植物免疫誘抗劑種衣劑課件

植物免疫誘抗劑種衣劑36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生植物免疫誘抗劑種衣劑植物免疫誘抗劑種衣劑36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生種子免疫生物種衣劑的研究與利用邱德文中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內(nèi)容(一植物免疫生物種衣劑的概念(二種子免疫生物種衣劑的利用三生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展前景分析Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，我國教育部門及各類高校已逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，已逐步實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的歷史轉(zhuǎn)變。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年開始實(shí)施了將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育全過程的實(shí)踐，相繼開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法、通用能力等課程并持續(xù)開展了教育教學(xué)改革系列工作；同時(shí)學(xué)校還依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織開展了各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類學(xué)生活動(dòng)，使越來越多的校內(nèi)大學(xué)生受益。盡管如此，通過每年對(duì)校內(nèi)外學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果顯示：很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力缺乏，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率低。根據(jù)當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普遍的現(xiàn)狀，現(xiàn)基于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)際，淺談幾點(diǎn)思考與實(shí)踐。一、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普及化課堂教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、技能與實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要研究“教什么課”的問題，其次還要研究“課怎么教”的問題。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在創(chuàng)業(yè)教育“教什么課”的問題上，學(xué)校除了開設(shè)市場營銷、形勢(shì)與政策、技術(shù)創(chuàng)新方法、心理健康教育、通用能力等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，還有職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法等創(chuàng)新思維課程。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，在一定范圍和程度上將“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”引進(jìn)課程，使理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。在“課怎么教”的問題上，具體教學(xué)實(shí)施方法如下：1.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，基于創(chuàng)業(yè)過程中的典型環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有完整實(shí)踐或模擬過程的學(xué)習(xí)情境。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，需體現(xiàn)“適用性”、“指導(dǎo)性”和“系統(tǒng)性”。2.在教學(xué)實(shí)施上，以完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或成功創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以三個(gè)學(xué)習(xí)情境、十個(gè)知識(shí)模塊作為具體的階段性任務(wù)，將教學(xué)過程與創(chuàng)業(yè)過程融為一體。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組調(diào)研、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，從而形成“教、學(xué)、做”一體化。3.在教學(xué)模式上，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。通常采用以小組為單位的團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行查閱資料、討論和回答問題的方式，綜合解決包括市場調(diào)研（評(píng)估市場）、了解政策與法律、組建團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容。二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與過程指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化1.校企合作，孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。近年來徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑，堅(jiān)持校企合作，大力開展訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合育人模式，在學(xué)生未畢業(yè)前對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，使學(xué)生提前接觸到了真正的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而形成了較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學(xué)校近幾年先后與新浦化學(xué)、揚(yáng)農(nóng)化工等國內(nèi)外大型、上市企業(yè)成功組建近30個(gè)訂單培養(yǎng)班，合作培養(yǎng)畢業(yè)生1200余人，合作企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金達(dá)20萬元；同時(shí)堅(jiān)持以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過與近30家企業(yè)、30多名行業(yè)專家和1000多名企業(yè)專業(yè)人才合作，創(chuàng)新開展了“2+0.5+0.5”教育教學(xué)改革系列工作，即：學(xué)生在校內(nèi)前兩年完成30多門基礎(chǔ)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，在最后一學(xué)年的第一學(xué)期（即第一個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、職前綜合訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期（即第二個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)過程。2.積極開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和教育活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。（1）SYB（STARTYOURBUSINESS，創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作常態(tài)化開展。學(xué)校每年與省、市專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基本課程學(xué)習(xí)后，在全校范圍內(nèi)對(duì)參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃大賽的學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行SYB培訓(xùn)不少于120人次/年，使創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)工作成為一項(xiàng)影響廣泛、全員參與的常態(tài)化工作。（2）創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動(dòng)。學(xué)校每年按計(jì)劃開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、職業(yè)技能大賽以及各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加國家、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等，不僅鍛煉和提高了學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手操作能力，同時(shí)在競賽中選拔出來的部分應(yīng)用性強(qiáng)的成果，還可以通過改進(jìn)、提高并在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)施和推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化。多年的實(shí)踐表明，創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動(dòng)不僅能有效營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還能大大提高參與者的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)能力、科技創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。另外，學(xué)校相關(guān)部門還出臺(tái)了政策專門扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，充分利用學(xué)生社團(tuán)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入到了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，在活動(dòng)中有效促進(jìn)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。3.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友作用，全員參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（1）挖掘成功校友創(chuàng)業(yè)典型，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育基地的功能。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年通過大力挖掘成功校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，已連續(xù)建立了十多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育基地，如徐州華日化學(xué)工業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地、徐州維克機(jī)電有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地等。學(xué)校定期安排組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)教育基地接受創(chuàng)業(yè)過程學(xué)習(xí)和交流，到基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，期間通過成功創(chuàng)業(yè)校友的實(shí)時(shí)引導(dǎo)和精細(xì)化指導(dǎo)，使校內(nèi)學(xué)不到的真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程和感受得以再現(xiàn)和體驗(yàn)，大大提高了幫扶效果。（2）成立校友會(huì)和創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，全方位指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)子。為了充分利用優(yōu)秀校友資源，學(xué)校一方面通過組建各地區(qū)校友分會(huì)和學(xué)校的校友總會(huì)，設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生資助基金，對(duì)學(xué)生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予智力支持和資金支持，從而不斷加大了在人、財(cái)、物和政策上的支持和投入力度；另一方面，還通過持續(xù)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友和成功校友企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師共同組成了創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，在校內(nèi)為有創(chuàng)業(yè)欲望的同學(xué)們提供了針對(duì)性的“一對(duì)一”指導(dǎo)和智力支持。同時(shí)通過創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，成功校友們也可以相互交流，從而取得了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和共同發(fā)展的良好效果。三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)滿意度師資是提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。要想創(chuàng)業(yè)學(xué)生“到社會(huì)中去”，就得想辦法要教師“從社會(huì)中來”。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問題，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定新措施，一方面鼓勵(lì)教師放下課本走進(jìn)企業(yè)，到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)上也有所創(chuàng)新，成功打造了混編團(tuán)隊(duì)。近幾年學(xué)校已聘任了30多名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘任了1000多名各類企業(yè)人才和能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，使學(xué)校專任教師中具有“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例已達(dá)到75.4%。通過聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功校友企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友、技術(shù)專家等作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，很大程度上還提高了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的滿意度。另外，學(xué)校還將聘請(qǐng)相關(guān)政府經(jīng)濟(jì)部門的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以幫助學(xué)生了解政府經(jīng)濟(jì)部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所制定的政策、扶植措施、計(jì)劃、規(guī)劃等宏觀調(diào)控行為，把握其將要帶來的變化，以確保未來企業(yè)的生存和發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)新性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競爭，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前，創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展的時(shí)間還不長，創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題不是一朝一夕所能解決的，創(chuàng)業(yè)教育需要直面和認(rèn)真解決的問題還有很多，還需要進(jìn)一步的深入研究，但隨著社會(huì)越來越多優(yōu)質(zhì)資源的加入，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作必將更上一個(gè)新臺(tái)階。有這樣一個(gè)盛傳已久案例:語文課上,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句。學(xué)生甲:“李華同學(xué)性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道:“很好!”學(xué)生乙:“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)兒,點(diǎn)評(píng)道:“說水‘活潑’不合適,這個(gè)造句不貼切……”讀完此例,我不禁沉思良久。這是一堂語文課中一個(gè)不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié),這位老師處理這一個(gè)細(xì)節(jié)的過程,值得深思!由此我們不得不重新審視語文教學(xué)。語文教學(xué)是只關(guān)注華而不實(shí)的教學(xué)思路,還是應(yīng)該聚焦于課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)?“以人為本”的教育理念告訴我們,“細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中的功能和作用,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值,舉輕若重?！痹谛抡n程改革的背景下,只有以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,營造和諧、高效、精彩的生態(tài)課堂。作為教師,如何關(guān)注細(xì)節(jié),剖析細(xì)節(jié),利用細(xì)節(jié),尤為重要。如何在課堂教學(xué)中真正凸現(xiàn)細(xì)節(jié)的價(jià)值?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起:一、深入鉆研,潛心挖掘細(xì)節(jié)的精髓讀透文本,研究文本,首先應(yīng)該抓住文本中的細(xì)節(jié)。抓住了細(xì)節(jié)也就是把握了文本的精髓。細(xì)節(jié)在哪里?在作者直抒胸臆、一吐為快處。讀文章就是與作者交流,文字是跳動(dòng)的脈搏,一篇文章鋪陳舒展,最激昂跌宕處往往是作者直抒胸臆,一吐為快的情感旋渦地帶。教學(xué)時(shí),在這些地方打造細(xì)節(jié),可把學(xué)生、作者、教師的心糅合在一起;也恰是文字引路、直達(dá)心靈之處?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯”。這條“波”就是文字的背后作者心靈顫動(dòng)的頻率,“沿波討源”,就會(huì)直達(dá)作者的心靈深處?？梢?緊扣文中潛在的韻律,抓住細(xì)節(jié),語文課堂就會(huì)變得更加多姿多彩,那份跳動(dòng)的激情也會(huì)永不停歇。二、傾心預(yù)設(shè),巧妙處理細(xì)節(jié)的變幻“預(yù)設(shè)”與“生成”是課堂教學(xué)的一對(duì)矛盾體,真所謂“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭?！鳖A(yù)設(shè)過多,我們的課堂就會(huì)進(jìn)入“花不開”的困境。反之,如果能在預(yù)設(shè)中留足可生成的空間,巧妙處理關(guān)鍵性細(xì)節(jié),就會(huì)有“無心插柳柳成蔭”的喜悅?！敖逃募记刹⒉辉谟谀茴A(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?蘇霍姆林斯基語)巧妙處理關(guān)鍵性細(xì)節(jié),首先要做到“心中有生”,因生而異,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并傾心預(yù)設(shè)相應(yīng)的處理方法,這樣,在課堂上教師才會(huì)左右逢源。其次要做到“以師為本”,彰顯才華。教師的個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境、興趣愛好各不相同,自然每位老師的秉性特長也不相同。在教學(xué)中教師充分展示個(gè)人所長,發(fā)揮個(gè)人魅力,機(jī)動(dòng)靈活地設(shè)計(jì)關(guān)鍵性細(xì)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生品讀感悟,將會(huì)把課堂教學(xué)推向高潮。再次要有海納百川的心胸,不拒異議。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),其間蘊(yùn)含許多變數(shù),往往會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的“意外”,而這些“意外”也正是激發(fā)學(xué)生探究熱情的火花。教師要敏銳發(fā)現(xiàn),妥善地處理好“意外”,或順?biāo)浦?或刨根問底,或欲擒故縱,或化整為零,或移花接木,引導(dǎo)學(xué)生自我探究,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效生態(tài)化發(fā)展。三、俯下身子,學(xué)會(huì)感受細(xì)節(jié)的狀態(tài)教學(xué)細(xì)節(jié),不僅是一種過程,更是師生生命活動(dòng)的狀態(tài)。每一處細(xì)節(jié)都會(huì)表露出師生的情緒,是愉悅還是消沉,是激情還是冷漠,傳遞著師生的某種意志,體現(xiàn)著師生勇于求新、樂于探究的執(zhí)著和頑強(qiáng),展示著師生的個(gè)性,不同個(gè)性在這里匯聚、碰撞、互補(bǔ)和相容?；裟妨炙够f過:“教育只有發(fā)生在人與人心靈距離最短的時(shí)刻,發(fā)生在心靈深處,教師只有走進(jìn)兒童的心靈,才會(huì)有魅力甚至有魔力?！蔽蚁?正是在這種細(xì)節(jié)的具體狀態(tài)中,老師、學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作都有可能傳達(dá)出豐富的情感。只要我們敏銳地抓住它,挖掘它,課堂教學(xué)定能魅力無限。四、思辨質(zhì)疑,善于反思細(xì)節(jié)的價(jià)值課堂教學(xué)細(xì)節(jié),有的可以成為我們感悟教學(xué)、積累實(shí)踐智慧的范例,有的可以成為我們反思教學(xué)行為、引發(fā)求異思考的出發(fā)點(diǎn)。我們需要反思已經(jīng)存在的細(xì)節(jié),并做新的設(shè)想和構(gòu)建,對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)“反其意而用之”或“推倒重來”,在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)推敲。首先要敢于反思細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),并進(jìn)一步思考其在達(dá)成三維目標(biāo)上的效果,據(jù)此分析細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。其次要善于反思細(xì)節(jié)的“亮點(diǎn)”。課堂上師生情感和智慧碰撞出的“火花”,往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新的契機(jī),成為課堂上閃光的瞬間。在反思中,教師不僅要把自己靈動(dòng)生成的教學(xué)智慧真切的記錄下來,更應(yīng)將學(xué)生反饋的信息加以重組,并進(jìn)行細(xì)致的整理。再次分析細(xì)節(jié)的“瑕疵”。將課堂教學(xué)過程中的“瑕疵”,如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、難易欠妥的習(xí)題配置等記錄下來,并對(duì)這些“瑕疵”進(jìn)行探究和剖析,使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。五、追本溯源,透徹剖析細(xì)節(jié)的意義教學(xué)細(xì)節(jié)不僅呈現(xiàn)在課內(nèi),而且也潛伏在課外,只要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)它,關(guān)注它,利用它,每一個(gè)細(xì)節(jié),都可能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,而這火花也可能燎起他“發(fā)展之源”。中央電視臺(tái)曾播放這樣一則公益廣告:一位媽媽每天給婆婆洗腳,孩子在耳濡目染中,感悟到晚輩要孝敬長輩的道理。一天,當(dāng)媽媽拖著疲倦的身軀推開房門時(shí),孩子正吃力地端著一盆熱水,走過來要給媽媽洗腳。見此情景,媽媽的眼睛濕潤了。這就是教育的細(xì)節(jié),雖無聲,卻充滿了智慧與關(guān)愛,這樣的細(xì)節(jié)往往能改變孩子的一生。語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)就存在于生活的每一個(gè)角落,只要你留心生活,關(guān)愛學(xué)生,以生為本地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),語文課堂將會(huì)永葆青春!“細(xì)微之處見真知,一枝一葉總關(guān)情?！奔?xì)節(jié)雖小,但它蘊(yùn)含著生態(tài)課堂的大量信息,是學(xué)生、教師生命發(fā)展的支點(diǎn)。關(guān)注教學(xué)“細(xì)節(jié)”是教師教育觀念的流露,是教師教學(xué)風(fēng)格的一種體現(xiàn),是教師教學(xué)水平的展示,更是教師“教學(xué)智慧”的顯現(xiàn)。讓我們細(xì)細(xì)梳理這一縷縷細(xì)節(jié),讓和諧的生態(tài)課堂煥發(fā)出迷人的光彩。植物免疫誘抗劑種衣劑36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，1種子免疫生物種衣劑的研究與利用邱德文中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL種子免疫生物種衣劑的研究與利用2植物免疫誘抗劑種衣劑課件3植物免疫誘抗劑種衣劑課件4植物免疫誘抗劑種衣劑課件5植物免疫誘抗劑種衣劑課件6Stcience近年來有關(guān)植物免疫的最新成果(42009年《Nature》中報(bào)道了Ca2+/calmodulinregulatessalicylicacid-mediatedplantimmunity.Nature457,1154-1158(26February2009)2009年《Science》上提出了InnateImmunityinPlants:AnarmsRaceBetweenPatternRecognitionReceptorsinPlantsandEffectorsinMicrobialPathogens.Science8May2009:742-7442010年巛Nature》中報(bào)道了:differentialinnateimmunesignallingviaCa2+sensorproteinkinases.Nature464,4181422(18March2010)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSt7SnapShot:PlantImmuneResponsePathwaysanNaMaINEFabLatFaulsolanokInstituteforPlantBeedingRessarch,K神釋506a,GmrycelPhytohormonepathwaysfoctorrecognitionimIdemori一(c邊中1.978Cell136,March6,2009Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSnapShot:PlantImmuneRespon8植物免疫誘導(dǎo)的化學(xué)信號(hào)誘導(dǎo)子抗病信號(hào)水楊酸茉莉酸乙烯氧化氮一整個(gè)植株苯丙氨酸解氨酶、β葡聚糖酶、幾丁質(zhì)酶、過氧化物酶、植保素、病程相關(guān)蛋白等的變化,以此來抵抗原菌的侵入和發(fā)展,減輕和防止病害的發(fā)生Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL植物免疫誘導(dǎo)的化學(xué)信號(hào)9植物免疫誘導(dǎo)抗性模式動(dòng)物一對(duì)一免疫系統(tǒng)活植物誘導(dǎo)免疫系統(tǒng)PlantinnateimmunitymuneResponsePathway2009+>植物免疫發(fā)開關(guān)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL植物免疫誘導(dǎo)抗性模式10一H一CDAJCetCOA120toCO,insubsequentturnsPDCIdowedinbluethatareconvertedtoCO,inthiscycle.CoOoxalacetate(C)citrate(6C)HC-CoOHzmalate140succinate(4C1satiny!CoA(ACIEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一H一CDA11植物免疫誘抗劑種衣劑課件12植物免疫誘抗劑種衣劑課件13植物免疫誘抗劑種衣劑課件14植物免疫誘抗劑種衣劑課件15植物免疫誘抗劑種衣劑課件16植物免疫誘抗劑種衣劑課件17植物免疫誘抗劑種衣劑課件18植物免疫誘抗劑種衣劑課件19植物免疫誘抗劑種衣劑課件20植物免疫誘抗劑種衣劑課件21植物免疫誘抗劑種衣劑課件22植物免疫誘抗劑種衣劑課件23植物免疫誘抗劑種衣劑課件24植物免疫誘抗劑種衣劑課件25植物免疫誘抗劑種衣劑課件26植物免疫誘抗劑種衣劑課件27植物免疫誘抗劑種衣劑課件28植物免疫誘抗劑種衣劑課件29植物免疫誘抗劑種衣劑課件30植物免疫誘抗劑種衣劑課件31植物免疫誘抗劑種衣劑課件32植物免疫誘抗劑種衣劑課件33植物免疫誘抗劑種衣劑課件34植物免疫誘抗劑種衣劑課件35植物免疫誘抗劑種衣劑課件36植物免疫誘抗劑種衣劑課件37植物免疫誘抗劑種衣劑課件38植物免疫誘抗劑種衣劑課件39植物免疫誘抗劑種衣劑課件40植物免疫誘抗劑種衣劑課件41植物免疫誘抗劑種衣劑課件42植物免疫誘抗劑種衣劑課件43植物免疫誘抗劑種衣劑課件44植物免疫誘抗劑種衣劑課件45植物免疫誘抗劑種衣劑課件46植物免疫誘抗劑種衣劑課件47植物免疫誘抗劑種衣劑課件48植物免疫誘抗劑種衣劑課件49植物免疫誘抗劑種衣劑課件50植物免疫誘抗劑種衣劑課件51植物免疫誘抗劑種衣劑課件52植物免疫誘抗劑種衣劑課件53植物免疫誘抗劑種衣劑課件54植物免疫誘抗劑種衣劑課件55植物免疫誘抗劑種衣劑課件56植物免疫誘抗劑種衣劑課件57植物免疫誘抗劑種衣劑課件58植物免疫誘抗劑種衣劑課件59植物免疫誘抗劑種衣劑課件60植物免疫誘抗劑種衣劑課件61植物免疫誘抗劑種衣劑課件62植物免疫誘抗劑種衣劑課件63植物免疫誘抗劑種衣劑課件64植物免疫誘抗劑種衣劑課件65植物免疫誘抗劑種衣劑課件66植物免疫誘抗劑種衣劑課件67植物免疫誘抗劑種衣劑課件68植物免疫誘抗劑種衣劑課件69植物免疫誘抗劑種衣劑課件70植物免疫誘抗劑種衣劑課件71植物免疫誘抗劑種衣劑課件72植物免疫誘抗劑種衣劑課件73謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha74植物免疫誘抗劑種衣劑36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生植物免疫誘抗劑種衣劑植物免疫誘抗劑種衣劑36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生種子免疫生物種衣劑的研究與利用邱德文中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內(nèi)容(一植物免疫生物種衣劑的概念(二種子免疫生物種衣劑的利用三生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展前景分析Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，我國教育部門及各類高校已逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，已逐步實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的歷史轉(zhuǎn)變。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年開始實(shí)施了將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育全過程的實(shí)踐，相繼開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法、通用能力等課程并持續(xù)開展了教育教學(xué)改革系列工作；同時(shí)學(xué)校還依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織開展了各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類學(xué)生活動(dòng)，使越來越多的校內(nèi)大學(xué)生受益。盡管如此，通過每年對(duì)校內(nèi)外學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果顯示：很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力缺乏，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率低。根據(jù)當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普遍的現(xiàn)狀，現(xiàn)基于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)際，淺談幾點(diǎn)思考與實(shí)踐。一、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普及化課堂教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、技能與實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要研究“教什么課”的問題，其次還要研究“課怎么教”的問題。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在創(chuàng)業(yè)教育“教什么課”的問題上，學(xué)校除了開設(shè)市場營銷、形勢(shì)與政策、技術(shù)創(chuàng)新方法、心理健康教育、通用能力等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，還有職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法等創(chuàng)新思維課程。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，在一定范圍和程度上將“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”引進(jìn)課程，使理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。在“課怎么教”的問題上，具體教學(xué)實(shí)施方法如下：1.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，基于創(chuàng)業(yè)過程中的典型環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有完整實(shí)踐或模擬過程的學(xué)習(xí)情境。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，需體現(xiàn)“適用性”、“指導(dǎo)性”和“系統(tǒng)性”。2.在教學(xué)實(shí)施上，以完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或成功創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以三個(gè)學(xué)習(xí)情境、十個(gè)知識(shí)模塊作為具體的階段性任務(wù)，將教學(xué)過程與創(chuàng)業(yè)過程融為一體。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組調(diào)研、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，從而形成“教、學(xué)、做”一體化。3.在教學(xué)模式上，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。通常采用以小組為單位的團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行查閱資料、討論和回答問題的方式，綜合解決包括市場調(diào)研（評(píng)估市場）、了解政策與法律、組建團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容。二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與過程指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化1.校企合作，孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。近年來徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑，堅(jiān)持校企合作，大力開展訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合育人模式，在學(xué)生未畢業(yè)前對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，使學(xué)生提前接觸到了真正的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而形成了較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學(xué)校近幾年先后與新浦化學(xué)、揚(yáng)農(nóng)化工等國內(nèi)外大型、上市企業(yè)成功組建近30個(gè)訂單培養(yǎng)班，合作培養(yǎng)畢業(yè)生1200余人，合作企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金達(dá)20萬元；同時(shí)堅(jiān)持以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過與近30家企業(yè)、30多名行業(yè)專家和1000多名企業(yè)專業(yè)人才合作，創(chuàng)新開展了“2+0.5+0.5”教育教學(xué)改革系列工作，即：學(xué)生在校內(nèi)前兩年完成30多門基礎(chǔ)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，在最后一學(xué)年的第一學(xué)期（即第一個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、職前綜合訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期（即第二個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)過程。2.積極開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和教育活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。（1）SYB（STARTYOURBUSINESS，創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作常態(tài)化開展。學(xué)校每年與省、市專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基本課程學(xué)習(xí)后，在全校范圍內(nèi)對(duì)參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃大賽的學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行SYB培訓(xùn)不少于120人次/年，使創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)工作成為一項(xiàng)影響廣泛、全員參與的常態(tài)化工作。（2）創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動(dòng)。學(xué)校每年按計(jì)劃開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、職業(yè)技能大賽以及各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加國家、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等，不僅鍛煉和提高了學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手操作能力，同時(shí)在競賽中選拔出來的部分應(yīng)用性強(qiáng)的成果，還可以通過改進(jìn)、提高并在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)施和推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化。多年的實(shí)踐表明，創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動(dòng)不僅能有效營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還能大大提高參與者的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)能力、科技創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。另外，學(xué)校相關(guān)部門還出臺(tái)了政策專門扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，充分利用學(xué)生社團(tuán)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入到了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，在活動(dòng)中有效促進(jìn)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。3.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友作用，全員參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（1）挖掘成功校友創(chuàng)業(yè)典型，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育基地的功能。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年通過大力挖掘成功校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，已連續(xù)建立了十多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育基地，如徐州華日化學(xué)工業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地、徐州維克機(jī)電有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地等。學(xué)校定期安排組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)教育基地接受創(chuàng)業(yè)過程學(xué)習(xí)和交流，到基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，期間通過成功創(chuàng)業(yè)校友的實(shí)時(shí)引導(dǎo)和精細(xì)化指導(dǎo)，使校內(nèi)學(xué)不到的真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程和感受得以再現(xiàn)和體驗(yàn)，大大提高了幫扶效果。（2）成立校友會(huì)和創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，全方位指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)子。為了充分利用優(yōu)秀校友資源，學(xué)校一方面通過組建各地區(qū)校友分會(huì)和學(xué)校的校友總會(huì)，設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生資助基金，對(duì)學(xué)生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予智力支持和資金支持，從而不斷加大了在人、財(cái)、物和政策上的支持和投入力度；另一方面，還通過持續(xù)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友和成功校友企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師共同組成了創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，在校內(nèi)為有創(chuàng)業(yè)欲望的同學(xué)們提供了針對(duì)性的“一對(duì)一”指導(dǎo)和智力支持。同時(shí)通過創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，成功校友們也可以相互交流，從而取得了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和共同發(fā)展的良好效果。三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)滿意度師資是提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。要想創(chuàng)業(yè)學(xué)生“到社會(huì)中去”，就得想辦法要教師“從社會(huì)中來”。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問題，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定新措施，一方面鼓勵(lì)教師放下課本走進(jìn)企業(yè)，到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)上也有所創(chuàng)新，成功打造了混編團(tuán)隊(duì)。近幾年學(xué)校已聘任了30多名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘任了1000多名各類企業(yè)人才和能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，使學(xué)校專任教師中具有“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例已達(dá)到75.4%。通過聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功校友企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友、技術(shù)專家等作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，很大程度上還提高了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的滿意度。另外，學(xué)校還將聘請(qǐng)相關(guān)政府經(jīng)濟(jì)部門的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以幫助學(xué)生了解政府經(jīng)濟(jì)部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所制定的政策、扶植措施、計(jì)劃、規(guī)劃等宏觀調(diào)控行為，把握其將要帶來的變化，以確保未來企業(yè)的生存和發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)新性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競爭，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前，創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展的時(shí)間還不長，創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題不是一朝一夕所能解決的，創(chuàng)業(yè)教育需要直面和認(rèn)真解決的問題還有很多，還需要進(jìn)一步的深入研究，但隨著社會(huì)越來越多優(yōu)質(zhì)資源的加入，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作必將更上一個(gè)新臺(tái)階。有這樣一個(gè)盛傳已久案例:語文課上,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句。學(xué)生甲:“李華同學(xué)性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道:“很好!”學(xué)生乙:“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)兒,點(diǎn)評(píng)道:“說水‘活潑’不合適,這個(gè)造句不貼切……”讀完此例,我不禁沉思良久。這是一堂語文課中一個(gè)不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié),這位老師處理這一個(gè)細(xì)節(jié)的過程,值得深思!由此我們不得不重新審視語文教學(xué)。語文教學(xué)是只關(guān)注華而不實(shí)的教學(xué)思路,還是應(yīng)該聚焦于課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)?“以人為本”的教育理念告訴我們,“細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中的功能和作用,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值,舉輕若重?！痹谛抡n程改革的背景下,只有以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,營造和諧、高效、精彩的生態(tài)課堂。作為教師,如何關(guān)注細(xì)節(jié),剖析細(xì)節(jié),利用細(xì)節(jié),尤為重要。如何在課堂教學(xué)中真正凸現(xiàn)細(xì)節(jié)的價(jià)值?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起:一、深入鉆研,潛心挖掘細(xì)節(jié)的精髓讀透文本,研究文本,首先應(yīng)該抓住文本中的細(xì)節(jié)。抓住了細(xì)節(jié)也就是把握了文本的精髓。細(xì)節(jié)在哪里?在作者直抒胸臆、一吐為快處。讀文章就是與作者交流,文字是跳動(dòng)的脈搏,一篇文章鋪陳舒展,最激昂跌宕處往往是作者直抒胸臆,一吐為快的情感旋渦地帶。教學(xué)時(shí),在這些地方打造細(xì)節(jié),可把學(xué)生、作者、教師的心糅合在一起;也恰是文字引路、直達(dá)心靈之處?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯”。這條“波”就是文字的背后作者心靈顫動(dòng)的頻率,“沿波討源”,就會(huì)直達(dá)作者的心靈深處。可見,緊扣文中潛在的韻律,抓住細(xì)節(jié),語文課堂就會(huì)變得更加多姿多彩,那份跳動(dòng)的激情也會(huì)永不停歇。二、傾心預(yù)設(shè),巧妙處理細(xì)節(jié)的變幻“預(yù)設(shè)”與“生成”是課堂教學(xué)的一對(duì)矛盾體,真所謂“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭?！鳖A(yù)設(shè)過多,我們的課堂就會(huì)進(jìn)入“花不開”的困境。反之,如果能在預(yù)設(shè)中留足可生成的空間,巧妙處理關(guān)鍵性細(xì)節(jié),就會(huì)有“無心插柳柳成蔭”的喜悅?！敖逃募记刹⒉辉谟谀茴A(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”(蘇霍姆林斯基語)巧妙處理關(guān)鍵性細(xì)節(jié),首先要做到“心中有生”,因生而異,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并傾心預(yù)設(shè)相應(yīng)的處理方法,這樣,在課堂上教師才會(huì)左右逢源。其次要做到“以師為本”,彰顯才華。教師的個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境、興趣愛好各不相同,自然每位老師的秉性特長也不相同。在教學(xué)中教師充分展示個(gè)人所長,發(fā)揮個(gè)人魅力,機(jī)動(dòng)靈活地設(shè)計(jì)關(guān)鍵性細(xì)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生品讀感悟,將會(huì)把課堂教學(xué)推向高潮。再次要有海納百川的心胸,不拒異議。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),其間蘊(yùn)含許多變數(shù),往往會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的“意外”,而這些“意外”也正是激發(fā)學(xué)生探究熱情的火花。教師要敏銳發(fā)現(xiàn),妥善地處理好“意外”,或順?biāo)浦?或刨根問底,或欲擒故縱,或化整為零,或移花接木,引導(dǎo)學(xué)生自我探究,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效生態(tài)化發(fā)展。三、俯下身子,學(xué)會(huì)感受細(xì)節(jié)的狀態(tài)教學(xué)細(xì)節(jié),不僅是一種過程,更是師生生命活動(dòng)的狀態(tài)。每一處細(xì)節(jié)都會(huì)表露出師生的情緒,是愉悅還是消沉,是激情還是冷漠,傳遞著師生的某種意志,體現(xiàn)著師生勇于求新、樂于探究的執(zhí)著和頑強(qiáng),展示著師生的個(gè)性,不同個(gè)性在這里匯聚、碰撞、互補(bǔ)和相容?；裟妨炙够f過:“教育只有發(fā)生在人與人心靈距離最短的時(shí)刻,發(fā)生在心靈深處,教師只有走進(jìn)兒童的心靈,才會(huì)有魅力甚至有魔力?！蔽蚁?正是在這種細(xì)節(jié)的具體狀態(tài)中,老師、學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作都有可能傳達(dá)出豐富的情感。只要我們敏銳地抓住它,挖掘它,課堂教學(xué)定能魅力無限。四、思辨質(zhì)疑,善于反思細(xì)節(jié)的價(jià)值課堂教學(xué)細(xì)節(jié),有的可以成為我們感悟教學(xué)、積累實(shí)踐智慧的范例,有的可以成為我們反思教學(xué)行為、引發(fā)求異思考的出發(fā)點(diǎn)。我們需要反思已經(jīng)存在的細(xì)節(jié),并做新的設(shè)想和構(gòu)建,對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)“反其意而用之”或“推倒重來”,在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)推敲。首先要敢于反思細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),并進(jìn)一步思考其在達(dá)成三維目標(biāo)上的效果,據(jù)此分析細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。其次要善于反思細(xì)節(jié)的“亮點(diǎn)”。課堂上師生情感和智慧碰撞出的“火花”,往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新的契機(jī),成為課堂上閃光的瞬間。在反思中,教師不僅要把自己靈動(dòng)生成的教學(xué)智慧真切的記錄下來,更應(yīng)將學(xué)生反饋的信息加以重組,并進(jìn)行細(xì)致的整理。再次分析細(xì)節(jié)的“瑕疵”。將課堂教學(xué)過程中的“瑕疵”,如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、難易欠妥的習(xí)題配置等記錄下來,并對(duì)這些“瑕疵”進(jìn)行探究和剖析,使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。五、追本溯源,透徹剖析細(xì)節(jié)的意義教學(xué)細(xì)節(jié)不僅呈現(xiàn)在課內(nèi),而且也潛伏在課外,只要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)它,關(guān)注它,利用它,每一個(gè)細(xì)節(jié),都可能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,而這火花也可能燎起他“發(fā)展之源”。中央電視臺(tái)曾播放這樣一則公益廣告:一位媽媽每天給婆婆洗腳,孩子在耳濡目染中,感悟到晚輩要孝敬長輩的道理。一天,當(dāng)媽媽拖著疲倦的身軀推開房門時(shí),孩子正吃力地端著一盆熱水,走過來要給媽媽洗腳。見此情景,媽媽的眼睛濕潤了。這就是教育的細(xì)節(jié),雖無聲,卻充滿了智慧與關(guān)愛,這樣的細(xì)節(jié)往往能改變孩子的一生。語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)就存在于生活的每一個(gè)角落,只要你留心生活,關(guān)愛學(xué)生,以生為本地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),語文課堂將會(huì)永葆青春!“細(xì)微之處見真知,一枝一葉總關(guān)情?！奔?xì)節(jié)雖小,但它蘊(yùn)含著生態(tài)課堂的大量信息,是學(xué)生、教師生命發(fā)展的支點(diǎn)。關(guān)注教學(xué)“細(xì)節(jié)”是教師教育觀念的流露,是教師教學(xué)風(fēng)格的一種體現(xiàn),是教師教學(xué)水平的展示,更是教師“教學(xué)智慧”的顯現(xiàn)。讓我們細(xì)細(xì)梳理這一縷縷細(xì)節(jié),讓和諧的生態(tài)課堂煥發(fā)出迷人的光彩。植物免疫誘抗劑種衣劑36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，75種子免疫生物種衣劑的研究與利用邱德文中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL種子免疫生物種衣劑的研究與利用76植物免疫誘抗劑種衣劑課件77植物免疫誘抗劑種衣劑課件78植物免疫誘抗劑種衣劑課件79植物免疫誘抗劑種衣劑課件80Stcience近年來有關(guān)植物免疫的最新成果(42009年《Nature》中報(bào)道了Ca2+/calmodulinregulatessalicylicacid-mediatedplantimmunity.Nature457,1154-1158(26February2009)2009年《Science》上提出了InnateImmunityinPlants:AnarmsRaceBetweenPatternRecognitionReceptorsinPlantsandEffectorsinMicrobialPathogens.Science8May2009:742-7442010年巛Nature》中報(bào)道了:differentialinnateimmunesignallingviaCa2+sensorproteinkinases.Nature464,4181422(18March2010)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSt81SnapShot:PlantImmuneResponsePathwaysanNaMaINEFabLatFaulsolanokInstituteforPlantBeedingRessarch,K神釋506a,GmrycelPhytohormonepathwaysfoctorrecognitionimIdemori一(c邊中1.978Cell136,March6,2009Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSnapShot:PlantImmuneRespon82植物免疫誘導(dǎo)的化學(xué)信號(hào)誘導(dǎo)子抗病信號(hào)水楊酸茉莉酸乙烯氧化氮一整個(gè)植株苯丙氨酸解氨酶、β葡聚糖酶、幾丁質(zhì)酶、過氧化物酶、植保素、病程相關(guān)蛋白等的變化,以此來抵抗原菌的侵入和發(fā)展,減輕和防止病害的發(fā)生Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET