護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂棺o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂笴hapterSComfortLearningobjectives1.GrasptheConceptofComfort2.GrasptheConceptofPain3.CanunderstandpainanduseNursingProcesstomanagepain生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，主要研究的是生物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，通過生態(tài)學(xué)研究可以了解生態(tài)系統(tǒng)在人類活動的干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制與變化規(guī)律?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是如何解決如今全球所面臨的各種重大生態(tài)環(huán)境問題以及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所帶來的眾多生態(tài)問題。在如今這個(gè)十分強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代下，生態(tài)學(xué)所發(fā)揮的作用越來越明顯。近年來，國家對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與生態(tài)建設(shè)越來越重視，這表明了社會對良好生態(tài)環(huán)境的急迫渴求，生態(tài)學(xué)專業(yè)的發(fā)展將會具有美好的前景。農(nóng)林業(yè)是與生態(tài)環(huán)境建設(shè)關(guān)系最為密切的行業(yè)，農(nóng)林高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才方面既擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，也擁有一些特殊的優(yōu)勢和便利條件。本文對農(nóng)林生態(tài)專業(yè)課程教學(xué)改革的需求進(jìn)行了分析，并就其改革措施進(jìn)行了初步探討。一、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需求分析黨的十八大報(bào)告中提出了要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，將生態(tài)文明建設(shè)放在了事關(guān)全面建成小康社會的突出的戰(zhàn)略地位上。建設(shè)生態(tài)文明，不僅僅完全符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的需要，同時(shí)也符合人民群眾的長遠(yuǎn)根本利益。生態(tài)學(xué)專業(yè)對于生態(tài)文明建設(shè)有著十分重要的作用，這對生態(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下也要求我們?nèi)ι鷳B(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。與此同時(shí)，我們還必須要清楚地認(rèn)識到，如今全球范圍的生態(tài)危機(jī)已經(jīng)讓環(huán)境問題國際化，想要在教學(xué)的過程中將眾多的國際環(huán)境焦點(diǎn)問題進(jìn)行還原以及傳遞國際重要會議的精神，就需要為學(xué)生們提供更加原始的教學(xué)資源，而這對學(xué)生的英語識讀或者聽說能力的要求都較高。例如在為學(xué)生講解環(huán)境問題產(chǎn)生的根源時(shí)播放一個(gè)13歲女孩在哥本哈根氣候大會的講話，在講解生物與環(huán)境時(shí)為學(xué)生播放美國黃石公園的相關(guān)視頻時(shí)基本都是使用的英文版的內(nèi)容，而且在生態(tài)專業(yè)的后續(xù)課程設(shè)置還擁有相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，如果在相關(guān)的課程中使用雙語教學(xué)，那么就能夠?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)減輕壓力，并且還能夠有效地拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)前生態(tài)學(xué)專業(yè)中存在的名詞概念較多、學(xué)科較多、內(nèi)容也相互影響、理解和記憶非常困難等特征，對老師的教學(xué)以及高校生的學(xué)習(xí)形成了許多的難題；多年來，老師滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式和不能發(fā)揮真正優(yōu)勢的“多媒體”應(yīng)用，高校生仍然是被動地學(xué)習(xí)，沒有參加到教學(xué)本身中，根本不能增加對學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)教學(xué)效果都會受到干擾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力更是空談；生態(tài)學(xué)課程優(yōu)化方面研究不夠，且生態(tài)學(xué)理論的課時(shí)相對較多，實(shí)踐的機(jī)會過少，一樣干擾著生態(tài)學(xué)教學(xué)成果和降低高校生理論同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的才能。當(dāng)前的生態(tài)學(xué)專業(yè)除去學(xué)校開設(shè)的公共課程外，生態(tài)學(xué)專業(yè)還開設(shè)有多門基礎(chǔ)課程，其中包括有土壤學(xué)、植物學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、資源學(xué)等多門課程。但是在這些課程設(shè)置中卻存在很多的問題：1.課程以及課程內(nèi)容上存在較多的重疊。在對課程的設(shè)立上需要考慮到專業(yè)的綜合性與應(yīng)用性，雖然需要一定的數(shù)量，但是卻不能夠忽視了各個(gè)課程之間的內(nèi)容重疊。例如生態(tài)規(guī)劃與生態(tài)工程、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境影響評價(jià)之間就有著較大的交叉關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容會讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.沒有明確的專題方向。生態(tài)學(xué)專業(yè)有著非常強(qiáng)的理論性，如果沒有一個(gè)明確的專題方向，那么就難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)學(xué)生的心情，也很容易讓學(xué)生因?yàn)樵谥R結(jié)構(gòu)上的趨同而導(dǎo)致他們的競爭優(yōu)勢不強(qiáng)，也難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)分流，在這方面的探索需要進(jìn)一步加強(qiáng)。3.重復(fù)使用實(shí)習(xí)基地。通過實(shí)習(xí)的方式來鞏固所學(xué)的理論知識相當(dāng)重要，但是當(dāng)前學(xué)校中能夠滿足要求的實(shí)習(xí)基地相當(dāng)少，并且專業(yè)所能夠獲得的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)有限，這就使得很多課程的實(shí)習(xí)需要在同一個(gè)地方開展，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野。二、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施1.參考書的選擇。挑選適宜的參考書，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的專業(yè)，將相應(yīng)專業(yè)的前沿發(fā)展情況、最近的研究產(chǎn)品與當(dāng)前熱點(diǎn)等加入到授課中，能使高校生得以接觸更廣的知識面。授課內(nèi)容的及時(shí)更新是生態(tài)學(xué)改革的重中之重，授課內(nèi)容不僅要突出專業(yè)性，而且要對身邊的實(shí)際情況加以關(guān)注，增強(qiáng)高校生使用理論研究現(xiàn)實(shí)的環(huán)境狀況，并從中歸納出生態(tài)學(xué)原理，能夠使高校生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在對生態(tài)學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以考慮使用專題的模式來對課程進(jìn)行優(yōu)化。主要可以分為基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與專題方向課程設(shè)計(jì)兩大模塊。在進(jìn)行優(yōu)化的過程中需要對專業(yè)課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以了解課程中知識點(diǎn)的重疊之處，這樣才能夠更加有效地對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。在設(shè)計(jì)專題時(shí)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況與社會需求來設(shè)計(jì)專題方向，例如可以分為生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、生態(tài)工程設(shè)計(jì)等多個(gè)專題方向。在每一個(gè)專題中，所設(shè)置的課程都必須要具有較強(qiáng)的針對性與操作性，同時(shí)還需要根據(jù)設(shè)計(jì)的專題的方向來選擇和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，這樣才能讓實(shí)習(xí)基地具有較為明確的功能分類。通過專業(yè)的專題方向的設(shè)計(jì)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去對相關(guān)的課程進(jìn)行選擇，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生所在的專題的方向來對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有針對性的提高，幫助學(xué)生為未來畢業(yè)時(shí)的就業(yè)分流打下良好的基礎(chǔ)。3.改進(jìn)考評方式。在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中，因?yàn)椴皇且詫ｎ}來設(shè)置的，缺少針對性，很容易讓學(xué)生對課程的設(shè)置感到茫然。通過專題改革之后，課程設(shè)置具有更強(qiáng)的針對性，這能夠讓學(xué)生清楚課程設(shè)置的目的。與此同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行考評時(shí)不能像以前那樣一把抓，這樣對學(xué)生的成長不利。例如在生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與效益評價(jià)這門課程的教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生熟悉各種生態(tài)環(huán)境效益的評價(jià)方法，那么就是這門課程教學(xué)的成功。同時(shí)在每一門課程的教學(xué)中都要能夠看到學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都需要對學(xué)生進(jìn)行肯定，這樣才能夠讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的前進(jìn)步伐。千里之行始于足下，不積跬步無以致千里。教學(xué)也是如此，評價(jià)考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師的教、學(xué)生的學(xué)的一種肯定，是一種必要的手段。為此需要根據(jù)具體的專題方向來為學(xué)生設(shè)定出合理的評價(jià)內(nèi)容，不僅要注重理論與實(shí)踐的考核，同時(shí)也可以增加競賽考核的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。4.加強(qiáng)對實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地對于學(xué)生的綜合能力的提高相當(dāng)重要，特別是專業(yè)課程通過專題方向的整合之后，就需要對實(shí)踐基地進(jìn)行改善以滿足不同方向的具體需要。對于實(shí)踐基地不能夠僅僅是依靠學(xué)校對實(shí)踐基地的建設(shè)，同時(shí)還需要通過多種渠道為學(xué)生建設(shè)不同的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能夠讓學(xué)生的專題學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生對社會的需求有更加深入的了解，更早地適應(yīng)社會。三、結(jié)語生態(tài)專業(yè)屬于一門新興專業(yè)，即使是對于農(nóng)林高校來說其在課程設(shè)置上也有很多是處于探索的階段，而對于專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)、就業(yè)等都存在許多不夠合理的地方。農(nóng)林高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，順應(yīng)社會需求，適時(shí)開展生態(tài)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)輸送合適的畢業(yè)生。農(nóng)村高中心理教育教育校本模式的探索是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然要求，構(gòu)建符合我國國情的農(nóng)村高中心理健康教育校本模式不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。一、時(shí)代背景隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，國與國之間的競爭將是人才的競爭。因此，我國近年來非常重視心理健康教育，特別是農(nóng)村心理健康教育模式。本文主要從當(dāng)前教育的實(shí)際出發(fā)談一談農(nóng)村青少年存在的心理問題，并對此提出一些改進(jìn)的教學(xué)措施。二、農(nóng)村高中心理健康教育存在的主要問題1.思想認(rèn)識誤區(qū)。在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，依舊固守“桶罐理論”，將學(xué)生當(dāng)作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學(xué)生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。2.德育化傾向嚴(yán)重。一些中小學(xué)教師傾向于用德育的方法解決學(xué)生的心理問題。從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合教學(xué)模式。目前，不少農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育的課程。然而，由于教育體制、心理健康教育師資、教學(xué)方式與模式等方面存在問題，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。因此，探索適合農(nóng)村中小學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、適合本校實(shí)際情況的心理健康教育模式至關(guān)重要。4.師資力量的匱乏。師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育所面對的最大難題。5.工作過于形式化。有的農(nóng)村學(xué)校盡管開設(shè)了心理課，也有專職的教師，但是工作無成效，存在著做形式、走過場的現(xiàn)象。三、構(gòu)建符合我國國情的農(nóng)村高中心理健康教育校本模式（一）構(gòu)建“五結(jié)合”全方位、立體式的心理健康的教育模式1.心理教育與心理測量相結(jié)合。心理測量主要是運(yùn)用一些心理學(xué)方面的測量理論和工具，根據(jù)學(xué)生和教師的需要和要求，對學(xué)生的行為確定一種數(shù)量化的價(jià)值，便于學(xué)生自我了解和自我認(rèn)識，其內(nèi)容主要是學(xué)績測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。2.心理教育與心理咨詢相結(jié)合。心理咨詢應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育活動的重要組成部分，應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際、心理咨詢還可與專家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開展針對學(xué)生、家長特殊需要的心理咨詢活動。3.心理輔導(dǎo)和心理行為矯正相結(jié)合。一方面，通過個(gè)別輔導(dǎo)矯正由于心理障礙而導(dǎo)致的問題行為，另一方面，以活動為依托對學(xué)生進(jìn)行心理滲透的輔導(dǎo)。4.心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其一言一行影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，不但要有廣博的心理學(xué)知識，還要有較強(qiáng)的心理教育能力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。5.學(xué)生個(gè)體咨詢與學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動相結(jié)合。我校一直將團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為大學(xué)生心理健康教育的主要形式。自2011年起，每學(xué)期都舉辦“人際交往訓(xùn)練營”，提出了“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的口號，受到學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)，我們還分別在不同學(xué)期陸續(xù)舉辦了“生涯探索”、“情緒管理”、“感恩能力”、“自我成長”等面向全體學(xué)生的各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練營，提供同輩交流和互動的有效平臺，以此來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本的素質(zhì)。（二）“五結(jié)合”心理健康教育模式的特點(diǎn)下面從心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、實(shí)施途徑等方面分析該模式的特點(diǎn)。1.目標(biāo)。該模式要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)具有以下三個(gè)層次：發(fā)展性，預(yù)防性，治療性。2.內(nèi)容。該模式的內(nèi)容具有實(shí)踐性與針對性。中學(xué)階段，學(xué)生心理常受到這些問題的困擾。學(xué)習(xí)問題，如考試焦慮、成績不理想、升學(xué)受挫等等。人際關(guān)系問題，如交往恐懼、與老師、同學(xué)之間的關(guān)系不良等。青春問題，由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、與異性交往的恐懼等。自我意象問題，如自戀、自傲、閉鎖等不良心理的出現(xiàn)。擇業(yè)問題，如人生目標(biāo)渺茫，對未來社會生活感到茫然，缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備等。此外，還有來自家庭方面以及個(gè)人身體的疾患而引起的心理問題。針對這些問題，確定中學(xué)各年級心理健康教育的主要內(nèi)容如下：高一年級：入學(xué)心理適應(yīng)教育；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；良好個(gè)性品質(zhì)。高二年級：人際關(guān)系心理教育；青春期性心理教育；受挫心理教育。高三年級：“學(xué)習(xí)心理”知識教育；應(yīng)試輔導(dǎo)；挫折心理教育；自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。3.原則?！八慕Y(jié)合”的中學(xué)心理健康教育應(yīng)遵循以下原則：目標(biāo)性原則，科學(xué)性原則，疏導(dǎo)性原則，差異性原則，活動性原則，預(yù)防性和發(fā)展性原則。4.實(shí)施途徑。根據(jù)上述模式的要求，實(shí)施心理健康教育可通過以下途徑：（1）面向全體學(xué)生的心理教育途徑：開設(shè)心理健康教育課程，開展團(tuán)體咨詢活動，開展多元化的集體活動，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。（2）面向個(gè)體學(xué)生的心理咨詢途徑，首先學(xué)校要宣傳心理咨詢的意義，改變心理咨詢意味著存在心理疾病的不正確認(rèn)識，鼓勵(lì)需要咨詢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢。其次，設(shè)置心理信箱，成立心理咨詢室。開設(shè)熱線電話，多渠道開展心理咨詢。（3）潛在的心理健康教育途徑：加強(qiáng)校園心理文化建設(shè)，成立家長學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)1ChapterSComfortChapterSComfort2Learningobjectives1.GrasptheConceptofComfort2.GrasptheConceptofPain3.CanunderstandpainanduseNursingProcesstomanagepainLearningobjectives3ComfortComfortisamentalstateofphysicalandpsychologicalhealth,nopain,noanxietyandrelaxingatease.aThehighestlevelofcomfortisahealthystatethatphysiologicalandpsychologicalneedsarea∥metTheworstdiscomfortispainComfort4舒適的概念舒適(omfort):指個(gè)體身心處于輕松自在、滿意、無焦慮、無疼精的健康、安寧狀態(tài)時(shí)的一種自我感覺。包括:一生理舒適一心理、精神舒適■一環(huán)境舒適社會舒適舒適的概念5不舒適的原因個(gè)人衛(wèi)生姿勢或體位不當(dāng)◆身體因素{保護(hù)具或矯形器械使用不當(dāng)疾病影響害怕或焦慮角色適應(yīng)不良◆心理社會因素生活習(xí)慣改變自尊受損缺乏支持系統(tǒng)環(huán)龍姻素不適宜的社會環(huán)境不適宜的物理環(huán)境不舒適的原因6醫(yī)院的物貍環(huán)境包括:溫度、濕度、通風(fēng)、光線音響、裝飾等刂)各痛床之間的空間距離至少1m2)醫(yī)院遁宜的度是:一般病蜜的度保持在18C;新生兒、老年科蜜及療檢查射溫度保持在22~24C。3)遁宜的病宣濕度為50-60%。當(dāng)濕度過高附,燕發(fā)作用弱,可抑制出汗,患者感到氣悶不適尿旋排出量增加,加重腎臟負(fù)擔(dān),對患有心、腎疾病的患者又為不利;濕度過低附,空氣干螵人體蒸發(fā)大量水分,引起口干舌嫖,啁痛,煩遇等表現(xiàn),對呼吸道疾患或氣笞切開患者不利。4WHO規(guī)定:醫(yī)院白天的噪音強(qiáng)度在35~40dB內(nèi)。護(hù)士四輕“說話,走路,提作,差門醫(yī)院的物貍環(huán)境包括:溫度、濕度、通風(fēng)、光線7不舒適患者的護(hù)理原則預(yù)防為主,促進(jìn)舒適加強(qiáng)觀察,去除誘因采取措施,消除或減輕不適互相信任,給予心理支持不舒適患者的護(hù)理原則8疼痛概述痛(pain)是伴隨著現(xiàn)存的或潛在的組織損傷而產(chǎn)生的一種令人不快的感覺和情緒上的感受是機(jī)體對有害刺激的一種保護(hù)性防御反應(yīng)78910SymptomsSymptomsSymptomsSymptoms疼痛概述9IPainisdefinedasAnunpleasantsensoryandemotionalexperienceassociatedwithactualorpotentialtissuedamageordescribedintermsofsuchdamage(TheInternationa/AssociationfortheStudyofPainIASP,N⊙IPainisdefinedas10NatureofPain痛的含義痛覺:屬于個(gè)人的主觀知覺體驗(yàn)痛反應(yīng):個(gè)體對疼痛刺激所產(chǎn)生的一系列生理病理的變化NatureofPain11護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件12護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件13護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件14護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件15護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件16護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件17護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件18護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件19護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件20護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件21護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件22護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件23護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件24護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件25護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件26護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件27護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件28護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件29護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件30護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件31護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件32護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件33護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件34護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件35護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件36護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件37護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件38護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件39護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件40護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件41護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件42護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件43護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件44護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件45護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件46護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件47護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件48護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件49護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件50護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件51護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件52護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件53護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件54護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件55護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件56護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件57護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件58護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件59護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件60護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件61護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件62護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件63護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適課件646、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾65護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂笴hapterSComfortLearningobjectives1.GrasptheConceptofComfort2.GrasptheConceptofPain3.CanunderstandpainanduseNursingProcesstomanagepain生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，主要研究的是生物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，通過生態(tài)學(xué)研究可以了解生態(tài)系統(tǒng)在人類活動的干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制與變化規(guī)律?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是如何解決如今全球所面臨的各種重大生態(tài)環(huán)境問題以及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所帶來的眾多生態(tài)問題。在如今這個(gè)十分強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代下，生態(tài)學(xué)所發(fā)揮的作用越來越明顯。近年來，國家對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與生態(tài)建設(shè)越來越重視，這表明了社會對良好生態(tài)環(huán)境的急迫渴求，生態(tài)學(xué)專業(yè)的發(fā)展將會具有美好的前景。農(nóng)林業(yè)是與生態(tài)環(huán)境建設(shè)關(guān)系最為密切的行業(yè)，農(nóng)林高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才方面既擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，也擁有一些特殊的優(yōu)勢和便利條件。本文對農(nóng)林生態(tài)專業(yè)課程教學(xué)改革的需求進(jìn)行了分析，并就其改革措施進(jìn)行了初步探討。一、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需求分析黨的十八大報(bào)告中提出了要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，將生態(tài)文明建設(shè)放在了事關(guān)全面建成小康社會的突出的戰(zhàn)略地位上。建設(shè)生態(tài)文明，不僅僅完全符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的需要，同時(shí)也符合人民群眾的長遠(yuǎn)根本利益。生態(tài)學(xué)專業(yè)對于生態(tài)文明建設(shè)有著十分重要的作用，這對生態(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下也要求我們?nèi)ι鷳B(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。與此同時(shí)，我們還必須要清楚地認(rèn)識到，如今全球范圍的生態(tài)危機(jī)已經(jīng)讓環(huán)境問題國際化，想要在教學(xué)的過程中將眾多的國際環(huán)境焦點(diǎn)問題進(jìn)行還原以及傳遞國際重要會議的精神，就需要為學(xué)生們提供更加原始的教學(xué)資源，而這對學(xué)生的英語識讀或者聽說能力的要求都較高。例如在為學(xué)生講解環(huán)境問題產(chǎn)生的根源時(shí)播放一個(gè)13歲女孩在哥本哈根氣候大會的講話，在講解生物與環(huán)境時(shí)為學(xué)生播放美國黃石公園的相關(guān)視頻時(shí)基本都是使用的英文版的內(nèi)容，而且在生態(tài)專業(yè)的后續(xù)課程設(shè)置還擁有相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，如果在相關(guān)的課程中使用雙語教學(xué)，那么就能夠?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)減輕壓力，并且還能夠有效地拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)前生態(tài)學(xué)專業(yè)中存在的名詞概念較多、學(xué)科較多、內(nèi)容也相互影響、理解和記憶非常困難等特征，對老師的教學(xué)以及高校生的學(xué)習(xí)形成了許多的難題；多年來，老師滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式和不能發(fā)揮真正優(yōu)勢的“多媒體”應(yīng)用，高校生仍然是被動地學(xué)習(xí)，沒有參加到教學(xué)本身中，根本不能增加對學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)教學(xué)效果都會受到干擾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力更是空談；生態(tài)學(xué)課程優(yōu)化方面研究不夠，且生態(tài)學(xué)理論的課時(shí)相對較多，實(shí)踐的機(jī)會過少，一樣干擾著生態(tài)學(xué)教學(xué)成果和降低高校生理論同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的才能。當(dāng)前的生態(tài)學(xué)專業(yè)除去學(xué)校開設(shè)的公共課程外，生態(tài)學(xué)專業(yè)還開設(shè)有多門基礎(chǔ)課程，其中包括有土壤學(xué)、植物學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、資源學(xué)等多門課程。但是在這些課程設(shè)置中卻存在很多的問題：1.課程以及課程內(nèi)容上存在較多的重疊。在對課程的設(shè)立上需要考慮到專業(yè)的綜合性與應(yīng)用性，雖然需要一定的數(shù)量，但是卻不能夠忽視了各個(gè)課程之間的內(nèi)容重疊。例如生態(tài)規(guī)劃與生態(tài)工程、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境影響評價(jià)之間就有著較大的交叉關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容會讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.沒有明確的專題方向。生態(tài)學(xué)專業(yè)有著非常強(qiáng)的理論性，如果沒有一個(gè)明確的專題方向，那么就難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)學(xué)生的心情，也很容易讓學(xué)生因?yàn)樵谥R結(jié)構(gòu)上的趨同而導(dǎo)致他們的競爭優(yōu)勢不強(qiáng)，也難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)分流，在這方面的探索需要進(jìn)一步加強(qiáng)。3.重復(fù)使用實(shí)習(xí)基地。通過實(shí)習(xí)的方式來鞏固所學(xué)的理論知識相當(dāng)重要，但是當(dāng)前學(xué)校中能夠滿足要求的實(shí)習(xí)基地相當(dāng)少，并且專業(yè)所能夠獲得的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)有限，這就使得很多課程的實(shí)習(xí)需要在同一個(gè)地方開展，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野。二、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施1.參考書的選擇。挑選適宜的參考書，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的專業(yè)，將相應(yīng)專業(yè)的前沿發(fā)展情況、最近的研究產(chǎn)品與當(dāng)前熱點(diǎn)等加入到授課中，能使高校生得以接觸更廣的知識面。授課內(nèi)容的及時(shí)更新是生態(tài)學(xué)改革的重中之重，授課內(nèi)容不僅要突出專業(yè)性，而且要對身邊的實(shí)際情況加以關(guān)注，增強(qiáng)高校生使用理論研究現(xiàn)實(shí)的環(huán)境狀況，并從中歸納出生態(tài)學(xué)原理，能夠使高校生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在對生態(tài)學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以考慮使用專題的模式來對課程進(jìn)行優(yōu)化。主要可以分為基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與專題方向課程設(shè)計(jì)兩大模塊。在進(jìn)行優(yōu)化的過程中需要對專業(yè)課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以了解課程中知識點(diǎn)的重疊之處，這樣才能夠更加有效地對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。在設(shè)計(jì)專題時(shí)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況與社會需求來設(shè)計(jì)專題方向，例如可以分為生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、生態(tài)工程設(shè)計(jì)等多個(gè)專題方向。在每一個(gè)專題中，所設(shè)置的課程都必須要具有較強(qiáng)的針對性與操作性，同時(shí)還需要根據(jù)設(shè)計(jì)的專題的方向來選擇和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，這樣才能讓實(shí)習(xí)基地具有較為明確的功能分類。通過專業(yè)的專題方向的設(shè)計(jì)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去對相關(guān)的課程進(jìn)行選擇，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生所在的專題的方向來對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有針對性的提高，幫助學(xué)生為未來畢業(yè)時(shí)的就業(yè)分流打下良好的基礎(chǔ)。3.改進(jìn)考評方式。在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中，因?yàn)椴皇且詫ｎ}來設(shè)置的，缺少針對性，很容易讓學(xué)生對課程的設(shè)置感到茫然。通過專題改革之后，課程設(shè)置具有更強(qiáng)的針對性，這能夠讓學(xué)生清楚課程設(shè)置的目的。與此同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行考評時(shí)不能像以前那樣一把抓，這樣對學(xué)生的成長不利。例如在生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與效益評價(jià)這門課程的教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生熟悉各種生態(tài)環(huán)境效益的評價(jià)方法，那么就是這門課程教學(xué)的成功。同時(shí)在每一門課程的教學(xué)中都要能夠看到學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都需要對學(xué)生進(jìn)行肯定，這樣才能夠讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的前進(jìn)步伐。千里之行始于足下，不積跬步無以致千里。教學(xué)也是如此，評價(jià)考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師的教、學(xué)生的學(xué)的一種肯定，是一種必要的手段。為此需要根據(jù)具體的專題方向來為學(xué)生設(shè)定出合理的評價(jià)內(nèi)容，不僅要注重理論與實(shí)踐的考核，同時(shí)也可以增加競賽考核的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。4.加強(qiáng)對實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地對于學(xué)生的綜合能力的提高相當(dāng)重要，特別是專業(yè)課程通過專題方向的整合之后，就需要對實(shí)踐基地進(jìn)行改善以滿足不同方向的具體需要。對于實(shí)踐基地不能夠僅僅是依靠學(xué)校對實(shí)踐基地的建設(shè)，同時(shí)還需要通過多種渠道為學(xué)生建設(shè)不同的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能夠讓學(xué)生的專題學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生對社會的需求有更加深入的了解，更早地適應(yīng)社會。三、結(jié)語生態(tài)專業(yè)屬于一門新興專業(yè)，即使是對于農(nóng)林高校來說其在課程設(shè)置上也有很多是處于探索的階段，而對于專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)、就業(yè)等都存在許多不夠合理的地方。農(nóng)林高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，順應(yīng)社會需求，適時(shí)開展生態(tài)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)輸送合適的畢業(yè)生。農(nóng)村高中心理教育教育校本模式的探索是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然要求，構(gòu)建符合我國國情的農(nóng)村高中心理健康教育校本模式不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。一、時(shí)代背景隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，國與國之間的競爭將是人才的競爭。因此，我國近年來非常重視心理健康教育，特別是農(nóng)村心理健康教育模式。本文主要從當(dāng)前教育的實(shí)際出發(fā)談一談農(nóng)村青少年存在的心理問題，并對此提出一些改進(jìn)的教學(xué)措施。二、農(nóng)村高中心理健康教育存在的主要問題1.思想認(rèn)識誤區(qū)。在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，依舊固守“桶罐理論”，將學(xué)生當(dāng)作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學(xué)生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。2.德育化傾向嚴(yán)重。一些中小學(xué)教師傾向于用德育的方法解決學(xué)生的心理問題。從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合教學(xué)模式。目前，不少農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育的課程。然而，由于教育體制、心理健康教育師資、教學(xué)方式與模式等方面存在問題，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。因此，探索適合農(nóng)村中小學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、適合本校實(shí)際情況的心理健康教育模式至關(guān)重要。4.師資力量的匱乏。師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育所面對的最大難題。5.工作過于形式化。有的農(nóng)村學(xué)校盡管開設(shè)了心理課，也有專職的教師，但是工作無成效，存在著做形式、走過場的現(xiàn)象。三、構(gòu)建符合我國國情的農(nóng)村高中心理健康教育校本模式（一）構(gòu)建“五結(jié)合”全方位、立體式的心理健康的教育模式1.心理教育與心理測量相結(jié)合。心理測量主要是運(yùn)用一些心理學(xué)方面的測量理論和工具，根據(jù)學(xué)生和教師的需要和要求，對學(xué)生的行為確定一種數(shù)量化的價(jià)值，便于學(xué)生自我了解和自我認(rèn)識，其內(nèi)容主要是學(xué)績測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。2.心理教育與心理咨詢相結(jié)合。心理咨詢應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育活動的重要組成部分，應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際、心理咨詢還可與專家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開展針對學(xué)生、家長特殊需要的心理咨詢活動。3.心理輔導(dǎo)和心理行為矯正相結(jié)合。一方面，通過個(gè)別輔導(dǎo)矯正由于心理障礙而導(dǎo)致的問題行為，另一方面，以活動為依托對學(xué)生進(jìn)行心理滲透的輔導(dǎo)。4.心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其一言一行影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，不但要有廣博的心理學(xué)知識，還要有較強(qiáng)的心理教育能力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。5.學(xué)生個(gè)體咨詢與學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動相結(jié)合。我校一直將團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為大學(xué)生心理健康教育的主要形式。自2011年起，每學(xué)期都舉辦“人際交往訓(xùn)練營”，提出了“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的口號，受到學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)，我們還分別在不同學(xué)期陸續(xù)舉辦了“生涯探索”、“情緒管理”、“感恩能力”、“自我成長”等面向全體學(xué)生的各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練營，提供同輩交流和互動的有效平臺，以此來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本的素質(zhì)。（二）“五結(jié)合”心理健康教育模式的特點(diǎn)下面從心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、實(shí)施途徑等方面分析該模式的特點(diǎn)。1.目標(biāo)。該模式要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)具有以下三個(gè)層次：發(fā)展性，預(yù)防性，治療性。2.內(nèi)容。該模式的內(nèi)容具有實(shí)踐性與針對性。中學(xué)階段，學(xué)生心理常受到這些問題的困擾。學(xué)習(xí)問題，如考試焦慮、成績不理想、升學(xué)受挫等等。人際關(guān)系問題，如交往恐懼、與老師、同學(xué)之間的關(guān)系不良等。青春問題，由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、與異性交往的恐懼等。自我意象問題，如自戀、自傲、閉鎖等不良心理的出現(xiàn)。擇業(yè)問題，如人生目標(biāo)渺茫，對未來社會生活感到茫然，缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備等。此外，還有來自家庭方面以及個(gè)人身體的疾患而引起的心理問題。針對這些問題，確定中學(xué)各年級心理健康教育的主要內(nèi)容如下：高一年級：入學(xué)心理適應(yīng)教育；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；良好個(gè)性品質(zhì)。高二年級：人際關(guān)系心理教育；青春期性心理教育；受挫心理教育。高三年級：“學(xué)習(xí)心理”知識教育；應(yīng)試輔導(dǎo)；挫折心理教育；自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。3.原則。“四結(jié)合”的中學(xué)心理健康教育應(yīng)遵循以下原則：目標(biāo)性原則，科學(xué)性原則，疏導(dǎo)性原則，差異性原則，活動性原則，預(yù)防性和發(fā)展性原則。4.實(shí)施途徑。根據(jù)上述模式的要求，實(shí)施心理健康教育可通過以下途徑：（1）面向全體學(xué)生的心理教育途徑：開設(shè)心理健康教育課程，開展團(tuán)體咨詢活動，開展多元化的集體活動，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。（2）面向個(gè)體學(xué)生的心理咨詢途徑，首先學(xué)校要宣傳心理咨詢的意義，改變心理咨詢意味著存在心理疾病的不正確認(rèn)識，鼓勵(lì)需要咨詢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢。其次，設(shè)置心理信箱，成立心理咨詢室。開設(shè)熱線電話，多渠道開展心理咨詢。（3）潛在的心理健康教育途徑：加強(qiáng)校園心理文化建設(shè)，成立家長學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)舒適6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)66ChapterSComfortChapterSComfort67Learningobjectives1.GrasptheConceptofComfort2.GrasptheConceptofPain3.CanunderstandpainanduseNursingProcesstomanagepainLearningobjectives68ComfortComfortisamentalstateofphysicalandpsychologicalhealth,nopain,noanxietyandrelaxingatease.aThehighestlevelofcomfortisahealthystatethatphysiologicalandpsychologicalneedsarea∥metTheworstdiscomfortispainComfort69舒適的概念舒適(omfort):指個(gè)體身心處于輕松自在、滿意、無焦慮、無疼精的健康、安寧狀態(tài)時(shí)的一種自我感覺。包括:一生理舒適一心理、精神舒適■一環(huán)境舒適社會舒適舒適的概念70不舒適的原因個(gè)人衛(wèi)生姿勢或體位不當(dāng)◆身體因素{保護(hù)具或矯形器械使用不當(dāng)疾病影響害怕或焦慮角色適應(yīng)不良◆心理社會因素生活習(xí)慣改變自尊受損缺乏支持系統(tǒng)環(huán)龍姻素不適宜的社會環(huán)境不適宜的物理環(huán)境不舒適的原因71醫(yī)院的物貍環(huán)境包括:溫度、濕度、通風(fēng)、光線音響、裝飾等刂)各痛床之間的空間距離至少1m2)醫(yī)院遁宜的度是:一般病蜜的度保持在18C;新生兒、老年科蜜及療檢查射溫度保持在22~24C。3)遁宜的病宣濕度為50-60%。當(dāng)濕度過高附,燕發(fā)作用弱,可抑制出汗,患者感到氣悶不適尿旋排出量增加,加重腎臟負(fù)擔(dān),對患有心、腎疾病的患者又為不利;濕度過低附,空氣干螵人體蒸發(fā)大量水分,引起口干舌嫖,啁痛,煩