急腹癥的影像診斷課件資料

急腹癥的影像診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯急腹癥的影像診斷急腹癥的影像診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜备拱Y的影像診斷ImagingdiagnosisofAcuteAbdomenDiseases北京醫(yī)院放射科胡榮劍常見急腹癥炎癥■梗阻外傷結(jié)石出血Abstract:Thepurposeofadvancedmodernmedicaleducationistotrainprofessionalswithsharpprospectives,scientificabilitiesandrichmedicalknowledge.EnglishisanusefulweapontolearntheexperienceandnewthingsfromothercountriesandsomasteringEnglishbecomesoneoftheessentialabilitiesasaqualifieddoctor.Meanwhile,Asmedicineisdividedintomanybranches,specializedEnglishisurgentlyneededtoimprovethelanguageproficiencyofthemedicalprofessionals.HighlyspecializedEnglishcanhelptotrainthesociety-neededtalentsofhighqualityinmedicalfield.0引言進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著我國醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展以及對外交往和學(xué)術(shù)交流的不斷深入,社會對醫(yī)藥行業(yè)及科研人員的外語水平要求也日益提高。另一方面,我國高校英語教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn),成果頗豐,而醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中存在的一系列問題也日益突出,反映在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)上,問題主要表現(xiàn)為:專業(yè)英語教學(xué)要求落后于社會需求,教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性差,高度和深度不夠;分專業(yè)專用醫(yī)學(xué)英語教材幾為空白,以致授課效果不理想;課型設(shè)置不合理,師資培訓(xùn)壓力較大。所以加強專業(yè)外語教學(xué),使學(xué)生在具備了一定外語基礎(chǔ)之后,盡快向?qū)嶋H應(yīng)用階段轉(zhuǎn)化,是大學(xué)外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專業(yè)分科很細(xì),面對一個個醫(yī)學(xué)分支,其專業(yè)涉獵面廣,知識更新快,從事該領(lǐng)域工作的醫(yī)務(wù)工作者專業(yè)外語的素養(yǎng)也就格外重要。術(shù)業(yè)有專攻,專業(yè)英語這門輔助工具也應(yīng)適應(yīng)要求,達(dá)到專攻,才能起到事半功倍的作用。因此積極探索醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式成為我國醫(yī)學(xué)英語教育工作者面臨的一項重要而艱巨的任務(wù)。在整體英語水平較高的許多歐洲及亞洲國家和地區(qū),ESP或雙語教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。早在上世紀(jì)末,瑞典就對醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究生提出了高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并將語言學(xué)習(xí)規(guī)則融進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)程中,極大提高了學(xué)生們在實際工作中的專業(yè)英語應(yīng)用能力。近年來,國內(nèi)一些外語學(xué)者和高校教師就專業(yè)英語教學(xué)陸續(xù)進(jìn)行有益的研究和探索,如首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院提出以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的英語教學(xué)模式的設(shè)想。經(jīng)過大量的研究和探索,本課題小組推出了醫(yī)學(xué)英語專業(yè)細(xì)化教學(xué):學(xué)生在經(jīng)過相當(dāng)長一段時間的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語教育后,轉(zhuǎn)向分科專業(yè)英語學(xué)習(xí)。在此背景下,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實際水平開設(shè)專業(yè)英語課程、分階段實施教學(xué),使教學(xué)細(xì)化成為可能,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材、快速閱覽專業(yè)期刊和掌握本學(xué)科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力,在有限的時間里幫助學(xué)生們綜合運用本學(xué)科的相關(guān)知識,培養(yǎng)有獨立思考及工作能力的高級專用人才的教學(xué)目標(biāo)。1分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用在專業(yè)英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的改革背景下,細(xì)化專業(yè)英語教學(xué)越來越受到人們的重視。隨著醫(yī)學(xué)英語課程的深入,最為廣泛的質(zhì)疑是:我們所教授的醫(yī)學(xué)英語課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過多,偏重科普,專業(yè)分類不具體,真正的?？朴⒄Z接觸少。有的學(xué)生反映學(xué)完醫(yī)學(xué)英語之后,連專業(yè)名稱也不會用英語表達(dá),更不要說涉及深層次研究的專科內(nèi)容了。我們廣大外語工作者、尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)一線的教師對此特別關(guān)注。縱觀我省醫(yī)學(xué)高校數(shù)年來使用的醫(yī)學(xué)英語教材,普遍存在教材老套,內(nèi)容陳舊,專業(yè)針對性不強,教學(xué)籠統(tǒng),泛泛空洞等問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求:專業(yè)分類明確,工作專業(yè)特點強、本領(lǐng)域知識更新快,這就更要求學(xué)生熟練掌握本?？频南嚓P(guān)英語知識,達(dá)到輔助學(xué)習(xí),研究的作用。由此可見,教學(xué)中一味地統(tǒng)一教材,統(tǒng)一內(nèi)容,偏重基礎(chǔ)和科普知識必然會導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)完醫(yī)學(xué)英語課程,所學(xué)內(nèi)容對今后在工作崗位上的應(yīng)用和再學(xué)習(xí)的幫助十分有限。國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校開始進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語專業(yè)分類教學(xué)的嘗試,但多以選修課形式進(jìn)行,研究范圍較窄。本課題小組嘗試了在完成基礎(chǔ)階段英語教學(xué)后,開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生通過英語檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料,獲取專業(yè)信息,拓寬專業(yè)知識,提高從事學(xué)術(shù)交流的能力,為從事醫(yī)療保健服務(wù)和學(xué)習(xí)、研究活動打下良好的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語在大學(xué)三年級和研究生及博士階段隆重登場,深受學(xué)生青睞。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實際水平開設(shè)專業(yè)英語課程。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材和快速閱覽專業(yè)期刊,掌握本學(xué)科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力。在有限的時間里幫助學(xué)生們綜合運用本學(xué)科的相關(guān)知識,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。2分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)的實施特點以“鞏固基礎(chǔ)、強化技能、多維一體、學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以更新教學(xué)理念,注重師資培養(yǎng)為保障,多方位、一體化、分步驟地進(jìn)行細(xì)化英語教學(xué)創(chuàng)新。2.1修訂教學(xué)大綱。對往屆或現(xiàn)屆學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者以及教師進(jìn)行調(diào)查訪談,了解英語應(yīng)用能力要求以及實際教學(xué)需求,修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在新大綱中力求體現(xiàn)鞏固語言基礎(chǔ)、強化專業(yè)英語知識,重視交際能力、增強綜合素養(yǎng)、拓展科研和交流等應(yīng)用能力的新理念。2.2優(yōu)化課程設(shè)置。首先構(gòu)建基于提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的主干課程模塊,將英語基礎(chǔ)的鞏固融入到專業(yè)英語教學(xué)中,教材選擇與教學(xué)計劃的實施對分類專業(yè)學(xué)習(xí)有所側(cè)重。對于英語水平一般的學(xué)生,應(yīng)在“語言共核”教學(xué)方面適當(dāng)?shù)卦诮滩膶W(xué)習(xí)同時補一些英語基礎(chǔ)知識和詞匯,以利教材的順利學(xué)習(xí)。形成有特色的應(yīng)用型專業(yè)英語教學(xué)課程體系;以最新教學(xué)理念為指導(dǎo),編寫專業(yè)醫(yī)學(xué)英語系列教材;正確處理教材針對性不強,內(nèi)容陳舊,教材老套的問題。根據(jù)學(xué)生已具備的基礎(chǔ)英語水平,選擇英語文獻(xiàn)資料,范圍涵蓋專業(yè)學(xué)科,內(nèi)容注重臨床實際,選材難易適度,編排循序漸,盡可能使用最新國外原版英文醫(yī)學(xué)教材,參考書和最新英文期刊,由各分支專業(yè)教師從網(wǎng)上摘錄最新醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),在英語教師的協(xié)助下改編,使之在難度,長度上適合學(xué)生的需要,輔之重點詞匯及難點注釋,涉及本領(lǐng)域新發(fā)展介紹。因特網(wǎng)這個高速信息網(wǎng)正向我們提供著無窮無盡的信息源。英語教師在專業(yè)醫(yī)學(xué)教師的幫助下,在教學(xué)和科研中接觸眾多的專業(yè)網(wǎng)站,在總結(jié)和篩選后,可將其中最具前沿性和代表性的在“相關(guān)資源”一欄中提供給學(xué)生。讓他們在課余時間自主選擇相關(guān)專業(yè)的興趣網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽,在增長專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的同時,潛移默化地提高醫(yī)學(xué)英語閱讀水平。開發(fā)選修課程體系,滿足不同學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求,增設(shè)增強學(xué)生專業(yè)技能的國際會議學(xué)術(shù)交流英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語口筆翻譯等課程。2.3改革教學(xué)方法。改變單一課堂教學(xué)模式,綜合采用任務(wù)型、交際型、合作式、討論式、導(dǎo)師模擬式多種教學(xué)方法;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺,服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動交流等教學(xué)活動;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,通過課外實踐活動鞏固課堂所學(xué),提升專業(yè)英語綜合技能。3分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)對應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)以實際應(yīng)用為主,在醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)知識前提下,掌握將要服務(wù)學(xué)科的具體內(nèi)容與實際能力的培養(yǎng)。語言教學(xué)由易至難,由淺入深,由通到專,螺旋上升,循序漸進(jìn)。使英語這門語言能夠真正起到輔助醫(yī)學(xué)人才與世界先進(jìn)水平接軌的目的。大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個特定的方向和范圍,即與自己工作的領(lǐng)域有關(guān)的英語學(xué)習(xí)。這就是"特殊用途英語"(EnglishforSpecificPurposes,簡稱ESP)教學(xué)。ESP的特點是把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí),以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或有效地完成各項工作。ESP主要有職業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語、教育英語和各行各業(yè)的科技英語。ESP目標(biāo)明確,是針對性強、實用價值性高的教學(xué)途徑。就醫(yī)學(xué)專業(yè)而言,分支詳細(xì),內(nèi)容差距大,單一地籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一課本,教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語知識,將會偏離教學(xué)目的,達(dá)不到真正專業(yè)用途英語的作用。采用分專業(yè)英語細(xì)化的教學(xué)方法,是ESP教學(xué)的具體而有效地運用,融合多元智能理論、人本主義、二語習(xí)得理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論,體現(xiàn)在注重學(xué)生需求,教學(xué)模式多元化,培養(yǎng)技能多元化等方面,具有前沿性、全面系統(tǒng)性、科學(xué)創(chuàng)新性及實用指導(dǎo)性,取得了學(xué)生的認(rèn)可和高度的評價,促進(jìn)了當(dāng)今醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的改革,為其他高校的深入研究提供理論依據(jù),為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。4結(jié)束語科學(xué)的醫(yī)學(xué)英語課程及教學(xué)模式能有效地幫助學(xué)生全面提高利用英語攝取專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的能力,為深化素質(zhì)教育開拓廣闊的前景。隨著大學(xué)英語教學(xué)的方向從普通英語向?qū)？朴⒄Z調(diào)整,將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合。本課題實踐了醫(yī)學(xué)英語分專業(yè)細(xì)化的教學(xué)模式,適應(yīng)社會潮流,與世界接軌,與時懼進(jìn),達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是中職計算機類網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)課程和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的一門重要課程。這門課程是安排在職一年的下學(xué)期，主要講解的內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、原理、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用方面的知識，由于這些理論知識非常的抽象，對于中職學(xué)生來說要理解透徹是非常困難的，唯一的辦法就是通過大量的實踐操作來幫助學(xué)生理解和記憶，很顯然，實踐操作對于這門課的成敗起著至關(guān)重要的作用。1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課遇到的問題中職計算機專業(yè)的老師經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣的報怨：為什么我學(xué)了一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，每次實踐課我都認(rèn)真地做，一學(xué)期下來，什么都沒有學(xué)會，什么都還不懂，腦子里還是空空的。我思考了一下，認(rèn)為原因是多方面的，其中一方面的原因是學(xué)生沒有真正地參與到課堂中，這些實踐內(nèi)容沒有給他們留下深刻的印象，時間一長，他們就會忘記；其次，我們沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，每次實踐課的時候，學(xué)生只是按部就班地完成我們老師所演示過的實驗，他們沒有認(rèn)真地去思考，如“在組建網(wǎng)絡(luò)的時候，為什么要這樣配置，如果不這樣操作會出現(xiàn)什么故障呢”等問題，學(xué)生的能力沒有得到提高，遇到新的問題他們就無從下手，所以他們就覺得什么都還不懂。2認(rèn)識分組教學(xué)為了解決以上存在的問題，提高課堂的實效性，本人在從事這門實踐課的教學(xué)中，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用了分組教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中。所謂分組教學(xué)法就是將班上的學(xué)生分成若干個小組，教師講解后，學(xué)生以組為單位，在我們老師的指導(dǎo)下，合作討論學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課采用分組教學(xué)法的意義更加深遠(yuǎn)，除了可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以外，重點在于還可以增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。這一點，對學(xué)生以后參加工作是非常重要的，原因是：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)工程不是一個人能夠完成的，而是要由一個團(tuán)隊互相協(xié)作才能夠完成的，在學(xué)校里我們就應(yīng)該多加強學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的訓(xùn)練。因此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門實踐課實行分組教學(xué)是非常有必要的。3分組教學(xué)實踐3.1有效的分組是開展教學(xué)的前提條件分組之前，教師應(yīng)對班上的同學(xué)要有一定的了解，如動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等，不能簡單地按座位或座號進(jìn)行分組，而是將根據(jù)學(xué)生理解能力的高低，將學(xué)生均衡地分配到各個組里。一般每組由5～6人組成，為了與實際企業(yè)接軌，我給組內(nèi)每位同學(xué)一個頭銜，如總經(jīng)理、項目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、工程總監(jiān)、市場經(jīng)理、技術(shù)顧問等。在教學(xué)過程中，要稱呼他們就直接叫他們的頭銜。總經(jīng)理（既我們平常所說的組長）負(fù)責(zé)組內(nèi)的所有事情，由他來帶領(lǐng)著大家共同學(xué)習(xí)。小組成立后，要求各小組進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容包括：組名、logo、奮斗目標(biāo)、組內(nèi)成員等，同時還要求每個成員也必須上臺進(jìn)行自我介紹，介紹自己在組內(nèi)的頭銜、興趣愛好等。通過這種方式可以激發(fā)小組的學(xué)習(xí)熱情，凝聚組內(nèi)成員的力量。3.2實施分組教學(xué)過程3.2.1鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)法展開教學(xué)所謂鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)就是在課程的開始將一個綜合的完整任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，然后將這個綜合任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，前面的任務(wù)是后面任務(wù)的準(zhǔn)備，一環(huán)扣一環(huán)，像一條鏈子一樣，最后完成總的任務(wù)。例如在本課程中，校園網(wǎng)絡(luò)的組建就是本課程的綜合任務(wù)，這個任務(wù)包含7個子任務(wù)，分別是：①校園網(wǎng)總體規(guī)劃；②建立快速以太局域網(wǎng)；③VLAN的劃分與實現(xiàn)；④接入互聯(lián)網(wǎng)；⑤路由器的配置；⑥工作站的配置；⑦DNS、DHCP等服務(wù)器的配置。按照這7個子任務(wù)結(jié)合本校校園網(wǎng)來展開教學(xué)，當(dāng)這7個小任務(wù)完成后，那么校園網(wǎng)的組建工作也就完成了。學(xué)生通過完成小任務(wù)實行了一個大工程，心里很有成就感，學(xué)習(xí)積極性高了，也就更愛學(xué)習(xí)這門課了。3.2.2讓學(xué)生自己設(shè)計實踐方案當(dāng)任務(wù)布置給各個小組以后，我并沒有讓學(xué)生立刻動手，而是先讓學(xué)生設(shè)計自己的實踐方案，這個方案可以參考課本上的步驟，但不得照搬。例如：在組建校園網(wǎng)中的第4個小任務(wù)─接入Internet網(wǎng)，學(xué)生就設(shè)計出了許多的方案，有采用專線接入、ISDN接入、XDSL接入、HFC接入、光纖接入和電話撥號接入等，各種接入的方法都有人采用。他們在設(shè)計的過程中必須先了解接入Internet網(wǎng)的各種方式，然后才能夠選出適合自己的那一種。為了把自己的方案設(shè)計好，對于不理解的問題，他們不得不通過各種方式把它弄懂，如上網(wǎng)、問老師、同學(xué)討論、去圖書館找資料等方式。以前老師讓學(xué)生認(rèn)真地看課本內(nèi)容，學(xué)生總是不在意，這時他們就不得不認(rèn)真、細(xì)心地讀懂課本，否則完成不了任務(wù)。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，積極性就高了；有事做，他們的參與度就高了。3.2.3小組討論，確定最佳方案學(xué)生設(shè)計出來的實踐方案，各式各樣，有些是可行的，有些還需要改進(jìn)的。我讓總經(jīng)理把全組同學(xué)所設(shè)計的方案收集起來，進(jìn)行討論，選擇出最佳的方案，并確定為本組的實踐方案。例如：上一任務(wù)中，接入Internet的方案有好多種，組內(nèi)開始進(jìn)行討論，最終他們得出結(jié)論是：撥號上網(wǎng)只適合家庭；光纖接入，雖然可行，但是成本太高，不適合校園網(wǎng)；ISDN可行，但是只適合小型的校園網(wǎng)；我們學(xué)校的校園要包括網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)子網(wǎng)、辦公子網(wǎng)、圖書館子網(wǎng)、宿舍子網(wǎng)、后勤子網(wǎng)，屬于大型的校園網(wǎng)，采用專線接入方式，這種方式需要配置路由器，租用專線，可申請IP地址及注冊域名，能滿足校園網(wǎng)的要求?？吹竭@個討論結(jié)果的時候，我非常的滿意，學(xué)生查閱了大量的資料，真正掌握了這部分內(nèi)容。3.2.4實施自己的方案方案確定以后，小組成員根據(jù)總經(jīng)理的分工，開始動手實施自己的方案，由于方案是同學(xué)們自己設(shè)計的，所以學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的興趣和熱情，學(xué)生參與度非常的高。經(jīng)常出現(xiàn)，下課鈴聲響了，而學(xué)生還舍不得離開網(wǎng)絡(luò)實驗室的現(xiàn)象。當(dāng)然，我們老師也要在不同組之間巡回指導(dǎo)和答疑。3.2.5展示與評價展示與評價是分組教學(xué)中的教學(xué)效果保證措施。當(dāng)各項子任務(wù)完成之后，我要求學(xué)生記錄下他們的成果，如實踐方案、實訓(xùn)報告、實踐過程等，可以采用拍照的形式，將過程或結(jié)果記錄下來，為以后的展示做好準(zhǔn)備。一個大項目完成后，我將整個班的學(xué)生集中到一間多媒體教室，讓每個組輪流上來匯報本組的學(xué)習(xí)情況，通過圖片等方式展示自己本組的成果，評選出優(yōu)秀的組，分別給予一定的獎勵。組內(nèi)的學(xué)生積極配合，組間形成良性競爭，充分調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。3.3分組教學(xué)的考核方式考核并不是要考倒學(xué)生，而是通過考核來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺漏，及時調(diào)整我們的教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)這門課的特點，以實踐考核為主，理論掌握為輔，量比在7：3左右。在考核方式上主要進(jìn)行三方面的考核，分別是平時考核、過程性考核和筆試考核。①平時考核：主要通過出勤記錄、實踐方案和實訓(xùn)報告完成情況來進(jìn)行考核。②過程性考核：主要是通過兩部分進(jìn)行考核，第一部分考查本組所完成各項任務(wù)的情況，第二部分考查組內(nèi)每個成員在完成任務(wù)過程中所做的貢獻(xiàn)。這兩部分的成績相加，從而確定每個學(xué)生的過程性考核成績。③筆試考核：考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。通過這三個方面的成績，我們可得到學(xué)生的綜評成績=平時考核*20%+過程性考核*50%+筆試成績*30%。4收獲與體會4.1學(xué)生參與實踐的積極性被調(diào)動起來以前學(xué)生上實踐課時感到枯燥無味，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)實驗室做些與上課無關(guān)的事情。采用分組教學(xué)法以后，他們學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了；讓他們自己設(shè)計實踐方案，展現(xiàn)自己的聰明才智，在課堂內(nèi)找到自信，他們不但喜歡上課，而且恨不得實踐課能再多些。4.2學(xué)生多方面的能力得到了鍛煉學(xué)生是課堂的主人，不在是旁觀者。他們必須認(rèn)真地分析問題，找出解決問題的方法，這樣才能完成老師布置的任務(wù)；為了能夠取勝其他組，他們必須大膽地說出自己的想法，大膽地走向講臺，他們不再靦腆，而是用知識和自信來改變自己；除了自信以外，他們還懂得如何與別人合作，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識明顯增強了。4.3加深了對知識的理解，懂得如何運用知識利用鏈?zhǔn)饺蝿?wù)開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，通過學(xué)生自己設(shè)計實踐方案，加深了對知識的印象，小組討論、親自動手操作和展示成果進(jìn)一步鞏固知識，使這些枯燥無味的知識永遠(yuǎn)地記憶在他們的腦海里。5結(jié)束語總之，分組教學(xué)是認(rèn)知、情感、技能與行為的合作在教學(xué)過程中的體現(xiàn)與運用，它使課堂的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。讓我們的學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂的主人，懂得團(tuán)結(jié)就是力量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為將來學(xué)生的對口就業(yè)做好鋪墊。急腹癥的影像診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和1急腹癥的影像診斷ImagingdiagnosisofAcuteAbdomenDiseases北京醫(yī)院放射科胡榮劍急腹癥的影像診斷2常見急腹癥炎癥■梗阻外傷結(jié)石出血常見急腹癥3急腹癥的檢查方法ImagingStudyofAcuteabdominaldisease腹部透視和平片首選立臥和側(cè)臥位,以觀察氣,液征,結(jié)石,腸梗阻胃腸造影診斷性穿刺(氣腹,肝穿)動脈造影診斷和治療大出血、急性腸缺血腹部CT部分病例首選,實質(zhì)性外傷,腫瘤急腹癥的檢查方法4急腹癥基本病變線表現(xiàn)1.腹腔游離氣體一胃腸道穿孔Intraperitonealfree-air■胃十二指腸潰瘍■炎癥腫瘤■腸外傷Traumaticintestinalrupture憩室穿孔Perforationoflargediverticulum■開腹術(shù)Abdominallaparotomy急腹癥基本病變線表現(xiàn)5急腹癥基本病變線表現(xiàn)腹部氣體征■腹腔內(nèi)游離氣腹-膈下新月形,最早出現(xiàn)4-5小時,不同于膈下間位結(jié)腸10%-25%不出現(xiàn)氣腹胃后壁潰瘍穿孔局限小網(wǎng)膜囊上隱窩積氣腸壁積氣StrangulatedintestinalobstructionSMAembolism急腹癥基本病變線表現(xiàn)6急腹癥的影像診斷課件資料7急腹癥基本病變X線表現(xiàn)腹腔膿腫Abdominalabscess常見:膈下膿腫膿腫軟組織塊影掖腔內(nèi)含氣、液相鄰器官移位沿間隙隱窩引流-新膿腫炎性淋巴引流一胸水、炎癥、肺不張急腹癥基本病變X線表現(xiàn)8急腹癥基本病變線表現(xiàn)2.腸腔擴張積氣積液正常空腸jejunum(彈簧狀circularfolds)正?；啬cileum(臘腸型)■正常結(jié)腸colon(內(nèi)有間隔及結(jié)腸袋haustraofcolon)根據(jù)腸粘膜皺襞、腸曲形態(tài)和位置判斷腸梗阻、扭轉(zhuǎn),腸套疊楊曲花瓣狀排列曲排列如一單車圖41-3小揚擔(dān)轉(zhuǎn)仰臥位平片表現(xiàn)示意圖急腹癥基本病變線表現(xiàn)9X-RAY征像Erectview:可見梗阻以上擴張腸曲呈拱形長液平征:腸張力低,氣柱低平短液平征:腸張力高,氣柱高;兩個連續(xù)倒Supineview:判斷腸型及定位X-RAY征像10ErectviewupinErectview11急腹癥的影像診斷課件資料12急腹癥的影像診斷課件資料13急腹癥的影像診斷課件資料14急腹癥的影像診斷課件資料15急腹癥的影像診斷課件資料16急腹癥的影像診斷課件資料17急腹癥的影像診斷課件資料18急腹癥的影像診斷課件資料19急腹癥的影像診斷課件資料20急腹癥的影像診斷課件資料21急腹癥的影像診斷課件資料22急腹癥的影像診斷課件資料23急腹癥的影像診斷課件資料24急腹癥的影像診斷課件資料25急腹癥的影像診斷課件資料26急腹癥的影像診斷課件資料27急腹癥的影像診斷課件資料28急腹癥的影像診斷課件資料29急腹癥的影像診斷課件資料30急腹癥的影像診斷課件資料31急腹癥的影像診斷課件資料32急腹癥的影像診斷課件資料33急腹癥的影像診斷課件資料34急腹癥的影像診斷課件資料35急腹癥的影像診斷課件資料36急腹癥的影像診斷課件資料37急腹癥的影像診斷課件資料38急腹癥的影像診斷課件資料39急腹癥的影像診斷課件資料40急腹癥的影像診斷課件資料41急腹癥的影像診斷課件資料42急腹癥的影像診斷課件資料43急腹癥的影像診斷課件資料44急腹癥的影像診斷課件資料45急腹癥的影像診斷課件資料46急腹癥的影像診斷課件資料47急腹癥的影像診斷課件資料48急腹癥的影像診斷課件資料49急腹癥的影像診斷課件資料50急腹癥的影像診斷課件資料51急腹癥的影像診斷課件資料52急腹癥的影像診斷課件資料53急腹癥的影像診斷課件資料54急腹癥的影像診斷課件資料55急腹癥的影像診斷課件資料56急腹癥的影像診斷課件資料57急腹癥的影像診斷課件資料58急腹癥的影像診斷課件資料59急腹癥的影像診斷課件資料60急腹癥的影像診斷課件資料61急腹癥的影像診斷課件資料62急腹癥的影像診斷課件資料63急腹癥的影像診斷課件資料64急腹癥的影像診斷課件資料65急腹癥的影像診斷課件資料66急腹癥的影像診斷課件資料67急腹癥的影像診斷課件資料68急腹癥的影像診斷課件資料69急腹癥的影像診斷課件資料70急腹癥的影像診斷課件資料71急腹癥的影像診斷課件資料72急腹癥的影像診斷課件資料73急腹癥的影像診斷課件資料74急腹癥的影像診斷課件資料75急腹癥的影像診斷課件資料76急腹癥的影像診斷課件資料77急腹癥的影像診斷課件資料78急腹癥的影像診斷課件資料79急腹癥的影像診斷課件資料80急腹癥的影像診斷課件資料81急腹癥的影像診斷課件資料82急腹癥的影像診斷課件資料83急腹癥的影像診斷課件資料84急腹癥的影像診斷課件資料85急腹癥的影像診斷課件資料86急腹癥的影像診斷課件資料87急腹癥的影像診斷課件資料88急腹癥的影像診斷課件資料89急腹癥的影像診斷課件資料90急腹癥的影像診斷課件資料91急腹癥的影像診斷課件資料92急腹癥的影像診斷課件資料93急腹癥的影像診斷課件資料94急腹癥的影像診斷課件資料95急腹癥的影像診斷課件資料96急腹癥的影像診斷課件資料9741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜98急腹癥的影像診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜备拱Y的影像診斷急腹癥的影像診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜备拱Y的影像診斷ImagingdiagnosisofAcuteAbdomenDiseases北京醫(yī)院放射科胡榮劍常見急腹癥炎癥■梗阻外傷結(jié)石出血Abstract:Thepurposeofadvancedmodernmedicaleducationistotrainprofessionalswithsharpprospectives,scientificabilitiesandrichmedicalknowledge.EnglishisanusefulweapontolearntheexperienceandnewthingsfromothercountriesandsomasteringEnglishbecomesoneoftheessentialabilitiesasaqualifieddoctor.Meanwhile,Asmedicineisdividedintomanybranches,specializedEnglishisurgentlyneededtoimprovethelanguageproficiencyofthemedicalprofessionals.HighlyspecializedEnglishcanhelptotrainthesociety-neededtalentsofhighqualityinmedicalfield.0引言進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著我國醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展以及對外交往和學(xué)術(shù)交流的不斷深入,社會對醫(yī)藥行業(yè)及科研人員的外語水平要求也日益提高。另一方面,我國高校英語教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn),成果頗豐,而醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中存在的一系列問題也日益突出,反映在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)上,問題主要表現(xiàn)為:專業(yè)英語教學(xué)要求落后于社會需求,教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性差,高度和深度不夠;分專業(yè)專用醫(yī)學(xué)英語教材幾為空白,以致授課效果不理想;課型設(shè)置不合理,師資培訓(xùn)壓力較大。所以加強專業(yè)外語教學(xué),使學(xué)生在具備了一定外語基礎(chǔ)之后,盡快向?qū)嶋H應(yīng)用階段轉(zhuǎn)化,是大學(xué)外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專業(yè)分科很細(xì),面對一個個醫(yī)學(xué)分支,其專業(yè)涉獵面廣,知識更新快,從事該領(lǐng)域工作的醫(yī)務(wù)工作者專業(yè)外語的素養(yǎng)也就格外重要。術(shù)業(yè)有專攻,專業(yè)英語這門輔助工具也應(yīng)適應(yīng)要求,達(dá)到專攻,才能起到事半功倍的作用。因此積極探索醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式成為我國醫(yī)學(xué)英語教育工作者面臨的一項重要而艱巨的任務(wù)。在整體英語水平較高的許多歐洲及亞洲國家和地區(qū),ESP或雙語教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。早在上世紀(jì)末,瑞典就對醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究生提出了高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并將語言學(xué)習(xí)規(guī)則融進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)程中,極大提高了學(xué)生們在實際工作中的專業(yè)英語應(yīng)用能力。近年來,國內(nèi)一些外語學(xué)者和高校教師就專業(yè)英語教學(xué)陸續(xù)進(jìn)行有益的研究和探索,如首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院提出以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的英語教學(xué)模式的設(shè)想。經(jīng)過大量的研究和探索,本課題小組推出了醫(yī)學(xué)英語專業(yè)細(xì)化教學(xué):學(xué)生在經(jīng)過相當(dāng)長一段時間的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語教育后,轉(zhuǎn)向分科專業(yè)英語學(xué)習(xí)。在此背景下,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實際水平開設(shè)專業(yè)英語課程、分階段實施教學(xué),使教學(xué)細(xì)化成為可能,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材、快速閱覽專業(yè)期刊和掌握本學(xué)科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力,在有限的時間里幫助學(xué)生們綜合運用本學(xué)科的相關(guān)知識,培養(yǎng)有獨立思考及工作能力的高級專用人才的教學(xué)目標(biāo)。1分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用在專業(yè)英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的改革背景下,細(xì)化專業(yè)英語教學(xué)越來越受到人們的重視。隨著醫(yī)學(xué)英語課程的深入,最為廣泛的質(zhì)疑是:我們所教授的醫(yī)學(xué)英語課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過多,偏重科普,專業(yè)分類不具體,真正的?？朴⒄Z接觸少。有的學(xué)生反映學(xué)完醫(yī)學(xué)英語之后,連專業(yè)名稱也不會用英語表達(dá),更不要說涉及深層次研究的?？苾?nèi)容了。我們廣大外語工作者、尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)一線的教師對此特別關(guān)注?？v觀我省醫(yī)學(xué)高校數(shù)年來使用的醫(yī)學(xué)英語教材,普遍存在教材老套,內(nèi)容陳舊,專業(yè)針對性不強,教學(xué)籠統(tǒng),泛泛空洞等問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求:專業(yè)分類明確,工作專業(yè)特點強、本領(lǐng)域知識更新快,這就更要求學(xué)生熟練掌握本?？频南嚓P(guān)英語知識,達(dá)到輔助學(xué)習(xí),研究的作用。由此可見,教學(xué)中一味地統(tǒng)一教材,統(tǒng)一內(nèi)容,偏重基礎(chǔ)和科普知識必然會導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)完醫(yī)學(xué)英語課程,所學(xué)內(nèi)容對今后在工作崗位上的應(yīng)用和再學(xué)習(xí)的幫助十分有限。國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校開始進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語專業(yè)分類教學(xué)的嘗試,但多以選修課形式進(jìn)行,研究范圍較窄。本課題小組嘗試了在完成基礎(chǔ)階段英語教學(xué)后,開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生通過英語檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料,獲取專業(yè)信息,拓寬專業(yè)知識,提高從事學(xué)術(shù)交流的能力,為從事醫(yī)療保健服務(wù)和學(xué)習(xí)、研究活動打下良好的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語在大學(xué)三年級和研究生及博士階段隆重登場,深受學(xué)生青睞。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實際水平開設(shè)專業(yè)英語課程。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材和快速閱覽專業(yè)期刊,掌握本學(xué)科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力。在有限的時間里幫助學(xué)生們綜合運用本學(xué)科的相關(guān)知識,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。2分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)的實施特點以“鞏固基礎(chǔ)、強化技能、多維一體、學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以更新教學(xué)理念,注重師資培養(yǎng)為保障,多方位、一體化、分步驟地進(jìn)行細(xì)化英語教學(xué)創(chuàng)新。2.1修訂教學(xué)大綱。對往屆或現(xiàn)屆學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者以及教師進(jìn)行調(diào)查訪談,了解英語應(yīng)用能力要求以及實際教學(xué)需求,修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在新大綱中力求體現(xiàn)鞏固語言基礎(chǔ)、強化專業(yè)英語知識,重視交際能力、增強綜合素養(yǎng)、拓展科研和交流等應(yīng)用能力的新理念。2.2優(yōu)化課程設(shè)置。首先構(gòu)建基于提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的主干課程模塊,將英語基礎(chǔ)的鞏固融入到專業(yè)英語教學(xué)中,教材選擇與教學(xué)計劃的實施對分類專業(yè)學(xué)習(xí)有所側(cè)重。對于英語水平一般的學(xué)生,應(yīng)在“語言共核”教學(xué)方面適當(dāng)?shù)卦诮滩膶W(xué)習(xí)同時補一些英語基礎(chǔ)知識和詞匯,以利教材的順利學(xué)習(xí)。形成有特色的應(yīng)用型專業(yè)英語教學(xué)課程體系;以最新教學(xué)理念為指導(dǎo),編寫專業(yè)醫(yī)學(xué)英語系列教材;正確處理教材針對性不強,內(nèi)容陳舊,教材老套的問題。根據(jù)學(xué)生已具備的基礎(chǔ)英語水平,選擇英語文獻(xiàn)資料,范圍涵蓋專業(yè)學(xué)科,內(nèi)容注重臨床實際,選材難易適度,編排循序漸,盡可能使用最新國外原版英文醫(yī)學(xué)教材,參考書和最新英文期刊,由各分支專業(yè)教師從網(wǎng)上摘錄最新醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),在英語教師的協(xié)助下改編,使之在難度,長度上適合學(xué)生的需要,輔之重點詞匯及難點注釋,涉及本領(lǐng)域新發(fā)展介紹。因特網(wǎng)這個高速信息網(wǎng)正向我們提供著無窮無盡的信息源。英語教師在專業(yè)醫(yī)學(xué)教師的幫助下,在教學(xué)和科研中接觸眾多的專業(yè)網(wǎng)站,在總結(jié)和篩選后,可將其中最具前沿性和代表性的在“相關(guān)資源”一欄中提供給學(xué)生。讓他們在課余時間自主選擇相關(guān)專業(yè)的興趣網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽,在增長專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的同時,潛移默化地提高醫(yī)學(xué)英語閱讀水平。開發(fā)選修課程體系,滿足不同學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求,增設(shè)增強學(xué)生專業(yè)技能的國際會議學(xué)術(shù)交流英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語口筆翻譯等課程。2.3改革教學(xué)方法。改變單一課堂教學(xué)模式,綜合采用任務(wù)型、交際型、合作式、討論式、導(dǎo)師模擬式多種教學(xué)方法;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺,服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動交流等教學(xué)活動;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,通過課外實踐活動鞏固課堂所學(xué),提升專業(yè)英語綜合技能。3分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)對應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)以實際應(yīng)用為主,在醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)知識前提下,掌握將要服務(wù)學(xué)科的具體內(nèi)容與實際能力的培養(yǎng)。語言教學(xué)由易至難,由淺入深,由通到專,螺旋上升,循序漸進(jìn)。使英語這門語言能夠真正起到輔助醫(yī)學(xué)人才與世界先進(jìn)水平接軌的目的。大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個特定的方向和范圍,即與自己工作的領(lǐng)域有關(guān)的英語學(xué)習(xí)。這就是"特殊用途英語"(EnglishforSpecificPurposes,簡稱ESP)教學(xué)。ESP的特點是把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí),以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或有效地完成各項工作。ESP主要有職業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語、教育英語和各行各業(yè)的科技英語。ESP目標(biāo)明確,是針對性強、實用價值性高的教學(xué)途徑。就醫(yī)學(xué)專業(yè)而言,分支詳細(xì),內(nèi)容差距大,單一地籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一課本,教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語知識,將會偏離教學(xué)目的,達(dá)不到真正專業(yè)用途英語的作用。采用分專業(yè)英語細(xì)化的教學(xué)方法,是ESP教學(xué)的具體而有效地運用,融合多元智能理論、人本主義、二語習(xí)得理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論,體現(xiàn)在注重學(xué)生需求,教學(xué)模式多元化,培養(yǎng)技能多元化等方面,具有前沿性、全面系統(tǒng)性、科學(xué)創(chuàng)新性及實用指導(dǎo)性,取得了學(xué)生的認(rèn)可和高度的評價,促進(jìn)了當(dāng)今醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的改革,為其他高校的深入研究提供理論依據(jù),為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。4結(jié)束語科學(xué)的醫(yī)學(xué)英語課程及教學(xué)模式能有效地幫助學(xué)生全面提高利用英語攝取專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的能力,為深化素質(zhì)教育開拓廣闊的前景。隨著大學(xué)英語教學(xué)的方向從普通英語向?qū)？朴⒄Z調(diào)整,將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合。本課題實踐了醫(yī)學(xué)英語分專業(yè)細(xì)化的教學(xué)模式,適應(yīng)社會潮流,與世界接軌,與時懼進(jìn),達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是中職計算機類網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)課程和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的一門重要課程。這門課程是安排在職一年的下學(xué)期，主要講解的內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、原理、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用方面的知識，由于這些理論知識非常的抽象，對于中職學(xué)生來說要理解透徹是非常困難的，唯一的辦法就是通過大量的實踐操作來幫助學(xué)生理解和記憶，很顯然，實踐操作對于這門課的成敗起著至關(guān)重要的作用。1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課遇到的問題中職計算機專業(yè)的老師經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣的報怨：為什么我學(xué)了一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，每次實踐課我都認(rèn)真地做，一學(xué)期下來，什么都沒有學(xué)會，什么都還不懂，腦子里還是空空的。我思考了一下，認(rèn)為原因是多方面的，其中一方面的原因是學(xué)生沒有真正地參與到課堂中，這些實踐內(nèi)容沒有給他們留下深刻的印象，時間一長，他們就會忘記；其次，我們沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，每次實踐課的時候，學(xué)生只是按部就班地完成我們老師所演示過的實驗，他們沒有認(rèn)真地去思考，如“在組建網(wǎng)絡(luò)的時候，為什么要這樣配置，如果不這樣操作會出現(xiàn)什么故障呢”等問題，學(xué)生的能力沒有得到提高，遇到新的問題他們就無從下手，所以他們就覺得什么都還不懂。2認(rèn)識分組教學(xué)為了解決以上存在的問題，提高課堂的實效性，本人在從事這門實踐課的教學(xué)中，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用了分組教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中。所謂分組教學(xué)法就是將班上的學(xué)生分成若干個小組，教師講解后，學(xué)生以組為單位，在我們老師的指導(dǎo)下，合作討論學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課采用分組教學(xué)法的意義更加深遠(yuǎn)，除了可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以外，重點在于還可以增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。這一點，對學(xué)生以后參加工作是非常重要的，原因是：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)工程不是一個人能夠完成的，而是要由一個團(tuán)隊互相協(xié)作才能夠完成的，在學(xué)校里我們就應(yīng)該多加強學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的訓(xùn)練。因此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門實踐課實行分組教學(xué)是非常有必要的。3分組教學(xué)實踐3.1有效的分組是開展教學(xué)的前提條件分組之前，教師應(yīng)對班上的同學(xué)要有一定的了解，如動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等，不能簡單地按座位或座號進(jìn)行分組，而是將根據(jù)學(xué)生理解能力的高低，將學(xué)生均衡地分配到各個組里。一般每組由5～6人組成，為了與實際企業(yè)接軌，我給組內(nèi)每位同學(xué)一個頭銜，如總經(jīng)理、項目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、工程總監(jiān)、市場經(jīng)理、技術(shù)顧問等。在教學(xué)過程中，要稱呼他們就直接叫他們的頭銜?？偨?jīng)理（既我們平常所說的組長）負(fù)責(zé)組內(nèi)的所有事情，由他來帶領(lǐng)著大家共同學(xué)習(xí)。小組成立后，要求各小組進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容包括：組名、logo、奮斗目標(biāo)、組內(nèi)成員等，同時還要求每個成員也必須上臺進(jìn)行自我介紹，介紹自己在組內(nèi)的頭銜、興趣愛好等。通過這種方式可以激發(fā)小組的學(xué)習(xí)熱情，凝聚組內(nèi)成員的力量。3.2實施分組教學(xué)過程3.2.1鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)法展開教學(xué)所謂鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)就是在課程的開始將一個綜合的完整任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，然后將這個綜合任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，前面的任務(wù)是后面任務(wù)的準(zhǔn)備，一環(huán)扣一環(huán)，像一條鏈子一樣，最后完成總的任務(wù)。例如在本課程中，校園網(wǎng)絡(luò)的組建就是本課程的綜合任務(wù)，這個任務(wù)包含7個子任務(wù)，分別是：①校園網(wǎng)總體規(guī)劃；②建立快速以太局域網(wǎng)；③VLAN的劃分與實現(xiàn)；④接入互聯(lián)網(wǎng)；⑤路由器的配置；⑥工作站的配置；⑦DNS、DHCP等服務(wù)器的配置。按照這7個子任務(wù)結(jié)合本校校園網(wǎng)來展開教學(xué)，當(dāng)這7個小任務(wù)完成后，那么校園網(wǎng)的組建工作也就完成了。學(xué)生通過完成小任務(wù)實行了一個大工程，心里很有成就感，學(xué)習(xí)積極性高了，也就更愛學(xué)習(xí)這門課了。3.2.2讓學(xué)生自己設(shè)計實踐方案當(dāng)任務(wù)布置給各個小組以后，我并沒有讓學(xué)生立刻動手，而是先讓學(xué)生設(shè)計自己的實踐方案，這個方案可以參考課本上的步驟，但不得照搬。例如：在組建校園網(wǎng)中的第4個小任務(wù)─接入Internet網(wǎng)，學(xué)生就設(shè)計出了許多的方案，有采用專線接入、ISDN接入、XDSL接入、HFC接入、光纖接入和電話撥號接入等，各種接入的方法都有人采用。他們在設(shè)計的過程中必須先了解接入Internet網(wǎng)的各種方式，然后才能夠選出適合自己的那一種。為了把自己的方案設(shè)計好，對于不理解的問題，他們不得不通過各種方式把它弄懂，如上網(wǎng)、問老師、同學(xué)討論、去圖書館找資料等方式。以前老師讓學(xué)生認(rèn)真地看課本內(nèi)容，學(xué)生總是不在意，這時他們就不得不認(rèn)真、細(xì)心地讀懂課本，否則完成不了任務(wù)。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，積極性就高了；有事做，他們的參與度就高了。3.2.3小組討論，確定最佳方案學(xué)生設(shè)計出來的實踐方案，各式各樣，有些是可行的，有些還需要改進(jìn)的。我讓總經(jīng)理把全組同學(xué)所設(shè)計的方案收集起來，進(jìn)行討論，選擇出最佳的方案，并確定為本組的實踐方案。例如：上一任務(wù)中，接入Internet的方案有好多種，組內(nèi)開始進(jìn)行討論，最終他們得出結(jié)論是：撥號上網(wǎng)只適合家庭；光纖接入，雖然可行，但是成本太高，不適合校園網(wǎng)；ISDN可行，但是只適合小型的校園網(wǎng)；我們學(xué)校的校園要包括網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)子網(wǎng)、辦公子網(wǎng)、圖書館子網(wǎng)、宿舍子網(wǎng)、后勤子網(wǎng)，屬于大型的校園網(wǎng)，采用專線接入方式，這種方式需要配置路由器，租用專線，可申請IP地址及注冊域名，能滿足校園網(wǎng)的要求?？吹竭@個討論結(jié)果的時候，我非常的滿意，學(xué)生查閱了大量的資料，真正掌握了這部分內(nèi)容。3.2.4實施自己的方案方案確定以后，小組成員根據(jù)總經(jīng)理的分工，開始動手實施自己的方案，由于方案是同學(xué)們自己設(shè)計的，所以學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的興趣和熱情，學(xué)生參與度非常的高。經(jīng)常出現(xiàn)，下課鈴聲響了，而學(xué)生還舍不得離開網(wǎng)絡(luò)實驗室的現(xiàn)象。當(dāng)然，我們老師也要在不同組之間巡回指導(dǎo)和答疑。3.2.5展示與評價展示與評價是分組教學(xué)中的教學(xué)效果保證措施。當(dāng)各項子任務(wù)完成之后，我要求學(xué)生記錄下他們的成果，如實踐方案、實訓(xùn)報告、實踐過程等，可以采用拍照的形式，將過程或結(jié)果記錄下來，為以后的展示做好準(zhǔn)備。一個大項目完成后，我將整個班的學(xué)生集中到一間多媒體教室，讓每個組輪流上來匯報本組的學(xué)習(xí)情況，通過圖片等方式展示自己本組的成果，評選出優(yōu)秀的組，分別給予一定的獎勵。組內(nèi)的學(xué)生積極配合，組間形成良性競爭，充分調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。3.3分組教學(xué)的考核方式考核并不是要考倒學(xué)生，而是通過考核來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺漏，及時調(diào)整我們的教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)這門課的特點，以實踐考核為主，理論掌握為輔，量比在7：3左右。在考核方式上主要進(jìn)行三方面的考核，分別是平時考核、過程性考核和筆試考核。①平時考核：主要通過出勤記錄、實踐方案和實訓(xùn)報告完成情況來進(jìn)行考核。②過程性考核：主要是通過兩部分進(jìn)行考核，第一部分考查本組所完成各項任務(wù)的情況，第二部分考查組內(nèi)每個成員在完成任務(wù)過程中所做的貢獻(xiàn)。這兩部分的成績相加，從而確定每個學(xué)生的過程性考核成績。③筆試考核：考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。通過這三個方面的成績，我們可得到學(xué)生的綜評成績=平時考核*20%+過程性考核*50%+筆試成績*30%。4收獲與體會4.1學(xué)生參與實踐的積極性被調(diào)動起來以前學(xué)生上實踐課時感到枯燥無味，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)實驗室做些與上課無關(guān)的事情。采用分組教學(xué)法以后，他們學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了；讓他們自己設(shè)計實踐方案，展現(xiàn)自己的聰明才智，在課堂內(nèi)找到自信，他們不但喜歡上課，而且恨不得實踐課能再多些。4.2學(xué)生多方面的能力得到了鍛煉學(xué)生是課堂的主人，不在是旁觀者。他們必須認(rèn)真地分析問題，找出解決問題的方法，這樣才能完成老師布置的任務(wù)；為了能夠取勝其他組，他們必須大膽地說出自己的想法，大膽地走向講臺，他們不再靦腆，而是用知識和自信來改變自己；除了自信以外，他們還懂得如何與別人合作，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識明顯增強了。4.3加深了對知識的理解，懂得如何運用知識利用鏈?zhǔn)饺蝿?wù)開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，通過學(xué)生自己設(shè)計實踐方案，加深了對知識的印象，小組討論、親自動手操作和展示成果進(jìn)一步鞏固知識，使這些枯燥無味的知識永遠(yuǎn)地記憶在他們的腦海里。5結(jié)束語總之，分組教學(xué)是認(rèn)知、情感、技能與行為的合作在教學(xué)過程中的體現(xiàn)與運用，它使課堂的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。讓我們的學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂的主人，懂得團(tuán)結(jié)就是力量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為將來學(xué)生的對口就業(yè)做好鋪墊。急腹癥的影像診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和99急腹癥的影像診斷ImagingdiagnosisofAcuteAbdomenDiseases北京醫(yī)院放射科胡榮劍急腹癥的影像診斷100常見急腹癥炎癥■梗阻外傷結(jié)石出血常見急腹癥101急腹癥的檢查方法ImagingStudyofAcuteabdominaldisease腹部透視和平片首選立臥和側(cè)臥位,以觀察氣,液征,結(jié)石,腸梗阻胃腸造影診斷性穿刺(氣腹,肝穿)動脈造影診斷和治療大出血、急性腸缺血腹部CT部分病例首選,實質(zhì)性外傷,腫瘤急腹癥的檢查方法102急腹癥基本病變線表現(xiàn)1.腹腔游離氣體一胃腸道穿孔Intraperitonealfree-air■胃十二指腸潰瘍■炎癥腫瘤■腸外傷Traumaticintestinalrupture憩室穿孔Perforationoflargediverticulum■開腹術(shù)Abdominallaparotomy急腹癥基本病變線表現(xiàn)103急腹癥基本病變線表現(xiàn)腹部氣體征■腹腔內(nèi)游離氣腹-膈下新月形,最早出現(xiàn)4-5小時,不同于膈下間位結(jié)腸10%-25%不出現(xiàn)氣腹胃后壁潰瘍穿孔局限小網(wǎng)膜囊上隱窩積氣腸壁積氣StrangulatedintestinalobstructionSMAembolism急腹癥基本病變線表現(xiàn)104急腹癥的影像診斷課件資料105急腹癥基本病變X線表現(xiàn)