犬貓低蛋白血癥課件整理

犬貓低蛋白血癥1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。犬貓低蛋白血癥犬貓低蛋白血癥1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。Hypoalbuminemia犬貓低白蛋白血癥的病因、診斷與治療XiazhaofeiphddVmChinaagriculturalUniversityDEFINITION/概念Lowserumalbuminconcentrationexistsformostassaysif<2.0g/dl血清白蛋白濃度<2.0g/L稱為低蛋白血癥Normaltotalprotein7-8g/dlNormalalbumin2.5-3.5g/dl2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士大學(xué)生與中小學(xué)生相比，無論是生理，還是心理都比較成熟，他們有獨(dú)立思考的能力，也有獨(dú)立解決問題的能力，因此在大學(xué)語文課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)完全不適用于大學(xué)生，有時甚至?xí)鸬椒醋饔?，而分組討論教學(xué)法，完全可以避免這個問題，與此同時還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情。1分組討論教學(xué)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用的必要性語文課是大學(xué)每個專業(yè)都要設(shè)置的課程，只是有些專業(yè)作為主修課程，而有些專業(yè)作為選修課程，但是無論是作為主修還是選修，都不能忽視大學(xué)語文課設(shè)置的作用。大學(xué)生與小學(xué)生以及中學(xué)生，無論是在認(rèn)識上，還是在心理素質(zhì)方面都有很大的不同，因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式其效果并不好，所以應(yīng)該改變教學(xué)方式，經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，分組討論的教學(xué)方法比較適合大學(xué)語文課堂。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)相對成熟，思想也比較獨(dú)立，面對問題能夠獨(dú)立思考，而且能夠從不同的角度來考慮問題，而每個同學(xué)之間的討論，也會激發(fā)學(xué)生的靈感，從更多的方面來考慮問題解決問題，這無論是對大學(xué)語文課堂，還是對大學(xué)生自身都有積極的作用。因?yàn)榇髮W(xué)課堂與中小課課堂相比更加輕松自在，如果還采用選擇教學(xué)方式，只會引起學(xué)生的反感，教學(xué)只會產(chǎn)生反作用，而討論教學(xué)法不僅符合大學(xué)課堂教學(xué)輕松的分為，而且也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以實(shí)現(xiàn)將某一問題布置給學(xué)生，每個人都有發(fā)言的權(quán)利，學(xué)生在課下就會主動尋找更多的依據(jù)來支持自己的理論。并且很多大學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，而分組討論教學(xué)法正好能夠滿足學(xué)生的這種欲望，如果思想深刻，發(fā)言完美該學(xué)生就會有一定的成就感，進(jìn)而提高對語文課堂的興趣，從某種意義上，甚至?xí)绊懫湮磥淼娜松l(fā)展。另外，分組討論能夠培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使其懂得求同存異的道路，以此來指導(dǎo)未來的人生。在討論的過程中，一定會有同自己意見不同的人，也有與自己意見相同的人，如何對待這兩類人，也是對學(xué)生的一種考驗(yàn)。很多時候面對一個問題，雖然大家各執(zhí)一見，但是分組討論的最終目的是為了形成統(tǒng)一的意見，如何能夠?qū)⑦@些不同意見融合起來形成小組觀點(diǎn)，對學(xué)生來說也是一種鍛煉。2分組討論教學(xué)法在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果經(jīng)過多年的時間，這種教學(xué)方法的確非常適合大學(xué)語文課堂，其產(chǎn)生的最直接的效果有三個，一個是提高了學(xué)生思考能力，另一個是提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，最后提高了大學(xué)語文課堂的教學(xué)水平。因?yàn)樾枰纸M討論，每個組的成員都要針對某一問題發(fā)表自己的見解，這對那些隨波逐流沒有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生來說非常重要，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，而如果有些問題不能某些同時一時沒有看法，但是經(jīng)過其他同學(xué)的討論，思路也會漸漸清晰，進(jìn)而表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，久而久之也就培養(yǎng)出其自主學(xué)生的能力。在分組討論時，口語表達(dá)很重要，因?yàn)檫@是讓其他成員了解你所要表達(dá)的內(nèi)涵的關(guān)鍵，如果在大學(xué)語文課堂上，長期使用這種方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力定會有所幫助，使其在口語交際過程中的，更加重視語言邏輯，說話更具說服力，不會出現(xiàn)含糊不清或者意思表達(dá)不明白的情況。這種教學(xué)方法最大的附加價值就是能夠提高大學(xué)語文教學(xué)水平，改變了學(xué)生被動接受知識的情況，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)生獲得知識的渠道更多，而教師要想組織好一次討論，一定要做好充足的準(zhǔn)備，這要比傳統(tǒng)的教學(xué)更努力更復(fù)雜，但是教師與學(xué)生之間的溝通會更多，教學(xué)相長會越來越明顯。3分組討論在大學(xué)語文課堂的運(yùn)用3.1討論小組的建立大學(xué)語文課堂組織分組討論時，每個小組的人數(shù)以4-8人為宜。分組的方式采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，要求小組內(nèi)各成員間形成學(xué)習(xí)能力、交流技能、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等方面的差異。同一個小組內(nèi)學(xué)生可以接觸到不同的想法、不同的思考角度、不同的處理方法，加深對問題的理解。同時小組內(nèi)學(xué)生之間的差異可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，提高交際能力。由于小組異質(zhì)，小組之間就成為同質(zhì)。這樣既可以使小組內(nèi)成員間相互幫助，又可以使小組間公平競爭。3.2討論問題的選擇分組討論教學(xué)雖然以學(xué)生的討論為主，但討論的時間，討論的內(nèi)容都需要教師精心地安排和選擇。不能因?yàn)橛懻摱懻?，交給小組討論的內(nèi)容必須有討論的價值。大學(xué)語文課堂上，有些內(nèi)容是淺顯易懂的，學(xué)生們獨(dú)立思考就可以完成，小組討論反而讓學(xué)生覺得索然無味。例如作者的生平，如果一個學(xué)生了解得不夠全面，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，但沒有討論的必要。有些內(nèi)容思考的余地大，而且可以有不同的理解，就比較適合小組討論學(xué)習(xí)。例如作品中的人物形象、作品的思想底蘊(yùn)等，可以通過小組討論，讓大家各抒己見。認(rèn)真聽取別人不同的想法，對學(xué)生的深入理解將有很大幫助。3.3討論過程的調(diào)控小組討論開始后，教師不能放任不管，而要密切關(guān)注各小組討論的進(jìn)展。對討論過程中出現(xiàn)的問題教師要及時給予指導(dǎo)和幫助。首先，教師要控制討論的時間。課堂小組討論的時間要根據(jù)問題的難易程度和各小組的討論進(jìn)展靈活掌握。時間不能過短，也不能過長，時間過短，討論不充分，不能達(dá)到預(yù)期效果，時間過長，學(xué)生容易疲勞。其次，小組討論時，容易出現(xiàn)參與度不均衡的現(xiàn)象，有些同學(xué)成了討論的主角，有些同學(xué)則從來不說話。針對這種情況，教師要及時引導(dǎo)、鼓勵讓每一位學(xué)生充分參與討論。3.4討論結(jié)果的展示與評價分組討論結(jié)束之后，教師要組織各小組派代表陳述小組討論的結(jié)果。對一些發(fā)散性的問題教師要允許學(xué)生有不同的意見和想法，當(dāng)然對出現(xiàn)的錯誤思想或觀點(diǎn)，教師要及時指出來。展示結(jié)束后，教師要對討論的問題及討論情況進(jìn)行高屋建瓴式的總結(jié)，但要避免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。同時教師還要對整個討論進(jìn)行評價或組織學(xué)生進(jìn)行評價。教師對學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的正面評價，會增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生感受到自我價值實(shí)現(xiàn)的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。小組成員的自評、互評，可以使小組成員對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢查，對每個人的討論參與情況進(jìn)行全面的了解。結(jié)束語綜上所述，可知在大學(xué)語文課堂是使用分組討論教學(xué)法效果非常好，既能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還能夠提高大學(xué)語文教學(xué)的水平，督促教師更加深入的學(xué)習(xí)。9889(C).2011.10.005如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，實(shí)現(xiàn)互動性教學(xué)，提高教學(xué)效果，是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)中的難題。為解決此難題，各高校思政課教學(xué)改革進(jìn)行了諸多的探索和嘗試。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在諸多互動式教學(xué)的方式中，分組討論式教學(xué)法是較重要的一種。作為高校思政課教學(xué)主干課程之一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱基礎(chǔ)課）的內(nèi)容體系和特點(diǎn)比較適合采用分組討論式教學(xué)，教學(xué)效果較好。一、分組討論式教學(xué)是高校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的一種有效途徑（一）思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的重要性根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）的實(shí)施方案，全國統(tǒng)編的四本新教材形成了高校馬克思主義理論教育的新教材體系。這一套教材，反映了我國對大學(xué)生思想政治教育的基本要求，覆蓋了大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主要理論知識，體現(xiàn)了教材的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、全面性和針對性。編寫出版的教材以及每次適時修改的版本，受到了廣大教師和學(xué)生的高度評價。好的教材雖然為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，但是代替不了好的教學(xué)效果。因此，由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，找尋合適的教學(xué)方法，把好的教材成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果就成為當(dāng)前思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵。而采用分組討論式教學(xué)的方式，可以較好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。分組討論式教學(xué)法就是將全班分作若干小組，以組為單位對指定題目進(jìn)行討論，然后分別匯報討論結(jié)果，教師作最后總結(jié)或評分。（二）分組討論式教學(xué)的特點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)以往的思政課教學(xué)通常是重視理論體系闡述，單向講授，輕視現(xiàn)實(shí)問題研究、能力培養(yǎng)和雙向交流。教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生想得少，有時甚至出現(xiàn)“臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。因此，找到一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就是思政課教學(xué)改革的突破口。分組討論式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題展開課堂討論和交流，在互動中掌握基本理論，內(nèi)化再外化，課堂討論創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等，學(xué)生主動參與、思維活躍、暢所欲言的教學(xué)氛圍和環(huán)境氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會，在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而不斷提高思想政治理論課的教學(xué)效果。二、分組討論式教學(xué)的四個步驟基礎(chǔ)課作為面向大學(xué)新生開設(shè)的第一門思政課，是以社會主義核心價值體系為主線，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，針對大學(xué)新生的實(shí)際，引導(dǎo)他們盡快掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、生活規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格和良好的道德品質(zhì)、行為方式及法律意識、法制觀念，使他們成為符合社會需求的高素質(zhì)人才。一次完整的分組討論式教學(xué)一般經(jīng)過以下幾個步驟：第一，組建討論小組。組建討論小組是分組討論教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)，任課教師在第一次上課時就要把本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法告知學(xué)生，告訴學(xué)生分組討論式教學(xué)是本課程的教學(xué)方法之一，根據(jù)學(xué)生的意愿并在班干部的協(xié)助下進(jìn)行分組。大班教學(xué)的人數(shù)一般有80人左右，可以分為6個組，每組約12～14人，每組要選出組長、副組長和記錄員。教師應(yīng)掌握好分組情況和組員名單，并對組長、副組長和記錄員的職責(zé)提出要求。第二，布置討論主題。教師應(yīng)提前一周布置討論的主題。例如，根據(jù)基礎(chǔ)課緒論第二節(jié)“肩負(fù)歷史新使命”的教學(xué)目的，提出本次討論的主題：“大學(xué)生應(yīng)如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”布置學(xué)生思考相關(guān)問題，查閱資料，寫發(fā)言提綱，為課堂合作學(xué)習(xí)的順利開展作好準(zhǔn)備。如果課前沒有要求學(xué)生作準(zhǔn)備，上課提出問題直接討論交流，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，討論的結(jié)果往往是就事論事，不能拓展和深入。第三，課堂討論。課堂討論是分組討論教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。討論課中，6個組的同學(xué)分別圍坐一起，由正副組長牽頭，帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論發(fā)言，記錄員要記下本組同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)。討論中，教師應(yīng)在各組之間以參與者身份與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)他們認(rèn)清大學(xué)生的歷史使命，應(yīng)該是既要仰望星空又要腳踏實(shí)地。教師對分組討論課的駕馭就在于營造民主、平等的討論氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中互相學(xué)習(xí)、大膽交流，把學(xué)習(xí)掌握理論和運(yùn)用理論有機(jī)結(jié)合起來，由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。一次討論要需兩個課時，前一節(jié)課是討論，后一節(jié)課的前30分鐘是每個小組代表發(fā)言，陳述本小組的討論結(jié)果；剩下的15分鐘教師作課堂總結(jié)。第四，總結(jié)性評述?？偨Y(jié)性評述是討論課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從兩個方面進(jìn)行總結(jié)性評述：第一，對學(xué)生討論過程中呈現(xiàn)出的種種情景進(jìn)行分析和歸納，既要勘別正誤又要正確引導(dǎo)。第二，從教師的角度對討論主題補(bǔ)充更多的信息和理論要素，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，例如，教師在對“如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”的討論進(jìn)行總結(jié)性評述時，要求學(xué)生作一份自己的人生規(guī)劃，讓他們在規(guī)劃中進(jìn)行更深入、更成熟的思考。三、教師在分組討論式教學(xué)中必須注意的幾個問題分組討論式教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，既有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，用平等交流的方式解決教學(xué)互動難問題，又能訓(xùn)練學(xué)生全方位思考問題的能力，使學(xué)生克服片面、主觀、偏激地看待社會現(xiàn)象和社會問題的傾向。但是分組討論式教學(xué)對于教師的理論素養(yǎng)、課堂駕馭能力，都有很高的要求。如果教師沒有較深的理論研究功底，沒有嫻熟的課堂駕馭技術(shù)，就難以取得理想的教學(xué)效果。（一）確定主題分組討論式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是討論題目的選取，討論的主題必須體現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目的要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開。不是所有問題都有討論價值，尤其是有些知識性問題，對學(xué)生而言就是簡單的知道和不知道，沒有討論價值；有的問題學(xué)生一思考就能得出結(jié)論，而且這結(jié)論單一而具體，這樣問題不會鍛煉學(xué)生的思維能力，也不必要去討論。有討論價值的論題具備兩個要素：一是學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題；二是學(xué)生對此問題還存在困惑?；A(chǔ)課中適合采用分組討論的問題還有：經(jīng)濟(jì)全球化條件下，大學(xué)生如何發(fā)揚(yáng)愛國主義精神？如何實(shí)現(xiàn)人生價值？市場經(jīng)濟(jì)和道德的關(guān)系如何？大學(xué)生應(yīng)如何知法、懂法、守法？等等。把這些老生常談的問題結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際展開討論，使學(xué)生在暢所欲言的交流氛圍中獲得深刻認(rèn)識。（二）充分備課對于所設(shè)立的主題，教師必須有充分的信息收集和理論研究準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問題，才能駕馭課堂開放式交流討論。教師應(yīng)提前一周布置討論主題，可以通過播放簡短視頻或直接介紹某一事件，引出問題；還可以設(shè)計(jì)幾個問題，引導(dǎo)討論的展開。例如在“如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”的討論中，教師可以設(shè)計(jì)問題：成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？大學(xué)生應(yīng)如何結(jié)合自己的實(shí)際確定成才目標(biāo)？怎樣才能實(shí)現(xiàn)？等等。（三）引導(dǎo)討論的開展學(xué)生在分組討論時，教師不能在講臺上等待；或者無目的地巡視，象征性地走走；教師此時應(yīng)擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，必須對各個小組的交流討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如在小組討論開展得好時，教師應(yīng)該給予肯定；小組討論偏離主題時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止；當(dāng)小組在討論中遇到困難時，教師應(yīng)提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。討論中教師還應(yīng)注意觀察各小組成員的劃分是否適當(dāng)，是否出現(xiàn)有主動性不強(qiáng)、自覺性不高、濫竽充數(shù)的學(xué)生，如果有類似情況發(fā)生，教師應(yīng)對其進(jìn)行調(diào)整。（四）后續(xù)的刺激討論課有時會因課堂時間較短而讓學(xué)生意猶未盡，此時教師應(yīng)設(shè)置讓學(xué)生在課后繼續(xù)發(fā)言的空間，如課后師生或面對面或博客上的交流、在教學(xué)網(wǎng)站上繼續(xù)發(fā)言等；在“如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”討論中，應(yīng)要求學(xué)生保留自己作好的人生規(guī)劃，并以此不斷激勵、對照自己的人生發(fā)展歷程，讓思政課真正做到使學(xué)生“終生難忘、終身受益”。分組討論式教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的表現(xiàn)性評價，可以設(shè)計(jì)一個考查學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價表，把評價納入期末的考核評定，以此激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。總之，分組討論式教學(xué)法是思政理課教學(xué)的有效方法之一，運(yùn)用好了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。但分組討論也不是萬能鑰匙，在實(shí)際運(yùn)行過程中也存在形式大于內(nèi)容、效率不高的問題，這需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，把課堂變成一個師生思想交流的舞臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。【犬貓低蛋白血癥1、不要輕言放棄，否則對不起自己。犬貓低蛋白血1Hypoalbuminemia犬貓低白蛋白血癥的病因、診斷與治療XiazhaofeiphddVmChinaagriculturalUniversityHypoalbuminemia2DEFINITION/概念Lowserumalbuminconcentrationexistsformostassaysif<2.0g/dl血清白蛋白濃度<2.0g/L稱為低蛋白血癥Normaltotalprotein7-8g/dlNormalalbumin2.5-3.5g/dl2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士DEFINITION/概念3RoleofAlbumininthebody:白蛋白在體內(nèi)的作用Albumin,whichisproducedintheliver,isthemajorproteincontributingtocolloidoncoticpressureinthebody·白蛋白在肝臟內(nèi)合成,主要作用是維持機(jī)體的膠體滲透壓。Albuminsynthesisisregulatedbycortisolandthyroidhormone白蛋白的合成受考的松和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士RoleofAlbumininthebody:4Besidessupportingcolloidoncoticpressurealbuminisresponsiblefortransportingvarioussubstancesinthebody,including白蛋白除了擔(dān)負(fù)維持膠體滲透壓的作用外,它還負(fù)責(zé)機(jī)體內(nèi)各種物質(zhì)的運(yùn)輸,包括:Metals/礦物質(zhì)Drugs./藥物Fattyacids/脂肪酸Hormones/激素Enzymes,酶2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士Besidessupportingcolloidonc5機(jī)體的構(gòu)成水干物質(zhì)2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士機(jī)體的構(gòu)成6機(jī)體內(nèi)水分的組成血漿1/4細(xì)胞內(nèi)液組織間液3/42006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士機(jī)體內(nèi)水分的組成7BodyWater/體內(nèi)水分的分布plasmainterstitialintracellularsurroundingcellsconnectivetissuecartilagegicontentsbile342006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士BodyWater/體內(nèi)水分的分布8Approximately60%ofendogenousalbuminislocatedintheinterstitialspace,withtheremainderfoundintravascularly內(nèi)源性白蛋白約60%存在于組織間隙,40%左右存在于血管內(nèi)。Avarietyofdiseasestatescanleadtolossorredistributionofendogenousalbumin·很多疾病可導(dǎo)致內(nèi)源性白蛋白丟失或從新分配。2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士Approximately60%ofendogenou9Pharmacokinetics/藥代動力學(xué):FollowingexogenousadministrationalbumindistributesthroughouttheECF.外源性白蛋白進(jìn)入機(jī)體主要分布于細(xì)胞外液。Thehalf-lifeinthebodyrangesfrom15to20days體內(nèi)白蛋白的半衰期是15-20天2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士Pharmacokinetics/藥代動力學(xué):10PATHOPHYSIOLOGY病理生理學(xué)Albumin-producedexclusivelyintheliver·白蛋白只在肝臟內(nèi)生成Provides75%-80%ofplasmacolloidoncoticpressure;importantforretainingfluidwithinthevascularcompartment·白蛋白維持血漿75%-80%的膠體滲透壓,對保持血管內(nèi)水分十分重要2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士PATHOPHYSIOLOGY病理生理學(xué)11犬貓低蛋白血癥課件整理12犬貓低蛋白血癥課件整理13犬貓低蛋白血癥課件整理14犬貓低蛋白血癥課件整理15犬貓低蛋白血癥課件整理16犬貓低蛋白血癥課件整理17犬貓低蛋白血癥課件整理18犬貓低蛋白血癥課件整理19犬貓低蛋白血癥課件整理20犬貓低蛋白血癥課件整理21犬貓低蛋白血癥課件整理22犬貓低蛋白血癥課件整理23犬貓低蛋白血癥課件整理24犬貓低蛋白血癥課件整理25犬貓低蛋白血癥課件整理26犬貓低蛋白血癥課件整理27犬貓低蛋白血癥課件整理28犬貓低蛋白血癥課件整理29犬貓低蛋白血癥課件整理30犬貓低蛋白血癥課件整理31犬貓低蛋白血癥課件整理32犬貓低蛋白血癥課件整理33犬貓低蛋白血癥課件整理34犬貓低蛋白血癥課件整理35犬貓低蛋白血癥課件整理36犬貓低蛋白血癥課件整理37犬貓低蛋白血癥課件整理38犬貓低蛋白血癥課件整理39犬貓低蛋白血癥課件整理40犬貓低蛋白血癥課件整理41犬貓低蛋白血癥課件整理42犬貓低蛋白血癥課件整理43犬貓低蛋白血癥課件整理44犬貓低蛋白血癥課件整理45犬貓低蛋白血癥課件整理46犬貓低蛋白血癥課件整理47犬貓低蛋白血癥課件整理48犬貓低蛋白血癥課件整理49犬貓低蛋白血癥課件整理50犬貓低蛋白血癥課件整理51犬貓低蛋白血癥課件整理52犬貓低蛋白血癥課件整理53犬貓低蛋白血癥課件整理54犬貓低蛋白血癥課件整理55犬貓低蛋白血癥課件整理56犬貓低蛋白血癥課件整理57犬貓低蛋白血癥課件整理58犬貓低蛋白血癥課件整理59犬貓低蛋白血癥課件整理60犬貓低蛋白血癥課件整理61犬貓低蛋白血癥課件整理62犬貓低蛋白血癥課件整理63犬貓低蛋白血癥課件整理64犬貓低蛋白血癥課件整理65犬貓低蛋白血癥課件整理66犬貓低蛋白血癥課件整理67犬貓低蛋白血癥課件整理68犬貓低蛋白血癥課件整理69犬貓低蛋白血癥課件整理70犬貓低蛋白血癥課件整理71犬貓低蛋白血癥課件整理72犬貓低蛋白血癥課件整理73犬貓低蛋白血癥課件整理74犬貓低蛋白血癥課件整理75犬貓低蛋白血癥課件整理76犬貓低蛋白血癥課件整理77犬貓低蛋白血癥課件整理78犬貓低蛋白血癥課件整理79犬貓低蛋白血癥課件整理80犬貓低蛋白血癥課件整理81犬貓低蛋白血癥課件整理82犬貓低蛋白血癥課件整理83犬貓低蛋白血癥課件整理84犬貓低蛋白血癥課件整理85犬貓低蛋白血癥課件整理86犬貓低蛋白血癥課件整理8731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里88犬貓低蛋白血癥1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。犬貓低蛋白血癥犬貓低蛋白血癥1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。Hypoalbuminemia犬貓低白蛋白血癥的病因、診斷與治療XiazhaofeiphddVmChinaagriculturalUniversityDEFINITION/概念Lowserumalbuminconcentrationexistsformostassaysif<2.0g/dl血清白蛋白濃度<2.0g/L稱為低蛋白血癥Normaltotalprotein7-8g/dlNormalalbumin2.5-3.5g/dl2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士大學(xué)生與中小學(xué)生相比，無論是生理，還是心理都比較成熟，他們有獨(dú)立思考的能力，也有獨(dú)立解決問題的能力，因此在大學(xué)語文課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)完全不適用于大學(xué)生，有時甚至?xí)鸬椒醋饔?，而分組討論教學(xué)法，完全可以避免這個問題，與此同時還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情。1分組討論教學(xué)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用的必要性語文課是大學(xué)每個專業(yè)都要設(shè)置的課程，只是有些專業(yè)作為主修課程，而有些專業(yè)作為選修課程，但是無論是作為主修還是選修，都不能忽視大學(xué)語文課設(shè)置的作用。大學(xué)生與小學(xué)生以及中學(xué)生，無論是在認(rèn)識上，還是在心理素質(zhì)方面都有很大的不同，因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式其效果并不好，所以應(yīng)該改變教學(xué)方式，經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，分組討論的教學(xué)方法比較適合大學(xué)語文課堂。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)相對成熟，思想也比較獨(dú)立，面對問題能夠獨(dú)立思考，而且能夠從不同的角度來考慮問題，而每個同學(xué)之間的討論，也會激發(fā)學(xué)生的靈感，從更多的方面來考慮問題解決問題，這無論是對大學(xué)語文課堂，還是對大學(xué)生自身都有積極的作用。因?yàn)榇髮W(xué)課堂與中小課課堂相比更加輕松自在，如果還采用選擇教學(xué)方式，只會引起學(xué)生的反感，教學(xué)只會產(chǎn)生反作用，而討論教學(xué)法不僅符合大學(xué)課堂教學(xué)輕松的分為，而且也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以實(shí)現(xiàn)將某一問題布置給學(xué)生，每個人都有發(fā)言的權(quán)利，學(xué)生在課下就會主動尋找更多的依據(jù)來支持自己的理論。并且很多大學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，而分組討論教學(xué)法正好能夠滿足學(xué)生的這種欲望，如果思想深刻，發(fā)言完美該學(xué)生就會有一定的成就感，進(jìn)而提高對語文課堂的興趣，從某種意義上，甚至?xí)绊懫湮磥淼娜松l(fā)展。另外，分組討論能夠培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使其懂得求同存異的道路，以此來指導(dǎo)未來的人生。在討論的過程中，一定會有同自己意見不同的人，也有與自己意見相同的人，如何對待這兩類人，也是對學(xué)生的一種考驗(yàn)。很多時候面對一個問題，雖然大家各執(zhí)一見，但是分組討論的最終目的是為了形成統(tǒng)一的意見，如何能夠?qū)⑦@些不同意見融合起來形成小組觀點(diǎn)，對學(xué)生來說也是一種鍛煉。2分組討論教學(xué)法在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果經(jīng)過多年的時間，這種教學(xué)方法的確非常適合大學(xué)語文課堂，其產(chǎn)生的最直接的效果有三個，一個是提高了學(xué)生思考能力，另一個是提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，最后提高了大學(xué)語文課堂的教學(xué)水平。因?yàn)樾枰纸M討論，每個組的成員都要針對某一問題發(fā)表自己的見解，這對那些隨波逐流沒有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生來說非常重要，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，而如果有些問題不能某些同時一時沒有看法，但是經(jīng)過其他同學(xué)的討論，思路也會漸漸清晰，進(jìn)而表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，久而久之也就培養(yǎng)出其自主學(xué)生的能力。在分組討論時，口語表達(dá)很重要，因?yàn)檫@是讓其他成員了解你所要表達(dá)的內(nèi)涵的關(guān)鍵，如果在大學(xué)語文課堂上，長期使用這種方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力定會有所幫助，使其在口語交際過程中的，更加重視語言邏輯，說話更具說服力，不會出現(xiàn)含糊不清或者意思表達(dá)不明白的情況。這種教學(xué)方法最大的附加價值就是能夠提高大學(xué)語文教學(xué)水平，改變了學(xué)生被動接受知識的情況，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)生獲得知識的渠道更多，而教師要想組織好一次討論，一定要做好充足的準(zhǔn)備，這要比傳統(tǒng)的教學(xué)更努力更復(fù)雜，但是教師與學(xué)生之間的溝通會更多，教學(xué)相長會越來越明顯。3分組討論在大學(xué)語文課堂的運(yùn)用3.1討論小組的建立大學(xué)語文課堂組織分組討論時，每個小組的人數(shù)以4-8人為宜。分組的方式采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，要求小組內(nèi)各成員間形成學(xué)習(xí)能力、交流技能、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等方面的差異。同一個小組內(nèi)學(xué)生可以接觸到不同的想法、不同的思考角度、不同的處理方法，加深對問題的理解。同時小組內(nèi)學(xué)生之間的差異可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，提高交際能力。由于小組異質(zhì)，小組之間就成為同質(zhì)。這樣既可以使小組內(nèi)成員間相互幫助，又可以使小組間公平競爭。3.2討論問題的選擇分組討論教學(xué)雖然以學(xué)生的討論為主，但討論的時間，討論的內(nèi)容都需要教師精心地安排和選擇。不能因?yàn)橛懻摱懻?，交給小組討論的內(nèi)容必須有討論的價值。大學(xué)語文課堂上，有些內(nèi)容是淺顯易懂的，學(xué)生們獨(dú)立思考就可以完成，小組討論反而讓學(xué)生覺得索然無味。例如作者的生平，如果一個學(xué)生了解得不夠全面，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，但沒有討論的必要。有些內(nèi)容思考的余地大，而且可以有不同的理解，就比較適合小組討論學(xué)習(xí)。例如作品中的人物形象、作品的思想底蘊(yùn)等，可以通過小組討論，讓大家各抒己見。認(rèn)真聽取別人不同的想法，對學(xué)生的深入理解將有很大幫助。3.3討論過程的調(diào)控小組討論開始后，教師不能放任不管，而要密切關(guān)注各小組討論的進(jìn)展。對討論過程中出現(xiàn)的問題教師要及時給予指導(dǎo)和幫助。首先，教師要控制討論的時間。課堂小組討論的時間要根據(jù)問題的難易程度和各小組的討論進(jìn)展靈活掌握。時間不能過短，也不能過長，時間過短，討論不充分，不能達(dá)到預(yù)期效果，時間過長，學(xué)生容易疲勞。其次，小組討論時，容易出現(xiàn)參與度不均衡的現(xiàn)象，有些同學(xué)成了討論的主角，有些同學(xué)則從來不說話。針對這種情況，教師要及時引導(dǎo)、鼓勵讓每一位學(xué)生充分參與討論。3.4討論結(jié)果的展示與評價分組討論結(jié)束之后，教師要組織各小組派代表陳述小組討論的結(jié)果。對一些發(fā)散性的問題教師要允許學(xué)生有不同的意見和想法，當(dāng)然對出現(xiàn)的錯誤思想或觀點(diǎn)，教師要及時指出來。展示結(jié)束后，教師要對討論的問題及討論情況進(jìn)行高屋建瓴式的總結(jié)，但要避免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。同時教師還要對整個討論進(jìn)行評價或組織學(xué)生進(jìn)行評價。教師對學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的正面評價，會增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生感受到自我價值實(shí)現(xiàn)的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。小組成員的自評、互評，可以使小組成員對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢查，對每個人的討論參與情況進(jìn)行全面的了解。結(jié)束語綜上所述，可知在大學(xué)語文課堂是使用分組討論教學(xué)法效果非常好，既能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還能夠提高大學(xué)語文教學(xué)的水平，督促教師更加深入的學(xué)習(xí)。9889(C).2011.10.005如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，實(shí)現(xiàn)互動性教學(xué)，提高教學(xué)效果，是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)中的難題。為解決此難題，各高校思政課教學(xué)改革進(jìn)行了諸多的探索和嘗試。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在諸多互動式教學(xué)的方式中，分組討論式教學(xué)法是較重要的一種。作為高校思政課教學(xué)主干課程之一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱基礎(chǔ)課）的內(nèi)容體系和特點(diǎn)比較適合采用分組討論式教學(xué)，教學(xué)效果較好。一、分組討論式教學(xué)是高校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的一種有效途徑（一）思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的重要性根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）的實(shí)施方案，全國統(tǒng)編的四本新教材形成了高校馬克思主義理論教育的新教材體系。這一套教材，反映了我國對大學(xué)生思想政治教育的基本要求，覆蓋了大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主要理論知識，體現(xiàn)了教材的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、全面性和針對性。編寫出版的教材以及每次適時修改的版本，受到了廣大教師和學(xué)生的高度評價。好的教材雖然為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，但是代替不了好的教學(xué)效果。因此，由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，找尋合適的教學(xué)方法，把好的教材成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果就成為當(dāng)前思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵。而采用分組討論式教學(xué)的方式，可以較好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。分組討論式教學(xué)法就是將全班分作若干小組，以組為單位對指定題目進(jìn)行討論，然后分別匯報討論結(jié)果，教師作最后總結(jié)或評分。（二）分組討論式教學(xué)的特點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)以往的思政課教學(xué)通常是重視理論體系闡述，單向講授，輕視現(xiàn)實(shí)問題研究、能力培養(yǎng)和雙向交流。教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生想得少，有時甚至出現(xiàn)“臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。因此，找到一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就是思政課教學(xué)改革的突破口。分組討論式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題展開課堂討論和交流，在互動中掌握基本理論，內(nèi)化再外化，課堂討論創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等，學(xué)生主動參與、思維活躍、暢所欲言的教學(xué)氛圍和環(huán)境氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會，在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而不斷提高思想政治理論課的教學(xué)效果。二、分組討論式教學(xué)的四個步驟基礎(chǔ)課作為面向大學(xué)新生開設(shè)的第一門思政課，是以社會主義核心價值體系為主線，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，針對大學(xué)新生的實(shí)際，引導(dǎo)他們盡快掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、生活規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格和良好的道德品質(zhì)、行為方式及法律意識、法制觀念，使他們成為符合社會需求的高素質(zhì)人才。一次完整的分組討論式教學(xué)一般經(jīng)過以下幾個步驟：第一，組建討論小組。組建討論小組是分組討論教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)，任課教師在第一次上課時就要把本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法告知學(xué)生，告訴學(xué)生分組討論式教學(xué)是本課程的教學(xué)方法之一，根據(jù)學(xué)生的意愿并在班干部的協(xié)助下進(jìn)行分組。大班教學(xué)的人數(shù)一般有80人左右，可以分為6個組，每組約12～14人，每組要選出組長、副組長和記錄員。教師應(yīng)掌握好分組情況和組員名單，并對組長、副組長和記錄員的職責(zé)提出要求。第二，布置討論主題。教師應(yīng)提前一周布置討論的主題。例如，根據(jù)基礎(chǔ)課緒論第二節(jié)“肩負(fù)歷史新使命”的教學(xué)目的，提出本次討論的主題：“大學(xué)生應(yīng)如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”布置學(xué)生思考相關(guān)問題，查閱資料，寫發(fā)言提綱，為課堂合作學(xué)習(xí)的順利開展作好準(zhǔn)備。如果課前沒有要求學(xué)生作準(zhǔn)備，上課提出問題直接討論交流，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，討論的結(jié)果往往是就事論事，不能拓展和深入。第三，課堂討論。課堂討論是分組討論教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。討論課中，6個組的同學(xué)分別圍坐一起，由正副組長牽頭，帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論發(fā)言，記錄員要記下本組同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)。討論中，教師應(yīng)在各組之間以參與者身份與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)他們認(rèn)清大學(xué)生的歷史使命，應(yīng)該是既要仰望星空又要腳踏實(shí)地。教師對分組討論課的駕馭就在于營造民主、平等的討論氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中互相學(xué)習(xí)、大膽交流，把學(xué)習(xí)掌握理論和運(yùn)用理論有機(jī)結(jié)合起來，由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。一次討論要需兩個課時，前一節(jié)課是討論，后一節(jié)課的前30分鐘是每個小組代表發(fā)言，陳述本小組的討論結(jié)果；剩下的15分鐘教師作課堂總結(jié)。第四，總結(jié)性評述。總結(jié)性評述是討論課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從兩個方面進(jìn)行總結(jié)性評述：第一，對學(xué)生討論過程中呈現(xiàn)出的種種情景進(jìn)行分析和歸納，既要勘別正誤又要正確引導(dǎo)。第二，從教師的角度對討論主題補(bǔ)充更多的信息和理論要素，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，例如，教師在對“如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”的討論進(jìn)行總結(jié)性評述時，要求學(xué)生作一份自己的人生規(guī)劃，讓他們在規(guī)劃中進(jìn)行更深入、更成熟的思考。三、教師在分組討論式教學(xué)中必須注意的幾個問題分組討論式教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，既有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，用平等交流的方式解決教學(xué)互動難問題，又能訓(xùn)練學(xué)生全方位思考問題的能力，使學(xué)生克服片面、主觀、偏激地看待社會現(xiàn)象和社會問題的傾向。但是分組討論式教學(xué)對于教師的理論素養(yǎng)、課堂駕馭能力，都有很高的要求。如果教師沒有較深的理論研究功底，沒有嫻熟的課堂駕馭技術(shù)，就難以取得理想的教學(xué)效果。（一）確定主題分組討論式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是討論題目的選取，討論的主題必須體現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目的要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開。不是所有問題都有討論價值，尤其是有些知識性問題，對學(xué)生而言就是簡單的知道和不知道，沒有討論價值；有的問題學(xué)生一思考就能得出結(jié)論，而且這結(jié)論單一而具體，這樣問題不會鍛煉學(xué)生的思維能力，也不必要去討論。有討論價值的論題具備兩個要素：一是學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題；二是學(xué)生對此問題還存在困惑?；A(chǔ)課中適合采用分組討論的問題還有：經(jīng)濟(jì)全球化條件下，大學(xué)生如何發(fā)揚(yáng)愛國主義精神？如何實(shí)現(xiàn)人生價值？市場經(jīng)濟(jì)和道德的關(guān)系如何？大學(xué)生應(yīng)如何知法、懂法、守法？等等。把這些老生常談的問題結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際展開討論，使學(xué)生在暢所欲言的交流氛圍中獲得深刻認(rèn)識。（二）充分備課對于所設(shè)立的主題，教師必須有充分的信息收集和理論研究準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問題，才能駕馭課堂開放式交流討論。教師應(yīng)提前一周布置討論主題，可以通過播放簡短視頻或直接介紹某一事件，引出問題；還可以設(shè)計(jì)幾個問題，引導(dǎo)討論的展開。例如在“如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”的討論中，教師可以設(shè)計(jì)問題：成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？大學(xué)生應(yīng)如何結(jié)合自己的實(shí)際確定成才目標(biāo)？怎樣才能實(shí)現(xiàn)？等等。（三）引導(dǎo)討論的開展學(xué)生在分組討論時，教師不能在講臺上等待；或者無目的地巡視，象征性地走走；教師此時應(yīng)擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，必須對各個小組的交流討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如在小組討論開展得好時，教師應(yīng)該給予肯定；小組討論偏離主題時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止；當(dāng)小組在討論中遇到困難時，教師應(yīng)提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。討論中教師還應(yīng)注意觀察各小組成員的劃分是否適當(dāng)，是否出現(xiàn)有主動性不強(qiáng)、自覺性不高、濫竽充數(shù)的學(xué)生，如果有類似情況發(fā)生，教師應(yīng)對其進(jìn)行調(diào)整。（四）后續(xù)的刺激討論課有時會因課堂時間較短而讓學(xué)生意猶未盡，此時教師應(yīng)設(shè)置讓學(xué)生在課后繼續(xù)發(fā)言的空間，如課后師生或面對面或博客上的交流、在教學(xué)網(wǎng)站上繼續(xù)發(fā)言等；在“如何選擇和實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)？”討論中，應(yīng)要求學(xué)生保留自己作好的人生規(guī)劃，并以此不斷激勵、對照自己的人生發(fā)展歷程，讓思政課真正做到使學(xué)生“終生難忘、終身受益”。分組討論式教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的表現(xiàn)性評價，可以設(shè)計(jì)一個考查學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價表，把評價納入期末的考核評定，以此激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣?？傊?，分組討論式教學(xué)法是思政理課教學(xué)的有效方法之一，運(yùn)用好了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。但分組討論也不是萬能鑰匙，在實(shí)際運(yùn)行過程中也存在形式大于內(nèi)容、效率不高的問題，這需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，把課堂變成一個師生思想交流的舞臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！救埖偷鞍籽Y1、不要輕言放棄，否則對不起自己。犬貓低蛋白血89Hypoalbuminemia犬貓低白蛋白血癥的病因、診斷與治療XiazhaofeiphddVmChinaagriculturalUniversityHypoalbuminemia90DEFINITION/概念Lowserumalbuminconcentrationexistsformostassaysif<2.0g/dl血清白蛋白濃度<2.0g/L稱為低蛋白血癥Normaltotalprotein7-8g/dlNormalalbumin2.5-3.5g/dl2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士DEFINITION/概念91RoleofAlbumininthebody:白蛋白在體內(nèi)的作用Albumin,whichisproducedintheliver,isthemajorproteincontributingtocolloidoncoticpressureinthebody·白蛋白在肝臟內(nèi)合成,主要作用是維持機(jī)體的膠體滲透壓。Albuminsynthesisisregulatedbycortisolandthyroidhormone白蛋白的合成受考的松和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士RoleofAlbumininthebody:92Besidessupportingcolloidoncoticpressurealbuminisresponsiblefortransportingvarioussubstancesinthebody,including白蛋白除了擔(dān)負(fù)維持膠體滲透壓的作用外,它還負(fù)責(zé)機(jī)體內(nèi)各種物質(zhì)的運(yùn)輸,包括:Metals/礦物質(zhì)Drugs./藥物Fattyacids/脂肪酸Hormones/激素Enzymes,酶2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士Besidessupportingcolloidonc93機(jī)體的構(gòu)成水干物質(zhì)2006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士機(jī)體的構(gòu)成94機(jī)體內(nèi)水分的組成血漿1/4細(xì)胞內(nèi)液組織間液3/42006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士機(jī)體內(nèi)水分的組成95BodyWater/體內(nèi)水分的分布plasmainterstitialintracellularsurroundingcellsconnectivetissuecartilagegicontentsbile342006-8-18中國農(nóng)業(yè)大學(xué)夏兆飛博士BodyWater/體內(nèi)水分的分布96Approximately60%ofendogenousalbuminislocatedintheinterstitialspace,withtheremainderfoundintravascularly內(nèi)源性白蛋白約60%存在于組織間隙,40%左右存在于血管內(nèi)。Avarietyofdiseasestatescanleadtolossorredistributionofen