緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理PPT精品文檔52頁(yè)緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理PPT精品文檔52頁(yè)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理PPT精品文檔52頁(yè)急診急救學(xué)概念急救(firstaid)的含義表示搶救生命,改善病情狀況和預(yù)防并發(fā)癥時(shí)采取的緊急醫(yī)療救護(hù)措施,是廣義的多學(xué)科、多部門(mén)廣闊領(lǐng)域。2、急診(Emergencycal)是緊急地把急性病人或傷員診查、診斷、應(yīng)急處理,一般局限在醫(yī)院內(nèi)3、急診急救(Emergencymdeicine)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的組成部分,是多學(xué)科相結(jié)合的一門(mén)獨(dú)立的綜合性臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科。、急診急救學(xué)的研究范圍1、院前急救學(xué)2、急危重癥急救學(xué)3、復(fù)蘇學(xué)4、創(chuàng)傷學(xué)5、急性中毒學(xué)6、災(zāi)難醫(yī)學(xué)及緊急救援醫(yī)學(xué)7、急診癥狀學(xué)8、急診醫(yī)療服務(wù)體系管理學(xué)9、小兒急救學(xué)由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與“留守兒童”聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致“留守兒童”“親情饑渴”、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題成了近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。1.“留守兒童”教育存在的問(wèn)題1.1心理問(wèn)題。心理問(wèn)題是農(nóng)村“留守兒童”最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使“留守兒童”無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化情況。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法規(guī)底線。1.2學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒(méi)有，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸，學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。1.3社會(huì)問(wèn)題。家庭溫暖的缺失使“留守兒童”心理方面已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，加之目前農(nóng)村人的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，人們對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)力能助。于是“留守兒童”們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，又得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地顯現(xiàn)出來(lái)?！傲羰貎和睙o(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。2.解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)下降、違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)、中途輟學(xué)情況日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。2.1家長(zhǎng)：努力擔(dān)起教子之責(zé)。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，“子不教，父之過(guò)”，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好，這樣才不致于使"留守兒童"在家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及子女間的溝通。一方面，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。2.2自我：不斷提高調(diào)控能力?！傲羰貎和弊晕艺{(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)。2.3社會(huì)：積極營(yíng)造良好環(huán)境。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。一個(gè)文明和民主社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要目標(biāo)之一，是充分保障兒童的各項(xiàng)權(quán)益和促進(jìn)兒童的茁壯成長(zhǎng)。因此我們要進(jìn)一步完善我們的兒童社會(huì)工作，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。在目前的江蘇省高考英語(yǔ)中，作文占二十五分，可以說(shuō)是占據(jù)了相當(dāng)大的比例，對(duì)于英語(yǔ)總成績(jī)來(lái)說(shuō)起著關(guān)鍵的作用。因此，每位學(xué)生都想在這個(gè)環(huán)節(jié)里取得高分。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理安排書(shū)面表達(dá)評(píng)講課，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練還是能夠提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的水平的。那么，作為一名普通學(xué)生應(yīng)該如何掌握高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的技術(shù)要點(diǎn)呢？筆者從以下幾方面談?wù)剬?xiě)好一篇質(zhì)量較高的書(shū)面表達(dá)應(yīng)該注意的地方。1.巧妙運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，過(guò)渡詞語(yǔ)和平行結(jié)構(gòu)在書(shū)面表達(dá)中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，過(guò)渡詞語(yǔ)和平行結(jié)構(gòu)的運(yùn)用是必不可少的技巧。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷地積累一些相關(guān)的詞語(yǔ)，并且注意其使用的地方和語(yǔ)言環(huán)境，才能夠?qū)W以致用。所以在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)作之前，學(xué)生至少要初步掌握這些詞語(yǔ)的使用技巧。過(guò)渡詞語(yǔ)，顧名思義，是把上下文緊密聯(lián)系起來(lái)，承上啟下，疏通思路，理順語(yǔ)氣，使文章的表達(dá)更加清晰更緊湊連貫。過(guò)渡詞語(yǔ)能夠增強(qiáng)上下文的連貫性，可用于段落中，也可用于段落之間。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)中也起著舉足輕重的作用。許多學(xué)生的書(shū)面表達(dá)只是簡(jiǎn)單句的羅列，毫無(wú)層次感，讓閱卷老師看了直打瞌睡，更不要談得高分了。而借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，我們可以把兩個(gè)或多個(gè)句子結(jié)合成一個(gè)句子，這樣的話，文章的句子和段落就有了層次感，更具有美感，這樣的作文一定會(huì)給閱卷老師留下深刻的印象，得分自然不低。而這時(shí)學(xué)生要事先對(duì)各大從句有比較好的掌握，不然極容易寫(xiě)出來(lái)的句子是不符合語(yǔ)法規(guī)范的病句錯(cuò)句，得不償失。平行結(jié)構(gòu)的基本原則是，意義上平等的內(nèi)容用相似的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)。使用該結(jié)構(gòu)之后，行文就會(huì)變得更加簡(jiǎn)潔緊湊，富有節(jié)奏感，有時(shí)地道的英語(yǔ)表達(dá)也會(huì)采取這種形式，所以會(huì)對(duì)書(shū)面表達(dá)起到很好的質(zhì)量提升。但是，如果涉及的句子意思有歧義的話，則盡量不要用該結(jié)構(gòu)，因?yàn)?，讓人誤解的表達(dá)形式會(huì)讓閱卷老師讀起來(lái)感到吃力，那會(huì)得出表達(dá)意思不清這樣的評(píng)論，會(huì)不利于書(shū)面表達(dá)的得分。2.重點(diǎn)關(guān)注主題句的磨練，做到簡(jiǎn)明扼要眾所周知，段落主題句的作用在于告知讀者該段的中心意思。所以在構(gòu)思文章段落的時(shí)候首先要考慮你要寫(xiě)什么主題。步驟是，第一，選擇自己熟悉的話題或者感興趣的材料來(lái)寫(xiě)。第二，選好主題之后要把主題放到一個(gè)比較小的范圍來(lái)思考。比如，要寫(xiě)關(guān)于如何提高高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，那么就要關(guān)注高中生在哪些地方存在薄弱的，就羅列一些點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，最好就最基本的小項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，更有針對(duì)性。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也是一樣。范圍定好之后可以列一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，內(nèi)容不需要很具體，但是一定要有很高的概括性，因?yàn)橄旅娴男形氖歉鶕?jù)這個(gè)提綱來(lái)寫(xiě)的。另外，主題句的位置也需要重點(diǎn)統(tǒng)籌安排，要根據(jù)文章表達(dá)的需要，可以放段首，中間，或者段尾。總之，關(guān)注主題句可以讓文章的脈絡(luò)更加清晰可見(jiàn)，是優(yōu)秀書(shū)面表達(dá)的必備要素。3.注意每個(gè)段落以及段落之間的行文安排除了主題句之外的文章內(nèi)容就是要闡述的細(xì)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作說(shuō)明會(huì)告知考生要寫(xiě)什么內(nèi)容。是不是直接翻譯要點(diǎn)就行了呢？肯定不行。因?yàn)橐c(diǎn)的內(nèi)容是有限的，所以還要找到支撐該論點(diǎn)的觀點(diǎn)。以下的行文就要圍繞主題句和支撐的觀點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，切忌寫(xiě)一些與支撐該論點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西。另外還要關(guān)注敘述的連貫性，也就是說(shuō)每段之間要過(guò)渡自然，避免生硬的分段，使得文章是一個(gè)有機(jī)的整體。4.注意語(yǔ)法的正確使用書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中很多人只是關(guān)注遣詞造句，有時(shí)候不會(huì)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)法。恰恰這是所有學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方也是閱卷老師容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。所以平時(shí)的英語(yǔ)作業(yè)里，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的訓(xùn)練，當(dāng)然，形式可以多樣化，可以是漢譯英，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要給學(xué)生一定的提示，因?yàn)榛A(chǔ)差的學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手。然后對(duì)于錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而徹底掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。這為今后的書(shū)面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)是大有幫助的。下面例舉一些常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如，主謂不一致，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤使用。對(duì)于這些錯(cuò)誤，大部分學(xué)生可能因?yàn)橐粫r(shí)疏忽，這時(shí)候教師要重點(diǎn)指出并強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)候讓學(xué)生訂正該錯(cuò)誤點(diǎn)。還有，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中不規(guī)則變化動(dòng)詞表的檢查，經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)出常用的不規(guī)則變化動(dòng)詞的原形，過(guò)去式，過(guò)去分詞等，達(dá)到熟能生巧的地步。這樣，真正考試的時(shí)候就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。再者，教師可以整理一些常見(jiàn)的句型讓學(xué)生摘抄下來(lái)并不斷地記憶，并且要加強(qiáng)檢查的次數(shù)，讓學(xué)生在考試當(dāng)中感到有話可說(shuō)，還能用正規(guī)的地道的英語(yǔ)去表達(dá)自己的意思。6.正確審題，避免跑題，偏題許多考生拿到一篇書(shū)面表達(dá)之后，還沒(méi)弄清楚要寫(xiě)什么內(nèi)容，撿起筆就開(kāi)始寫(xiě)作。這樣的做法導(dǎo)致的結(jié)果就是往往跑題，偏題。以下是常見(jiàn)的幾種情形。一種是沒(méi)有看清文體要求。要求寫(xiě)議論文，而寫(xiě)成說(shuō)明文。另一種是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目的要求，比如不得出現(xiàn)真實(shí)的人名地名，結(jié)果在書(shū)面表達(dá)里面出現(xiàn)了自己的名稱。還有一種是，要求學(xué)生就某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論并且提出自己的看法。結(jié)果學(xué)生只是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)地描述，卻沒(méi)有觀點(diǎn)，這樣是書(shū)面表達(dá)的大忌，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)扣掉很多分?jǐn)?shù)?；蛘?，學(xué)生寫(xiě)出了觀點(diǎn)，從正反兩方面，但是最終還是沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)到最后也不知道要支持哪一方，含糊地結(jié)束了文章。追溯以上問(wèn)題的根源，還是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成很好的讀題解題的習(xí)慣，對(duì)手中的資料不能仔細(xì)地研讀。所以，教師在評(píng)講書(shū)面表達(dá)時(shí)，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生如何去讀題，解題，然后才能下手，俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，花在審題上面的時(shí)間也是必要的，有價(jià)值的。7.注意書(shū)寫(xiě)的美觀與整齊很多考生沒(méi)有到過(guò)閱卷現(xiàn)場(chǎng)，也體會(huì)不到閱卷的真實(shí)感受。其實(shí)閱卷的現(xiàn)場(chǎng)是很緊張的，老師的工作量是很大的，所以閱卷老師是很在乎學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況的。而恰恰許多學(xué)生在平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)的整體美觀度和整齊度，結(jié)果給閱卷老師留下了不好的印象，比如說(shuō)卷面潦草，字跡不清，隨意涂改等。所以，平時(shí)教師就要要求學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣，不要因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題而影響得分。具體做法也可以展開(kāi)英語(yǔ)書(shū)法比賽，將書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生作品貼在教室顯眼位置供學(xué)生模仿，榜樣的作用是無(wú)窮的，相信這樣從整體上提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。8.加強(qiáng)優(yōu)秀范文的背誦要想有好的語(yǔ)言輸出，必先有對(duì)優(yōu)秀范文的背誦。通過(guò)背一些好的范文，既可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，很多語(yǔ)法現(xiàn)象通過(guò)這樣的練習(xí)收到了很好的效果，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也可以快速提高書(shū)面表達(dá)水平。這種做法得到了廣大學(xué)生的應(yīng)驗(yàn)。以上僅僅是本人在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，正如諺語(yǔ)所說(shuō)："羅馬不是一天建成的。"書(shū)面表達(dá)的迅速提高也不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。然而，只要教師不斷地關(guān)注和研究書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的文章及時(shí)地批閱和點(diǎn)評(píng)，相信定會(huì)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平的。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1急診急救學(xué)概念急救(firstaid)的含義表示搶救生命,改善病情狀況和預(yù)防并發(fā)癥時(shí)采取的緊急醫(yī)療救護(hù)措施,是廣義的多學(xué)科、多部門(mén)廣闊領(lǐng)域。2、急診(Emergencycal)是緊急地把急性病人或傷員診查、診斷、應(yīng)急處理,一般局限在醫(yī)院內(nèi)3、急診急救(Emergencymdeicine)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的組成部分,是多學(xué)科相結(jié)合的一門(mén)獨(dú)立的綜合性臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科。急診急救學(xué)概念2、急診急救學(xué)的研究范圍1、院前急救學(xué)2、急危重癥急救學(xué)3、復(fù)蘇學(xué)4、創(chuàng)傷學(xué)5、急性中毒學(xué)6、災(zāi)難醫(yī)學(xué)及緊急救援醫(yī)學(xué)7、急診癥狀學(xué)8、急診醫(yī)療服務(wù)體系管理學(xué)9、小兒急救學(xué)、急診急救學(xué)的研究范圍3、急救醫(yī)療服務(wù)體系1、急診急救醫(yī)疔救治體制市、縣以上地國(guó)實(shí)行四環(huán)息敵匱療通行體制:“院前現(xiàn)場(chǎng)息敞、醫(yī)院急診斛建、院向急診C,專業(yè)學(xué)斛治”四分協(xié)綢統(tǒng)、急救醫(yī)療服務(wù)體系4急診急救網(wǎng)絡(luò)體系鳴牡區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)罔瀛、縣區(qū)急救中心急修斛局骨睪、地市匱院息敞中心局懶心就一協(xié)僩指譯、省級(jí)急敞中心勒指導(dǎo)。對(duì)卓危重高人、對(duì)多發(fā)焊體傷、中毒、大型公共事件給手醫(yī)疔敞報(bào)保障,周紂負(fù)培訓(xùn)指導(dǎo)。3、急診急救工作任務(wù)急修、急敞、急、暗訓(xùn)、科研、赤范。晉及急敞自敞知、教嚳培訓(xùn)、建魚(yú)善的急敞醫(yī)療服務(wù)體系。急診急救網(wǎng)絡(luò)體系54、院前急救機(jī)構(gòu)基本設(shè)置按家衛(wèi)計(jì)要有美院前息敞建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)急敞中心(120指揮中心)、急敢分中心、急敞站、息敞絡(luò)醫(yī)院5、院前急救基本裝備配置急救車輛5萬(wàn)人口/敞護(hù)車、每輛車5人急救容橙城市B-5公里平反應(yīng)時(shí)間8-10分鐘農(nóng)村郊區(qū)8一10公里時(shí)間1-B0分4、院前急救機(jī)構(gòu)基本設(shè)置6四、緊急醫(yī)學(xué)救援體系:區(qū)域性緊急醫(yī)學(xué)救援體系建設(shè)0)緊急放損就化02)液急絡(luò)信息化03)救報(bào)指揮繞一化06)科學(xué)決菜專家化液息管理常態(tài)化07)物貴保障絡(luò)化醫(yī)嚳敢損告業(yè)化0g)實(shí)艴敞報(bào)立體化09)訓(xùn)演練日常牝10)救撮動(dòng)員牡合化四、緊急醫(yī)學(xué)救援體系:72、緊急醫(yī)學(xué)救援框架災(zāi)難醫(yī)學(xué)緊急醫(yī)療救援體系建設(shè)的研究01)、一個(gè)基她中心素生點(diǎn)02)、二層指揮平臺(tái)03)、三圾救治理念試詞:B城出難里學(xué)求息我體04)、四線救援隊(duì)伍重大項(xiàng)目建議書(shū)05)、五項(xiàng)應(yīng)急保障2、緊急醫(yī)學(xué)救援框架8本法所稱突發(fā)事件,是指突然發(fā)生,造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》第三條建立健全各種預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制,提高政府應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和風(fēng)險(xiǎn)的能力。摘自《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》本法所稱突發(fā)事件,是指突然發(fā)生,造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害9加強(qiáng)“一案三制”建設(shè)案”:制定修訂應(yīng)急預(yù)案?！叭啤?建立健全應(yīng)急體制、機(jī)制和法制。加強(qiáng)“一案三制”建設(shè)10緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件11緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件12緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件13緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件14緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件15緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件16緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件17緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件18緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件19緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件20緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件21緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件22緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件23緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件24緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件25緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件26緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件27緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件28緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件29緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件30緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件31緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件32緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件33緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件34緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件35緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件36緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件37緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件38緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件39緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件40緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件41緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件42緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件43緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件44緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件45緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件46緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件47緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件48緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件49緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件50緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件51緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件52緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理課件53謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理PPT精品文檔52頁(yè)緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理PPT精品文檔52頁(yè)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。緊急醫(yī)療救援應(yīng)急預(yù)案的制定與管理PPT精品文檔52頁(yè)急診急救學(xué)概念急救(firstaid)的含義表示搶救生命,改善病情狀況和預(yù)防并發(fā)癥時(shí)采取的緊急醫(yī)療救護(hù)措施,是廣義的多學(xué)科、多部門(mén)廣闊領(lǐng)域。2、急診(Emergencycal)是緊急地把急性病人或傷員診查、診斷、應(yīng)急處理,一般局限在醫(yī)院內(nèi)3、急診急救(Emergencymdeicine)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的組成部分,是多學(xué)科相結(jié)合的一門(mén)獨(dú)立的綜合性臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科。、急診急救學(xué)的研究范圍1、院前急救學(xué)2、急危重癥急救學(xué)3、復(fù)蘇學(xué)4、創(chuàng)傷學(xué)5、急性中毒學(xué)6、災(zāi)難醫(yī)學(xué)及緊急救援醫(yī)學(xué)7、急診癥狀學(xué)8、急診醫(yī)療服務(wù)體系管理學(xué)9、小兒急救學(xué)由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與“留守兒童”聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致“留守兒童”“親情饑渴”、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題成了近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。1.“留守兒童”教育存在的問(wèn)題1.1心理問(wèn)題。心理問(wèn)題是農(nóng)村“留守兒童”最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使“留守兒童”無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化情況。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法規(guī)底線。1.2學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒(méi)有，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸，學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。1.3社會(huì)問(wèn)題。家庭溫暖的缺失使“留守兒童”心理方面已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，加之目前農(nóng)村人的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，人們對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)力能助。于是“留守兒童”們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，又得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地顯現(xiàn)出來(lái)?！傲羰貎和睙o(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。2.解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)下降、違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)、中途輟學(xué)情況日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。2.1家長(zhǎng)：努力擔(dān)起教子之責(zé)。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，“子不教，父之過(guò)”，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好，這樣才不致于使"留守兒童"在家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及子女間的溝通。一方面，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。2.2自我：不斷提高調(diào)控能力?！傲羰貎和弊晕艺{(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)。2.3社會(huì)：積極營(yíng)造良好環(huán)境。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。一個(gè)文明和民主社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要目標(biāo)之一，是充分保障兒童的各項(xiàng)權(quán)益和促進(jìn)兒童的茁壯成長(zhǎng)。因此我們要進(jìn)一步完善我們的兒童社會(huì)工作，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。在目前的江蘇省高考英語(yǔ)中，作文占二十五分，可以說(shuō)是占據(jù)了相當(dāng)大的比例，對(duì)于英語(yǔ)總成績(jī)來(lái)說(shuō)起著關(guān)鍵的作用。因此，每位學(xué)生都想在這個(gè)環(huán)節(jié)里取得高分。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理安排書(shū)面表達(dá)評(píng)講課，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練還是能夠提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的水平的。那么，作為一名普通學(xué)生應(yīng)該如何掌握高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的技術(shù)要點(diǎn)呢？筆者從以下幾方面談?wù)剬?xiě)好一篇質(zhì)量較高的書(shū)面表達(dá)應(yīng)該注意的地方。1.巧妙運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，過(guò)渡詞語(yǔ)和平行結(jié)構(gòu)在書(shū)面表達(dá)中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，過(guò)渡詞語(yǔ)和平行結(jié)構(gòu)的運(yùn)用是必不可少的技巧。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷地積累一些相關(guān)的詞語(yǔ)，并且注意其使用的地方和語(yǔ)言環(huán)境，才能夠?qū)W以致用。所以在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)作之前，學(xué)生至少要初步掌握這些詞語(yǔ)的使用技巧。過(guò)渡詞語(yǔ)，顧名思義，是把上下文緊密聯(lián)系起來(lái)，承上啟下，疏通思路，理順語(yǔ)氣，使文章的表達(dá)更加清晰更緊湊連貫。過(guò)渡詞語(yǔ)能夠增強(qiáng)上下文的連貫性，可用于段落中，也可用于段落之間。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)中也起著舉足輕重的作用。許多學(xué)生的書(shū)面表達(dá)只是簡(jiǎn)單句的羅列，毫無(wú)層次感，讓閱卷老師看了直打瞌睡，更不要談得高分了。而借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，我們可以把兩個(gè)或多個(gè)句子結(jié)合成一個(gè)句子，這樣的話，文章的句子和段落就有了層次感，更具有美感，這樣的作文一定會(huì)給閱卷老師留下深刻的印象，得分自然不低。而這時(shí)學(xué)生要事先對(duì)各大從句有比較好的掌握，不然極容易寫(xiě)出來(lái)的句子是不符合語(yǔ)法規(guī)范的病句錯(cuò)句，得不償失。平行結(jié)構(gòu)的基本原則是，意義上平等的內(nèi)容用相似的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)。使用該結(jié)構(gòu)之后，行文就會(huì)變得更加簡(jiǎn)潔緊湊，富有節(jié)奏感，有時(shí)地道的英語(yǔ)表達(dá)也會(huì)采取這種形式，所以會(huì)對(duì)書(shū)面表達(dá)起到很好的質(zhì)量提升。但是，如果涉及的句子意思有歧義的話，則盡量不要用該結(jié)構(gòu)，因?yàn)椋屓苏`解的表達(dá)形式會(huì)讓閱卷老師讀起來(lái)感到吃力，那會(huì)得出表達(dá)意思不清這樣的評(píng)論，會(huì)不利于書(shū)面表達(dá)的得分。2.重點(diǎn)關(guān)注主題句的磨練，做到簡(jiǎn)明扼要眾所周知，段落主題句的作用在于告知讀者該段的中心意思。所以在構(gòu)思文章段落的時(shí)候首先要考慮你要寫(xiě)什么主題。步驟是，第一，選擇自己熟悉的話題或者感興趣的材料來(lái)寫(xiě)。第二，選好主題之后要把主題放到一個(gè)比較小的范圍來(lái)思考。比如，要寫(xiě)關(guān)于如何提高高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，那么就要關(guān)注高中生在哪些地方存在薄弱的，就羅列一些點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，最好就最基本的小項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，更有針對(duì)性。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也是一樣。范圍定好之后可以列一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，內(nèi)容不需要很具體，但是一定要有很高的概括性，因?yàn)橄旅娴男形氖歉鶕?jù)這個(gè)提綱來(lái)寫(xiě)的。另外，主題句的位置也需要重點(diǎn)統(tǒng)籌安排，要根據(jù)文章表達(dá)的需要，可以放段首，中間，或者段尾?？傊P(guān)注主題句可以讓文章的脈絡(luò)更加清晰可見(jiàn)，是優(yōu)秀書(shū)面表達(dá)的必備要素。3.注意每個(gè)段落以及段落之間的行文安排除了主題句之外的文章內(nèi)容就是要闡述的細(xì)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作說(shuō)明會(huì)告知考生要寫(xiě)什么內(nèi)容。是不是直接翻譯要點(diǎn)就行了呢？肯定不行。因?yàn)橐c(diǎn)的內(nèi)容是有限的，所以還要找到支撐該論點(diǎn)的觀點(diǎn)。以下的行文就要圍繞主題句和支撐的觀點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，切忌寫(xiě)一些與支撐該論點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西。另外還要關(guān)注敘述的連貫性，也就是說(shuō)每段之間要過(guò)渡自然，避免生硬的分段，使得文章是一個(gè)有機(jī)的整體。4.注意語(yǔ)法的正確使用書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中很多人只是關(guān)注遣詞造句，有時(shí)候不會(huì)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)法。恰恰這是所有學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方也是閱卷老師容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。所以平時(shí)的英語(yǔ)作業(yè)里，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的訓(xùn)練，當(dāng)然，形式可以多樣化，可以是漢譯英，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要給學(xué)生一定的提示，因?yàn)榛A(chǔ)差的學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手。然后對(duì)于錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而徹底掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。這為今后的書(shū)面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)是大有幫助的。下面例舉一些常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如，主謂不一致，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤使用。對(duì)于這些錯(cuò)誤，大部分學(xué)生可能因?yàn)橐粫r(shí)疏忽，這時(shí)候教師要重點(diǎn)指出并強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)候讓學(xué)生訂正該錯(cuò)誤點(diǎn)。還有，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中不規(guī)則變化動(dòng)詞表的檢查，經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)出常用的不規(guī)則變化動(dòng)詞的原形，過(guò)去式，過(guò)去分詞等，達(dá)到熟能生巧的地步。這樣，真正考試的時(shí)候就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。再者，教師可以整理一些常見(jiàn)的句型讓學(xué)生摘抄下來(lái)并不斷地記憶，并且要加強(qiáng)檢查的次數(shù)，讓學(xué)生在考試當(dāng)中感到有話可說(shuō)，還能用正規(guī)的地道的英語(yǔ)去表達(dá)自己的意思。6.正確審題，避免跑題，偏題許多考生拿到一篇書(shū)面表達(dá)之后，還沒(méi)弄清楚要寫(xiě)什么內(nèi)容，撿起筆就開(kāi)始寫(xiě)作。這樣的做法導(dǎo)致的結(jié)果就是往往跑題，偏題。以下是常見(jiàn)的幾種情形。一種是沒(méi)有看清文體要求。要求寫(xiě)議論文，而寫(xiě)成說(shuō)明文。另一種是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目的要求，比如不得出現(xiàn)真實(shí)的人名地名，結(jié)果在書(shū)面表達(dá)里面出現(xiàn)了自己的名稱。還有一種是，要求學(xué)生就某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論并且提出自己的看法。結(jié)果學(xué)生只是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)地描述，卻沒(méi)有觀點(diǎn)，這樣是書(shū)面表達(dá)的大忌，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)扣掉很多分?jǐn)?shù)?；蛘撸瑢W(xué)生寫(xiě)出了觀點(diǎn)，從正反兩方面，但是最終還是沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)到最后也不知道要支持哪一方，含糊地結(jié)束了文章。追溯以上問(wèn)題的根源，還是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成很好的讀題解題的習(xí)慣，對(duì)手中的資料不能仔細(xì)地研讀。所以，教師在評(píng)講書(shū)面表達(dá)時(shí)，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生如何去讀題，解題，然后才能下手，俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，花在審題上面的時(shí)間也是必要的，有價(jià)值的。7.注意書(shū)寫(xiě)的美觀與整齊很多考生沒(méi)有到過(guò)閱卷現(xiàn)場(chǎng)，也體會(huì)不到閱卷的真實(shí)感受。其實(shí)閱卷的現(xiàn)場(chǎng)是很緊張的，老師的工作量是很大的，所以閱卷老師是很在乎學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況的。而恰恰許多學(xué)生在平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)的整體美觀度和整齊度，結(jié)果給閱卷老師留下了不好的印象，比如說(shuō)卷面潦草，字跡不清，隨意涂改等。所以，平時(shí)教師就要要求學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣，不要因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題而影響得分。具體做法也可以展開(kāi)英語(yǔ)書(shū)法比賽，將書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生作品貼在教室顯眼位置供學(xué)生模仿，榜樣的作用是無(wú)窮的，相信這樣從整體上提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。8.加強(qiáng)優(yōu)秀范文的背誦要想有好的語(yǔ)言輸出，必先有對(duì)優(yōu)秀范文的背誦。通過(guò)背一些好的范文，既可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，很多語(yǔ)法現(xiàn)象通過(guò)這樣的練習(xí)收到了很好的效果，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也可以快速提高書(shū)面表達(dá)水平。這種做法得到了廣大學(xué)生的應(yīng)驗(yàn)。以上僅僅是本人在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，正如諺語(yǔ)所說(shuō)："羅馬不是一天建成的。"書(shū)面表達(dá)的迅速提高也不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。然而，只要教師不斷地關(guān)注和研究書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的文章及時(shí)地批閱和點(diǎn)評(píng)，相信定會(huì)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平的。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得55急診急救學(xué)概念急救(firstaid)的含義表示搶救生命,改善病情狀況和預(yù)防并發(fā)癥時(shí)采取的緊急醫(yī)療救護(hù)措施,是廣義的多學(xué)科、多部門(mén)廣闊領(lǐng)域。2、急診(Emergencycal)是緊急地把急性病人或傷員診查、診斷、應(yīng)急處理,一般局限在醫(yī)院內(nèi)3、急診急救(Emergencymdeicine)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的組成部分,是多學(xué)科相結(jié)合的一門(mén)獨(dú)立的綜合性臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科。急診急救學(xué)概念56、急診急救學(xué)的研究范圍1、院前急救學(xué)2、急危重癥急救學(xué)3、復(fù)蘇學(xué)4、創(chuàng)傷學(xué)5、急性中毒學(xué)6、災(zāi)難醫(yī)學(xué)及緊急救援醫(yī)學(xué)7、急診癥狀學(xué)8、急診醫(yī)療服務(wù)體系管理學(xué)9、小兒急救學(xué)、急診急救學(xué)的研究范圍57、急救醫(yī)療服務(wù)體系1、急診急救醫(yī)疔救治體制市、縣以上地國(guó)實(shí)行四環(huán)息敵匱療通行體制:“院前現(xiàn)場(chǎng)息敞、醫(yī)院急診斛建、院向急診C,專業(yè)學(xué)斛治”四分協(xié)綢統(tǒng)、急救醫(yī)療服務(wù)體系58急診急救網(wǎng)絡(luò)體系鳴牡區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)罔瀛、縣區(qū)急救中心急修斛局骨睪、地市匱院息敞中心局懶心就一協(xié)僩指譯、省級(jí)急敞中心勒指導(dǎo)。對(duì)卓危重高人、對(duì)多發(fā)焊體傷、中毒、大型公共事件給手醫(yī)疔敞報(bào)保障,周紂負(fù)培訓(xùn)指導(dǎo)。3、急診急救工作任務(wù)急修、急敞、急、暗訓(xùn)、科研、赤范。晉及急敞自敞知、教嚳培訓(xùn)、建魚(yú)善的急敞醫(yī)療服務(wù)體系。急診急救網(wǎng)絡(luò)體系594、院前急救機(jī)構(gòu)基本設(shè)置按家衛(wèi)計(jì)要有美院前息敞建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)急敞中心(120指揮中心)、急敢分中心、急敞站、息敞絡(luò)醫(yī)院5、院前急救基本裝備配置急救車輛5萬(wàn)人口/敞護(hù)車、每輛車5人急救容橙城市B-5公里平反應(yīng)時(shí)間8-10分鐘農(nóng)村郊區(qū)8一10公里時(shí)間1-B0分4、院前急救機(jī)構(gòu)基本設(shè)置60四、緊急醫(yī)學(xué)救援體系:區(qū)域性緊急醫(yī)學(xué)救援體系建設(shè)0)緊急放損就化02)