護理教學的組織形式課件

第六章

護理教學的組織形式林曉云1第六章

護理教學的組織形式1教學目標----識記說出教學組織形式的定義和分類說出護理教學組織形式選擇的依據(jù)陳述課堂教學的基本程序和各個環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容陳述臨床教學的主要形式2教學目標----識記說出教學組織形式的定義和分類2教學目標----理解正確解釋下列概念：教學組織形式、班級授課制、小組教學、個別教學、臨床教學、臨床實習、臨床見習、帶教制3教學目標----理解正確解釋下列概念：3教學目標----理解說明課堂教學的特點和優(yōu)缺點比較臨床見習與實習，說明其各自在護理教學中的作用及實施環(huán)節(jié)比較臨床教學的各種方法，正確說明它們各自的教學作用、運用方法和要求4教學目標----理解說明課堂教學的特點和優(yōu)缺點4教學目標----運用根據(jù)上好一堂的基本要求，正確、恰當?shù)姆治?、評議一堂課根據(jù)所學知識，寫出一份符合規(guī)范的教案能為護生制定一份在臨床實習的教學活動計劃5教學目標----運用根據(jù)上好一堂的基本要求，正確、恰當?shù)谝还?jié)護理教學組織形式一、教學組織形式的概念二、教學組織形式的發(fā)展三、教學組織形式的分類及特點四、護理教學組織形式選擇的依據(jù)6第一節(jié)護理教學組織形式一、教學組織形式的概念6一、教學組織形式的概念教學組織形式(organizationalformofteaching)，簡稱教學形式，是指為了有效地完成教學任務(wù)，教學活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學活動的規(guī)模，安排教學活動的時間和利用教學活動的場所，是教學活動的一定結(jié)構(gòu)方式。7一、教學組織形式的概念教學組織形式(organization原始社會，社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的傳遞主要是在社會生產(chǎn)與生活過程中進行的，教育途徑也主要表現(xiàn)為社會生產(chǎn)和生活實踐活動。進入階級社會，學校產(chǎn)生。教育從此走上了與社會生產(chǎn)勞動相分離的道路，學校教學成為教育最主要的途徑。8原始社會，社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的傳遞主要是在社會生產(chǎn)與生活過程教學的發(fā)展階段，最初是“個別教學”，再后“班級授課制”。目前已形成以教學為主，教學、課外活動、咨詢與輔導(dǎo)等并舉的嶄新格局，教育的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，教育途徑也將得到不繼的豐富與發(fā)展9教學的發(fā)展階段，最初是“個別教學”，再后“班級授課制”。9二、教學組織形式的發(fā)展古代是師帶徒的個別傳授16--17世紀初有了班級教學的嘗試19世紀中葉班級授課制為西文學校普遍采用中國始于清朝同治元年北京京師同文館18--19世紀出現(xiàn)的導(dǎo)師制20世紀出現(xiàn)了更多的因材施教……10二、教學組織形式的發(fā)展古代是師帶徒的個別傳授10書院文化概念書院是我國古代社會特有的教育機構(gòu)，是封建教育制度下的與官學并存的高級形態(tài)的私學。書院起于唐，盛于宋，止于清末學制改革，歷時近千年。是高級形態(tài)的私學；主要傳習理學可以自由擇師選生；兼有藏書和祭祀的功能11書院文化概念書院是我國古代社會特有的教育機構(gòu)，是封建教育制度我國的四大書院應(yīng)天書院在河南商丘嵩山書院在河南登封岳麓書院在湖南長沙白鹿書院在江西廬山12我國的四大書院應(yīng)天書院在河南商丘12教學組織形式的發(fā)展個別教學制（Individualinstruction）（與個別化教學有區(qū)別）集體教學制（Groupinstruction）班級教學制（Class-basedteaching）貝爾——蘭喀斯特制道爾頓制（Dolton）文納特卡制（winnetka）13教學組織形式的發(fā)展個別教學制（Individualins教學組織形式的發(fā)展特朗普制不分級制選科制復(fù)式教學制14教學組織形式的發(fā)展特朗普制14三、教學組織形式的分類及特點班級授課制小組教學個別教學15三、教學組織形式的分類及特點班級授課制15班級授課制班級授課制又稱課堂教學（Class-basedteachingsystem）：按年齡與知識程序把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的教學組織形式。16班級授課制班級授課制又稱課堂教學（Class-basedt班級授課制----特點教學的集體性統(tǒng)一時間，學時規(guī)定固定環(huán)境教師主導(dǎo)，系統(tǒng)傳授理論知識17班級授課制----特點教學的集體性17班級授課制----優(yōu)點：保證教學質(zhì)量有利于教學效益接受知識較全面而系統(tǒng)提高教師教學工作效率發(fā)揮集體的教育作用18班級授課制----優(yōu)點：保證教學質(zhì)量18班級授課制----缺點：難以適應(yīng)學生的個別差異學生主體性或獨立性難發(fā)揮對學生能力培養(yǎng)效果差19班級授課制----缺點：難以適應(yīng)學生的個別差異19（二）小組教學形式小組教學(groupteaching)是將2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。目的：以學生為中心，調(diào)動個人和集體兩方面的積極性，達到交流思想感情的目的。20（二）小組教學形式小組教學(groupteaching)小組教學----優(yōu)點有利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)有利于開展項目或作業(yè)活動有助于提高學生組織和表達自己見解的能力有助于不同經(jīng)驗和想法的交流，培養(yǎng)學生思維能力便于教師了解學生，適當指導(dǎo)21小組教學----優(yōu)點有利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)21小組教學----局限性教學組織工作和學生的學習準備比較困難教師發(fā)言時控不當影響師生、生生間相互作用保證所有成員積極活動有難度教學進度不易控制22小組教學----局限性教學組織工作和學生的學習準備比較困難2個別教學在班級中由教師針對全班學生的獨特性和差異性設(shè)計教學或?qū)W習計劃，亦即“個別化教育方案”（individualizededucationalprogram，簡稱IEP），包括課程、教材、教法、評價等方面，亦即提供個別化教育方案。23個別教學在班級中由教師針對全班學生的獨特性和差異性設(shè)計教學或個別教學其方法有：1.調(diào)整學生的學習速度2.提供多樣性的教材內(nèi)容3.調(diào)整評價標準4.調(diào)整教師角色與任務(wù)24個別教學其方法有：24個別教學—優(yōu)越性允許程度不同的學生按能力選擇學習條件，每個學生最大限度獲得學習效益自定進度自負責，培養(yǎng)自主學習能力允許教師化更多時間關(guān)注個別學生學習時間與空間靈活性大25個別教學—優(yōu)越性允許程度不同的學生按能力選擇學習條件，每個學個別教學—局限性缺少師生、生生間作用與多樣化教學，不利于個性發(fā)展非所有學生與教師均適用缺乏自學性學生將拖延學業(yè)需要充足資源，化費大26個別教學—局限性缺少師生、生生間作用與多樣化教學，不利于個性四、護理教學組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護理教學的目的任務(wù)依據(jù)護理教學內(nèi)容依據(jù)學生身心發(fā)展特點依據(jù)學校教學設(shè)備及辦學條件27四、護理教學組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護理教學的目的任務(wù)27第二節(jié)課堂教學一、備課二、上課三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導(dǎo)五、學業(yè)成績的測量與評定28第二節(jié)課堂教學一、備課28備課（一）鉆研大綱和教材鉆研大綱教學目的、教材體系、基本內(nèi)容、基本要求鉆研教材重點、難點、關(guān)鍵點懂、透、化廣泛查閱教學參考資料29備課（一）鉆研大綱和教材29懂——掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；透——對教材融會貫通、運用自如化——教師的思想感情要和教材的思想性、科學性溶化在一起。30懂——掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；30重點、難點、關(guān)鍵點

重點：指教學大綱要求熟悉掌握的內(nèi)容，即學生在今后的臨床工作中經(jīng)常應(yīng)用的知識。難點：指學生不容易弄懂或容易混淆之處。關(guān)鍵點：學科中某些承上啟下的知識點。31重點、難點、關(guān)鍵點重點：指教學大綱要求熟悉掌握的內(nèi)容，即學（二）了解學生知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和方法、理解能力、個性特點、興趣愛好等分析，概括學生的共性與個性，有針對性地分類指導(dǎo)與個別指導(dǎo)32（二）了解學生知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和方法、理解能力、個性特點、（三）設(shè)計教學方案學年或?qū)W期教學進度計劃（開學前訂出）內(nèi)容包括本學期或?qū)W科的教學總要求，章節(jié)或課題編排及教學時數(shù)和時間的具體安排，教學形式與所需教學手段的安排。33（三）設(shè)計教學方案學年或?qū)W期教學進度計劃（開學前訂出）33（三）設(shè)計教學方案課題或單元內(nèi)容包括課題的教學目的、課時劃分及各課時類型和主要教學方法、必需的教具。課時計劃（教案）34（三）設(shè)計教學方案課題或單元34教案內(nèi)容確定具體、可行、可測的教學目標確定教學的重點、難點和關(guān)鍵點確定課程的類型和結(jié)構(gòu)選擇合適的教學方法和教學媒體設(shè)計教學的語言行為和非語言行為設(shè)計提問、練習和課外作業(yè)確定各個教學進行的步驟和時間分配35教案內(nèi)容確定具體、可行、可測的教學目標35教案項目授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學內(nèi)容和進程、教學組織形式和方法、使用教具、時間安排、復(fù)習要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。36教案項目授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教書寫教案要求全面、透徹掌握教材思路清晰、層次分明材料充實、重點難點突出語言通順、精練和準確37書寫教案要求全面、透徹掌握教材37設(shè)計教學方案題目教學時數(shù)教學方式本課目的重點、難點教學內(nèi)容教具使用小結(jié)實施情況38設(shè)計教學方案題目重點、難點38教案書寫技巧列出提綱，分清段落用自己的語言層次清楚，需板書處作出記號簡明扼要，重點突出舉例精選，恰當好處1/239教案書寫技巧列出提綱，分清段落1/239教案書寫技巧標出教具的名稱內(nèi)容前后顛倒處應(yīng)標清準備一些問題備用每一小段標明時間，掌握授課速度2/240教案書寫技巧標出教具的名稱2/240二、上課課的類型和結(jié)構(gòu)：課的操作程序上好課的基本要求：目標明確重點突出內(nèi)容正確方法恰當

表達清晰組織得當師生互動41二、上課課的類型和結(jié)構(gòu)：課的操作程序目標明確方法恰當41明確教學目標師生雙方具有共同的明確認識；目標正確、全面，合乎教材和學生的實際，應(yīng)包括知識、技能和思想品質(zhì)幾方面；課堂上一切活動都應(yīng)緊緊圍繞目標進行。42明確教學目標師生雙方具有共同的明確認識；42講課時教師的要求教師儀表眼神面部表情身體運動模擬病癥表現(xiàn)教師的語言通俗、簡潔明快、流暢高雅、幽默使用普通話避免口頭禪用好術(shù)語，少用俗語43講課時教師的要求教師儀表教師的語言用好術(shù)語，少用俗語43三、作業(yè)的布置與批改符合大綱和教科書的要求，重點在基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的培養(yǎng)上；作業(yè)形式可設(shè)計成個人獨立作業(yè)或小組作業(yè)，發(fā)揮個人與集體各自的優(yōu)越性份量適當，難易適度；1/244三、作業(yè)的布置與批改符合大綱和教科書的要求，重點在基礎(chǔ)知識的三、作業(yè)的布置與批改要求明確、具體，對難點、疑點可給予必要的指導(dǎo)，但不能代替學生思考。及時檢查和批改作業(yè)，并有必要的講評和指導(dǎo)；2/245三、作業(yè)的布置與批改要求明確、具體，對難點、疑點可給予必要的四、課外輔導(dǎo)是課堂教學的延伸與補充。答疑、補缺補漏個別輔導(dǎo)指導(dǎo)學習方法、進行學習態(tài)度教育提供課外研究的幫助開展課外輔助教學活動46四、課外輔導(dǎo)是課堂教學的延伸與補充。46五、學業(yè)成績的測量與評定見第八章護理教育評價47五、學業(yè)成績的測量與評定見第八章護理教育評價47第三節(jié)臨床教學一、臨床教學的概念二、臨床護理教學的目標三、臨床護理教學環(huán)境四、臨床護理教學的形式五、臨床教學的方法六、臨床教學中的倫理與法律問題48第三節(jié)臨床教學一、臨床教學的概念48一、臨床教學的概念臨床護理教學：是護理教師在社會實踐及臨床實踐中進行現(xiàn)場教學活動的組織形式，是幫助學生將課堂上所學到的基礎(chǔ)知識與分析、解決護理專業(yè)問題的理論知識及技能應(yīng)用到臨床的過程。49一、臨床教學的概念臨床護理教學：是護理教師在社會實踐及臨床實二、臨床護理教學的目標三個領(lǐng)域：知識、技能及態(tài)度（一）知識目標：基本理論知識的知識應(yīng)用于實踐高層次認知技能解決問題評判性思維臨床決策50二、臨床護理教學的目標三個領(lǐng)域：知識、技能及態(tài)度50二、臨床護理教學的目標（二）技能目標護理操作技能護患溝通技能組織管理能力（三）態(tài)度目標形成專業(yè)信念價值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為51二、臨床護理教學的目標（二）技能目標（三）態(tài)度目標51三、臨床護理教學環(huán)境護理環(huán)境：指護理場所及影響護理的因素，是各種人文環(huán)境和自然環(huán)境的總和。臨床教學環(huán)境：組成臨床教學的場所和人員52三、臨床護理教學環(huán)境護理環(huán)境：指護理場所及影響護理的因素，是人文環(huán)境人文環(huán)境（人際關(guān)系、護理類型）臨床護理人員臨床護理教師醫(yī)療機構(gòu)中的其他專業(yè)人員----態(tài)度、能力，教學意識學生----相互支持1/253人文環(huán)境人文環(huán)境（人際關(guān)系、護理類型）1/253人文環(huán)境護理服務(wù)場所及對象----疾病類型、患者性格特點、病區(qū)的情感氛圍護理類型----不同類型學習效果不同教育機會及教育資源2/254人文環(huán)境護理服務(wù)場所及對象----疾病類型、患者性格特點、病1.臨床護理人員臨床護理人員，特別是護士長的角色是影響臨床學習環(huán)境的最主要因素。她們不僅控制和管理這一實踐場所，而且是護理實踐的角色榜樣。551.臨床護理人員臨床護理人員，特別是護士長的角色是影響臨床學有助于臨床學習的護理人員特征以人道主義態(tài)度對待學生小組團結(jié)精神合格的護理實踐利于教學的管理方式教學意識學習氣氛56有助于臨床學習的護理人員特征以人道主義態(tài)度對待學生562.臨床護理教師既是護理實踐的參與者，又是護理教育者。要求：較強的臨床實踐能力廣泛的護理專業(yè)知識非常好的人際間溝通技巧與其它教師相似的教學技能促進學生學習的能力572.臨床護理教師既是護理實踐的參與者，又是護理教育者。臨床教師的教學技能講授提問解決問題組織討論評價58臨床教師的教學技能講授58臨床教師有助于學生學習的行為愿意解釋并回答學生的問題關(guān)心并尊重學生鼓勵并表揚學生指出學生的進步1/259臨床教師有助于學生學習的行為愿意解釋并回答學生的問題1/臨床教師有助于學生學習的行為具有幽默感聲音、語調(diào)愉快當學生需要時隨時會出現(xiàn)在學生身邊對學生進行指導(dǎo)的量適當表現(xiàn)出自信并信任學生2/260臨床教師有助于學生學習的行為具有幽默感2/260臨床教師阻礙學生學習的行為使學生有威脅感嘲笑諷刺學生行為傲慢輕視學生在其它人面前糾正學生的錯誤61臨床教師阻礙學生學習的行為使學生有威脅感61自然環(huán)境醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的規(guī)模醫(yī)院的建筑結(jié)構(gòu)和空間布置醫(yī)院的物理環(huán)境學生實習的季節(jié)62自然環(huán)境醫(yī)院的地理位置62臨床學習環(huán)境臨床護理人員臨床教師其他專業(yè)人員輔助人員護生物理環(huán)境護理類型病人/服務(wù)對象資源教育機會其它方面63臨床學習環(huán)境臨床護理人員臨床教師其他專業(yè)人員輔助人員護生物理臨床護理教學環(huán)境評價臨床教師與學生的比例適當有教學管理者與組織者護理人員鉆研知識與技能能獲得不斷地繼續(xù)教育機會與學校有良好的合作關(guān)系64臨床護理教學環(huán)境評價臨床教師與學生的比例適當64四、臨床護理教學的形式(一）臨床見習(clinicalobservation)：是在臨床專業(yè)課堂講授期間，為使學生獲得課堂理論與實踐相結(jié)合的完整知識而進行臨床實踐驗證的一種教學方法。65四、臨床護理教學的形式(一）臨床見習(clinicalob臨床見習基本環(huán)節(jié)見習前準備與有關(guān)科室溝通，有效配合；見習對象的選擇----選擇有代表性的患者和病例；讓學生了解見習目的、內(nèi)容、方式要求與注意事項66臨床見習基本環(huán)節(jié)見習前準備66臨床見習基本環(huán)節(jié)見習期間的組織分組，每組宜6-8人配一名教師要求是以認識各種疾病與各種護理操作為主：學習接觸患者、問病史、寫病歷；學習檢查身體的基本診斷手法，識別各種正?；虍惓ｓw征；67臨床見習基本環(huán)節(jié)見習期間的組織672.見習期間的組織學習科學思維方法和觀察病情變化要點；實踐基礎(chǔ)護理工作；觀察和學習臨床診斷、護理技術(shù)操作；682.見習期間的組織學習科學思維方法和觀察病情變化要點；68見習的實施形式：床旁教學床旁示教床旁指導(dǎo)臨床討論；臨床實踐；臨床護理查房69見習的實施形式：69（二）臨床實習(clinicalpractice)又稱生產(chǎn)實習，以臨床實踐為主對學生的基本理論、基本知識和基本技能進行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學生的獨立工作能力為主要目的的綜合培養(yǎng)和全面實踐訓(xùn)練，是一種將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的教學方法。70（二）臨床實習(clinicalpractice)又稱生產(chǎn)主要環(huán)節(jié)全面認識臨床實習的目的聯(lián)系安排好實習場所制訂實習計劃和大綱加強臨床實習的指導(dǎo)和組織工作工作71主要環(huán)節(jié)全面認識臨床實習的目的71實習內(nèi)容掌握常用操作技術(shù)加深對專業(yè)理論的理解和運用提高綜合分析和解決問題能力學會文獻查閱和參考運用了解和擴展專業(yè)知識領(lǐng)域72實習內(nèi)容掌握常用操作技術(shù)72實習準備制定實習計劃和大綱（制定實習計劃要求）組織實習實習領(lǐng)導(dǎo)小組73實習準備制定實習計劃和大綱（制定實習計劃要求）73制定實習計劃要求指定科總帶教、各病區(qū)帶教教師。安排入科教育，護理體檢示范，健康教育示范，護理病史講評。制定小講課、教學查房、護理個案討論內(nèi)容（教案）、時間、上課教師和地點。1/274制定實習計劃要求指定科總帶教、各病區(qū)帶教教師。1/274制定實習計劃要求制定實習內(nèi)容：值班，護理個案書寫，基礎(chǔ)護理、?？谱o理操作項目和數(shù)量規(guī)定等。制定考核內(nèi)容，時間和監(jiān)考負責教師：理論、基護操作（必考和抽考）、?？谱o理操作。2/275制定實習計劃要求制定實習內(nèi)容：值班，護理個案書寫，基礎(chǔ)護理、實習教學過程管理實習大綱---實習輪轉(zhuǎn)表---教學會議實習教學干事---實習計劃（包括小講課內(nèi)容、教學查房、護理個案討論、護理操作次數(shù)、護理個案繕寫、心理護理個案）---臨床實習帶教由護理系和護理部共同管理1/276實習教學過程管理實習大綱---實習輪轉(zhuǎn)表---教學會議1/2實習教學過程管理學生---上崗前教育----基本技能考核（系部和實習），合格者才能進入臨床實習2/277實習教學過程管理學生---上崗前教育----基本技能考核（系實習方式直接管理護理服務(wù)對象教學查房臨床講座78實習方式直接管理護理服務(wù)對象78實習注意事項處理好熱情關(guān)懷與嚴格管理的關(guān)系正確處理學習與服務(wù)的關(guān)系遵循循序漸進和因材施教的原則教師以身作則,保證教學質(zhì)量指導(dǎo)學生端正態(tài)度，克服片面性79實習注意事項處理好熱情關(guān)懷與嚴格管理的關(guān)系79學生資料管理臨床護理操作項目統(tǒng)計表、學生手冊----結(jié)束的前一天上午交給帶教老師。實習教學記錄、評價（小講課、教學查房、護理教學個案、實習帶教老師等）。1/280學生資料管理臨床護理操作項目統(tǒng)計表、學生手冊----結(jié)束的前學生資料管理繕寫護理個案和心理護理個案。完成基護、?？撇僮骺荚嚭屠碚摮隹瓶?。開展評教評學活動。2/281學生資料管理繕寫護理個案和心理護理個案。2/281教師收集資料學生手冊和操作項目統(tǒng)計表學生護理個案及批閱意見學生心理護理個案和批閱意見小講課、護理查房、護理教學個案討論等備有教案和記錄簿出科時進行評教評學，并做好記錄1/282教師收集資料學生手冊和操作項目統(tǒng)計表1/282教師收集資料學生工休座談會、護理教學病例收集、教學差錯等記錄簿臨床實習評分表；臨床實習鑒定表基礎(chǔ)、專科護理操作評分表出科理論考卷和操作考試資料帶教老師在實習結(jié)束時，作好個人小結(jié)和自我評價2/283教師收集資料學生工休座談會、護理教學病例收集、教學差錯等記錄五、臨床教學方法臨床護理人員“從生手到專家”模式生手—特征：按照規(guī)定的常規(guī)進行護理操作。初級護理人員—特征：能夠超越一定的條框限制進行工作。熟練者—特征：對專業(yè)技能較清楚，能夠獨立分析和處理臨床護理問題。1/284五、臨床教學方法臨床護理人員“從生手到專家”模式1/284五、臨床教學方法精通者—特征：能夠按照整體護理過程對病人實施護理，并能夠解決較難的護理問題。護理專家—特征：對整個護理過程有很能好的掌握和深刻的了解。2/285五、臨床教學方法精通者—特征：能夠按照整體護理過程對病人實施臨床護理教學方法經(jīng)驗教學法臨床帶教制實習前后討論會臨床護理查房1/286臨床護理教學方法經(jīng)驗教學法1/286臨床護理教學方法病室報告病例討論專題講座及研討會臨床學習合同2/287臨床護理教學方法病室報告2/287（一）經(jīng)驗學習法概念經(jīng)驗學習(empiricallearning)從經(jīng)驗中獲得知識的教學方法，其實質(zhì)是通過自己動手“做”進行學習，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學習知識。88（一）經(jīng)驗學習法概念882.護理經(jīng)驗學習過程經(jīng)歷了某方面的護理實踐活動對這一經(jīng)驗的反應(yīng)在小組中分析、討論并闡明這一經(jīng)驗考慮這一經(jīng)驗對將來的護理實踐所產(chǎn)生的意義892.護理經(jīng)驗學習過程經(jīng)歷了某方面的護理實踐活動對這一經(jīng)驗的經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習分類目標：感知→參與→認同→內(nèi)化→傳播經(jīng)驗學習反思三個階段：第一階段：回到所經(jīng)歷的情境第二階段：專心于感受第三階段：重新評價90經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習分類目標：90經(jīng)驗學習形式經(jīng)驗學習日記反思性小組討論會實地參觀學習應(yīng)用課題經(jīng)驗學習特點：學生的積極參與，并獲得直接經(jīng)驗。連續(xù)性；/互動性；91經(jīng)驗學習形式經(jīng)驗學習日記91（二）臨床帶教制概念：個體化的臨床教學方法方法與技巧：主要優(yōu)缺點:教師→增進知識和技能，發(fā)揮自身價值學生→獲得幫助，避免失誤92（二）臨床帶教制概念：個體化的臨床教學方法92采用帶教制的注意事項重視臨床教師的選擇對臨床教師進行培訓(xùn)醫(yī)院與學校的密切配合93采用帶教制的注意事項重視臨床教師的選擇93（三）臨床實習討論會臨床實習討論會(clinicaldisussionandconference)概念：通過這種活動，學習可分享觀點和經(jīng)歷，發(fā)展解決問題和評判性思維的技能，鍛煉和提高口頭表達能力，學會與他人合作的精神。94（三）臨床實習討論會臨床實習討論會(clinicaldis（三）、臨床實習討論會形式：實習前討論會：時間、選擇病人、安排備課、草擬計劃、充分準備實習后討論會：鞏固知識、獲得臨床經(jīng)驗、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)專題討論會重要事件討論會95（三）、臨床實習討論會形式：95臨床討論會的實施指導(dǎo)討論的準備確立討論所要達到的目標計劃討論的時間設(shè)計討論中的問題設(shè)計討論進行的過程1/296臨床討論會的實施指導(dǎo)討論的準備1/296臨床討論會的實施指導(dǎo)討論的進行運用提問技巧，鼓勵學生發(fā)表觀點；評價答案；學生互相作用討論的結(jié)束分享討論結(jié)果，總結(jié)，指明討論意義2/297臨床討論會的實施指導(dǎo)討論的進行2/297（四）臨床護理查房臨床護理查房(clinicalwardround)概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種教學方式。過程：制定計劃→明確目的、程序→備好內(nèi)容、案例→討論→提出問題→總結(jié)評價醫(yī)療查房；護理查房98（四）臨床護理查房臨床護理查房(clinicalward臨床查房注意事項用現(xiàn)實案例；實習記錄本；總結(jié)、歸納，進一步提問、討論；善于控制人員、進程99臨床查房注意事項用現(xiàn)實案例；99第三節(jié)臨床教學五、臨床教學方法(五）病室報告（wardreporting)(六）病例討論會（casediscussion)(七）專題講座及研討會(subjectlectureandworkshop)100第三節(jié)臨床教學五、臨床教學方法100（七）專題報告及研討會概念：指對臨床護理發(fā)展的新概念、新理論、新方法、新技術(shù)等進行專題講座和研討，以期引入新知識，拓寬學生眼界，提高學生能力或?qū)π轮R推廣應(yīng)用等的教學組織形式。101（七）專題報告及研討會概念：指對臨床護理發(fā)展的新概念、新理論專題報告及研討會過程：計劃、地點、材料、專題報告、參與記錄、總結(jié)特點：形式新穎、知識先進、評判分析、提供參考注意點：激發(fā)熱情、促進思考、參與討論、鼓勵創(chuàng)新102專題報告及研討會過程：計劃、地點、材料、專題報告、參與記錄臨床學習合同概念：是師生之間為了學生達到教學目標的同意書，是一種個體化的學習計劃。規(guī)定：師生應(yīng)承擔的教學責任，選擇的資源和活動方式，要達到的目標，結(jié)果的評價，違反合同要求所接受的懲罰。103臨床學習合同概念：是師生之間為了學生達到教學目標的同意書，是臨床學習合同是以學生的需要及目標為中心的教學方法。重點是促進學生自學和教學計劃的落實。通過師生雙方的協(xié)商擬訂104臨床學習合同是以學生的需要及目標為中心的教學方法。104臨床學習合同原則個體化原則自我定向，選擇性學習自己負責終身學習過程105臨床學習合同原則個體化原則105應(yīng)用學習合同的教學過程合同定位明確學習需求完成合同的措施評價應(yīng)用學習合同的注意事項：認可；了解；符合實際；適當調(diào)整106應(yīng)用學習合同的教學過程合同定位應(yīng)用學習合同的注意事項：106六、臨床教學中的

倫理與法律問題臨床教學中的倫理問題學習者在服務(wù)場景中的問題107六、臨床教學中的

倫理與法律問題臨床教學中的倫理問題107六、臨床教學中的

倫理與法律問題師生關(guān)系對人的尊重公平與公正實習生的隱私權(quán)合格的教學學術(shù)不誠實行為108六、臨床教學中的

倫理與法律問題師生關(guān)系108臨床教學中的法律問題學生的權(quán)利知曉實習的安排良好的學習環(huán)境有合格的帶教教師有權(quán)詢問評價結(jié)果109臨床教學中的法律問題學生的權(quán)利109臨床教學中的法律問題學生的法律身份及法律責任患者的基本權(quán)利潛在的法律問題實習生發(fā)生護理差錯事故的預(yù)防與處理110臨床教學中的法律問題學生的法律身份及法律責任110111111第六章

護理教學的組織形式林曉云112第六章

護理教學的組織形式1教學目標----識記說出教學組織形式的定義和分類說出護理教學組織形式選擇的依據(jù)陳述課堂教學的基本程序和各個環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容陳述臨床教學的主要形式113教學目標----識記說出教學組織形式的定義和分類2教學目標----理解正確解釋下列概念：教學組織形式、班級授課制、小組教學、個別教學、臨床教學、臨床實習、臨床見習、帶教制114教學目標----理解正確解釋下列概念：3教學目標----理解說明課堂教學的特點和優(yōu)缺點比較臨床見習與實習，說明其各自在護理教學中的作用及實施環(huán)節(jié)比較臨床教學的各種方法，正確說明它們各自的教學作用、運用方法和要求115教學目標----理解說明課堂教學的特點和優(yōu)缺點4教學目標----運用根據(jù)上好一堂的基本要求，正確、恰當?shù)姆治?、評議一堂課根據(jù)所學知識，寫出一份符合規(guī)范的教案能為護生制定一份在臨床實習的教學活動計劃116教學目標----運用根據(jù)上好一堂的基本要求，正確、恰當?shù)谝还?jié)護理教學組織形式一、教學組織形式的概念二、教學組織形式的發(fā)展三、教學組織形式的分類及特點四、護理教學組織形式選擇的依據(jù)117第一節(jié)護理教學組織形式一、教學組織形式的概念6一、教學組織形式的概念教學組織形式(organizationalformofteaching)，簡稱教學形式，是指為了有效地完成教學任務(wù)，教學活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學活動的規(guī)模，安排教學活動的時間和利用教學活動的場所，是教學活動的一定結(jié)構(gòu)方式。118一、教學組織形式的概念教學組織形式(organization原始社會，社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的傳遞主要是在社會生產(chǎn)與生活過程中進行的，教育途徑也主要表現(xiàn)為社會生產(chǎn)和生活實踐活動。進入階級社會，學校產(chǎn)生。教育從此走上了與社會生產(chǎn)勞動相分離的道路，學校教學成為教育最主要的途徑。119原始社會，社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的傳遞主要是在社會生產(chǎn)與生活過程教學的發(fā)展階段，最初是“個別教學”，再后“班級授課制”。目前已形成以教學為主，教學、課外活動、咨詢與輔導(dǎo)等并舉的嶄新格局，教育的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，教育途徑也將得到不繼的豐富與發(fā)展120教學的發(fā)展階段，最初是“個別教學”，再后“班級授課制”。9二、教學組織形式的發(fā)展古代是師帶徒的個別傳授16--17世紀初有了班級教學的嘗試19世紀中葉班級授課制為西文學校普遍采用中國始于清朝同治元年北京京師同文館18--19世紀出現(xiàn)的導(dǎo)師制20世紀出現(xiàn)了更多的因材施教……121二、教學組織形式的發(fā)展古代是師帶徒的個別傳授10書院文化概念書院是我國古代社會特有的教育機構(gòu)，是封建教育制度下的與官學并存的高級形態(tài)的私學。書院起于唐，盛于宋，止于清末學制改革，歷時近千年。是高級形態(tài)的私學；主要傳習理學可以自由擇師選生；兼有藏書和祭祀的功能122書院文化概念書院是我國古代社會特有的教育機構(gòu)，是封建教育制度我國的四大書院應(yīng)天書院在河南商丘嵩山書院在河南登封岳麓書院在湖南長沙白鹿書院在江西廬山123我國的四大書院應(yīng)天書院在河南商丘12教學組織形式的發(fā)展個別教學制（Individualinstruction）（與個別化教學有區(qū)別）集體教學制（Groupinstruction）班級教學制（Class-basedteaching）貝爾——蘭喀斯特制道爾頓制（Dolton）文納特卡制（winnetka）124教學組織形式的發(fā)展個別教學制（Individualins教學組織形式的發(fā)展特朗普制不分級制選科制復(fù)式教學制125教學組織形式的發(fā)展特朗普制14三、教學組織形式的分類及特點班級授課制小組教學個別教學126三、教學組織形式的分類及特點班級授課制15班級授課制班級授課制又稱課堂教學（Class-basedteachingsystem）：按年齡與知識程序把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的教學組織形式。127班級授課制班級授課制又稱課堂教學（Class-basedt班級授課制----特點教學的集體性統(tǒng)一時間，學時規(guī)定固定環(huán)境教師主導(dǎo)，系統(tǒng)傳授理論知識128班級授課制----特點教學的集體性17班級授課制----優(yōu)點：保證教學質(zhì)量有利于教學效益接受知識較全面而系統(tǒng)提高教師教學工作效率發(fā)揮集體的教育作用129班級授課制----優(yōu)點：保證教學質(zhì)量18班級授課制----缺點：難以適應(yīng)學生的個別差異學生主體性或獨立性難發(fā)揮對學生能力培養(yǎng)效果差130班級授課制----缺點：難以適應(yīng)學生的個別差異19（二）小組教學形式小組教學(groupteaching)是將2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。目的：以學生為中心，調(diào)動個人和集體兩方面的積極性，達到交流思想感情的目的。131（二）小組教學形式小組教學(groupteaching)小組教學----優(yōu)點有利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)有利于開展項目或作業(yè)活動有助于提高學生組織和表達自己見解的能力有助于不同經(jīng)驗和想法的交流，培養(yǎng)學生思維能力便于教師了解學生，適當指導(dǎo)132小組教學----優(yōu)點有利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)21小組教學----局限性教學組織工作和學生的學習準備比較困難教師發(fā)言時控不當影響師生、生生間相互作用保證所有成員積極活動有難度教學進度不易控制133小組教學----局限性教學組織工作和學生的學習準備比較困難2個別教學在班級中由教師針對全班學生的獨特性和差異性設(shè)計教學或?qū)W習計劃，亦即“個別化教育方案”（individualizededucationalprogram，簡稱IEP），包括課程、教材、教法、評價等方面，亦即提供個別化教育方案。134個別教學在班級中由教師針對全班學生的獨特性和差異性設(shè)計教學或個別教學其方法有：1.調(diào)整學生的學習速度2.提供多樣性的教材內(nèi)容3.調(diào)整評價標準4.調(diào)整教師角色與任務(wù)135個別教學其方法有：24個別教學—優(yōu)越性允許程度不同的學生按能力選擇學習條件，每個學生最大限度獲得學習效益自定進度自負責，培養(yǎng)自主學習能力允許教師化更多時間關(guān)注個別學生學習時間與空間靈活性大136個別教學—優(yōu)越性允許程度不同的學生按能力選擇學習條件，每個學個別教學—局限性缺少師生、生生間作用與多樣化教學，不利于個性發(fā)展非所有學生與教師均適用缺乏自學性學生將拖延學業(yè)需要充足資源，化費大137個別教學—局限性缺少師生、生生間作用與多樣化教學，不利于個性四、護理教學組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護理教學的目的任務(wù)依據(jù)護理教學內(nèi)容依據(jù)學生身心發(fā)展特點依據(jù)學校教學設(shè)備及辦學條件138四、護理教學組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護理教學的目的任務(wù)27第二節(jié)課堂教學一、備課二、上課三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導(dǎo)五、學業(yè)成績的測量與評定139第二節(jié)課堂教學一、備課28備課（一）鉆研大綱和教材鉆研大綱教學目的、教材體系、基本內(nèi)容、基本要求鉆研教材重點、難點、關(guān)鍵點懂、透、化廣泛查閱教學參考資料140備課（一）鉆研大綱和教材29懂——掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；透——對教材融會貫通、運用自如化——教師的思想感情要和教材的思想性、科學性溶化在一起。141懂——掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；30重點、難點、關(guān)鍵點

重點：指教學大綱要求熟悉掌握的內(nèi)容，即學生在今后的臨床工作中經(jīng)常應(yīng)用的知識。難點：指學生不容易弄懂或容易混淆之處。關(guān)鍵點：學科中某些承上啟下的知識點。142重點、難點、關(guān)鍵點重點：指教學大綱要求熟悉掌握的內(nèi)容，即學（二）了解學生知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和方法、理解能力、個性特點、興趣愛好等分析，概括學生的共性與個性，有針對性地分類指導(dǎo)與個別指導(dǎo)143（二）了解學生知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和方法、理解能力、個性特點、（三）設(shè)計教學方案學年或?qū)W期教學進度計劃（開學前訂出）內(nèi)容包括本學期或?qū)W科的教學總要求，章節(jié)或課題編排及教學時數(shù)和時間的具體安排，教學形式與所需教學手段的安排。144（三）設(shè)計教學方案學年或?qū)W期教學進度計劃（開學前訂出）33（三）設(shè)計教學方案課題或單元內(nèi)容包括課題的教學目的、課時劃分及各課時類型和主要教學方法、必需的教具。課時計劃（教案）145（三）設(shè)計教學方案課題或單元34教案內(nèi)容確定具體、可行、可測的教學目標確定教學的重點、難點和關(guān)鍵點確定課程的類型和結(jié)構(gòu)選擇合適的教學方法和教學媒體設(shè)計教學的語言行為和非語言行為設(shè)計提問、練習和課外作業(yè)確定各個教學進行的步驟和時間分配146教案內(nèi)容確定具體、可行、可測的教學目標35教案項目授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學內(nèi)容和進程、教學組織形式和方法、使用教具、時間安排、復(fù)習要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。147教案項目授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教書寫教案要求全面、透徹掌握教材思路清晰、層次分明材料充實、重點難點突出語言通順、精練和準確148書寫教案要求全面、透徹掌握教材37設(shè)計教學方案題目教學時數(shù)教學方式本課目的重點、難點教學內(nèi)容教具使用小結(jié)實施情況149設(shè)計教學方案題目重點、難點38教案書寫技巧列出提綱，分清段落用自己的語言層次清楚，需板書處作出記號簡明扼要，重點突出舉例精選，恰當好處1/2150教案書寫技巧列出提綱，分清段落1/239教案書寫技巧標出教具的名稱內(nèi)容前后顛倒處應(yīng)標清準備一些問題備用每一小段標明時間，掌握授課速度2/2151教案書寫技巧標出教具的名稱2/240二、上課課的類型和結(jié)構(gòu)：課的操作程序上好課的基本要求：目標明確重點突出內(nèi)容正確方法恰當

表達清晰組織得當師生互動152二、上課課的類型和結(jié)構(gòu)：課的操作程序目標明確方法恰當41明確教學目標師生雙方具有共同的明確認識；目標正確、全面，合乎教材和學生的實際，應(yīng)包括知識、技能和思想品質(zhì)幾方面；課堂上一切活動都應(yīng)緊緊圍繞目標進行。153明確教學目標師生雙方具有共同的明確認識；42講課時教師的要求教師儀表眼神面部表情身體運動模擬病癥表現(xiàn)教師的語言通俗、簡潔明快、流暢高雅、幽默使用普通話避免口頭禪用好術(shù)語，少用俗語154講課時教師的要求教師儀表教師的語言用好術(shù)語，少用俗語43三、作業(yè)的布置與批改符合大綱和教科書的要求，重點在基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的培養(yǎng)上；作業(yè)形式可設(shè)計成個人獨立作業(yè)或小組作業(yè)，發(fā)揮個人與集體各自的優(yōu)越性份量適當，難易適度；1/2155三、作業(yè)的布置與批改符合大綱和教科書的要求，重點在基礎(chǔ)知識的三、作業(yè)的布置與批改要求明確、具體，對難點、疑點可給予必要的指導(dǎo)，但不能代替學生思考。及時檢查和批改作業(yè)，并有必要的講評和指導(dǎo)；2/2156三、作業(yè)的布置與批改要求明確、具體，對難點、疑點可給予必要的四、課外輔導(dǎo)是課堂教學的延伸與補充。答疑、補缺補漏個別輔導(dǎo)指導(dǎo)學習方法、進行學習態(tài)度教育提供課外研究的幫助開展課外輔助教學活動157四、課外輔導(dǎo)是課堂教學的延伸與補充。46五、學業(yè)成績的測量與評定見第八章護理教育評價158五、學業(yè)成績的測量與評定見第八章護理教育評價47第三節(jié)臨床教學一、臨床教學的概念二、臨床護理教學的目標三、臨床護理教學環(huán)境四、臨床護理教學的形式五、臨床教學的方法六、臨床教學中的倫理與法律問題159第三節(jié)臨床教學一、臨床教學的概念48一、臨床教學的概念臨床護理教學：是護理教師在社會實踐及臨床實踐中進行現(xiàn)場教學活動的組織形式，是幫助學生將課堂上所學到的基礎(chǔ)知識與分析、解決護理專業(yè)問題的理論知識及技能應(yīng)用到臨床的過程。160一、臨床教學的概念臨床護理教學：是護理教師在社會實踐及臨床實二、臨床護理教學的目標三個領(lǐng)域：知識、技能及態(tài)度（一）知識目標：基本理論知識的知識應(yīng)用于實踐高層次認知技能解決問題評判性思維臨床決策161二、臨床護理教學的目標三個領(lǐng)域：知識、技能及態(tài)度50二、臨床護理教學的目標（二）技能目標護理操作技能護患溝通技能組織管理能力（三）態(tài)度目標形成專業(yè)信念價值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為162二、臨床護理教學的目標（二）技能目標（三）態(tài)度目標51三、臨床護理教學環(huán)境護理環(huán)境：指護理場所及影響護理的因素，是各種人文環(huán)境和自然環(huán)境的總和。臨床教學環(huán)境：組成臨床教學的場所和人員163三、臨床護理教學環(huán)境護理環(huán)境：指護理場所及影響護理的因素，是人文環(huán)境人文環(huán)境（人際關(guān)系、護理類型）臨床護理人員臨床護理教師醫(yī)療機構(gòu)中的其他專業(yè)人員----態(tài)度、能力，教學意識學生----相互支持1/2164人文環(huán)境人文環(huán)境（人際關(guān)系、護理類型）1/253人文環(huán)境護理服務(wù)場所及對象----疾病類型、患者性格特點、病區(qū)的情感氛圍護理類型----不同類型學習效果不同教育機會及教育資源2/2165人文環(huán)境護理服務(wù)場所及對象----疾病類型、患者性格特點、病1.臨床護理人員臨床護理人員，特別是護士長的角色是影響臨床學習環(huán)境的最主要因素。她們不僅控制和管理這一實踐場所，而且是護理實踐的角色榜樣。1661.臨床護理人員臨床護理人員，特別是護士長的角色是影響臨床學有助于臨床學習的護理人員特征以人道主義態(tài)度對待學生小組團結(jié)精神合格的護理實踐利于教學的管理方式教學意識學習氣氛167有助于臨床學習的護理人員特征以人道主義態(tài)度對待學生562.臨床護理教師既是護理實踐的參與者，又是護理教育者。要求：較強的臨床實踐能力廣泛的護理專業(yè)知識非常好的人際間溝通技巧與其它教師相似的教學技能促進學生學習的能力1682.臨床護理教師既是護理實踐的參與者，又是護理教育者。臨床教師的教學技能講授提問解決問題組織討論評價169臨床教師的教學技能講授58臨床教師有助于學生學習的行為愿意解釋并回答學生的問題關(guān)心并尊重學生鼓勵并表揚學生指出學生的進步1/2170臨床教師有助于學生學習的行為愿意解釋并回答學生的問題1/臨床教師有助于學生學習的行為具有幽默感聲音、語調(diào)愉快當學生需要時隨時會出現(xiàn)在學生身邊對學生進行指導(dǎo)的量適當表現(xiàn)出自信并信任學生2/2171臨床教師有助于學生學習的行為具有幽默感2/260臨床教師阻礙學生學習的行為使學生有威脅感嘲笑諷刺學生行為傲慢輕視學生在其它人面前糾正學生的錯誤172臨床教師阻礙學生學習的行為使學生有威脅感61自然環(huán)境醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的規(guī)模醫(yī)院的建筑結(jié)構(gòu)和空間布置醫(yī)院的物理環(huán)境學生實習的季節(jié)173自然環(huán)境醫(yī)院的地理位置62臨床學習環(huán)境臨床護理人員臨床教師其他專業(yè)人員輔助人員護生物理環(huán)境護理類型病人/服務(wù)對象資源教育機會其它方面174臨床學習環(huán)境臨床護理人員臨床教師其他專業(yè)人員輔助人員護生物理臨床護理教學環(huán)境評價臨床教師與學生的比例適當有教學管理者與組織者護理人員鉆研知識與技能能獲得不斷地繼續(xù)教育機會與學校有良好的合作關(guān)系175臨床護理教學環(huán)境評價臨床教師與學生的比例適當64四、臨床護理教學的形式(一）臨床見習(clinicalobservation)：是在臨床專業(yè)課堂講授期間，為使學生獲得課堂理論與實踐相結(jié)合的完整知識而進行臨床實踐驗證的一種教學方法。176四、臨床護理教學的形式(一）臨床見習(clinicalob臨床見習基本環(huán)節(jié)見習前準備與有關(guān)科室溝通，有效配合；見習對象的選擇----選擇有代表性的患者和病例；讓學生了解見習目的、內(nèi)容、方式要求與注意事項177臨床見習基本環(huán)節(jié)見習前準備66臨床見習基本環(huán)節(jié)見習期間的組織分組，每組宜6-8人配一名教師要求是以認識各種疾病與各種護理操作為主：學習接觸患者、問病史、寫病歷；學習檢查身體的基本診斷手法，識別各種正?；虍惓ｓw征；178臨床見習基本環(huán)節(jié)見習期間的組織672.見習期間的組織學習科學思維方法和觀察病情變化要點；實踐基礎(chǔ)護理工作；觀察和學習臨床診斷、護理技術(shù)操作；1792.見習期間的組織學習科學思維方法和觀察病情變化要點；68見習的實施形式：床旁教學床旁示教床旁指導(dǎo)臨床討論；臨床實踐；臨床護理查房180見習的實施形式：69（二）臨床實習(clinicalpractice)又稱生產(chǎn)實習，以臨床實踐為主對學生的基本理論、基本知識和基本技能進行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學生的獨立工作能力為主要目的的綜合培養(yǎng)和全面實踐訓(xùn)練，是一種將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的教學方法。181（二）臨床實習(clinicalpractice)又稱生產(chǎn)主要環(huán)節(jié)全面認識臨床實習的目的聯(lián)系安排好實習場所制訂實習計劃和大綱加強臨床實習的指導(dǎo)和組織工作工作182主要環(huán)節(jié)全面認識臨床實習的目的71實習內(nèi)容掌握常用操作技術(shù)加深對專業(yè)理論的理解和運用提高綜合分析和解決問題能力學會文獻查閱和參考運用了解和擴展專業(yè)知識領(lǐng)域183實習內(nèi)容掌握常用操作技術(shù)72實習準備制定實習計劃和大綱（制定實習計劃要求）組織實習實習領(lǐng)導(dǎo)小組184實習準備制定實習計劃和大綱（制定實習計劃要求）73制定實習計劃要求指定科總帶教、各病區(qū)帶教教師。安排入科教育，護理體檢示范，健康教育示范，護理病史講評。制定小講課、教學查房、護理個案討論內(nèi)容（教案）、時間、上課教師和地點。1/2185制定實習計劃要求指定科總帶教、各病區(qū)帶教教師。1/274制定實習計劃要求制定實習內(nèi)容：值班，護理個案書寫，基礎(chǔ)護理、?？谱o理操作項目和數(shù)量規(guī)定等。制定考核內(nèi)容，時間和監(jiān)考負責教師：理論、基護操作（必考和抽考）、專科護理操作。2/2186制定實習計劃要求制定實習內(nèi)容：值班，護理個案書寫，基礎(chǔ)護理、實習教學過程管理實習大綱---實習輪轉(zhuǎn)表---教學會議實習教學干事---實習計劃（包括小講課內(nèi)容、教學查房、護理個案討論、護理操作次數(shù)、護理個案繕寫、心理護理個案）---臨床實習帶教由護理系和護理部共同管理1/2187實習教學過程管理實習大綱---實習輪轉(zhuǎn)表---教學會議1/2實習教學過程管理學生---上崗前教育----基本技能考核（系部和實習），合格者才能進入臨床實習2/2188實習教學過程管理學生---上崗前教育----基本技能考核（系實習方式直接管理護理服務(wù)對象教學查房臨床講座189實習方式直接管理護理服務(wù)對象78實習注意事項處理好熱情關(guān)懷與嚴格管理的關(guān)系正確處理學習與服務(wù)的關(guān)系遵循循序漸進和因材施教的原則教師以身作則,保證教學質(zhì)量指導(dǎo)學生端正態(tài)度，克服片面性190實習注意事項處理好熱情關(guān)懷與嚴格管理的關(guān)系79學生資料管理臨床護理操作項目統(tǒng)計表、學生手冊----結(jié)束的前一天上午交給帶教老師。實習教學記錄、評價（小講課、教學查房、護理教學個案、實習帶教老師等）。1/2191學生資料管理臨床護理操作項目統(tǒng)計表、學生手冊----結(jié)束的前學生資料管理繕寫護理個案和心理護理個案。完成基護、?？撇僮骺荚嚭屠碚摮隹瓶?。開展評教評學活動。2/2192學生資料管理繕寫護理個案和心理護理個案。2/281教師收集資料學生手冊和操作項目統(tǒng)計表學生護理個案及批閱意見學生心理護理個案和批閱意見小講課、護理查房、護理教學個案討論等備有教案和記錄簿出科時進行評教評學，并做好記錄1/2193教師收集資料學生手冊和操作項目統(tǒng)計表1/282教師收集資料學生工休座談會、護理教學病例收集、教學差錯等記錄簿臨床實習評分表；臨床實習鑒定表基礎(chǔ)、?？谱o理操作評分表出科理論考卷和操作考試資料帶教老師在實習結(jié)束時，作好個人小結(jié)和自我評價2/2194教師收集資料學生工休座談會、護理教學病例收集、教學差錯等記錄五、臨床教學方法臨床護理人員“從生手到專家”模式生手—特征：按照規(guī)定的常規(guī)進行護理操作。初級護理人員—特征：能夠超越一定的條框限制進行工作。熟練者—特征：對專業(yè)技能較清楚，能夠獨立分析和處理臨床護理問題。1/2195五、臨床教學方法臨床護理人員“從生手到專家”模式1/284五、臨床教學方法精通者—特征：能夠按照整體護理過程對病人實施護理，并能夠解決較難的護理問題。護理專家—特征：對整個護理過程有很能好的掌握和深刻的了解。2/2196五、臨床教學方法精通者—特征：能夠按照整體護理過程對病人實施臨床護理教學方法經(jīng)驗教學法臨床帶教制實習前后討論會臨床護理查房1/2197臨床護理教學方法經(jīng)驗教學法1/286臨床護理教學方法病室報告病例討論專題講座及研討會臨床學習合同2/2198臨床護理教學方法病室報告2/287（一）經(jīng)驗學習法概念經(jīng)驗學習(empiricallearning)從經(jīng)驗中獲