2022-2023學(xué)年湖南省婁底市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2022-2023學(xué)年湖南省婁底市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.設(shè)計教學(xué)是由誰提出的?()

A．畢朋虛

B．克伯屈

C．道爾頓

D．杜威

2.高級神經(jīng)活動強、平衡、不靈活，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．黏液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

3.學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.實踐活動C.教學(xué)活動D.班主任工作

4.整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

5.技能是一種（）。A.A.智力B.能力C.才能D.熟練的行為方式

6.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異（）。

A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質(zhì)的差異

7.下列哪一條教學(xué)原則是教育家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出的?（）

A.程序編排的原則B.激發(fā)動機的原則C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D.結(jié)構(gòu)主義的原則

8.體育的基本組織形式是()。

A.運動競賽B.運動隊訓(xùn)練C.早操、課間操D.體育課

9.

10.熱愛學(xué)生是教師應(yīng)該具有的（）

A.政治素養(yǎng)B.知識素質(zhì)C.能力素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

11.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。并把其責(zé)任交給()

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

12.我國近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是()。

A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清

13.以美國學(xué)制為藍本而頒布的現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

14.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的()。()。

A.認知性功能B.工具性功能C.價值表達功能D.自我防御功能

15.榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感?（）

A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感

16.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是（）

A．完成圖片

B．排列圖片

C．數(shù)學(xué)推理

D．實物組合

17.提出“兩條腿走路”的辦學(xué)方針是在（）

A．1951年

B．1958年

C．1966年

D．1985年

18.心理學(xué)研究應(yīng)以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學(xué)理論流派是()。A.精神分析B.行為主義C.人本主義D.認知心理學(xué)

19.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）

A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性

20.在近代教育史上，認為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識而智力訓(xùn)練無關(guān)緊要的理論是（）。A.A.傳統(tǒng)教育理論B.現(xiàn)代教育理論C.形式教育理論D.實質(zhì)教育理論

二、填空題(20題)21.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

22.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

23.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

24.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

25.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

26.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

27.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

28.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。

29.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

30.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

31._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

32.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

33.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

35.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

36.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

37.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

38.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

39.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

40.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

三、簡答題(5題)41.簡述教育的社會功能。

42.簡述情緒的性質(zhì)。

43.簡述心理學(xué)的主要流派。

44.簡述心理學(xué)科的任務(wù)。

45.簡述學(xué)校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的主要形式。

四、論述題(5題)46.怎樣組織復(fù)習(xí)才能克服遺忘，提高記憶效果?

47.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。

48.如何促進學(xué)生有效掌握科學(xué)概念?

49.試述如何促進問題解決。

50.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?

五、辨析題(5題)51.我國辦學(xué)體制改革的重點就是強化政府辦學(xué)。

52.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

53.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發(fā)揮集體對個人的教育作用。

54.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

55.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

參考答案

1.BB

[解析]A畢朋虛提出的是文納特卡制。B美國克伯屈等人1918年提出，主張廢除班級授課制，打破學(xué)科界限，摒棄教科書。C．道爾頓提出的是道爾頓制。

2.C

3.C教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持“教學(xué)為主、全面安排”的原則。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等對學(xué)生進行教育。

4.B上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。

5.D此題容易混淆，技能就是一種熟練的行為方式。

6.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現(xiàn)象，即有的人的才能一直到很晚才表現(xiàn)出來。

7.C贊可夫進行了18年的教學(xué)與發(fā)展的改革實驗，他實驗的理論基礎(chǔ)之一是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五大教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。

8.D體育課是體育的基本組織形式。體育課是中小學(xué)的一門重要的必修課，除了講授體育理論知識外，主要是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體育技能。

9.D

10.D

11.B

12.B在近現(xiàn)代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。

13.D1922年，在當時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。

14.B態(tài)度的工具性功能是指個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中，態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。

15.D

16.C

17.B

18.C人本主義認為心理學(xué)應(yīng)研究正常、健康人的心理，研究人的積極的品質(zhì)，把研究中心放在健康者的個性上面，重視自我、自我意識，關(guān)心人的價值和尊嚴，強調(diào)人都有發(fā)展的潛能。

19.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

20.D

21.學(xué)生集體學(xué)生集體

22.認識

23.比較與分類，抽象與概括

24.混合課混合課

25.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

26.先快后慢先快后慢

27.夸美紐斯夸美紐斯

28.壬寅學(xué)制

29.強制性強制性

30.制度文化

31.學(xué)科課程學(xué)科課程

32.社會問題社會問題

33.一般能力；特殊能力

34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

35.意義識記機械識記意義識記，機械識記

36.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

37.社會知識社會知識

38.社會家庭

39.穩(wěn)定，統(tǒng)一

40.德育內(nèi)容，德育方法

41.教育對社會發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響與作用。

具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的經(jīng)濟功能。

(3)教育的文化功能。

42.情緒為刺激所引起；情緒是主觀意識經(jīng)驗；情緒狀態(tài)不容易自控；情緒與動機關(guān)系密切。

43.(1)結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)，奠基者為德國的馮特，以鐵欣納為代表。

(2)機能主義心理學(xué)，創(chuàng)始人美國的詹姆士，以杜威、安吉爾等為代表。

(3)行為主義心理學(xué)，以美國的華生為代表。

(4)完形心理學(xué)(格式塔心理學(xué))，以韋特海默、柯勒和考夫卡為代表。

(5)精神分析學(xué)派，以弗洛伊德為代表創(chuàng)立，

(6)認知心理學(xué)。以皮亞杰為代表。

(7)人本主義心理學(xué)，以美國心理學(xué)家羅杰斯和馬斯洛為代表。

44.心理學(xué)科的基本任務(wù)是了解、掌握人的心理與行為活動的規(guī)律，并為有效地指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)人的心理與行為提供依據(jù)。具體任務(wù)包括以下三個方面：(1)探討人類心理活動的積極性規(guī)律，促進和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；(2)探討人類認知活動的規(guī)律，為知識掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供依據(jù)；(3)探討人類情意活動和性格形成的規(guī)律，為健康人格的培養(yǎng)提供依據(jù)。

45.(1)建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織；(2)學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；(3)采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。

46.復(fù)習(xí)是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規(guī)律組織復(fù)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學(xué)習(xí)目的，提高復(fù)習(xí)的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復(fù)習(xí)態(tài)度積極主動，效果越好。(2)復(fù)習(xí)時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應(yīng)趁熱打鐵及時復(fù)習(xí)，才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過于集中；長時問復(fù)習(xí)，中間要短暫休息；要做到“學(xué)而時習(xí)之”，以平時分散復(fù)習(xí)為主；在分散基礎(chǔ)上再進行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。(3)復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào)，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復(fù)習(xí)方式；復(fù)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果，主要記憶術(shù)有：定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)?？傊?，多種方法協(xié)同運用，才能收到更好的效果。

47.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務(wù)方面的改革目標。改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

48.教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結(jié)合；(5)正確下定義；(6)在實際應(yīng)用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。

49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格