部編版初中語文《梅嶺三章》實用課件

2.梅嶺三章陳毅2.梅嶺三章陳毅紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫《梅嶺三章》，準備留做“遺詩”?，F(xiàn)在請同學們欣賞。導人新課：

紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔任軍事指揮，并主持2.梅嶺三章陳毅2.梅嶺三章陳毅1901年生于四川省樂至縣。曾留學法國。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔負軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙?，擔任新四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。簡介作者：1901年生于四川省樂至縣。曾留學法國。1928年隨朱德率領(lǐng)1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。簡介背景：1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅整體感知：旌旗(jīng)

懸(xuán)當紙錢(dàng)即為家(wéi)應(yīng)有涯(yīng)(yá)遍種(zhòng)1.讀準下列帶下劃線的字音：整體感知：旌旗(jīng)懸(1)引導學生口譯小序，教師明確：1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當中20多天?！暗妹摗钡摹暗谩?，能夠；考慮到不能脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。2.指定學生朗讀小序后，引導學生口譯、分析它的作用。

(1)引導學生口譯小序，教師明確：2.指定學生朗讀小序后，引(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？“小序”是全詩重要組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險的經(jīng)過?！皞》鼌裁чg”指出處境的艱難，“慮不得脫”講情況的危急，“得詩”顯出態(tài)度的鎮(zhèn)定自若?！靶⌒颉笔刮覀兏玫乩斫庠娙说母锩閼?，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？“小序”是全詩重要組成部賞析詩歌第一節(jié)：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部旌旗十萬斬閻羅。(1)這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運用的句式在詩中起著什么樣的作用？“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡處境，英勇地面對必死的險惡處境（板書：英勇面對險境）。這個設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。賞析詩歌第一節(jié)：斷頭今日意如何？(1)這首詩第一句具有什么(2)第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。（3)三、四句運用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運用了“泉臺”、“閻羅”這樣舊時傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）?！伴惲_”這個陰間暴君又有影射世上反動頭子的作用，能夠喚起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。(2)第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？“創(chuàng)業(yè)艱難百(4)詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“招”這個動詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來，空間廣闊、聲勢浩大?！凹?，空間較?。弧笆铡?，缺少聲勢；“率”，不含招集之意?！皵亍边@個動詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明?！按颉?，沒有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意?！办浩臁?，原指旗幟，這里運用借代修辭方法，借代部隊，表現(xiàn)出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。(4)詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量分組自主學習：第二、第三章品讀溫馨提示：?本章節(jié)的大意是什么？體現(xiàn)了詩人怎樣的精神??你認為哪些詞語用的精妙？妙在哪里？?采用了哪些修辭手法？?你認為怎樣讀才能讀出感情？分組自主學習：第二、第三章品讀溫馨提示：小結(jié)：內(nèi)容：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者。關(guān)鍵詞：“飛來”形象地表現(xiàn)出捷報輕快傳來，接連地傳來，富有感情色彩，表現(xiàn)，作者對勝利充滿了信心。修辭：

“烽煙”借代戰(zhàn)爭。小結(jié)：內(nèi)容：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未小結(jié)：內(nèi)容：

這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。關(guān)鍵字：“應(yīng)有涯”對反動統(tǒng)治的詛咒，同時又是革命的預言家在預言：革命必定成功。

“取義成仁”表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。修辭：

“血雨腥風”借喻戰(zhàn)爭。

“自由花”借喻革命成功，大眾解放的美好情景。

讀：

重讀關(guān)鍵詞、輕重緩急、抑揚頓挫人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）小結(jié)：內(nèi)容：這首詩主要寫詩人投身革命這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時間，面對當時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當時必死險境，抒發(fā)死不暝目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當時必死險境，表達革命理想必將實現(xiàn)的堅定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？本文的寫作特點：1.想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當紙錢”，“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進行的浪漫主義的寫法，表達作者的強烈思想感情，加強了詩的藝術(shù)感染力。人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）本文的寫作特點：1.想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級2.借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法?！伴惲_”是舊時所說的地獄之王，作者引用來比人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）2.借代和引用人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。小結(jié)：人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）小結(jié)：人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編文章主旨這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）文章主旨這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底感悟：通過這節(jié)課的學習，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級革命家的身上吸取他們的浩然正氣，用我們的正氣壓倒邪氣，讓我們把“生當做人杰，死亦為鬼雄”做為我們的座右銘。人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）感悟：通過這節(jié)課的學習，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級革命家的身上吸1.選項與題干的關(guān)系選項與題干構(gòu)成完整語句，避免沒有思維含量的選項。題干一般是由不完全的陳述句組成，所以選項應(yīng)能夠直接回答問題或者將不完全陳述句補充完整，構(gòu)成完整語句。2.運用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應(yīng)首先排除明顯是荒誕、拙劣或不正確的答案。盡可能多排除一些選擇項，就可以提高選對答案而得分的概率。3.一是根據(jù)題目要求，從合適的角度進行分類；二是要注意與題干進行對比，通過對比尋找出錯誤的選項，以縮小選擇范圍。4.選擇題正是由于其選項可以檢測考生的認知水平，所以在測量中被廣泛應(yīng)用。5.在選項設(shè)計時，選項之間要避免同義項的出現(xiàn)，同時還應(yīng)做到干擾項能反映出考生的典型錯誤，包括知識、能力與價值觀等。6.獲取和解讀地理信息是高考四項基本能力之一，也是基礎(chǔ)能力要求。近幾年的高考地理試題材料閱讀量有所增加，表明對學生獲取和解讀地理信息能力要求提高，準確答題需要全面獲取材料中的信息，理解問題情境，進而全面把握設(shè)問實質(zhì)。7.高考地理選擇題常以社會熱點、科研成果為材料設(shè)置試題情境，材料和問題中常出現(xiàn)很多地理概念，很多學生對某些地理概念的內(nèi)涵和外延理解不深入，相似的地理概念混淆，做選擇題時，受錯誤選項干擾極大，導致錯誤率很高。感謝觀看，歡迎指導！1.選項與題干的關(guān)系選項與題干構(gòu)成完整語句，避免沒有思維含2.梅嶺三章陳毅2.梅嶺三章陳毅紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫《梅嶺三章》，準備留做“遺詩”。現(xiàn)在請同學們欣賞。導人新課：

紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔任軍事指揮，并主持2.梅嶺三章陳毅2.梅嶺三章陳毅1901年生于四川省樂至縣。曾留學法國。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔負軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙?，擔任新四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。簡介作者：1901年生于四川省樂至縣。曾留學法國。1928年隨朱德率領(lǐng)1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。簡介背景：1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅整體感知：旌旗(jīng)

懸(xuán)當紙錢(dàng)即為家(wéi)應(yīng)有涯(yīng)(yá)遍種(zhòng)1.讀準下列帶下劃線的字音：整體感知：旌旗(jīng)懸(1)引導學生口譯小序，教師明確：1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當中20多天?！暗妹摗钡摹暗谩?，能夠；考慮到不能脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。2.指定學生朗讀小序后，引導學生口譯、分析它的作用。

(1)引導學生口譯小序，教師明確：2.指定學生朗讀小序后，引(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？“小序”是全詩重要組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險的經(jīng)過?！皞》鼌裁чg”指出處境的艱難，“慮不得脫”講情況的危急，“得詩”顯出態(tài)度的鎮(zhèn)定自若?！靶⌒颉笔刮覀兏玫乩斫庠娙说母锩閼?，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？“小序”是全詩重要組成部賞析詩歌第一節(jié)：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部旌旗十萬斬閻羅。(1)這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運用的句式在詩中起著什么樣的作用？“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡處境，英勇地面對必死的險惡處境（板書：英勇面對險境）。這個設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。賞析詩歌第一節(jié)：斷頭今日意如何？(1)這首詩第一句具有什么(2)第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。（3)三、四句運用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運用了“泉臺”、“閻羅”這樣舊時傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）?！伴惲_”這個陰間暴君又有影射世上反動頭子的作用，能夠喚起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。(2)第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？“創(chuàng)業(yè)艱難百(4)詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“招”這個動詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來，空間廣闊、聲勢浩大?！凹?，空間較小；“收”，缺少聲勢；“率”，不含招集之意?！皵亍边@個動詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明?！按颉?，沒有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意?！办浩臁?，原指旗幟，這里運用借代修辭方法，借代部隊，表現(xiàn)出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。(4)詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量分組自主學習：第二、第三章品讀溫馨提示：?本章節(jié)的大意是什么？體現(xiàn)了詩人怎樣的精神??你認為哪些詞語用的精妙？妙在哪里？?采用了哪些修辭手法？?你認為怎樣讀才能讀出感情？分組自主學習：第二、第三章品讀溫馨提示：小結(jié)：內(nèi)容：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者。關(guān)鍵詞：“飛來”形象地表現(xiàn)出捷報輕快傳來，接連地傳來，富有感情色彩，表現(xiàn)，作者對勝利充滿了信心。修辭：

“烽煙”借代戰(zhàn)爭。小結(jié)：內(nèi)容：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未小結(jié)：內(nèi)容：

這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。關(guān)鍵字：“應(yīng)有涯”對反動統(tǒng)治的詛咒，同時又是革命的預言家在預言：革命必定成功。

“取義成仁”表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。修辭：

“血雨腥風”借喻戰(zhàn)爭。

“自由花”借喻革命成功，大眾解放的美好情景。

讀：

重讀關(guān)鍵詞、輕重緩急、抑揚頓挫人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）小結(jié)：內(nèi)容：這首詩主要寫詩人投身革命這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時間，面對當時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當時必死險境，抒發(fā)死不暝目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當時必死險境，表達革命理想必將實現(xiàn)的堅定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？本文的寫作特點：1.想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當紙錢”，“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進行的浪漫主義的寫法，表達作者的強烈思想感情，加強了詩的藝術(shù)感染力。人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）本文的寫作特點：1.想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級2.借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法?！伴惲_”是舊時所說的地獄之王，作者引用來比人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）2.借代和引用人教部編版九級下冊《梅嶺三章》課件（共PPT）這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。小結(jié)