2021-2022學年山東省濟寧市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2021-2022學年山東省濟寧市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處

2.由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）

A．思維

B．想象

C．注意

D．復述

3.學生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）。A.A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力

4.精神分析法的人性觀屬于（）

A．積極人性觀

B．被動人性觀

C．消極人性觀

D．主動人性觀

5.

第

5

題

現(xiàn)場教學是教學的（）

6.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮

7.

8.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現(xiàn)了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

9.與抽象思維關系密切的因素是（）

A.表象B.圖形C.動作D.語言10.馬克思主義者認為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是()。A.機器大工業(yè)生產B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業(yè)生產與社會主義制度

11.下列哪一項不屬于注意品質的范疇?()。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

12.

13.心理是神經系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產生方式來說都是腦的（）。

A.精神活動B.意識活動C.反射活動D.技能活動

14.“江山易改，秉性難移”，是指人格特點中的()

A．獨特性

B．穩(wěn)定性

C．功能性

D．整合性

15.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

16.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

17.班主任工作的主要任務是（）。

A.評定學生操行B.教育學生努力學習C.做好家長工作D.對學生進行品德教育

18.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋（）

A．穩(wěn)定性

B．獨特性

C．整合性

D．功能性

19.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）。A.活動課程B.社會課程C.學校課程D.特色課程

20.動作技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內隱性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性二、填空題(20題)21.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

24.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

25.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

28.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。29.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.義務教育具有普遍性和_______的特點。

31.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

32.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

33.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

34._______是以學科為中心設計的課程。

35.思維的基本形式是_______、_______、_______。36.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

37.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(5題)41.簡述我國中小學德育的任務。

42.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

43.班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體?

44.簡答教師的勞動特點。

45.簡述技能的特點。四、論述題(5題)46.現(xiàn)在強調以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規(guī)律對此看法加以分析。47.如何運用感知規(guī)律進行教學?48.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。49.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?50.試述我國基礎教育課程改革的目標。五、辨析題(5題)51.教育決定著人的發(fā)展。

52.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

53.教育制度就是指學校教育制度。

54.知識多了，智力自然就提高了。55.一個鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

參考答案

1.B

2.D

3.B

4.C

5.D

6.A心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)的、猛烈而時問短的情緒狀態(tài)。因此答案選擇A。心境和激情是情緒的類型，抑郁和焦慮是神經癥的類型，兩者是有差異的。

7.C

8.B

9.D

10.B

11.B注意的品質包括：注意的廣度;注意的穩(wěn)定性;注意的分配;注意的轉移。

12.C

13.C反射是神經系統(tǒng)的基本活動方式。要區(qū)分反射與反映的差異，反映是所有物質都具有的普遍特性。

14.BB

[解析]這四個選項都是人格的特點，而穩(wěn)定性是指人格一旦形成要想改變它是比較困難的，但人格的穩(wěn)定性是相對的，人格也是有可塑性。

15.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

16.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

17.D對學生進行品德教育是班主任的主要任務，也是班主任的工作重點。學校中的經常性德育工作主要是通過班主任來進行的。

18.B

19.C第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是建設國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體系。

20.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括：動作對象的物質性、動作進行的外顯形、動作結構的展開性。

21.教學價值取向教學價值取向

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記23.比較與分類，抽象與概括

24.感知思維認識感知,思維,認識

25.夸美紐斯夸美紐斯

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

27.先快后慢先快后慢28.一般能力；特殊能力29.德育內容，德育方法

30.強制性強制性

31.強化強化

32.社會問題社會問題33.壬寅學制

34.學科課程學科課程35.概念，判斷，推理36.社會家庭

37.學生集體學生集體

38.社會知識社會知識

39.制度文化

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要41.(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德品質、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

42.(1)思維與想象的有機統(tǒng)一。

(2)與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。

(3)常有“靈感”出現(xiàn)。

(4)發(fā)散思維和聚合思維相結合。

(5)分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

43.(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；(4)組織多樣的教育活動。

44.(針對下面每一個要點，請簡要說明)

(1)復雜性、創(chuàng)造性。(2)連續(xù)性、廣延性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。45.技能的特點表現(xiàn)在以下幾方面：(1)技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為。(2)技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。(3)技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。解析：該題的答題技巧是：先回答技能是什么，然后回答技能區(qū)別于什么。46.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。47.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據各自的優(yōu)缺點合理結合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學效果。①根據被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據感覺適應的規(guī)律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據需要，靈活變換教學方式方法。④根據不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應加強教學實踐，不斷總結經驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學生整體知覺。⑦根據知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經驗水平上不斷增加新的內容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應，防止“刻板印象”。48.因為教育對社會生產力的發(fā)展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現(xiàn)在：(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發(fā)展與政治經濟制度的發(fā)展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰(zhàn)略。49.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。50.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

51.錯誤。

教育在人的發(fā)展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了環(huán)境等其他因素對人的發(fā)展的影響。

【解析】該題考查的是教育在人的身心發(fā)展中的作用。影響人的發(fā)展主要有三大因素：遺傳、環(huán)境和教育。它們的作用分別為：遺傳是人的發(fā)展的生理