六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品課件 竹節(jié)人【教案匹配版】推薦?

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（人教部編版）第1課時(shí)第2課時(shí)10

竹節(jié)人說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。情境導(dǎo)入

請(qǐng)認(rèn)真地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文圍繞“竹節(jié)人”主要寫了什么內(nèi)容？制作竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師與竹節(jié)人之間的故事初讀課文威風(fēng)凜凜

疙瘩

疲倦

呆頭呆腦別出心裁

技高一籌

得意揚(yáng)揚(yáng)

弄巧成拙大步流星

念念有詞

全神貫注

忘乎所以看看這三組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？lǐnɡēdɑcáichóu字詞學(xué)習(xí)威風(fēng)凜凜

疙瘩

疲倦

呆頭呆腦別出心裁

技高一籌

得意揚(yáng)揚(yáng)

弄巧成拙大步流星

念念有詞

全神貫注

忘乎所以與描寫竹節(jié)人這一玩具有關(guān)與描寫老師的動(dòng)作和神態(tài)有關(guān)與玩竹節(jié)人的技藝和心理有關(guān)疙

瘩

裁

屜

右上包圍，下面要寫得緊湊，左下角是“衣”，要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)。指導(dǎo)書寫

左上包圍，撇要寫得舒展，被包圍部分要寫得較緊湊。

默讀課文，想一想，作者圍繞“竹節(jié)人”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。體會(huì)樂趣，感知策略課文感知

快速瀏覽課文，思考：你從哪些句子中感受到了竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂趣？在課本上畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下自己的想法。根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行自主閱讀。我關(guān)注的內(nèi)容是

，最感興趣的句子是“

”

（讀相關(guān)句子），我體會(huì)到的樂趣是

。對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我有一些自己的想法。我的想法是：

。竹節(jié)人的名號(hào)

竹節(jié)人的手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱‘齊天小圣’這些名號(hào)真神氣，真有意思他們能想出這么多不同的名號(hào)，平時(shí)一定聽過(guò)或讀過(guò)許多相關(guān)的故事吧

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”的毛筆去哪兒了？賣毛筆的老頭為什么生意特別好？做竹節(jié)人的樂趣毛筆竹節(jié)竹節(jié)人玩竹節(jié)人的樂趣玩竹節(jié)人的“

”很有趣。竹節(jié)人的

很有趣。竹節(jié)人的

很有趣。

玩竹節(jié)人很有趣。

玩竹節(jié)人的情景很有趣。

的樣子很有趣。戰(zhàn)場(chǎng)樣子裝飾下課時(shí)課上偷偷老師玩得津津有味感受竹節(jié)人“戰(zhàn)場(chǎng)”的有趣。

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了……破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。裂縫古戰(zhàn)場(chǎng)感受下課時(shí)玩竹節(jié)人的有趣。

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么？

玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給“我們”帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。感受老師玩竹節(jié)人的有趣。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。你從哪些詞語(yǔ)中感受到了有趣？

說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法去發(fā)現(xiàn)、去感受制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的樂趣的。有目的地閱讀快速默讀全文，找到問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句方法威風(fēng)凜凜

疙瘩

疲倦

呆頭呆腦

冰棍

別出心裁

技高一籌

橡皮

跺腳

大步流星

頹然

暴露無(wú)遺

沮喪

抽屜

念念有詞

忘乎所以

心滿意足抄寫詞語(yǔ)。根據(jù)課文中的介紹，嘗試制作竹節(jié)人。布置作業(yè)

上節(jié)課認(rèn)識(shí)了“竹節(jié)人”，說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到竹節(jié)人帶給“我們”無(wú)窮樂趣的。

帶著一定的閱讀目的，去關(guān)注課文中相應(yīng)的內(nèi)容，并采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，這就是“有目的地閱讀”。第2課時(shí)溫故知新

明確任務(wù)：我們已經(jīng)完成了學(xué)前提示中的任務(wù)二，這節(jié)課我們一起來(lái)完成任務(wù)一和任務(wù)三，帶著任務(wù)，選擇合適的材料，開展“有目的地閱讀”活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)

完成閱讀任務(wù)時(shí)，要關(guān)注哪些內(nèi)容？采用什么閱讀方法呢？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單（一）。學(xué)習(xí)單（一）任務(wù)關(guān)注內(nèi)容閱讀方法講一個(gè)有關(guān)老師的故事體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具第3～7自然段第8～23自然段第24～29自然段提取關(guān)鍵信息抓住關(guān)鍵詞句梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果學(xué)習(xí)單（二）完成表格竹節(jié)人制作和玩法指南所需材料和工具制作步驟注意事項(xiàng)材料：毛筆桿、納鞋底的線工具：鋸條、鉆孔工具第一步：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，當(dāng)竹節(jié)人的腦袋連同身軀。第二步：在步驟一鋸成的毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。第三步：繼續(xù)鋸八截短的毛筆桿做四肢。第四步：用納鞋底的線穿起來(lái)。

鋸毛筆桿時(shí)，長(zhǎng)短尺寸要量好，注意不要鋸偏，更不能把毛筆桿鋸崩裂；鉆孔時(shí)，位置要適當(dāng)，力度也要適中，不要把孔鉆得太大。玩法基本玩法特別玩法

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，竹節(jié)人就舞動(dòng)起來(lái)。

把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，分別操縱下面的鞋線，竹節(jié)人就能互相搏斗了。在玩的過(guò)程中，可以給竹節(jié)人配“兵器”；可以給竹節(jié)人起名號(hào)，再刻上字；還可以用橡皮雕成腦袋給竹節(jié)人粘上，再做一套紙盔甲；甚至可以一邊玩一邊解說(shuō)。講講老師的故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)了老師沒收了“我們”的玩具

下課后老師在自己的辦公桌上癡迷地玩竹節(jié)人學(xué)習(xí)單（三）完成表格竹節(jié)人制作視頻。全班交流竹節(jié)人制作和玩法。任務(wù)一閱讀目的：寫玩具制作指南，并教別人玩這個(gè)玩具。任務(wù)二閱讀目的：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣。

完成任務(wù)一和任務(wù)二時(shí)，關(guān)注的內(nèi)容和運(yùn)用的方法有什么相同和不同的地方？怎么做、怎么玩?！白觥焙汀巴妗钡挠腥?。有目的地閱讀根據(jù)所填表格講述老師的故事，說(shuō)說(shuō)你們是如何完成這一任務(wù)的。

梳理故事情節(jié)。（關(guān)注老師沒收竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）再讀課文，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，把關(guān)于老師的故事這方面的內(nèi)容講生動(dòng)。有目的地閱讀（借助相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，走進(jìn)課本。）如何將這個(gè)故事講得生動(dòng)有趣？老師的態(tài)度變化和“我們”的心情變化有趣在閱讀中該怎樣進(jìn)行“有目的地閱讀”呢？為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀?；仡欉^(guò)程，總結(jié)方法回顧總結(jié)“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)