(zhǔn)化，制作書面問卷對被調(diào)查者進(jìn)行書面調(diào)查的方法。形象記憶：指根據(jù)事物具體形象來記憶各種材料。個(gè)性：是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。三、簡答題【答案要點(diǎn)】⑴掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基本知識；（2）培養(yǎng)對學(xué)前兒童的情感和為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想；（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法；（4）促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。【答案要點(diǎn)】（1）從整體動作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動作；（2）從上部動作到下部動作；（3）從中央部分動作到邊緣部分的動作；（4）從大肌肉劫作到小肌肉動作；（5）從無意動作到有意動作。?【答案要點(diǎn)】（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象主題不穩(wěn)定；（3）想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；，（4）以想象過程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響。?【答案要點(diǎn)】幼兒自制力的表現(xiàn)方面：（1）抗拒誘惑能力，即抑制自己，不去利用機(jī)會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動；（2）延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。幼兒自制力的影響因素：（1）分心因素；（2）活動的特點(diǎn)；（3）同伴間比較；（4）成人的強(qiáng)化；（5）兒童自身的態(tài)度。四、論述題【答案要點(diǎn)】（1）情緒對學(xué)前兒童心理活動具有動機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。⑵情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。⑶伊扎德等人提出，意識的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識。（4）兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性（人格）結(jié)構(gòu)。⑸情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。五、案例分析題24?【答案要點(diǎn)】本案例說明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：⑴經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開想象；⑵情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；⑶愿望性想象：在想象過程中表露出個(gè)人愿望；⑷擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語言等去描述。25-【答案要點(diǎn)】案例中張穎具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。正確的教育措施是：要為兒童多提供能產(chǎn)生提問的情境和條件。并對兒童的提問高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。討厭孩子提問或?qū)⒆犹釂柤右灾肛?zé)，會對孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（七）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1?布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（）。A?認(rèn)知、領(lǐng)會、分析、綜合、運(yùn)用、評價(jià)B?認(rèn)知、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)C?領(lǐng)會、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)D?領(lǐng)會、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評價(jià)2下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？()A?接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C?接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D?接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，速的心理某方面發(fā)展最為迅時(shí)期的?()A?發(fā)展快速期B發(fā)展高峰期C?發(fā)展敏感期D發(fā)展?jié)摿ζ??游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？()A?認(rèn)知與情感B?認(rèn)知與行為C?情感與意志D?意志與行為.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？0A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C?無意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂游戲?游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？()A?游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B?教師、小朋友、游戲材料與游戲場所C?游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備D?游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)7.蒙臺梭利認(rèn)為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A.跳的動作、跑的動作與抓握動作B.坐的動作、走的動作與跑的動作C?基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D走的動作、抓握動作與書寫動作&一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？()A?概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B?概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C?概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義9?關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論A?分析說與綜合說B?模板說與分析說？()C.特征說與原型說D.演繹說與歸納說10-柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A?前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B?模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C.前道德水平、道德水平與后道德水平D.他律水平、中間水平與自律水平18.18. 背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的11.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（）。11.A?他律性時(shí)期、過渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期目前對創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是0°A.智力高者必定有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者智力未必高C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D?高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是（）。A適用性原則與活動性原則B?客觀性原則與科學(xué)性原則C.教育性原則與生成性原則D?理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（）。A.向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C.向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D?向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法對應(yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式的類型包括（）。A?嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B.信息加工、社會交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D?認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的？（）A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B?聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)c?幼兒的自我指導(dǎo)D.教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)?幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（）。A,通用性、有效性、適齡性與針對性B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.互動性、效用性、特殊性與安全性()。()。A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動與個(gè)性C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D時(shí)間、場地、主題、設(shè)計(jì)與卷入.幼兒園教育活動過程的評價(jià)包括（）。A.成長記錄袋、評定包與作品評定B.診斷性評價(jià)警形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)C.安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)與終結(jié)性測驗(yàn)D?檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價(jià).下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動類型的是（）。A.拒絕型B?支配型C.過度保護(hù)型D.放任自由型二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.廣義的學(xué)習(xí).創(chuàng)造性學(xué)習(xí).相對評價(jià).師幼互動三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.簡述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。.簡述影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的因素。.簡述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。四、論述題（本大題共2小題。每小題10分，共20分）.試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。.試分析幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本特征。五、案例分析題（本大題共10分）?小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。一、單項(xiàng)選擇題I.B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過渡形式。C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：（1）游戲時(shí)間；（2）游戲地點(diǎn)；（3）游戲材料；（4）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。C【解析】略。&A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。C【解析】略。A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0歲?1.5歲或2歲）、前道德情感時(shí)期（1.5歲或2歲?3或4歲）、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期（4歲?6或7歲）。C【解析】美國心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智良的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。A【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。D【解析】略。B【解析】對應(yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式包括信息加工、社會交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。D【解析】幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則；教育活動情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則；教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。C【解析】背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。B【解析】幼兒園教育活動過程的評價(jià)包括：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)等。D【解析】不良親子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護(hù)型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。二、名詞解釋22.廣義的學(xué)習(xí)：是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。22.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考，自己探索為基本學(xué)法，對學(xué)習(xí)中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。.相對評價(jià)：是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。.師幼互動：是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。三、簡答題.【答案要點(diǎn)】幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則有：客觀性原則；發(fā)展性原則；實(shí)踐性原則；綜合創(chuàng)造性原則；教育性原則等。.【答案要點(diǎn)】影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有：⑴成熟與經(jīng)驗(yàn)；⑵智力；⑶個(gè)性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：（1）有效地指導(dǎo)與示范；（2）練習(xí)與反饋。.【答案要點(diǎn)】（1）兒童概念學(xué)習(xí)直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內(nèi)容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內(nèi)涵往往不精確。（2）概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化。沒有兩個(gè)兒童具有同樣的認(rèn)知能力和同樣的經(jīng)驗(yàn)。因此就不可能有對同一事物同一情境具有完全統(tǒng)一理解的幼兒。⑶概念學(xué)習(xí)的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結(jié)合的感情，也沒有統(tǒng)一的概念不相關(guān)的感情色彩要素。在幼兒園中學(xué)習(xí)的概念比尚未學(xué)的概念對幼兒有更大的情緒意義。四、論述題.【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中并不是發(fā)展供日后提取出來以指導(dǎo)活動的圖式或命題網(wǎng)絡(luò)，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗(yàn)背景的，從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活地建構(gòu)起指導(dǎo)活動的圖式。29-【答案要點(diǎn)】幼兒園教育活動設(shè)計(jì)可以被看成是對教師教學(xué)組織行為的。一種預(yù)先籌劃，它是對一系列外部事件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排的過程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)。幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與一般的設(shè)計(jì)相比，具有以下幾方面的特性：（1）技術(shù)性。一般來說，教育活動過程是為了便于學(xué)習(xí)者（J1童）達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和意圖所進(jìn)行的傳遞、轉(zhuǎn)換和共享信息的一系列行為活動。（2）創(chuàng)造性。對于幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)者（或教師）來說，教育活動設(shè)計(jì)是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動過程、達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果而主動構(gòu)思、設(shè)想和規(guī)劃的一種預(yù)期方案。（3）廣泛性。從幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的定義中可以看出，設(shè)計(jì)過程涉及了大量的活動，從最初的計(jì)劃步驟、活動內(nèi)容安排到整個(gè)過程的創(chuàng)造性活動都是為了確保教育活動順利、有效地進(jìn)行而展開的，可見，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)中包含了一系列廣泛的活動。五、案例分析題30.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活劫的影響。關(guān)于學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋：⑴形式訓(xùn)練說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)知識的難度和訓(xùn)練價(jià)值，認(rèn)為通過練習(xí)增強(qiáng)能力，可由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來。（2）共同要素說。該理論認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移