非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理

非典型肺炎(SARS)的消毒非典型肺炎(SARS)的消毒非典型肺炎(SARS)的消毒眸典型辟爽的消隔及頒防湖南省疾病預(yù)防控制中心消毒科陳貴秋精品PPT非典型性肺炎的消毒基本知識(shí)醫(yī)院消毒隔離疫點(diǎn)的消毒精品PPT一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析(一)現(xiàn)狀1、師資現(xiàn)狀截止2008年底,全市有農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師201人,本科學(xué)歷45人,大專學(xué)歷126人,占總數(shù)的85.1%;高中(中專)學(xué)歷30人,占總數(shù)的14.9%。2、知識(shí)水平現(xiàn)狀(1)對(duì)新課標(biāo)不能適應(yīng)《新課標(biāo)》規(guī)定,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式,通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)的這種教材編排體例和教法特點(diǎn)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。而調(diào)查顯示,75%的教師不太了解《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,37.5%的教師對(duì)自己所具備的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不滿意,他們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、兒童心理學(xué)和教育學(xué),教學(xué)理念陳舊,專業(yè)理論知識(shí)貧乏,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,很難適應(yīng)《新課標(biāo)》的需要。(2)教法陳舊60%以上的教師對(duì)《新課標(biāo)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少,更不用說(shuō)了解其精神實(shí)質(zhì)。55%教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以教師、課堂、書(shū)本為中心,一言堂,將學(xué)生視為被動(dòng)的“灌輸器”,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械操練,缺乏主動(dòng)、合作、探究,課外活動(dòng)微乎其微,患“聾啞綜合癥”的學(xué)生依然不少。(3)英語(yǔ)功底差現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師中非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三以上,其中一部分只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn),一部分依賴自己在大學(xué)時(shí)上公共英語(yǔ)課程掌握的英語(yǔ)知識(shí),根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)的培訓(xùn),因此,她們的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。(二)存在的問(wèn)題分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠由于受傳統(tǒng)教育觀念特別是應(yīng)試教育的影響,長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)都是語(yǔ)、數(shù)把關(guān),其他課程在很大程度上屬于點(diǎn)綴,英語(yǔ)也不過(guò)如此,沒(méi)有壓力,督導(dǎo)部門(mén)也沒(méi)有進(jìn)行檢查。許多學(xué)校把上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定置之腦后,只注重語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)被視為“副科”,部分學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,但是得不到領(lǐng)導(dǎo)重視,沒(méi)有按具體要求操作,小學(xué)英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程擠占,走過(guò)場(chǎng),裝點(diǎn)門(mén)面現(xiàn)象嚴(yán)重。2、轉(zhuǎn)崗和兼職教師多眾所周知,目前的小學(xué)英語(yǔ)教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高,但專業(yè)和專職教師少,有相當(dāng)一部分是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)行的,而其中大部分教師又“身兼數(shù)職”,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);少數(shù)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo),但教師自身英語(yǔ)基本功不扎實(shí),對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式不熟悉,難以保證教學(xué)質(zhì)量,能力不盡達(dá)標(biāo)。另外,有相當(dāng)一部分教師的英語(yǔ)課只是“副業(yè)”,她們的主要精力還是放在她們的“本職”上,無(wú)法真正把心思投放到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。3、年輕教師多以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的專任教師為例,大部分多是近五年畢業(yè)的大學(xué)生,這些教師雖然自身通曉英語(yǔ),但由于剛踏上工作崗位,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還不具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能和先進(jìn)的教學(xué)理念,某種意義上講他們還無(wú)法真正起到一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該起的作用。4、負(fù)擔(dān)重由于小學(xué)師資嚴(yán)重不足,因此,小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量普遍比較繁重。英語(yǔ)教師安排的工作過(guò)雜(兼校內(nèi)其它學(xué)科的教學(xué)或其它工作),致使教師們很難有充分的時(shí)間提高自身的素質(zhì),其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課,直接影響教學(xué)效果。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師水平的對(duì)策(一)確立英語(yǔ)課在小學(xué)課程中的地位1、充分發(fā)揮教育主管部門(mén)的職能作用教育主管部門(mén)要嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神,成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu),比如在教研室下設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教研組和督導(dǎo)組,督促各農(nóng)村小學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育做出科學(xué)合理的規(guī)劃,對(duì)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行檢查、督促和引導(dǎo),量化目標(biāo),即課時(shí)、教材、師資等,對(duì)不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格查處。2、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性,積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。首先要明確小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)科定位和教師定位,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課時(shí),嚴(yán)禁擠占和挪用英語(yǔ)課;其次,學(xué)校努力創(chuàng)造條件,合理安排師資力量,要盡量按照教育部《意見(jiàn)》的要求,做到教師“定崗”,即安排專職教師任教,“定時(shí)”,即合理安排教學(xué)課時(shí),以充分發(fā)揮教師的潛能,并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對(duì)教學(xué)有研究與反思的時(shí)間,以適應(yīng)教學(xué)的需要;第三,要加大投入,為英語(yǔ)學(xué)科配備必要的教學(xué)設(shè)備,并逐步建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。(二)努力建設(shè)一支合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍1、加大小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)力度《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:足夠數(shù)量、穩(wěn)定合格的教師隊(duì)伍是開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的首要條件。要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師奇缺的困難,為普及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供足夠的師資力量,就必須拿出過(guò)硬措施。第一,可在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教師中挑選教師進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)。調(diào)查顯示:62.5%的教師認(rèn)為他們需要進(jìn)修學(xué)習(xí),最希望得到英語(yǔ)教師職業(yè)技能、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育新理念和教育專業(yè)知識(shí)等方面的提升,而提高英語(yǔ)教師素養(yǎng)最有效的方法是在職進(jìn)修。第二,由市教育局統(tǒng)籌,聯(lián)合各相關(guān)部門(mén)加大各地農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師定向生招生的比例。第三,現(xiàn)有的高校外語(yǔ)系及時(shí)調(diào)整教育結(jié)構(gòu),舉辦小教英語(yǔ)師資班。2、教師要提高自身素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙和入門(mén)階段的教學(xué),其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn),他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣,但很難將興趣保持下去。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性對(duì)教師提出了特別要求:既要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言技能,又要具有一定的教學(xué)理論和非常重要的創(chuàng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法。作為教師,要努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,提高自身素養(yǎng)。3、小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)院校積極進(jìn)行教學(xué)改革調(diào)查顯示:現(xiàn)有教師認(rèn)為目前英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強(qiáng)的能力是教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí);從技能結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強(qiáng)教學(xué)技能的能力;對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為有用的課程分別是:英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)活動(dòng)和英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)教學(xué)法。作為小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)院校,應(yīng)積極進(jìn)行調(diào)查與研究,與小學(xué)合作,制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案,開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生崗位需要的課程,加強(qiáng)素質(zhì)教育。4、深入開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)新課改的目標(biāo)帶來(lái)了理念和實(shí)踐的變化,而小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的理解還存在著較大的困難。因此,開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究和指導(dǎo)顯得尤為重要。作為教學(xué)研究的專職部門(mén)教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用,制定切實(shí)可行的措施,應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、教材教法培訓(xùn)班和小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng),組織教師進(jìn)行教學(xué)技能比賽,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。安排形式多樣的活動(dòng),對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo),為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。新課標(biāo)指出：兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。重視教育與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教育變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展生活的能力。課后，通?^與學(xué)生的接觸，我對(duì)學(xué)生才有真實(shí)的了解。我們學(xué)校的學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)都生活在村校中。當(dāng)他們?cè)谧x一年級(jí)時(shí)聽(tīng)說(shuō)一年后自己也要搬入現(xiàn)在的新學(xué)校時(shí)，都十分高興。但今天當(dāng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)真的來(lái)到學(xué)生的面前時(shí)，盼望與現(xiàn)實(shí)的沖突在學(xué)生心中是那么的激烈，以至于措手不及。我的學(xué)生雖然已是三年級(jí)，但他們真的來(lái)到“跟我住的那個(gè)村子差不多”大的學(xué)校，面對(duì)陌生的教師、同學(xué)，面對(duì)完全不同于過(guò)去的學(xué)校生活，學(xué)生心中的不安又是如此強(qiáng)烈。我突然為自己所謂“常規(guī)管理”而感到內(nèi)疚。因?yàn)閷W(xué)校是新建的，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界十分關(guān)注，這在我們這個(gè)小縣城也算是個(gè)“熱點(diǎn)”了。因此，我生怕我的來(lái)自城邊農(nóng)村的學(xué)生出洋相，對(duì)學(xué)生管理得很多，很?chē)?yán)，出臺(tái)了一系列的“不準(zhǔn)”。學(xué)生來(lái)校已有半個(gè)月了，我還沒(méi)讓他們到校園隨處走走呢。今天的課讓我驚醒：我還不知道我的學(xué)生在哪里。特別是對(duì)他，他真的不是一個(gè)好學(xué)生，這是事實(shí)。但面對(duì)一個(gè)這樣的學(xué)生，教師為什么不能冷靜、平等地與他交流，然后再尋找切合學(xué)生實(shí)際的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而非得拿出教師的權(quán)威，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)就先批之訓(xùn)之呢？對(duì)如何轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生我進(jìn)行了一系列的研究。一、探索本著構(gòu)建和諧群體，推進(jìn)教育公平的目標(biāo)，我們著力在問(wèn)題學(xué)生教育的路徑、方法和藝術(shù)上加強(qiáng)探討和研究，以求“問(wèn)題學(xué)生”教育的科學(xué)化、規(guī)范化，逐步摸索與掌握關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”工作的基本規(guī)律。1.調(diào)查研究，制定工作方案先對(duì)全班不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的“問(wèn)題學(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)的測(cè)查分析，掌握了第一手資料，建立起問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤，結(jié)對(duì)幫扶。2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確工作職責(zé)學(xué)校專門(mén)成立了由副校長(zhǎng)、政教主任掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，各班班主任是主要幫扶的責(zé)任人；對(duì)重點(diǎn)幫扶對(duì)象進(jìn)行對(duì)點(diǎn)幫助。從生活到學(xué)習(xí)，從身體到生理，教師悉心地給予“問(wèn)題學(xué)生”最大的關(guān)注。3.創(chuàng)新舉措，探索有效的工作方法首先，在實(shí)踐中探索出一整套角色轉(zhuǎn)換、書(shū)信聯(lián)絡(luò)、開(kāi)通家校熱線電話等相結(jié)合的溝通途徑，通過(guò)為學(xué)生答疑解惑、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理健康咨詢，把愛(ài)心傳遞給“問(wèn)題學(xué)生”，不讓一個(gè)掉隊(duì)。其次，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的非常態(tài)兒童，教師和家長(zhǎng)一起有針對(duì)性地進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，學(xué)校還專門(mén)設(shè)立了心理咨詢室，幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我，使他們能夠在人格發(fā)展的方向上不出或盡量少出偏差。最后，分析問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能有效促進(jìn)非常態(tài)兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式以及校本課程，并在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)，從而形成比較成熟的范本；學(xué)校為畢業(yè)班的問(wèn)題學(xué)生成立專門(mén)的輔導(dǎo)室，由校長(zhǎng)輪流談心、輔導(dǎo)；利用每周二、周四下午放學(xué)后的時(shí)間，安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師對(duì)各班的問(wèn)題學(xué)生特殊輔導(dǎo)。4.整合資源，營(yíng)造關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”的良好氛圍一方面，加強(qiáng)與“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的溝通，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育和諧發(fā)展。另一方面，通過(guò)師生結(jié)隊(duì)、生生結(jié)隊(duì)等多種形式與幫扶對(duì)象建立幫扶聯(lián)系，從各方面給“問(wèn)題學(xué)生”以關(guān)愛(ài)，讓他們切實(shí)感受到學(xué)校的溫暖與社會(huì)的溫暖。另外，學(xué)校還與大洋學(xué)校，石筧小學(xué)結(jié)為對(duì)口學(xué)校，讓問(wèn)題學(xué)生與對(duì)口學(xué)校的孩子同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)，在互相交流、協(xié)作的過(guò)程中，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。二、啟示加強(qiáng)包括“問(wèn)題學(xué)生”在內(nèi)的未成年人思想道德建設(shè)，一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)全體未成年人的全面發(fā)展與和諧發(fā)展。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面的力量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，形成有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。促進(jìn)特殊群體未成年人的健康發(fā)展，要加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。要以求真務(wù)實(shí)的精神科學(xué)地判斷他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展進(jìn)程中的新變化，深入探索加強(qiáng)思想道德建設(shè)的新規(guī)律，做到有的放矢。非典型肺炎(SARS)的消毒非典型肺炎(SARS)的消毒非典1眸典型辟爽的消隔及頒防湖南省疾病預(yù)防控制中心消毒科陳貴秋精品PPT眸典型辟爽的消隔及頒防2非典型性肺炎的消毒基本知識(shí)醫(yī)院消毒隔離疫點(diǎn)的消毒精品PPT非典型性肺炎的消毒3消孝的基本概念消毒:殺滅或清除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無(wú)害化的處理滅菌:殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理。高水平消毒:可以殺滅一切致病性微生物的消毒方法。這類(lèi)消毒劑應(yīng)能殺滅一切細(xì)菌繁殖體、病毒、真菌及其孢子和結(jié)核桿菌等,對(duì)細(xì)菌芽胞可達(dá)到無(wú)害化的處理。能達(dá)到此水平的消毒方法有:熱力、電離輻射、微波、紫外線,一般含氯、二氧化氯過(guò)氧化氫、過(guò)氧乙酸、含溴消毒劑、臭氧、甲基內(nèi)酰脲化合物和一些復(fù)配的消毒劑等許多因子進(jìn)行消毒的法精品PPT消孝的基本概念4消孝的基本概念中效消毒劑:指僅可殺滅分枝桿菌、真菌、病毒及細(xì)菌繁殖體等微生物,達(dá)到消毒要求的制劑低效消毒劑:指僅可殺滅細(xì)菌繁殖體,達(dá)到消毒要求的制劑。有效氯availablechlorine:有效氯是衡量含氯消毒劑氧化能力的標(biāo)志,是指與含氯消毒劑氧化能力相當(dāng)?shù)穆攘?非指消毒劑所含氯量),其含量用mg或%濃度表示。(有效碘及有效二氧化氯的定義和示法與有效氯對(duì)應(yīng))。精品PPT消孝的基本概念5消孝的基本概念疫源地消毒disinfectionofepidemicfocus:對(duì)存在或曾經(jīng)存在傳染源的場(chǎng)所進(jìn)行的消毒。其目的是殺滅或清除傳染源排出的病原體。隨時(shí)消毒concurrentdisinfection:疫源地內(nèi)有傳染源存在時(shí)進(jìn)行的消毒。目的是及時(shí)殺滅或清除病人排出的病原微生物終末消毒terminaldisinfection:傳染源離開(kāi)疫源地后進(jìn)行的徹底消毒。預(yù)防性消毒preventivedisinfection:對(duì)可能受到病原生物污染的物品和場(chǎng)所進(jìn)行的消毒媒介物精品PPT消孝的基本概念6非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)1傳染源:冠狀病毒微生物的理化因子的抗力順序(由弱到強(qiáng)親脂病毒(有脂質(zhì)包膜的病毒):例如乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒、流感病毒等細(xì)菌繁殖體金黃色葡萄球菌、大腸桿菌等真菌酵母菌、霉菌親水病毒(沒(méi)有脂質(zhì)包膜的病毒),例如甲型肝炎病毒、戊型肝炎病毒、脊髓灰質(zhì)炎病毒等分枝(結(jié)核桿菌、龜分枝桿菌等細(xì)菌芽胞如碳疽桿菌芽胞、枯草桿菌芽胞等朊毒(感染性蛋白質(zhì))母吖瘋牛病病毒等非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)7非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)2主要傳播途徑近距離空氣飛沫和密切接觸傳播通過(guò)接觸呼吸道分泌物傳播被污染的手、玩具等經(jīng)口鼻傳播3感人群精品PPT非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)8消方法分類(lèi)物理法壓力蒸汽、干熱(烤箱)、電離輻射、微波紫外線、紅外線、超聲波、等離子體、強(qiáng)光、過(guò)濾除菌、機(jī)械去除等。精品PPT消方法分類(lèi)9消泰方法分類(lèi)化學(xué)法高效消毒劑戊二醛、甲醛、過(guò)氧化氫、過(guò)氧乙酸、環(huán)氧乙烷、二氧化氯等,可殺滅包括細(xì)菌芽胞在內(nèi)的一切微生物。達(dá)到滅菌要求的亦可成為滅菌劑。中效消毒劑含碘類(lèi)、含氯類(lèi)消毒劑、異丙醇、乙醇、酚類(lèi)消毒劑等可殺滅結(jié)核分枝桿菌、親水病毒、真菌和細(xì)菌繁殖體低效消潔爾滅滅、醋酸氯己定(洗必泰)等,可殺滅親脂類(lèi)病毒,部分真菌和細(xì)菌繁殖體。消泰方法分類(lèi)10消豪方式分類(lèi)熏蒸法:過(guò)氧乙酸7ml/m32h噴霧法:過(guò)氧乙酸7ml/m32h過(guò)氧乙酸7ml/m32h擦拭法:1000~2000mg的有效氯500-1000mg/L的二氧化氯干粉:排泄物10%20%的漂白粉浸泡法100g/的有效氰500mg/L的氧精品PPT消豪方式分類(lèi)11非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理12非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理13非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理14非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理15非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理16非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理17非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理18非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理19非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理20非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理21非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理22非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理23非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理24非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理25非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理26非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理27非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理28非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理29非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理30非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理31非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理32非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理33非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理34非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理35非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理36非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理37非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理38非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理39非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理40非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理41非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理42非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理43非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理44非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理45非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理46非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理47非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理48非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理49非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理50非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理51非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理52非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理53非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理54非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理55非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理56非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理57非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理58非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理59非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理60非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理61非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理62非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理63非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理64非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理65非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理66非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理67非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理68非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理69非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理70非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理71非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理72非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理73非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理74非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理75非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理76非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理77非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理78非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理79非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理80非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理81非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理82非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理83非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理84非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理85非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理86非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理87非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理88非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理89非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理90非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理91非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理92非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理93非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理94非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理95非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理96非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理97非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理98非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理99非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理100非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理101非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理102非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理103非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理104非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理105非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理106非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理107非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理108非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理109非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理110非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理111非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理112非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理113非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理114謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕115非典型肺炎(SARS)的消毒非典型肺炎(SARS)的消毒非典型肺炎(SARS)的消毒眸典型辟爽的消隔及頒防湖南省疾病預(yù)防控制中心消毒科陳貴秋精品PPT非典型性肺炎的消毒基本知識(shí)醫(yī)院消毒隔離疫點(diǎn)的消毒精品PPT一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析(一)現(xiàn)狀1、師資現(xiàn)狀截止2008年底,全市有農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師201人,本科學(xué)歷45人,大專學(xué)歷126人,占總數(shù)的85.1%;高中(中專)學(xué)歷30人,占總數(shù)的14.9%。2、知識(shí)水平現(xiàn)狀(1)對(duì)新課標(biāo)不能適應(yīng)《新課標(biāo)》規(guī)定,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式,通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)的這種教材編排體例和教法特點(diǎn)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。而調(diào)查顯示,75%的教師不太了解《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,37.5%的教師對(duì)自己所具備的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不滿意,他們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、兒童心理學(xué)和教育學(xué),教學(xué)理念陳舊,專業(yè)理論知識(shí)貧乏,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,很難適應(yīng)《新課標(biāo)》的需要。(2)教法陳舊60%以上的教師對(duì)《新課標(biāo)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少,更不用說(shuō)了解其精神實(shí)質(zhì)。55%教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以教師、課堂、書(shū)本為中心,一言堂,將學(xué)生視為被動(dòng)的“灌輸器”,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械操練,缺乏主動(dòng)、合作、探究,課外活動(dòng)微乎其微,患“聾啞綜合癥”的學(xué)生依然不少。(3)英語(yǔ)功底差現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師中非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三以上,其中一部分只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn),一部分依賴自己在大學(xué)時(shí)上公共英語(yǔ)課程掌握的英語(yǔ)知識(shí),根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)的培訓(xùn),因此,她們的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。(二)存在的問(wèn)題分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠由于受傳統(tǒng)教育觀念特別是應(yīng)試教育的影響,長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)都是語(yǔ)、數(shù)把關(guān),其他課程在很大程度上屬于點(diǎn)綴,英語(yǔ)也不過(guò)如此,沒(méi)有壓力,督導(dǎo)部門(mén)也沒(méi)有進(jìn)行檢查。許多學(xué)校把上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定置之腦后,只注重語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)被視為“副科”,部分學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,但是得不到領(lǐng)導(dǎo)重視,沒(méi)有按具體要求操作,小學(xué)英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程擠占,走過(guò)場(chǎng),裝點(diǎn)門(mén)面現(xiàn)象嚴(yán)重。2、轉(zhuǎn)崗和兼職教師多眾所周知,目前的小學(xué)英語(yǔ)教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高,但專業(yè)和專職教師少,有相當(dāng)一部分是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)行的,而其中大部分教師又“身兼數(shù)職”,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);少數(shù)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo),但教師自身英語(yǔ)基本功不扎實(shí),對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式不熟悉,難以保證教學(xué)質(zhì)量,能力不盡達(dá)標(biāo)。另外,有相當(dāng)一部分教師的英語(yǔ)課只是“副業(yè)”,她們的主要精力還是放在她們的“本職”上,無(wú)法真正把心思投放到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。3、年輕教師多以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的專任教師為例,大部分多是近五年畢業(yè)的大學(xué)生,這些教師雖然自身通曉英語(yǔ),但由于剛踏上工作崗位,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還不具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能和先進(jìn)的教學(xué)理念,某種意義上講他們還無(wú)法真正起到一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該起的作用。4、負(fù)擔(dān)重由于小學(xué)師資嚴(yán)重不足,因此,小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量普遍比較繁重。英語(yǔ)教師安排的工作過(guò)雜(兼校內(nèi)其它學(xué)科的教學(xué)或其它工作),致使教師們很難有充分的時(shí)間提高自身的素質(zhì),其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課,直接影響教學(xué)效果。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師水平的對(duì)策(一)確立英語(yǔ)課在小學(xué)課程中的地位1、充分發(fā)揮教育主管部門(mén)的職能作用教育主管部門(mén)要嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神,成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu),比如在教研室下設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教研組和督導(dǎo)組,督促各農(nóng)村小學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育做出科學(xué)合理的規(guī)劃,對(duì)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行檢查、督促和引導(dǎo),量化目標(biāo),即課時(shí)、教材、師資等,對(duì)不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格查處。2、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性,積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。首先要明確小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)科定位和教師定位,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課時(shí),嚴(yán)禁擠占和挪用英語(yǔ)課;其次,學(xué)校努力創(chuàng)造條件,合理安排師資力量,要盡量按照教育部《意見(jiàn)》的要求,做到教師“定崗”,即安排專職教師任教,“定時(shí)”,即合理安排教學(xué)課時(shí),以充分發(fā)揮教師的潛能,并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對(duì)教學(xué)有研究與反思的時(shí)間,以適應(yīng)教學(xué)的需要;第三,要加大投入,為英語(yǔ)學(xué)科配備必要的教學(xué)設(shè)備,并逐步建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。(二)努力建設(shè)一支合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍1、加大小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)力度《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:足夠數(shù)量、穩(wěn)定合格的教師隊(duì)伍是開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的首要條件。要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師奇缺的困難,為普及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供足夠的師資力量,就必須拿出過(guò)硬措施。第一,可在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教師中挑選教師進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)。調(diào)查顯示:62.5%的教師認(rèn)為他們需要進(jìn)修學(xué)習(xí),最希望得到英語(yǔ)教師職業(yè)技能、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育新理念和教育專業(yè)知識(shí)等方面的提升,而提高英語(yǔ)教師素養(yǎng)最有效的方法是在職進(jìn)修。第二,由市教育局統(tǒng)籌,聯(lián)合各相關(guān)部門(mén)加大各地農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師定向生招生的比例。第三,現(xiàn)有的高校外語(yǔ)系及時(shí)調(diào)整教育結(jié)構(gòu),舉辦小教英語(yǔ)師資班。2、教師要提高自身素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙和入門(mén)階段的教學(xué),其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn),他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣,但很難將興趣保持下去。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性對(duì)教師提出了特別要求:既要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言技能,又要具有一定的教學(xué)理論和非常重要的創(chuàng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法。作為教師,要努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,提高自身素養(yǎng)。3、小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)院校積極進(jìn)行教學(xué)改革調(diào)查顯示:現(xiàn)有教師認(rèn)為目前英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強(qiáng)的能力是教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí);從技能結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強(qiáng)教學(xué)技能的能力;對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為有用的課程分別是:英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)活動(dòng)和英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)教學(xué)法。作為小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)院校,應(yīng)積極進(jìn)行調(diào)查與研究,與小學(xué)合作,制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案,開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生崗位需要的課程,加強(qiáng)素質(zhì)教育。4、深入開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)新課改的目標(biāo)帶來(lái)了理念和實(shí)踐的變化,而小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的理解還存在著較大的困難。因此,開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究和指導(dǎo)顯得尤為重要。作為教學(xué)研究的專職部門(mén)教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用,制定切實(shí)可行的措施,應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、教材教法培訓(xùn)班和小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng),組織教師進(jìn)行教學(xué)技能比賽,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。安排形式多樣的活動(dòng),對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo),為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。新課標(biāo)指出：兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。重視教育與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教育變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展生活的能力。課后，通?^與學(xué)生的接觸，我對(duì)學(xué)生才有真實(shí)的了解。我們學(xué)校的學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)都生活在村校中。當(dāng)他們?cè)谧x一年級(jí)時(shí)聽(tīng)說(shuō)一年后自己也要搬入現(xiàn)在的新學(xué)校時(shí)，都十分高興。但今天當(dāng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)真的來(lái)到學(xué)生的面前時(shí)，盼望與現(xiàn)實(shí)的沖突在學(xué)生心中是那么的激烈，以至于措手不及。我的學(xué)生雖然已是三年級(jí)，但他們真的來(lái)到“跟我住的那個(gè)村子差不多”大的學(xué)校，面對(duì)陌生的教師、同學(xué)，面對(duì)完全不同于過(guò)去的學(xué)校生活，學(xué)生心中的不安又是如此強(qiáng)烈。我突然為自己所謂“常規(guī)管理”而感到內(nèi)疚。因?yàn)閷W(xué)校是新建的，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界十分關(guān)注，這在我們這個(gè)小縣城也算是個(gè)“熱點(diǎn)”了。因此，我生怕我的來(lái)自城邊農(nóng)村的學(xué)生出洋相，對(duì)學(xué)生管理得很多，很?chē)?yán)，出臺(tái)了一系列的“不準(zhǔn)”。學(xué)生來(lái)校已有半個(gè)月了，我還沒(méi)讓他們到校園隨處走走呢。今天的課讓我驚醒：我還不知道我的學(xué)生在哪里。特別是對(duì)他，他真的不是一個(gè)好學(xué)生，這是事實(shí)。但面對(duì)一個(gè)這樣的學(xué)生，教師為什么不能冷靜、平等地與他交流，然后再尋找切合學(xué)生實(shí)際的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而非得拿出教師的權(quán)威，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)就先批之訓(xùn)之呢？對(duì)如何轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生我進(jìn)行了一系列的研究。一、探索本著構(gòu)建和諧群體，推進(jìn)教育公平的目標(biāo)，我們著力在問(wèn)題學(xué)生教育的路徑、方法和藝術(shù)上加強(qiáng)探討和研究，以求“問(wèn)題學(xué)生”教育的科學(xué)化、規(guī)范化，逐步摸索與掌握關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”工作的基本規(guī)律。1.調(diào)查研究，制定工作方案先對(duì)全班不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的“問(wèn)題學(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)的測(cè)查分析，掌握了第一手資料，建立起問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤，結(jié)對(duì)幫扶。2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確工作職責(zé)學(xué)校專門(mén)成立了由副校長(zhǎng)、政教主任掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，各班班主任是主要幫扶的責(zé)任人；對(duì)重點(diǎn)幫扶對(duì)象進(jìn)行對(duì)點(diǎn)幫助。從生活到學(xué)習(xí)，從身體到生理，教師悉心地給予“問(wèn)題學(xué)生”最大的關(guān)注。3.創(chuàng)新舉措，探索有效的工作方法首先，在實(shí)踐中探索出一整套角色轉(zhuǎn)換、書(shū)信聯(lián)絡(luò)、開(kāi)通家校熱線電話等相結(jié)合的溝通途徑，通過(guò)為學(xué)生答疑解惑、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理健康咨詢，把愛(ài)心傳遞給“問(wèn)題學(xué)生”，不讓一個(gè)掉隊(duì)。其次，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的非常態(tài)兒童，教師和家長(zhǎng)一起有針對(duì)性地進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，學(xué)校還專門(mén)設(shè)立了心理咨詢室，幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我，使他們能夠在人格發(fā)展的方向上不出或盡量少出偏差。最后，分析問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能有效促進(jìn)非常態(tài)兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式以及校本課程，并在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)，從而形成比較成熟的范本；學(xué)校為畢業(yè)班的問(wèn)題學(xué)生成立專門(mén)的輔導(dǎo)室，由校長(zhǎng)輪流談心、輔導(dǎo)；利用每周二、周四下午放學(xué)后的時(shí)間，安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師對(duì)各班的問(wèn)題學(xué)生特殊輔導(dǎo)。4.整合資源，營(yíng)造關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”的良好氛圍一方面，加強(qiáng)與“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的溝通，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育和諧發(fā)展。另一方面，通過(guò)師生結(jié)隊(duì)、生生結(jié)隊(duì)等多種形式與幫扶對(duì)象建立幫扶聯(lián)系，從各方面給“問(wèn)題學(xué)生”以關(guān)愛(ài)，讓他們切實(shí)感受到學(xué)校的溫暖與社會(huì)的溫暖。另外，學(xué)校還與大洋學(xué)校，石筧小學(xué)結(jié)為對(duì)口學(xué)校，讓問(wèn)題學(xué)生與對(duì)口學(xué)校的孩子同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)，在互相交流、協(xié)作的過(guò)程中，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。二、啟示加強(qiáng)包括“問(wèn)題學(xué)生”在內(nèi)的未成年人思想道德建設(shè)，一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)全體未成年人的全面發(fā)展與和諧發(fā)展。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面的力量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，形成有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。促進(jìn)特殊群體未成年人的健康發(fā)展，要加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。要以求真務(wù)實(shí)的精神科學(xué)地判斷他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展進(jìn)程中的新變化，深入探索加強(qiáng)思想道德建設(shè)的新規(guī)律，做到有的放矢。非典型肺炎(SARS)的消毒非典型肺炎(SARS)的消毒非典116眸典型辟爽的消隔及頒防湖南省疾病預(yù)防控制中心消毒科陳貴秋精品PPT眸典型辟爽的消隔及頒防117非典型性肺炎的消毒基本知識(shí)醫(yī)院消毒隔離疫點(diǎn)的消毒精品PPT非典型性肺炎的消毒118消孝的基本概念消毒:殺滅或清除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無(wú)害化的處理滅菌:殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理。高水平消毒:可以殺滅一切致病性微生物的消毒方法。這類(lèi)消毒劑應(yīng)能殺滅一切細(xì)菌繁殖體、病毒、真菌及其孢子和結(jié)核桿菌等,對(duì)細(xì)菌芽胞可達(dá)到無(wú)害化的處理。能達(dá)到此水平的消毒方法有:熱力、電離輻射、微波、紫外線,一般含氯、二氧化氯過(guò)氧化氫、過(guò)氧乙酸、含溴消毒劑、臭氧、甲基內(nèi)酰脲化合物和一些復(fù)配的消毒劑等許多因子進(jìn)行消毒的法精品PPT消孝的基本概念119消孝的基本概念中效消毒劑:指僅可殺滅分枝桿菌、真菌、病毒及細(xì)菌繁殖體等微生物,達(dá)到消毒要求的制劑低效消毒劑:指僅可殺滅細(xì)菌繁殖體,達(dá)到消毒要求的制劑。有效氯availablechlorine:有效氯是衡量含氯消毒劑氧化能力的標(biāo)志,是指與含氯消毒劑氧化能力相當(dāng)?shù)穆攘?非指消毒劑所含氯量),其含量用mg或%濃度表示。(有效碘及有效二氧化氯的定義和示法與有效氯對(duì)應(yīng))。精品PPT消孝的基本概念120消孝的基本概念疫源地消毒disinfectionofepidemicfocus:對(duì)存在或曾經(jīng)存在傳染源的場(chǎng)所進(jìn)行的消毒。其目的是殺滅或清除傳染源排出的病原體。隨時(shí)消毒concurrentdisinfection:疫源地內(nèi)有傳染源存在時(shí)進(jìn)行的消毒。目的是及時(shí)殺滅或清除病人排出的病原微生物終末消毒terminaldisinfection:傳染源離開(kāi)疫源地后進(jìn)行的徹底消毒。預(yù)防性消毒preventivedisinfection:對(duì)可能受到病原生物污染的物品和場(chǎng)所進(jìn)行的消毒媒介物精品PPT消孝的基本概念121非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)1傳染源:冠狀病毒微生物的理化因子的抗力順序(由弱到強(qiáng)親脂病毒(有脂質(zhì)包膜的病毒):例如乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒、流感病毒等細(xì)菌繁殖體金黃色葡萄球菌、大腸桿菌等真菌酵母菌、霉菌親水病毒(沒(méi)有脂質(zhì)包膜的病毒),例如甲型肝炎病毒、戊型肝炎病毒、脊髓灰質(zhì)炎病毒等分枝(結(jié)核桿菌、龜分枝桿菌等細(xì)菌芽胞如碳疽桿菌芽胞、枯草桿菌芽胞等朊毒(感染性蛋白質(zhì))母吖瘋牛病病毒等非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)122非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)2主要傳播途徑近距離空氣飛沫和密切接觸傳播通過(guò)接觸呼吸道分泌物傳播被污染的手、玩具等經(jīng)口鼻傳播3感人群精品PPT非典型性肺炎的基本認(rèn)識(shí)123消方法分類(lèi)物理法壓力蒸汽、干熱(烤箱)、電離輻射、微波紫外線、紅外線、超聲波、等離子體、強(qiáng)光、過(guò)濾除菌、機(jī)械去除等。精品PPT消方法分類(lèi)124消泰方法分類(lèi)化學(xué)法高效消毒劑戊二醛、甲醛、過(guò)氧化氫、過(guò)氧乙酸、環(huán)氧乙烷、二氧化氯等,可殺滅包括細(xì)菌芽胞在內(nèi)的一切微生物。達(dá)到滅菌要求的亦可成為滅菌劑。中效消毒劑含碘類(lèi)、含氯類(lèi)消毒劑、異丙醇、乙醇、酚類(lèi)消毒劑等可殺滅結(jié)核分枝桿菌、親水病毒、真菌和細(xì)菌繁殖體低效消潔爾滅滅、醋酸氯己定(洗必泰)等,可殺滅親脂類(lèi)病毒,部分真菌和細(xì)菌繁殖體。消泰方法分類(lèi)125消豪方式分類(lèi)熏蒸法:過(guò)氧乙酸7ml/m32h噴霧法:過(guò)氧乙酸7ml/m32h過(guò)氧乙酸7ml/m32h擦拭法:1000~2000mg的有效氯500-1000mg/L的二氧化氯干粉:排泄物10%20%的漂白粉浸泡法100g/的有效氰500mg/L的氧精品PPT消豪方式分類(lèi)126非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理127非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理128非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理129非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理130非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理131非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理132非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理133非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理134非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理135非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理136非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理137非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理138非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理139非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理140非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理141非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理142非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理143非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理144非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理145非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理146非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理147非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理148非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理149非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理150非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理151非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理152非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理153非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理154非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理155非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理156非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理157非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理158非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理159非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理160非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理161非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理162非典型肺炎(SARS)的消毒課件整理163