葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件

葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量中國醫(yī)科大學(xué)眼科醫(yī)院2008級(jí)碩士研究生周洋導(dǎo)師李效巖葡萄膜炎是一組累及葡萄膜、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管及玻璃體的炎性疾病,多見于青狀年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反復(fù)發(fā)作,治療棘手,可引起一些嚴(yán)重并發(fā)癥,是一類常見而重要的致盲性眼病初中信息技術(shù)課堂是對初中生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，對于提高初中信息技術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展具有重大意義。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教師的課堂設(shè)計(jì)，使初中信息技術(shù)教學(xué)更有效。一、學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用，教師可以將教學(xué)內(nèi)容整理、豐富和靈活組合，形成多種形式的課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容得到很好整合。例如：教師可以在網(wǎng)站上提前擬定課堂學(xué)習(xí)中幾個(gè)不同單元的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前自我練習(xí)，加深對不同知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生盡快掌握課本上的知識(shí)，提升初中生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以尋找到更多的教學(xué)資源，使信息技術(shù)教學(xué)課堂變得更生動(dòng)。新課改促進(jìn)了初中信息技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的整合使得信息技術(shù)教學(xué)變得簡單、輕松，能夠增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力由于初中生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，各種學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)都很薄弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外界的干擾。如果初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，那就能夠促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉初中生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)網(wǎng)站在增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生好奇，在學(xué)習(xí)的過程會(huì)自己去尋找方法解決問題。例如：初中生在看到教師利用幻燈片進(jìn)行教學(xué)后，對幻燈片產(chǎn)生好奇，想要通過自己的能力去制作它，就可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站去搜索幻燈片制作的相關(guān)信息。初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升不只限于課堂教學(xué)，實(shí)踐生活中的練習(xí)也是非常重要的。在實(shí)踐生活中運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，遇到不懂的可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找或者是通過發(fā)郵件的形式向教師尋求幫助。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容非常豐富，可以幫助學(xué)生了解更多的信息技術(shù)知識(shí)，初中生可以在里面找到各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，教師也可以盡可能詳細(xì)地幫助學(xué)生解答疑問。因此，初中生想要不斷提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，就必須通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)網(wǎng)站促進(jìn)了教學(xué)評價(jià)的有效達(dá)成學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括的內(nèi)容很豐富，功能也很完全，教師可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)生建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，增加互動(dòng)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要注重與學(xué)生的交流和溝通，這可提升初中生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力；完成課堂教學(xué)后，學(xué)生要按照教師的安排進(jìn)行課后練習(xí)，以加強(qiáng)和鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。這一系列的學(xué)習(xí)過程都需要教師和學(xué)生共同參與。例如：在開啟網(wǎng)頁的過程中，會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)頁打開快慢的現(xiàn)象，教師可以就這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，并安排學(xué)生將自己的答案發(fā)給教師，最后教師將所有答案整理并給以評價(jià)和講解，讓學(xué)生明白網(wǎng)頁反應(yīng)快慢的原因。因此，學(xué)習(xí)網(wǎng)站充當(dāng)了很好的聯(lián)系橋梁，可促進(jìn)學(xué)生大膽對信息技術(shù)課堂提出意見和建議，并可對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和課后練習(xí)中產(chǎn)生的疑惑得到教師的及時(shí)幫助，學(xué)生可以互相分析和討論，教師可及時(shí)給以回饋。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立交流平臺(tái)，信息技術(shù)教學(xué)中的很多問題都可以有效得到解決，與此同時(shí)，在不斷交流和溝通中，學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)能夠有效達(dá)成一致意見，增進(jìn)師生之間的感情，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。四、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提升了教師的信息化教學(xué)能力初中信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的充分應(yīng)用，提升了教師的信息化教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提升初中生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目的。首先，在教學(xué)方面，教師利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以尋找到更多的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提高初中生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以輔助和引導(dǎo)學(xué)生各方面能力的提升，初中生可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，開闊視野，拓展知識(shí)面。在這期間，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。最后，教師可以督促學(xué)生在實(shí)踐過程中注重信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)網(wǎng)站本就屬于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的內(nèi)容，所以教師的正確引導(dǎo)非常重要。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以引導(dǎo)和督促學(xué)生有效進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)的能力，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育教學(xué)的目的?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，開闊了初中生的信息技術(shù)視野，豐富了教師的教學(xué)資源，促進(jìn)了教師探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。新課改下，學(xué)習(xí)網(wǎng)站在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了重大作用，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷改變教學(xué)模式，合理充分地利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以達(dá)到輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量的目的。北京市朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)工程項(xiàng)目是北京市朝陽區(qū)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育培訓(xùn)行動(dòng)的重要組成部分。北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)、啟動(dòng)和整體協(xié)調(diào)，北京教育學(xué)院朝陽分院受朝陽區(qū)教委委托，負(fù)責(zé)項(xiàng)目論證和具體運(yùn)作、管理，實(shí)施期自2007年1月至12月，計(jì)劃培訓(xùn)朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)骨干教師約300人。此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村校辦學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時(shí)間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問題。通過一年的培訓(xùn)，第一期學(xué)員已經(jīng)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動(dòng)中的具體培訓(xùn)過程加以分析。一、做好培訓(xùn)前的調(diào)研，確立工作目標(biāo)及策略1.從調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，以下三個(gè)問題最為集中：1）農(nóng)村教師最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施能力；2）農(nóng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式是導(dǎo)師帶教和案例分析研究，但并不排斥面授課和講授法，說明他們非常需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；3）農(nóng)村教師最喜歡的考核方式是說課做課、成果展示和綜合評價(jià)，因?yàn)檫@樣的評價(jià)方式有利于較客觀全面地評估他們的學(xué)習(xí)工作情況。2.制定培訓(xùn)策略和任務(wù)1）“從教學(xué)實(shí)踐開始”：打破了以往培訓(xùn)模式先集中學(xué)習(xí)理論，再安排教學(xué)實(shí)踐的套路。本次培訓(xùn)直接從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，從教師本人具體、細(xì)小的教學(xué)實(shí)踐開始做起，發(fā)現(xiàn)問題，分析診斷，有針對性地穿插講座，提供相關(guān)教學(xué)理論和解決策略，然后再回到課堂實(shí)踐去調(diào)整完善、觀摩研討，使教師在具體問題研究中得到提高。2）布置培訓(xùn)任務(wù)：學(xué)員在全年培訓(xùn)結(jié)束后要完成“六個(gè)一”，即制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；設(shè)計(jì)一個(gè)教案；上好一節(jié)公開課；寫好一篇反思分析；參加一次說課答辯；完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。通過一年的實(shí)踐證明，這些任務(wù)是具體的、可操作的，是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)看得見抓得著的。有利于學(xué)員自我規(guī)劃管理，使培訓(xùn)目標(biāo)在教學(xué)中得到落實(shí)。二、培訓(xùn)的實(shí)施與檢測1.培訓(xùn)模式建設(shè)以學(xué)區(qū)為單位、以學(xué)區(qū)中心校為活動(dòng)基地、學(xué)科指導(dǎo)組為指導(dǎo)的三位一體的組織形式。每周三下午導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，使農(nóng)村教師不出遠(yuǎn)門就可以享受自己所期盼的培訓(xùn)。每次下學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，組織全學(xué)區(qū)體育教師聽課、評課。因此參加我們培訓(xùn)的對象遠(yuǎn)不僅是幾名學(xué)員教師，而是面向全學(xué)區(qū)的體育教師。我們的農(nóng)村體育教師在交流評課時(shí)表示，他們太需要這樣的培訓(xùn)活動(dòng)了。組建學(xué)科指導(dǎo)組、配備過硬的導(dǎo)師隊(duì)伍。我們體育學(xué)科組聘請4位一線骨干教師為指導(dǎo)教師（其中3位是市級(jí)骨干、1位是區(qū)學(xué)科帶頭人）。學(xué)科指導(dǎo)組面對的是一個(gè)學(xué)區(qū)的幾名學(xué)員，這樣每次活動(dòng)都能形成一個(gè)集體，在這個(gè)學(xué)習(xí)集體中的互動(dòng)交流就實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)效應(yīng)的最大化。2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，注重培訓(xùn)實(shí)效性1）同上一節(jié)課”――真實(shí)找差距?！巴弦还?jié)課”即同樣的教學(xué)內(nèi)容由導(dǎo)師和學(xué)員各自根據(jù)教材的理解、把握與經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)策略和方法，上出了不同形式、不同水平的課來，這是我們這次培訓(xùn)活動(dòng)的特色。導(dǎo)師異地示范課，過硬的教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力，即時(shí)高效地引發(fā)了農(nóng)村教師的震動(dòng)與反思，同上一節(jié)課活動(dòng)清晰地展示了高水平的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣做。鮮明的對比，使農(nóng)村教師從被動(dòng)地聽旁人點(diǎn)評，到積極主動(dòng)地找差距談問題，很多教師在交流中談到令自己感觸的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)中品味骨干教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧、主動(dòng)反思、剖析自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。2）說課答辯――扎實(shí)提高教材分析能力。說課是教師開展教學(xué)研究的重要形式，近年來，說課不僅成為教師必備的教學(xué)技能，也是一種最普通的教學(xué)研究方式，而且成為被廣泛認(rèn)同的教師考核內(nèi)容。實(shí)踐證明，說課在幫助教師把握教材上好課方面起到了很好的促進(jìn)作用，因此我們將“說課答辯”確定為能力提升工程中一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，希望通過說課答辯及前期的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，訓(xùn)練農(nóng)村教師能夠具備一定水平的說課技能。說課答辯的評委全部是一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力，又都是各種教學(xué)研究活動(dòng)的主力。他們的提問和指點(diǎn)，使學(xué)員學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。說課活動(dòng)我們安排了四個(gè)階段：相關(guān)講座――《如何說課》；具體指導(dǎo)――指導(dǎo)教師一對一進(jìn)行輔導(dǎo)；修改后再指導(dǎo)――分學(xué)區(qū)進(jìn)行說課答辯，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改；說課答辯――全員說課答辯。3.培訓(xùn)結(jié)果反饋本次活動(dòng)通過農(nóng)村小學(xué)校級(jí)青年骨干教師的培訓(xùn)，有針對性地提高朝陽區(qū)農(nóng)村校教師的課堂教學(xué)能力，得到了全體農(nóng)村教師的認(rèn)可，取得了多方受益的效果。首先是學(xué)員受益，當(dāng)導(dǎo)師走近他們?yōu)樗麄冎更c(diǎn)迷津時(shí)，這種積極的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、努力發(fā)展的渴望。他們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真正問題，找到努力的方向。很多學(xué)員的自我診斷是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的。他們往往看到的是問題的表象，而缺乏深入分析。其次是導(dǎo)師受益，在這個(gè)能力提升的區(qū)級(jí)平臺(tái)上促使他們思考、梳理、整合、升華自身的研究和探索。通過導(dǎo)師與學(xué)員“同上一節(jié)課”、通過“說課答辯”的形式，使學(xué)員找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，帶動(dòng)周圍更多的農(nóng)村教師?？芍^是符合農(nóng)村教師需要的、時(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)不僅建立市區(qū)示范校、市區(qū)骨干教師對農(nóng)村校教師的支持平臺(tái)，而且為農(nóng)村校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、校本研修的開展提供豐富的資源。葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特1葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量中國醫(yī)科大學(xué)眼科醫(yī)院2008級(jí)碩士研究生周洋導(dǎo)師李效巖葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量2葡萄膜炎是一組累及葡萄膜、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管及玻璃體的炎性疾病,多見于青狀年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反復(fù)發(fā)作,治療棘手,可引起一些嚴(yán)重并發(fā)癥,是一類常見而重要的致盲性眼病葡萄膜炎是一組累及葡萄膜、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管及玻璃3葡萄膜炎累及前房可表現(xiàn)為前房炎癥反應(yīng)特征性改變是血-房水屏障破壞,房水蛋白濃度升高及房水中出現(xiàn)炎癥細(xì)胞。葡萄膜炎累及前房可表現(xiàn)為前房4血-房水屏障血-房水屏障由睫狀體無色素上皮細(xì)胞近頂端細(xì)胞間的緊密連接及虹膜血管內(nèi)皮細(xì)胞之間的緊密連接構(gòu)成。生理狀態(tài)下,虹膜前表面允許少量細(xì)胞和小分子蛋白進(jìn)入前房。睫狀體色素上皮免疫損傷和虹膜毛細(xì)血管增生變化破壞血-房水屏障使其限制能力下降,血漿中大分子蛋白質(zhì)進(jìn)入前房,表現(xiàn)為前房閃輝增強(qiáng),反映炎癥對血-房水屏障損害。血-房水屏障5目的本研究選擇使用激光蛋白細(xì)胞檢測儀定量檢測葡萄膜炎患者房水中蛋白濃度的變化,探討激光蛋白細(xì)胞檢測儀定量測定葡萄膜炎患者房水閃輝的臨床應(yīng)用價(jià)值目的6臨床資料2009年7月至2010年7月在我院就診、復(fù)查的葡萄膜炎患者129例(171只眼)根據(jù)其臨床特點(diǎn)將其分為前葡萄膜炎組87例(87只眼),中間葡萄膜炎組10例(20只眼),后葡萄膜炎組32例(64只眼),對照組50例(100只眼)。臨床資料7葡萄膜炎患者分類(按解剖位置及參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn))前葡萄膜炎組87例,其中男49例(49只眼),女38例38只眼)·中間葡萄膜炎組10例,其中男4例(8只眼),女6例(12只眼)后葡萄膜炎組32例,其中男15例(30只眼),女17例(34只眼)。6葡萄膜炎患者分類(按解剖位置及8對照組50例正常人(100只眼)作為對照組,其中男29例,女21例,年齡16—61歲,平均39歲;無眼科疾病、眼科手術(shù)及全身疾病史,眼科檢查未見陽性體征。對照組9方法儀器:激光蛋白細(xì)胞檢測儀(日本KowaFM-600型)裂隙燈顯微鏡(蘇州六六視覺YZ5E)標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表觀察指標(biāo):房水蛋白濃度裂隙燈顯微鏡下房水閃輝分級(jí)矯正視力分析方法:SPSS17.0軟件進(jìn)行單因素方差分析及相關(guān)分析,兩兩比較采用q檢驗(yàn),以改0.05為差異有顯著意義8方法10采用FM-600激光蛋白細(xì)胞檢測儀(LFCM)檢測前房閃輝值裂隙燈顯微鏡下房水閃輝分級(jí),兩項(xiàng)檢測分別由一位專業(yè)技師和一位葡萄膜病專家完成,裂隙燈檢測先于LFCM檢測,兩項(xiàng)檢測間隔在1小時(shí)之內(nèi)。采用FM-600激光蛋白細(xì)胞檢測儀(LFCM)檢測前房閃輝值11葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件12葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件13葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件14葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件15葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件16葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件17葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件18葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件19葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件20葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件21葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件22葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件23葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件24葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件25葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件26葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件27葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件28葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件29葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件30葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件31葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件32葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件33葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件34葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件35葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件36葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件37葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件38葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件39葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件40葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件41葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件42葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件43葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件44葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件45葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件46葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件47葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件48葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量課件4936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!50葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量中國醫(yī)科大學(xué)眼科醫(yī)院2008級(jí)碩士研究生周洋導(dǎo)師李效巖葡萄膜炎是一組累及葡萄膜、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管及玻璃體的炎性疾病,多見于青狀年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反復(fù)發(fā)作,治療棘手,可引起一些嚴(yán)重并發(fā)癥,是一類常見而重要的致盲性眼病初中信息技術(shù)課堂是對初中生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，對于提高初中信息技術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展具有重大意義。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教師的課堂設(shè)計(jì)，使初中信息技術(shù)教學(xué)更有效。一、學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用，教師可以將教學(xué)內(nèi)容整理、豐富和靈活組合，形成多種形式的課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容得到很好整合。例如：教師可以在網(wǎng)站上提前擬定課堂學(xué)習(xí)中幾個(gè)不同單元的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前自我練習(xí)，加深對不同知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生盡快掌握課本上的知識(shí)，提升初中生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以尋找到更多的教學(xué)資源，使信息技術(shù)教學(xué)課堂變得更生動(dòng)。新課改促進(jìn)了初中信息技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的整合使得信息技術(shù)教學(xué)變得簡單、輕松，能夠增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力由于初中生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，各種學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)都很薄弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外界的干擾。如果初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，那就能夠促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉初中生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)網(wǎng)站在增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生好奇，在學(xué)習(xí)的過程會(huì)自己去尋找方法解決問題。例如：初中生在看到教師利用幻燈片進(jìn)行教學(xué)后，對幻燈片產(chǎn)生好奇，想要通過自己的能力去制作它，就可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站去搜索幻燈片制作的相關(guān)信息。初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升不只限于課堂教學(xué)，實(shí)踐生活中的練習(xí)也是非常重要的。在實(shí)踐生活中運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，遇到不懂的可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找或者是通過發(fā)郵件的形式向教師尋求幫助。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容非常豐富，可以幫助學(xué)生了解更多的信息技術(shù)知識(shí)，初中生可以在里面找到各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，教師也可以盡可能詳細(xì)地幫助學(xué)生解答疑問。因此，初中生想要不斷提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，就必須通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)網(wǎng)站促進(jìn)了教學(xué)評價(jià)的有效達(dá)成學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括的內(nèi)容很豐富，功能也很完全，教師可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)生建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，增加互動(dòng)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要注重與學(xué)生的交流和溝通，這可提升初中生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力；完成課堂教學(xué)后，學(xué)生要按照教師的安排進(jìn)行課后練習(xí)，以加強(qiáng)和鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。這一系列的學(xué)習(xí)過程都需要教師和學(xué)生共同參與。例如：在開啟網(wǎng)頁的過程中，會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)頁打開快慢的現(xiàn)象，教師可以就這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，并安排學(xué)生將自己的答案發(fā)給教師，最后教師將所有答案整理并給以評價(jià)和講解，讓學(xué)生明白網(wǎng)頁反應(yīng)快慢的原因。因此，學(xué)習(xí)網(wǎng)站充當(dāng)了很好的聯(lián)系橋梁，可促進(jìn)學(xué)生大膽對信息技術(shù)課堂提出意見和建議，并可對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和課后練習(xí)中產(chǎn)生的疑惑得到教師的及時(shí)幫助，學(xué)生可以互相分析和討論，教師可及時(shí)給以回饋。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立交流平臺(tái)，信息技術(shù)教學(xué)中的很多問題都可以有效得到解決，與此同時(shí)，在不斷交流和溝通中，學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)能夠有效達(dá)成一致意見，增進(jìn)師生之間的感情，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。四、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提升了教師的信息化教學(xué)能力初中信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的充分應(yīng)用，提升了教師的信息化教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提升初中生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目的。首先，在教學(xué)方面，教師利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以尋找到更多的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提高初中生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以輔助和引導(dǎo)學(xué)生各方面能力的提升，初中生可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，開闊視野，拓展知識(shí)面。在這期間，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。最后，教師可以督促學(xué)生在實(shí)踐過程中注重信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)網(wǎng)站本就屬于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的內(nèi)容，所以教師的正確引導(dǎo)非常重要。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以引導(dǎo)和督促學(xué)生有效進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)的能力，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育教學(xué)的目的?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，開闊了初中生的信息技術(shù)視野，豐富了教師的教學(xué)資源，促進(jìn)了教師探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。新課改下，學(xué)習(xí)網(wǎng)站在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了重大作用，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷改變教學(xué)模式，合理充分地利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以達(dá)到輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量的目的。北京市朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)工程項(xiàng)目是北京市朝陽區(qū)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育培訓(xùn)行動(dòng)的重要組成部分。北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)、啟動(dòng)和整體協(xié)調(diào)，北京教育學(xué)院朝陽分院受朝陽區(qū)教委委托，負(fù)責(zé)項(xiàng)目論證和具體運(yùn)作、管理，實(shí)施期自2007年1月至12月，計(jì)劃培訓(xùn)朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)骨干教師約300人。此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村校辦學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時(shí)間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問題。通過一年的培訓(xùn)，第一期學(xué)員已經(jīng)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動(dòng)中的具體培訓(xùn)過程加以分析。一、做好培訓(xùn)前的調(diào)研，確立工作目標(biāo)及策略1.從調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，以下三個(gè)問題最為集中：1）農(nóng)村教師最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施能力；2）農(nóng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式是導(dǎo)師帶教和案例分析研究，但并不排斥面授課和講授法，說明他們非常需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；3）農(nóng)村教師最喜歡的考核方式是說課做課、成果展示和綜合評價(jià)，因?yàn)檫@樣的評價(jià)方式有利于較客觀全面地評估他們的學(xué)習(xí)工作情況。2.制定培訓(xùn)策略和任務(wù)1）“從教學(xué)實(shí)踐開始”：打破了以往培訓(xùn)模式先集中學(xué)習(xí)理論，再安排教學(xué)實(shí)踐的套路。本次培訓(xùn)直接從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，從教師本人具體、細(xì)小的教學(xué)實(shí)踐開始做起，發(fā)現(xiàn)問題，分析診斷，有針對性地穿插講座，提供相關(guān)教學(xué)理論和解決策略，然后再回到課堂實(shí)踐去調(diào)整完善、觀摩研討，使教師在具體問題研究中得到提高。2）布置培訓(xùn)任務(wù)：學(xué)員在全年培訓(xùn)結(jié)束后要完成“六個(gè)一”，即制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；設(shè)計(jì)一個(gè)教案；上好一節(jié)公開課；寫好一篇反思分析；參加一次說課答辯；完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。通過一年的實(shí)踐證明，這些任務(wù)是具體的、可操作的，是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)看得見抓得著的。有利于學(xué)員自我規(guī)劃管理，使培訓(xùn)目標(biāo)在教學(xué)中得到落實(shí)。二、培訓(xùn)的實(shí)施與檢測1.培訓(xùn)模式建設(shè)以學(xué)區(qū)為單位、以學(xué)區(qū)中心校為活動(dòng)基地、學(xué)科指導(dǎo)組為指導(dǎo)的三位一體的組織形式。每周三下午導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，使農(nóng)村教師不出遠(yuǎn)門就可以享受自己所期盼的培訓(xùn)。每次下學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，組織全學(xué)區(qū)體育教師聽課、評課。因此參加我們培訓(xùn)的對象遠(yuǎn)不僅是幾名學(xué)員教師，而是面向全學(xué)區(qū)的體育教師。我們的農(nóng)村體育教師在交流評課時(shí)表示，他們太需要這樣的培訓(xùn)活動(dòng)了。組建學(xué)科指導(dǎo)組、配備過硬的導(dǎo)師隊(duì)伍。我們體育學(xué)科組聘請4位一線骨干教師為指導(dǎo)教師（其中3位是市級(jí)骨干、1位是區(qū)學(xué)科帶頭人）。學(xué)科指導(dǎo)組面對的是一個(gè)學(xué)區(qū)的幾名學(xué)員，這樣每次活動(dòng)都能形成一個(gè)集體，在這個(gè)學(xué)習(xí)集體中的互動(dòng)交流就實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)效應(yīng)的最大化。2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，注重培訓(xùn)實(shí)效性1）同上一節(jié)課”――真實(shí)找差距?！巴弦还?jié)課”即同樣的教學(xué)內(nèi)容由導(dǎo)師和學(xué)員各自根據(jù)教材的理解、把握與經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)策略和方法，上出了不同形式、不同水平的課來，這是我們這次培訓(xùn)活動(dòng)的特色。導(dǎo)師異地示范課，過硬的教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力，即時(shí)高效地引發(fā)了農(nóng)村教師的震動(dòng)與反思，同上一節(jié)課活動(dòng)清晰地展示了高水平的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣做。鮮明的對比，使農(nóng)村教師從被動(dòng)地聽旁人點(diǎn)評，到積極主動(dòng)地找差距談問題，很多教師在交流中談到令自己感觸的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)中品味骨干教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧、主動(dòng)反思、剖析自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。2）說課答辯――扎實(shí)提高教材分析能力。說課是教師開展教學(xué)研究的重要形式，近年來，說課不僅成為教師必備的教學(xué)技能，也是一種最普通的教學(xué)研究方式，而且成為被廣泛認(rèn)同的教師考核內(nèi)容。實(shí)踐證明，說課在幫助教師把握教材上好課方面起到了很好的促進(jìn)作用，因此我們將“說課答辯”確定為能力提升工程中一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，希望通過說課答辯及前期的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，訓(xùn)練農(nóng)村教師能夠具備一定水平的說課技能。說課答辯的評委全部是一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力，又都是各種教學(xué)研究活動(dòng)的主力。他們的提問和指點(diǎn)，使學(xué)員學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。說課活動(dòng)我們安排了四個(gè)階段：相關(guān)講座――《如何說課》；具體指導(dǎo)――指導(dǎo)教師一對一進(jìn)行輔導(dǎo)；修改后再指導(dǎo)――分學(xué)區(qū)進(jìn)行說課答辯，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改；說課答辯――全員說課答辯。3.培訓(xùn)結(jié)果反饋本次活動(dòng)通過農(nóng)村小學(xué)校級(jí)青年骨干教師的培訓(xùn)，有針對性地提高朝陽區(qū)農(nóng)村校教師的課堂教學(xué)能力，得到了全體農(nóng)村教師的認(rèn)可，取得了多方受益的效果。首先是學(xué)員受益，當(dāng)導(dǎo)師走近他們?yōu)樗麄冎更c(diǎn)迷津時(shí)，這種積極的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、努力發(fā)展的渴望。他們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真正問題，找到努力的方向。很多學(xué)員的自我診斷是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的。他們往往看到的是問題的表象，而缺乏深入分析。其次是導(dǎo)師受益，在這個(gè)能力提升的區(qū)級(jí)平臺(tái)上促使他們思考、梳理、整合、升華自身的研究和探索。通過導(dǎo)師與學(xué)員“同上一節(jié)課”、通過“說課答辯”的形式，使學(xué)員找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，帶動(dòng)周圍更多的農(nóng)村教師。可謂是符合農(nóng)村教師需要的、時(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)不僅建立市區(qū)示范校、市區(qū)骨干教師對農(nóng)村校教師的支持平臺(tái)，而且為農(nóng)村校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、校本研修的開展提供豐富的資源。葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特51葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量中國醫(yī)科大學(xué)眼科醫(yī)院2008級(jí)碩士研究生周洋導(dǎo)師李效巖葡萄膜炎患者房水閃輝的定量測量52葡萄膜炎是一組累及葡萄膜、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管及玻璃體的炎性疾病,多見于青狀年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反復(fù)發(fā)作,治療棘手,可引起一些嚴(yán)重并發(fā)癥,是一類常見而重要的致盲性眼病葡萄膜炎是一組累及葡萄膜、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管及玻璃53葡萄膜炎累及前房可表現(xiàn)為前房炎癥反應(yīng)特征性改變是血-房水屏障破壞,房水蛋白濃度升高及房水中出現(xiàn)炎癥細(xì)胞。葡萄膜炎累及前房可表現(xiàn)為前房54血-房水屏障血-房水屏障由睫狀體無色素上皮細(xì)胞近頂端細(xì)胞間的緊密連接及虹膜血管內(nèi)皮細(xì)胞之間的緊密連接構(gòu)成。生理狀態(tài)下,虹膜前表面允許少量細(xì)胞和小分子蛋白進(jìn)入前房。睫狀體色素上皮免疫損傷和虹膜毛細(xì)血管增生變化破壞血-房水屏障使其限制能力下降,血漿中大分子蛋白質(zhì)進(jìn)入前房,表現(xiàn)為前房閃輝增強(qiáng),反映炎癥對血-房水屏障損害。血-房水屏障55目的本研究選擇使用激光蛋白細(xì)胞檢測儀定量檢測葡萄膜炎患者房水中蛋白濃度的變化,探討激光蛋白細(xì)胞檢測儀定量測定葡萄膜炎患者房水閃輝的臨床應(yīng)用價(jià)值目的56臨床資料2009年7月至2010年7月在我院就診、復(fù)查的葡萄膜炎患者129例(171只眼)根據(jù)其臨床特點(diǎn)將其分為前葡萄膜炎組87例(87只眼),中間葡萄膜炎組10例(20只眼),后葡萄膜炎組32例(64只眼),對照組50例(100只眼)。臨床資料57葡萄膜炎患者分類(按解剖位置及參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn))前葡萄膜炎組87例,其中男49例(49只眼),女38例38只眼)·中間葡萄膜炎組10例,其中男4例(8只眼),女6例(12只眼)后葡萄膜炎組32例,其中男15例(30只眼),女17例(34只眼)。6葡萄膜炎患者分類(按解剖位置及