醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論幽默來自智慧，惡語來自無能aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)第三章醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論知道患有某病的人是什么樣的人,比知道該人所患的是什么樣的疾病,更重要得多。[古希臘]希波克拉底aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)本章重點1.生命神圣觀的含義和歷史作用2生命質(zhì)量與生命價值觀的含義及主要特征3.醫(yī)學(xué)人道觀人權(quán)觀的核心內(nèi)容4.道義論和后果論、公正論與公益論的含義和實質(zhì)低年級語文課堂閱讀情景教學(xué)情境教學(xué)是指在語文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生感知、理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，情緒色彩明顯，只注意那些直接感興趣的東西。所以，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起孩子們的歡欣、興奮和激動的情緒，促使他們進(jìn)入教學(xué)情境之中，使他們在喜悅的積極情感之中獲得知識。小學(xué)低年級語文教材中大多是文質(zhì)兼美，形式活潑、思想健康的文章，這一特點決定了語文教學(xué)不應(yīng)是枯燥死板的，而應(yīng)是輕松活潑、情趣盎然的。這就需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生多參與、多實踐。一、親近自然，在生活的情境中學(xué)習(xí)把學(xué)生帶進(jìn)大自然吧，因為生活是教學(xué)的源泉，也是孩子們認(rèn)識世界的重要途徑。在教學(xué)中，我就經(jīng)常選擇典型的場景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，把鮮明的場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使他們學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。例如，在教學(xué)《秋游》一課時，我打破常規(guī)，把課堂搬到校園的草坪上，帶著學(xué)生投入到大自然的懷抱。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、聞、想去尋找、感受秋天。孩子們像一群歡樂的小鳥，在草地上歡呼雀躍，置身于藍(lán)天白云下，在秋天獨有的色彩中，盡情享受大自然的恩賜，在不知不覺中，秋天的景色，秋天的氣息，已在學(xué)生的腦海中深深扎根。他們情不自禁的誦讀著“藍(lán)天下飄著幾朵白云，有時像一群白兔，有時像幾只綿羊……”“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子……”他們動情地說著秋天的詞語，深情地讀者秋天的句子，盡情地觀賞秋天的美景……情景交融，師生共同享受著學(xué)習(xí)帶來的快樂。二、再現(xiàn)畫面，在直觀的情境中學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。精彩的畫面是展現(xiàn)形象的主要手段。把課文內(nèi)容形象化，更符合低年級孩子的年齡特點，易于接受，易于理解。于是課文的插圖，剪貼畫，簡筆畫，乃至更先進(jìn)的多媒體課件，都成為我課堂上經(jīng)常使用的，再現(xiàn)課文意境的手段。教師再用生動形象的語言加以渲染，促使學(xué)生在模擬的畫面中，捕捉真實的美感，欣賞美的畫面，誦讀美的文字，享受美的意境……陶醉在學(xué)習(xí)中?！断﹃栁飨隆肥翘K教版國標(biāo)本二年級上冊中的一篇美文，課文所展現(xiàn)的夕陽西下，天空瞬息萬變的景色美不勝收。為了將這樣的美景搬進(jìn)課堂，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我利用多媒體課件播放錄像，畫面定格，形象直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，什么是“夕陽的余暉”？“十分壯麗”是什么意思？孩子從精美的畫面中，就能找到答案。大家一邊欣賞著美麗的景色，一邊誦讀著“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒，天空一片深藍(lán)，連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗?！焙⒆觽?nèi)硇牡膬A注于文本與畫面之間，這樣的課堂，就是孩子們的樂園。蘇教版一年級上冊中的識字6，生動地描繪了生活在大海邊的孩子趕海的情景，其中的情趣并非生活在江南孩子所能輕易感受到的。于是在這堂課上，我借助多媒體課件，將孩子們帶到海邊，讓他們隨課文中的孩子一同吹海風(fēng)，聽海浪的聲音，一同撿貝殼，捉小蝦。在“境”中激起學(xué)生的“情”，使人心馳而神往。三、扮演角色，在表演的情境中學(xué)習(xí)愛模仿是孩子的天性，樂于表演又是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)。他們對表演并不陌生，因為他們的從身邊熟悉的生活和觀看的影視作品中可學(xué)到不少。只要一提到表演，他們準(zhǔn)會興趣倍增，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和自己的想像演繹課文中的故事，那么就能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識?！逗倩⑼肥呛⒆觽兪窒矚g的一則寓言故事，在讀熟課文后，我先讓學(xué)生分組表演自己喜歡的角色。他們憑借對語言文字的感悟，對角色的揣摩，創(chuàng)造性的配上動作和表情，一個個生動的課文人物，通過孩子的個性創(chuàng)造，靈動地出現(xiàn)在課堂上，孩子們臉上樂開了花。你看，在大屏幕上幾片樹叢的點綴下，“神氣活現(xiàn)”的“狐貍”出場了，它張狂地?fù)u頭擺尾，一副不可一世的樣子，引得臺下的同學(xué)哈哈大笑。一只胖胖的，縮著腦袋的“老虎”緊跟在身后，它小心翼翼的東張西望，這時，在叢林中玩耍的小動物們大驚失色，紛紛逃竄……表演結(jié)束了，但同學(xué)們依然熱情高漲，意猶未盡。課文的內(nèi)容已經(jīng)以一種生動可見的形式深入了孩子們的心靈。情境教學(xué)給小學(xué)語文課堂帶來了勃勃生機(jī)，它那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學(xué)變成了魅力十足，有趣而有意義的活動。它只要運用得當(dāng)，就能寓教于樂，潤物無聲，彰顯出教學(xué)的藝術(shù)。情境教學(xué)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)語文知識。讓我們把語文課堂變成孩子們學(xué)習(xí)的樂園。初中化學(xué)教學(xué)改革，不僅是對課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，還要對學(xué)生的課外練習(xí)、作業(yè)練習(xí)進(jìn)行改革，使學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)完成對知識的鞏固、對問題的解答、對知識的反思，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)能夠鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)化學(xué)質(zhì)量，但練習(xí)也會一定程度地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一、初中化學(xué)練習(xí)存在的問題初中化學(xué)練習(xí)目前主要存在五個方面的問題：一是布置練習(xí)作業(yè)的數(shù)量過多；二是布置練習(xí)作業(yè)的難度過大；三是教師在講解練習(xí)上占用的時間偏長，留給學(xué)生的思考時間偏短；四是缺少對練習(xí)的反思，使練習(xí)效率過低；五是教師為學(xué)生布置的練習(xí)缺乏系統(tǒng)性。初中化學(xué)練習(xí)過程中存在的這些問題，無論是從內(nèi)容還是方法上都非常不利于初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。所以，初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)具體實施時需要按照新課程改革要求，恰當(dāng)?shù)夭贾镁毩?xí)作業(yè)、有目的地講解練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識應(yīng)用到具體實踐中，最終促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識的掌握。二、如何有效地進(jìn)行初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)（一）科學(xué)地選擇練習(xí)的習(xí)題初中化學(xué)教師需要深入了解新教材，明白新課標(biāo)的教學(xué)要求，關(guān)注中考化學(xué)試題的新趨勢，才能科學(xué)地選擇練習(xí)習(xí)題。當(dāng)教師充分了解了習(xí)題的作用，才可以做到化學(xué)習(xí)題教學(xué)的方法、內(nèi)容、題型與學(xué)生的實際情況相符合，才能使練習(xí)習(xí)題起到鞏固所學(xué)知識的作用。另外，初中化學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生不會的問題、能拓展學(xué)生知識面的問題、實用性的問題與化學(xué)課中的重點知識結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)教學(xué)。進(jìn)行練習(xí)教學(xué)時，習(xí)題的選擇求精而不求多。雖然練習(xí)作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，但是練習(xí)的布置并不是越多越好，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地、有選擇性地布置習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。例如，初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一課，可以為學(xué)生布置這樣的習(xí)題：一些人認(rèn)為在水中加入某種化學(xué)成分，能夠使水轉(zhuǎn)變成汽油，你怎樣認(rèn)為？（二）提高教師講解習(xí)題的效率教師講解習(xí)題時，要知道學(xué)生存在的問題集中在哪些習(xí)題上，還要深入了解這些習(xí)題的重點和難點，然后將其與所學(xué)知識點結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解。講解時還要注意講解的方式，可以由簡到繁、由淺到深，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠觸類旁通。另外可以一道題為學(xué)生提供多種解題方法，這樣可以啟發(fā)學(xué)生思維。選擇習(xí)題題型進(jìn)行講解時要注意基礎(chǔ)題與難度題的比重，還要增加一些開拓性題型的講解，這樣可以吸引學(xué)生積極參與到問題探究中。講解習(xí)題時要留給學(xué)生足夠的思考、消化的時間，而針對一些操作題應(yīng)該留給學(xué)生去實踐、實驗，以便讓學(xué)生有更多時間摸索解題方法。針對學(xué)生練習(xí)習(xí)題中出現(xiàn)次數(shù)較多的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)查找學(xué)生出錯的原因，然后詳細(xì)地講解，糾正學(xué)生在解題思路等方面出現(xiàn)的錯誤。對于那些大部分同學(xué)都正確的習(xí)題，教師可以不用講，可以在課后為個別出錯的同學(xué)解答，這樣可以節(jié)約時間，提高講解效率。（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生做習(xí)題時的規(guī)范性中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)因為答題的不規(guī)范而出現(xiàn)錯誤的情況，這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)在日常練習(xí)中、平時考試中、甚至是中考中，如一些化學(xué)方程式因為沒有配平而失分等。這些因答題不規(guī)范而出錯的同學(xué)，其實知道答案卻沒能答對。另外，中考也越來越重視化學(xué)答題的規(guī)范性，因此平時練習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。學(xué)生在化學(xué)練習(xí)中常常出現(xiàn)錯別字，如把“光合”作用寫成“光和”作用；在化學(xué)方程式的書寫上也經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，如將方程式中的反應(yīng)條件寫錯；還有就是對實驗現(xiàn)象的描述太片面等。其實學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化學(xué)知識，卻不能準(zhǔn)確地將自己頭腦中的知識轉(zhuǎn)變成卷面文字，這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模式解決這個問題。因此，教師平時做實驗時、寫化學(xué)符號時一定要注意操作和書寫的規(guī)范性，為學(xué)生做好榜樣。教師在書寫的規(guī)范性上要嚴(yán)格要求學(xué)生和自己。（四）注重學(xué)生對練習(xí)的反饋教師對學(xué)生的化學(xué)習(xí)題應(yīng)該客觀公正地做出批改，指出不足與可取之處，對于練習(xí)做得好的學(xué)生給予肯定，并及時指出學(xué)生練習(xí)習(xí)題中發(fā)生的錯誤，告訴學(xué)生改正方法。不但讓學(xué)生知道錯在哪，還要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計每道練習(xí)題時都要有針對性，可以是為了考查學(xué)生對重點的掌握而設(shè)計的，也可以是為了考查學(xué)生對某個定律的掌握程度而設(shè)計的，還可以是為了提高學(xué)生的探究能力而設(shè)計的。在練習(xí)教學(xué)過程中要及時聽取學(xué)生的反饋，并按照反饋進(jìn)行改正。三、結(jié)語初中化學(xué)新課程改革要求提高化學(xué)教學(xué)的有效性，目前初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)中存在一些問題，要想提高初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)的有效性，需要科學(xué)地選擇練習(xí)的習(xí)題、提高教師講解習(xí)題的效率、強(qiáng)調(diào)學(xué)生做習(xí)題時的規(guī)范性、注重學(xué)生對練習(xí)的反饋。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學(xué)1aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)第三章醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論知道患有某病的人是什么樣的人,比知道該人所患的是什么樣的疾病,更重要得多。[古希臘]希波克拉底aMedicalEthic.2aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)本章重點1.生命神圣觀的含義和歷史作用2生命質(zhì)量與生命價值觀的含義及主要特征3.醫(yī)學(xué)人道觀人權(quán)觀的核心內(nèi)容4.道義論和后果論、公正論與公益論的含義和實質(zhì)aMedicalEthic.3aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)本章內(nèi)容第一節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和生命倫理學(xué)的屬性第二節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點第三節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本理論第四節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論的作用思考題案例分析aMedicalEthic.4aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)第一節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和生命倫理學(xué)的屬性aMedicalEthic.5aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與倫理學(xué)的屬性醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與倫理學(xué)規(guī)范倫理學(xué)非規(guī)范倫理學(xué)NOrmativeethics)y(Non-normativeethics)普通規(guī)范應(yīng)用規(guī)范倫理學(xué)倫理學(xué)描述性(Genera(Applied倫理學(xué)元倫理學(xué)(MetanormativenormativeDescriptiveethics)ethics)ethics)ethics)aMedicalEthic.6aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與倫理學(xué)的屬性描述性倫理學(xué)是對合乎倫理的行為和信念的事實性進(jìn)行描述和解釋。普通規(guī)范倫理學(xué)試圖提出一些原則或德性來支配人們怎樣做事或做人,并提供理由來證明為什么我們應(yīng)該采取這些原則或培養(yǎng)這些德性。應(yīng)用規(guī)范倫理學(xué)或簡稱倫理學(xué),將普通規(guī)范倫理學(xué)的原則應(yīng)用于解決特定領(lǐng)域的倫理問題。aMedicalEthic.7aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)二、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與生命倫理學(xué)的屬性波特(Vanrensselaerpotter)在他的《生命倫理學(xué)—通往未來的橋梁》一書中首先使用了生命倫理這個詞。但他所說的生命倫理學(xué)實際上是一門具有工具性和理由性的應(yīng)用性質(zhì)的科學(xué),而不是門具有規(guī)范性的應(yīng)用性質(zhì)的倫理學(xué)。令倫理學(xué)是研究人類行為的規(guī)范性及其規(guī)范的學(xué)科,而生命倫理學(xué)則是運用倫理學(xué)的理論和方法,生命倫理學(xué)不可能脫離社會文化而獨立發(fā)展aMedicalEthic.8aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)三、主要研究內(nèi)容÷生命倫理學(xué)于20世紀(jì)50、60年代起源于美國,最有名的研究機(jī)構(gòu)是華盛頓的喬治敦大學(xué)肯尼迪倫理學(xué)研究所和1969年在美國紐約建立的研究社會、倫理學(xué)與生命科學(xué)的研究所—海斯汀中心(TheHastingsCenter)。aMedicalEthic.9aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)三、主要研究內(nèi)容從行為三要素(行為者agent、行臨床層面動-action和行動后果consequenc理論層面研究層面醫(yī)學(xué)及生命)綜合考倫理學(xué)的慮,醫(yī)學(xué)及主要內(nèi)容生命倫理學(xué)的主要內(nèi)容心理文化層面政策層面可從五個層面展開aMedicalEthic.10aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)第二節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點aMedicalEthic.11醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件12醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件13醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件14醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件15醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件16醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件17醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件18醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件19醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件20醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件21醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件22醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件23醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件24醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件25醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件26醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件27醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件28醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件29醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件30醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件31醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件32醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件33醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件34醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件35醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件36醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件37醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論課件3851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、39醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論幽默來自智慧，惡語來自無能aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)第三章醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論知道患有某病的人是什么樣的人,比知道該人所患的是什么樣的疾病,更重要得多。[古希臘]希波克拉底aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)本章重點1.生命神圣觀的含義和歷史作用2生命質(zhì)量與生命價值觀的含義及主要特征3.醫(yī)學(xué)人道觀人權(quán)觀的核心內(nèi)容4.道義論和后果論、公正論與公益論的含義和實質(zhì)低年級語文課堂閱讀情景教學(xué)情境教學(xué)是指在語文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生感知、理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，情緒色彩明顯，只注意那些直接感興趣的東西。所以，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起孩子們的歡欣、興奮和激動的情緒，促使他們進(jìn)入教學(xué)情境之中，使他們在喜悅的積極情感之中獲得知識。小學(xué)低年級語文教材中大多是文質(zhì)兼美，形式活潑、思想健康的文章，這一特點決定了語文教學(xué)不應(yīng)是枯燥死板的，而應(yīng)是輕松活潑、情趣盎然的。這就需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生多參與、多實踐。一、親近自然，在生活的情境中學(xué)習(xí)把學(xué)生帶進(jìn)大自然吧，因為生活是教學(xué)的源泉，也是孩子們認(rèn)識世界的重要途徑。在教學(xué)中，我就經(jīng)常選擇典型的場景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，把鮮明的場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使他們學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。例如，在教學(xué)《秋游》一課時，我打破常規(guī)，把課堂搬到校園的草坪上，帶著學(xué)生投入到大自然的懷抱。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、聞、想去尋找、感受秋天。孩子們像一群歡樂的小鳥，在草地上歡呼雀躍，置身于藍(lán)天白云下，在秋天獨有的色彩中，盡情享受大自然的恩賜，在不知不覺中，秋天的景色，秋天的氣息，已在學(xué)生的腦海中深深扎根。他們情不自禁的誦讀著“藍(lán)天下飄著幾朵白云，有時像一群白兔，有時像幾只綿羊……”“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子……”他們動情地說著秋天的詞語，深情地讀者秋天的句子，盡情地觀賞秋天的美景……情景交融，師生共同享受著學(xué)習(xí)帶來的快樂。二、再現(xiàn)畫面，在直觀的情境中學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。精彩的畫面是展現(xiàn)形象的主要手段。把課文內(nèi)容形象化，更符合低年級孩子的年齡特點，易于接受，易于理解。于是課文的插圖，剪貼畫，簡筆畫，乃至更先進(jìn)的多媒體課件，都成為我課堂上經(jīng)常使用的，再現(xiàn)課文意境的手段。教師再用生動形象的語言加以渲染，促使學(xué)生在模擬的畫面中，捕捉真實的美感，欣賞美的畫面，誦讀美的文字，享受美的意境……陶醉在學(xué)習(xí)中?！断﹃栁飨隆肥翘K教版國標(biāo)本二年級上冊中的一篇美文，課文所展現(xiàn)的夕陽西下，天空瞬息萬變的景色美不勝收。為了將這樣的美景搬進(jìn)課堂，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我利用多媒體課件播放錄像，畫面定格，形象直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，什么是“夕陽的余暉”？“十分壯麗”是什么意思？孩子從精美的畫面中，就能找到答案。大家一邊欣賞著美麗的景色，一邊誦讀著“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒，天空一片深藍(lán)，連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗?！焙⒆觽?nèi)硇牡膬A注于文本與畫面之間，這樣的課堂，就是孩子們的樂園。蘇教版一年級上冊中的識字6，生動地描繪了生活在大海邊的孩子趕海的情景，其中的情趣并非生活在江南孩子所能輕易感受到的。于是在這堂課上，我借助多媒體課件，將孩子們帶到海邊，讓他們隨課文中的孩子一同吹海風(fēng)，聽海浪的聲音，一同撿貝殼，捉小蝦。在“境”中激起學(xué)生的“情”，使人心馳而神往。三、扮演角色，在表演的情境中學(xué)習(xí)愛模仿是孩子的天性，樂于表演又是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)。他們對表演并不陌生，因為他們的從身邊熟悉的生活和觀看的影視作品中可學(xué)到不少。只要一提到表演，他們準(zhǔn)會興趣倍增，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和自己的想像演繹課文中的故事，那么就能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識?！逗倩⑼肥呛⒆觽兪窒矚g的一則寓言故事，在讀熟課文后，我先讓學(xué)生分組表演自己喜歡的角色。他們憑借對語言文字的感悟，對角色的揣摩，創(chuàng)造性的配上動作和表情，一個個生動的課文人物，通過孩子的個性創(chuàng)造，靈動地出現(xiàn)在課堂上，孩子們臉上樂開了花。你看，在大屏幕上幾片樹叢的點綴下，“神氣活現(xiàn)”的“狐貍”出場了，它張狂地?fù)u頭擺尾，一副不可一世的樣子，引得臺下的同學(xué)哈哈大笑。一只胖胖的，縮著腦袋的“老虎”緊跟在身后，它小心翼翼的東張西望，這時，在叢林中玩耍的小動物們大驚失色，紛紛逃竄……表演結(jié)束了，但同學(xué)們依然熱情高漲，意猶未盡。課文的內(nèi)容已經(jīng)以一種生動可見的形式深入了孩子們的心靈。情境教學(xué)給小學(xué)語文課堂帶來了勃勃生機(jī)，它那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學(xué)變成了魅力十足，有趣而有意義的活動。它只要運用得當(dāng)，就能寓教于樂，潤物無聲，彰顯出教學(xué)的藝術(shù)。情境教學(xué)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)語文知識。讓我們把語文課堂變成孩子們學(xué)習(xí)的樂園。初中化學(xué)教學(xué)改革，不僅是對課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，還要對學(xué)生的課外練習(xí)、作業(yè)練習(xí)進(jìn)行改革，使學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)完成對知識的鞏固、對問題的解答、對知識的反思，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)能夠鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)化學(xué)質(zhì)量，但練習(xí)也會一定程度地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一、初中化學(xué)練習(xí)存在的問題初中化學(xué)練習(xí)目前主要存在五個方面的問題：一是布置練習(xí)作業(yè)的數(shù)量過多；二是布置練習(xí)作業(yè)的難度過大；三是教師在講解練習(xí)上占用的時間偏長，留給學(xué)生的思考時間偏短；四是缺少對練習(xí)的反思，使練習(xí)效率過低；五是教師為學(xué)生布置的練習(xí)缺乏系統(tǒng)性。初中化學(xué)練習(xí)過程中存在的這些問題，無論是從內(nèi)容還是方法上都非常不利于初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。所以，初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)具體實施時需要按照新課程改革要求，恰當(dāng)?shù)夭贾镁毩?xí)作業(yè)、有目的地講解練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識應(yīng)用到具體實踐中，最終促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識的掌握。二、如何有效地進(jìn)行初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)（一）科學(xué)地選擇練習(xí)的習(xí)題初中化學(xué)教師需要深入了解新教材，明白新課標(biāo)的教學(xué)要求，關(guān)注中考化學(xué)試題的新趨勢，才能科學(xué)地選擇練習(xí)習(xí)題。當(dāng)教師充分了解了習(xí)題的作用，才可以做到化學(xué)習(xí)題教學(xué)的方法、內(nèi)容、題型與學(xué)生的實際情況相符合，才能使練習(xí)習(xí)題起到鞏固所學(xué)知識的作用。另外，初中化學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生不會的問題、能拓展學(xué)生知識面的問題、實用性的問題與化學(xué)課中的重點知識結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)教學(xué)。進(jìn)行練習(xí)教學(xué)時，習(xí)題的選擇求精而不求多。雖然練習(xí)作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，但是練習(xí)的布置并不是越多越好，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地、有選擇性地布置習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。例如，初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一課，可以為學(xué)生布置這樣的習(xí)題：一些人認(rèn)為在水中加入某種化學(xué)成分，能夠使水轉(zhuǎn)變成汽油，你怎樣認(rèn)為？（二）提高教師講解習(xí)題的效率教師講解習(xí)題時，要知道學(xué)生存在的問題集中在哪些習(xí)題上，還要深入了解這些習(xí)題的重點和難點，然后將其與所學(xué)知識點結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解。講解時還要注意講解的方式，可以由簡到繁、由淺到深，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠觸類旁通。另外可以一道題為學(xué)生提供多種解題方法，這樣可以啟發(fā)學(xué)生思維。選擇習(xí)題題型進(jìn)行講解時要注意基礎(chǔ)題與難度題的比重，還要增加一些開拓性題型的講解，這樣可以吸引學(xué)生積極參與到問題探究中。講解習(xí)題時要留給學(xué)生足夠的思考、消化的時間，而針對一些操作題應(yīng)該留給學(xué)生去實踐、實驗，以便讓學(xué)生有更多時間摸索解題方法。針對學(xué)生練習(xí)習(xí)題中出現(xiàn)次數(shù)較多的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)查找學(xué)生出錯的原因，然后詳細(xì)地講解，糾正學(xué)生在解題思路等方面出現(xiàn)的錯誤。對于那些大部分同學(xué)都正確的習(xí)題，教師可以不用講，可以在課后為個別出錯的同學(xué)解答，這樣可以節(jié)約時間，提高講解效率。（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生做習(xí)題時的規(guī)范性中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)因為答題的不規(guī)范而出現(xiàn)錯誤的情況，這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)在日常練習(xí)中、平時考試中、甚至是中考中，如一些化學(xué)方程式因為沒有配平而失分等。這些因答題不規(guī)范而出錯的同學(xué)，其實知道答案卻沒能答對。另外，中考也越來越重視化學(xué)答題的規(guī)范性，因此平時練習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。學(xué)生在化學(xué)練習(xí)中常常出現(xiàn)錯別字，如把“光合”作用寫成“光和”作用；在化學(xué)方程式的書寫上也經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，如將方程式中的反應(yīng)條件寫錯；還有就是對實驗現(xiàn)象的描述太片面等。其實學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化學(xué)知識，卻不能準(zhǔn)確地將自己頭腦中的知識轉(zhuǎn)變成卷面文字，這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模式解決這個問題。因此，教師平時做實驗時、寫化學(xué)符號時一定要注意操作和書寫的規(guī)范性，為學(xué)生做好榜樣。教師在書寫的規(guī)范性上要嚴(yán)格要求學(xué)生和自己。（四）注重學(xué)生對練習(xí)的反饋教師對學(xué)生的化學(xué)習(xí)題應(yīng)該客觀公正地做出批改，指出不足與可取之處，對于練習(xí)做得好的學(xué)生給予肯定，并及時指出學(xué)生練習(xí)習(xí)題中發(fā)生的錯誤，告訴學(xué)生改正方法。不但讓學(xué)生知道錯在哪，還要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計每道練習(xí)題時都要有針對性，可以是為了考查學(xué)生對重點的掌握而設(shè)計的，也可以是為了考查學(xué)生對某個定律的掌握程度而設(shè)計的，還可以是為了提高學(xué)生的探究能力而設(shè)計的。在練習(xí)教學(xué)過程中要及時聽取學(xué)生的反饋，并按照反饋進(jìn)行改正。三、結(jié)語初中化學(xué)新課程改革要求提高化學(xué)教學(xué)的有效性，目前初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)中存在一些問題，要想提高初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)的有效性，需要科學(xué)地選擇練習(xí)的習(xí)題、提高教師講解習(xí)題的效率、強(qiáng)調(diào)學(xué)生做習(xí)題時的規(guī)范性、注重學(xué)生對練習(xí)的反饋。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學(xué)40aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)第三章醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點和基本理論知道患有某病的人是什么樣的人,比知道該人所患的是什么樣的疾病,更重要得多。[古希臘]希波克拉底aMedicalEthic.41aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)本章重點1.生命神圣觀的含義和歷史作用2生命質(zhì)量與生命價值觀的含義及主要特征3.醫(yī)學(xué)人道觀人權(quán)觀的核心內(nèi)容4.道義論和后果論、公正論與公益論的含義和實質(zhì)aMedicalEthic.42aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)本章內(nèi)容第一節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和生命倫理學(xué)的屬性第二節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要觀點第三節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本理論第四節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論的作用思考題案例分析aMedicalEthic.43aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)第一節(jié)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和生命倫理學(xué)的屬性aMedicalEthic.44aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與倫理學(xué)的屬性醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與倫理學(xué)規(guī)范倫理學(xué)非規(guī)范倫理學(xué)NOrmativeethics)y(Non-normativeethics)普通規(guī)范應(yīng)用規(guī)范倫理學(xué)倫理學(xué)描述性(Genera(Applied倫理學(xué)元倫理學(xué)(MetanormativenormativeDescriptiveethics)ethics)ethics)ethics)aMedicalEthic.45aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與倫理學(xué)的屬性描述性倫理學(xué)是對合乎倫理的行為和信念的事實性進(jìn)行描述和解釋。普通規(guī)范倫理學(xué)試圖提出一些原則或德性來支配人們怎樣做事或做人,并提供理由來證明為什么我們應(yīng)該采取這些原則或培養(yǎng)這些德性。應(yīng)用規(guī)范倫理學(xué)或簡稱倫理學(xué),將普通規(guī)范倫理學(xué)的原則應(yīng)用于解決特定領(lǐng)域的倫理問題。aMedicalEthic.46aMedicalEthic.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)二、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與生命倫理學(xué)的屬性波特(Vanrensselaerpotter)在他的《生命倫理學(xué)—通往未來的橋梁》