《爭吵》課堂教學實錄

《爭吵》課堂教學實錄《爭吵》課堂教學實錄（精選17篇）

《爭吵》課堂教學實錄篇1

第一課時

教學過程：

師：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

生：我會和他講道理。

生：假如是我錯的，會跟他賠禮。

生：我會很生氣。

師：同學們都能將自己的心里話說出來。今日我們要學的課文講的就是兩個伴侶發(fā)生爭吵的事。

（板書課題）

師：請大家打開課本，自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

師：請大家思索：課文寫的是誰和誰爭吵，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

生：課文寫了克萊諦不當心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來"我'和克萊諦和好了。

師：說得真精確?????。誰來說說課文中哪些字是要留意讀音的。

生："嫉（j）妒'的"嫉'不要讀成"j'。

師：嫉妒是什么意思？

生：是指心里嫉恨別人比自己強。

師：還有哪些字要留意？

生："我火了'的"火'，"偷偷'的其次個"偷，在這里應帶兒化韻，讀"火兒'，"偷偷兒'。

生："侍'字要讀準翹舌音。

4.默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行溝通爭論。

師：課文哪幾個自然段是講吵架的緣由的？

生：課文1－4自然段是講吵架的緣由的。

師："我'和克萊諦由于什么事而爭吵？

生：吵架的緣由是克萊諦把"我'的筆記本弄臟了，"我'也弄臟了他的本子。

師：克萊諦把'我'的筆記本弄臟后，是怎么做的？

生：他只是微笑著說："我不是有意的'。

師："我'為什么想報復克萊諦？為什么？從哪里看出來了？

生：由于我"嫉妒'他。由于我心想："哼，得了獎，有什么了不起！'于是我想報復他。

師：看得出你能夠仔細閱讀課文，理解"我'心理的真正想法。誰來把這句話讀一讀？

生：我心想："哼，得了獎，有什么了不起！'

師：當"我'有意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

生：他的表現(xiàn)是"臉都紅了，舉起手又縮回去'。

生：他很生氣。

師："我'的報復使克萊諦非常憤怒。假如是你，你憤怒嗎？

生：我當然生氣了。

師：那請你來試著讀讀"你這是有意的！'這句話。

生讀："你這是有意的！'這句話

師："臉紅'說明他生氣。"舉起手又縮回去'，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，"我'會受到批判。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>

其次課時

師：上節(jié)課，我們學到當"我'有意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那"我'看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

師：請你默讀課文，畫出描寫"我'沖突心理的句子。并談談你的理解。

生：我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

師：為什么會這樣呢？

生：由于"克萊諦是個好人，他肯定不是有意的。'

師：克萊諦是個好人，他的"好'體現(xiàn)在哪兒？

生1："我想起那次去他家玩母親的情形'從這里看出他是個懂事的孩子。

生2："還有他來我家的時候種種情形來'從這里知道他是一個非常惹人寵愛的孩子。

生3："我用眼角偷偷地看他原因吧'看粗他很勤勞。

師："我'熟悉到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦賠禮，說明什么？

生：說明我沒有士氣面對錯誤，承認錯誤。

師：在課堂上克萊諦對"我'是什么反應？又是怎樣說的？

生1：克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。

生2：他又說"我在外邊等著你！'

師：克萊諦的眼里表示出來的不是生氣而是悲傷，這說明什么？

生1：說明克萊諦沒有記恨我。

生2：他對"我'的所作所為感到絕望。

師：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

生：不一樣?？巳R諦是想化解沖突，而我卻以為他想對我進行報復，想著要怎么防備他。

師：說得真好，那么克萊諦將會實行怎樣的方式對待"我'，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學習課文。請你自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

師：為什么用"最終挨到了放學'？說明什么？

生1："最終、挨'說明："我'覺得時間過得太慢了。

生2：說明"我'整節(jié)課總想著一會克萊諦報復的時候，"我'怎么防備。

生3：他很想知道克萊諦一會會怎么做？

師：當"我'向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

生：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說，"讓我們像從前那樣做好伴侶吧！'

師：通過克萊諦對"我'的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

生說明克萊諦寬容、友愛待人，通過"微笑'"溫柔'兩詞體現(xiàn)出來。

生：分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出"我'的興奮之情。

師：請你默讀課文最終一段，畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

生1：父親要"我'做錯事情要勇于承認錯誤。

生2：不能對比你高尚的伴侶舉起戒尺。

生3：既然自己錯了，就應當自己主動承認錯誤，不能等別人來跟自己和好。

生：有感情地朗讀。

師：盼望大家在平常的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜愛的人。

附：板書設(shè)計

15、爭吵

嫉妒報復爭吵懊悔和好

寬容團結(jié)友愛

《爭吵》課堂教學實錄篇2

一、說教材

《爭吵》是人教版學校語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔心、懊悔，“我”知錯卻沒有認錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義是教學的難點。

二、說目標

1、能正確讀出并讀準生字詞，流暢地將課文讀下來。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化，這是本文的重點。

3、體會父親說的含義，懂得同學之間應當團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題，這是本課的難點。

三、說同學

三班級的同學具有肯定的語言朗讀力量，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡潔的理解和分析。這個年齡段的孩子特富有奇怪???心和探究欲望，對新事物、新問題有劇烈的愛好。

四、說教法、學法

1、“以人為本”樂觀提倡自主合作的學習方式。教學中，我重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐，從《課標》指出：“閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程?！苯虒W中我讓同學充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推動綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓同學通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到訓練，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美妙品質(zhì)，敬重同學在學習過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細，讓同學成為學習的仆人。

4、教學中，我適時對同學進行學法引導，強調(diào)敘事挨次，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注意同學對學習內(nèi)容的分析與推斷，從而促進他們的思索和創(chuàng)新力量。

五、說設(shè)計意圖

通過課后填寫調(diào)查報告、倡議讀書月活動，進一步讓同學了解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點，樂觀探究學習方法，學會學習，從小培育他們樂于學習祖國語言文字，積累學問的良好習慣，更進一步的升華主題，學以致用。

六、說過程

1、課前預習：

《新課程標準》特殊指出，在教學中尤其重視“整體把握力量”。因此，課前的預習中，我便要求孩子們能夠讀準字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。

2、導入：

大家知道：好的導入，能激發(fā)同學的情感，引導同學入情，本節(jié)課我采納的是貼近同學生活的談話導入，引入課題。

3、教學流程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導向——探究體驗——調(diào)查大事——學習升華

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！贝_定好了文章的基本框架后，同學進行自主學習，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學中我用信任和激勵性的語言引導同學反復讀文，同學在查找答案的過程中難免有些片面，這時我再讓他們小組合作，相互講一講，從而讓他們能夠全面地看到文中“我”的缺點：愛瞎猜、愛面子。優(yōu)點：能熟悉到自己的錯誤，擅長反思。也能看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情。

我還嘗試在同學相互的合作探究中去突破教學的難點：理解父親的話對“我”的關(guān)心，感悟他的話對我的影響，知道是我的父親訓練了我當好一個好孩子應如何去面對自己。

教學中，我依據(jù)同學的學習匯報相機板書，通過大屏幕，出示描寫“我”與克萊諦吵架以及吵架后心情的語句，重視重點詞句的學習，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示父親的話，強化難點。教學時，我從兩方面入手：

a：首先推斷父親的話，對我來說合理嗎？

b：再結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，在填寫調(diào)查報告中，讓同學逐步聚焦觀點，明白自主探究的主題，升華學習，通過閱讀《愛的訓練》，豐富閱讀，積累語言。

《爭吵》課堂教學實錄篇3

教學目標

1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3.學習生字詞，練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間三課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d“防備”的“御”的中間是不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好預備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2.爭論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受訓練四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了訓練。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔心的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受訓練”，是故事的尾聲，突出了父親的訓練情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4.依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上(留意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又訓練了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應當為了報復有意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他。”究竟他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?假如有，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

其次課時

一、教學目標

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深化體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

三、教學過程

(一)默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1.“覺得很擔心”，“擔心”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?

(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，由于他總提出在外邊等我?！鞍没凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)

2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\意誠意的歡迎，特殊是父親那么喜愛他等等。)

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有士氣，覺得太丟臉)

4.倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防備，決不還手就可以了)。

5.“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

(斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

6.“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是悲傷?！笨巳R蒂應當不應當“生氣”?

(應當。吵架的事，他有理。)

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”?“悲傷”表示什么?

(看來平常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

7.自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔心和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特殊是表示懊悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

(二)閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談論：“最終挨到了放學”，“最終”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不行以?

(“最終”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的狀況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)

2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推想，平常放學回家肯定不是“獨自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行。)

3.今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防備克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防備就是了。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫柔地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好伴侶吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高興奮興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高興奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了從前的“擔心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常感動，興奮得不得了。)

5.最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對我的訓練。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不行以?

(可以，“本想”換成“原本想”或“原來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?

(換成“表情嚴厲?”或“板著臉”)

父親“表情嚴厲?”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

(一個人不但要能熟悉自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有士氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是盼望“我”告辭錯誤，永久友好待人。父親的訓練應當說是準時的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應當怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思索·練習”第4題中的詞語。

(二)練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。

(二)聽寫“思索·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

1.結(jié)合原文原句，解釋“原因”、“誠意誠意”。

(“原因”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的原因。原因即緣由?！罢\意誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)

2.范句：

原因——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持熬煉的原因。

誠意誠意——

①同學們誠意誠意地想盡方法關(guān)心愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠意誠意地為顧客服務的。

(三)練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫詳細。

1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的訓練，特殊是要向克萊蒂學習的意義。

2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在確定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步爭論怎樣把感受最深的部分寫詳細。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫詳細的?

(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔心和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特殊是克萊蒂主動找“我”化解沖突，重歸于好。)

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫詳細的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清晰：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到興奮地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得詳細。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品行。

同學可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高興奮興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

最終一段寫父親訓練“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應當向一個比你高尚的伴侶舉起尺子!”最終寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5.小結(jié)：

緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上?！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好?！?/p>

“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

其次天早晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下整理我那盆平頂鳳仙呢。

“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿足的。”

“感謝你!”我不好意思，“我好好培育，要是比你的那盆強呢?”

“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?！安贿^，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你勝利!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

……

質(zhì)疑問難后，布置片段練習。

《爭吵》課堂教學實錄篇4

一、通過談話了解同學平常是怎樣學習語文的，有沒有預習的習慣，是怎樣預習的，以便有的放矢的指導同學下一步的學習。然后大屏幕出示送給同學的與閱讀方法有關(guān)的兩句話：

字典是我的好伴侶不動筆墨不讀書

二、板書課題

問：看到課題，你想了解些什么呢？

讓同學說一說自己想了解的內(nèi)容，老師歸納，出示投影片1：

誰和誰爭吵？

為什么爭吵？

是怎樣爭吵的？

爭吵的結(jié)果怎樣？

談話：這些是同學們想了解的問題，而這些問題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。

三、一讀識文

1、大屏幕出示投影片2，提出閱讀要求：

動動筆，標誕生字和生詞。動動腦，了解課文大意。

同學依據(jù)要求讀課文，老師巡察，隨時指導同學動筆，并提示同學對自己想知道的問題，可以跟同學溝通看法。

2、檢查初讀狀況

首先，出示投影片3，檢查生字詞的讀音：

嫉妒胳膊肘罵哼瞟侍侯承認原因

原諒防備戒尺高尚克萊蒂撥開安利柯

然后，檢查同學對課文內(nèi)容的了解，組織爭論投影片2的有關(guān)問題

四、二讀思索

1、談話：

看來同學們對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一個大致的了解，很不錯。同學們，每一篇好的文章，都是一個能為我們帶來好多財寶的伴侶。但我們要想從它那兒獲得財寶，還必需和它有更深的交往。接下來，我們就來與文章對話。

大屏幕出示投影片4：

二讀思索：

哪些句子含義深刻？

哪些句子寫得美麗？

哪些句子我有疑問？

標一標，并隨時寫下自己的理解或疑問。

2、讓同學學習作批注，教會同學做批注的方法。老師巡察，發(fā)覺同學有困難時，可大屏幕出示老師做批注的范例，進一步讓同學明確怎樣做批注。

3、組織同學溝通自己對課文的理解。讓同學充分發(fā)表自己的看法，老師相機引導，準時訂正同學理解出現(xiàn)謬誤的地方。

五、三讀品嘗

在同學理解了課文之后，引導同學朗讀自己最喜愛的段落和句子。老師將課文中重點的段落和句子出示后，讓同學朗讀，品嘗文章的味道，實現(xiàn)情感上的升華。

六、四讀積累

讓同學再讀課文，標畫出文章中的美麗的詞語和句子，并動筆抄寫，儲入自己的詞匯庫。

七、寫字指導

1、讓同學自己觀看要求把握的生字，哪些是簡單寫錯的，說一說，老師相機板書指導。

2、讓同學觀看哪些是不簡單寫好的，要寫好，應當留意什么，老師相機板書指導。

3、同學寫字，落實中班級的寫字教學任務。

其次課時

一、擴展閱讀

1、揭示要自讀的文章題目：《舉手的隱秘》

2、大屏幕出示自讀要求：

課堂上，我出于______________________，明知自己不會，也____________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發(fā)覺了我舉手的隱秘。但他并沒有________________________，而是讓我___________________________。我天進步了。對老師心存感謝。

3、同學自己讀課文，思索以上問題?？梢詫憣懏嫯?。

4、組織同學溝通以上問題。

5、出示提示性的思索題，進一步訓練同學提出問題和解決問題的力量，仍要求同學用做批注的方法，隨時在課文中寫出自己的理解或疑問。

6、組織同學溝通。

7、要求同學畫出自己喜愛的語句，并把自己喜愛的語句用自己喜愛的方式積累：或是抄寫，或是背誦。

《爭吵》教學反思

從教二十多年，對語文教學頗多感慨。教語文不易，教好語文更難?？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時，我們有很多語文老師失去了自我，放棄了對教學方法的探討和對語文教學深層次的思索。面對同學不會閱讀，可怕作文的現(xiàn)實，我們心焦，但又無能為力去轉(zhuǎn)變它。

現(xiàn)在用新課標，新教材了，這就給了我們一個新機遇、新起點，讓我們在今后的語文教學中走幾步新路子成為可能。

當然，我的語文課并沒有什么出新，只是對語文傳統(tǒng)課堂的細化與總結(jié)而已。我力圖展現(xiàn)的，只是我在平常閱讀教學中的做法。

這幾年的語文教學界，特別重視讀的訓練，在這方面的探究與嘗試，勝利的范例許多。不過，我認為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過地皮濕是閱讀，精讀細讀也的閱讀。都說我們手中的教本應當成為同學的學本，也有讓同學自主閱讀的說法，但我們一線的老師比誰都明白，孩子小，在他們沒有自主學習力量，還不懂得如何讀好一篇文章的狀況下，任其"自主'，那是一種放任，同學是不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣的。今日我在課堂上所展現(xiàn)的，就是自己在平常的語文課堂中培育同學閱讀力量的一些做法。詳細包括：

1、鼓舞同學借助工具書，特殊是字典。它對同學通讀課文有很大的關(guān)心。善用工具書也是一種良好的習慣。

2、鼓舞同學每讀一篇文章都要了解大意，這是對文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓練。

3、鼓舞同學養(yǎng)成邊讀邊思索的習慣。這一訓練過程，往往成為語文課堂教學的焦點。以前的"滿堂灌'，老師將自己的所思灌輸給同學，偏了方向；而"滿堂問'也未必就能引起同學的思索。為了追求"活躍的課堂氣氛'，"滿堂灌'和"滿堂問'又被搞成了"滿堂超'。但同學在這樣的所謂"活躍'的氣氛中，即使是能夠思索，也不會是深刻的。閱讀者，特殊是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯的閱讀習慣。如何培育同學的這一閱讀習慣呢？我所用的方法，就是教會同學做批注。已經(jīng)在課堂上有所展現(xiàn)了。它使喧鬧的課堂沉靜了下來，也使浮躁的童心沉靜了下來。只有心與心的溝通與對白，這應當才是閱讀的佳境。當然，小孩子的思索不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒有我們老師的事了，也是不負責任的。所以，還必需有一個收攏與限制，這就是我們老師在課堂上的主導作用。組織同學相互溝通，老師與以必要總結(jié)，進一步點明課文的學習要點，使同學的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。

語言的積累和運用也是語文教學中很重要的一個方面。豐富語言庫比儲備學問庫更為重要。積累語言文字，是閱讀教學的必需。所以，我的語文課堂也支配了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓同學在平常的閱讀中也會留意主動積累語言文字，形成自覺積累語言文字的習慣。

以上是我在第一課時所展現(xiàn)的教學教學內(nèi)容的說明。也算是我語文課堂教學的一種基本模式吧。需要說明的是，一讀識文，二讀思索，三讀品嘗，四讀積累，并不是說，把文章讀四遍，而是代表了四個層面，代表了每一層面上的不同要求。

在第一課時傳授同學閱讀方法的基礎(chǔ)上，支配其次課時的閱讀方法應用，這也是我近年來始終在堅持的做法。學以致用嘛。把握了一種閱讀方法。然后立刻給同學一個應用這種方法富強機會還是必要的。同時，也擴大了同學的閱讀量，正可謂一舉兩得。當然，要在其次課時閱讀另一篇文章，就必需對課本上的精讀課文的講讀進行精縮。假如不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個細節(jié)，總擔憂考試考到同學不會，這樣是完不成教學任務的。其實，語文說究竟是一種力量，同學的語言分析與應用力量，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。同學的語文力量提高了，也就沒有必要去擔憂同學應付考試的問題了。

偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！

《爭吵》課堂教學實錄篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

“看到同學們今日個個精神飽滿，老師很興奮。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？?，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，認真看，這是哪里啊?這個國家的外形看上去很特殊，象只……?！?靴子)

“其實這只靴子就是令人憧憬的意大利了。旅行開頭了?！@么特殊的地方就誕生了一位特別了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子共享他和《愛的訓練》這本書的故事?！鋵?，我們今日要學的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書。”

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自同學字

要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學習生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深化了解這兩位意大利伴侶，我們就要先學習生字詞?！?/p>

“誰情愿當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請位男同學當當男老師?！?/p>

“哪組最自信，情愿開火車來讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠意誠意?！?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時，你認為哪個字需要留意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練：

“將自己認犯難寫、簡單寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。

《爭吵》課堂教學實錄篇6

內(nèi)容：小語第6冊

題目：15課《爭吵》

一.談話導入，揭示課題。

二.自讀課文，帶問題自讀課文。

1、自讀課文，做到正確、流利

2、檢查自學：

（1）認讀生字

（2）讀課文，說說主要內(nèi)容

三.品讀感悟：

1.邊讀邊畫重點問句。

2.談談自己懂得什么？

3.從這句話你明白了什么？組織爭論。

4.文中怎樣刻畫人物性格特點？

四.鞏固提高：

1.有感情地讀父親對話。

2.你喜愛文中的誰？喜愛他什么？為什么？

五.課后預備：

預習《絕技》

反思：這篇課文與同學生活緊密相連，是同學生活的縮影，同學比較簡單理解。教學時，我抓住語文教學應為協(xié)作服務的宗旨，引導同學學習文中人物內(nèi)心活動描寫，來刻畫人物性格的方法。在教學時，我采納讀、畫句子的方法，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，明確同學之間要相互諒解、團結(jié)和友愛，而懊悔又不想。不敢面對克萊諦沖突內(nèi)心。學文后，我讓同學續(xù)寫以《我和某某的爭吵》為題，寫爭吵后內(nèi)心活動的描寫。

這樣既學習了課文，用文中寫作方法來指導寫作，聯(lián)系同學，生活受到團結(jié)友愛訓練。

《爭吵》課堂教學實錄篇7

一、看拼音寫詞語。

shjinɡchāoxiěmshuǐɡybofsuōh(huán)u

（）（）（）（）（）（）

chnɡxīnchnɡychnɡrnyunɡfnndz

（）（）（）（）（）

jichǐbliojrn

（）（）（）

二、依據(jù)意思寫詞語。

1、心里嫉恨別人比自己強。（）

2、由于做錯了事情而惋惜、后悔的心情。（）

3、對他人或外界實行的抵抗行為。（）

4、像從前一樣的好伴侶。（）

三、按課文內(nèi)容填空。

1、我喜愛克萊諦，由于他____________________________________。

2、我喜愛，雖然他有一些缺點：________________，但他____________________。

四、讀句子，填一填

1、他又說："我在外邊等著你！'我回答說："我也等著你！'

他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_________________，我卻想著_________________________。

2、"既然你錯了，就應當?shù)谝粋€（）請他（）。而你不應當向一個比你高尚的伴侶（）！'

爸爸認為（）比（）高尚。爸爸的這番話告知我們，犯錯誤后應當（），不應當（）。

答案：1、主動認錯擔當責任

《爭吵》課堂教學實錄篇8

一、導入

1.今日，我們要來學習一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？

正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

2.你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）

3.質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識字讀詞。

出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼侍侯承認原因原諒瞟防備戒尺高尚

跟著老師來讀讀這些詞語。

同桌相互讀讀這些詞語。

這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語讀精確?????、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內(nèi)容。

自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡潔地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告知我們要寬容、知錯就改。）

三、分段感悟課文

（一）學習1-4自然段

假如同學之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的緣由就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)覺這個緣由的。

假如同學沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的緣由。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個緣由，還有什么也是爭吵的緣由。找到一個關(guān)鍵詞。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（由于別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）

找得好！可為什么這也是緣由之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？

今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎，我嫉妒他。

（這里的“并不是由于嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）

我原來會信任他的。可是他的笑讓我很不興奮。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的。”于是我想報復他。

（“他的笑讓我很不興奮”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是由于我嫉妒克萊諦引起的。）

指導讀好這兩句話

小結(jié)：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們非常清晰地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思索。來，我們來當當心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。

可萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是有意的！”他說著就舉起手來。正好給老師觀察了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”

（臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批判，友情便會裂開，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？

（二）學習5－8自然段

過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。

我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

（擔心）擔心什么？（下課后……或者就此失去一個好伴侶。）

（懊悔）懊悔什么？（懊悔不應當嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）

再讀讀課文第五自然段說說我還在懊悔什么？

（1.可萊諦是個很好的人，他肯定不會是有意的。我想起那次去他家玩的時候，他關(guān)心母親干活、侍侯生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\意誠意地歡迎他，父親又是那么喜愛他的種種情形。）

（2.啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊！）

是啊，我懊悔了，這都是嫉妒惹的禍

可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物沖突的內(nèi)心世界。

2生先說到：我心想：“我只是防備，決不還手?！痹瓉砦液苌鷼?，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防備不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！保?/p>

這里說到要是自己錯了只防備不還手。那么我是怎么熟悉到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。

2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定辦法只防備不還手。

過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找5－8自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思索一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說

可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是生氣而是悲傷。

目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）

你從中看出了什么？克萊諦應當生氣嗎？可為什么他的眼里沒有生氣只有悲傷。他在想什么？（不想伴侶變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、和善。）

是的克萊諦是那么寬容和善，那么我們把目光投向第七自然段。看看學習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防備。）

當然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠熟悉自己的錯誤，克萊諦寬容、和善等）

小結(jié)：其實生活中總是不能避開地和伴侶、同學發(fā)生沖突、鬧鬧沖突。我們應當多思索，怎樣面對沖突、化解不必要的沖突。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了伴侶間的友情。

習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的訓練》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。

例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……

上課開小差，被老師點名了之后，我想到……

得獎了之后，我想起……

去做某一件事前，對自己加油打氣卻又可怕失敗的心理。

教學思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的方法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思索誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后同學自主讀書，并通過溝通、爭論，了解課文講了什么內(nèi)容。在同學溝通前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在詳細語段中學習字詞，又關(guān)心同學疏理文章的主要內(nèi)容。同學都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點引導同學體會仆人公的心理變化。同學溝通爭論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相像之處。

課文較具體地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的沖突心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很擔心、很懊悔，懊悔自己罵了克萊諦，覺得不應當做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。

于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓同學找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導同學找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學爭吵的緣由時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層緣由。在教學爭吵后的進展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”擔心、懊悔，沒有士氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住擔心、懊悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。依據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。

以上的教學設(shè)計也只是我個人的想法，存在許多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的抱負。如何引導同學學好課文是我目前面臨的最大的問題。

《爭吵》課堂教學實錄篇9

各位評委老師：

下午好！

我說課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節(jié)課的設(shè)計思路。

一、課程標準和教材分析：

（一）、教材分析：

《爭吵》是人教版學校語文三班級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活綻開。這篇課文圍繞"我'和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了"我'的心理變化，以及"我'對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。

（二）、課程標準對這一學段的閱讀教學目標要求是：

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，初步學會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

3、能復述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受。

二、教學目標和教學重難點：

結(jié)合課程標準和教材特點，通過本節(jié)課的學習，要求同學達到以下目標：

（一）學問與力量方面：

1、會認本課13個生字，會寫14個生字。正確讀寫"誠意誠意、原因'等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（二）過程與方法方面：采納喚起同學記憶法，讀議結(jié)合法，探究爭論法，合作學習等方法來完整的呈現(xiàn)整個教學過程，體現(xiàn)同學的自主合作探究及評價在教學中的作用。

（三）情感態(tài)度價值觀方面：能夠體會父親說的話的含義，懂得同學之間應當團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點是：

教學難點是：體會人物心理的變化。

重點是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最終一段父親說的話的含義。

三、教法和學法

"教學有法，教無定法'，堅持以學定教"以文為本，以生為主，以學定教'的教學思想，在教學中：

教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學情境，在輕松開心的氛圍中激發(fā)學習愛好，激活主動參加探究的欲望，使他們能夠更好更快更準更深的把握教學上的重難點，從而深化的理解課文內(nèi)容。

其次，依據(jù)文本特點，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導同學邊讀邊想，深化文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點。

同時，老師要運用藝術(shù)性的教學語言組織課堂，讓課堂富有吸引力，布滿活力。

學法上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采納讀書法，小組合作，讀議結(jié)合，自主探究的學習，以自己喜愛的方式參加學習，在與人合作溝通中學學問，學方法，以提高自己的力量。

為更好的實施教學，特做好以下預備：

四、教學預備：

老師預備：多媒體課件

同學預備：提前閱讀《愛的訓練》這本書，預習好課文。

五、教學時間：兩課時

本課在兩課時內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時的設(shè)計思路。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課。

【依據(jù)心理學原理，我利用直觀手段來渲染氣氛，激發(fā)同學的愛好，吸引同學的留意力，用生活中常見的實例來喚醒同學的心理體驗，產(chǎn)生良好的閱讀期盼?！?/p>

我是這樣設(shè)計的，上課伊始，我先播放一段課間活動時兩個同學爭吵的視頻，讓同學觀看。然后老師引導同學："同學們，清官難斷家務事，同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到了這樣的問題時，是怎么做的？'引導同學談話溝通。這時，老師再引入本課："今日，我們要學習的課文講的就是兩個好伴侶發(fā)生爭吵的事，咱們來看他們是怎么處理這件事的'。

板書課題，同學齊讀，據(jù)題質(zhì)疑。

同學通過題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期盼，極大地激發(fā)了同學的閱讀欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時可以分段接讀，也可以讓同學選擇自己喜愛的段落讀。

2、讀后讓同學評價，側(cè)重于讀的要求。老師可以適時在提問中引導：你認為他讀的怎樣？你可以這樣讀給大家聽嗎？

3、暢談收獲，梳理問題。

讀了課文，你知道了什么？還有什么問題？在這里，同學可能知道爭吵的主角以及爭吵的結(jié)果，但對于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清晰，這時就需要老師依據(jù)學情準時引導同學去易存難，找準本文的切入點。

【以上三步設(shè)計目的在于檢查同學的預習狀況，以便于老師把握好學情，確定下面教學的重難點，突出以生為本，以學定教的教學思想，同時也可以培育同學良好的學習習慣。

堅持以生為本，以學定教的教學思想，讓同學自主合作探究的去發(fā)覺問題，解決問題，同時也培育同學的讀書力量，默讀力量，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓同學的閱讀實踐代替了老師的分析，使每一個同學都體驗到讀書的好處與樂趣，并充分發(fā)揮了每一個人的情感體驗?！?/p>

（三）精讀課文，感悟理解。

1、從收獲或問題入手，同學提不出，老師可以直接提出。比如，爭吵后安利柯的心理活動和他言行舉止的句子，讓同學通過讀書，小組合作，暢談各自見解。

我設(shè)計本課教學時以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合"以生為本，以學定教'的教學思想，讓同學自主合作探究的去發(fā)覺問題、解決問題，同時培育同學默讀力量，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓每位同學都能深化走進文本，透過語言文字去揣摩仆人公的心理變化：當"我'被克萊蒂碰了胳膊肘時。"我'火了，于是產(chǎn)生了報復的念頭；"我'與克萊蒂吵架后，覺得既懊悔又擔心，懊悔自己罵了好伴侶，覺得做了對不起他的事；心里暗暗說要向他認錯，可是又礙于面子，嘴上說不出口課文敘述的這些狀況，符合兒童的年齡心理特點，是每個孩子在生活中都有可能遇到的事。引導同學仔細體會，不但可以使同學感到課文寫的真實詳細，而且可以使同學在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、有了以上的溝通感悟做基礎(chǔ)，再支配小組同學分角色朗讀課文，加深同學的情感體驗，對于"我'和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的熟悉。老師可以相機板書：

"我'擔心懊悔想認錯知錯就改

克萊蒂寬容大度友好待人

3、而對于本課的另一個重點：體會理解父親的話，我是這樣設(shè)計的：讓同學用自己喜愛的方式讀父親的話，同時課件出示學習要求：

（1）、仔細讀這段話，畫下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫寫讀書體會。

（2）、假如有不懂的語句，用不同的符號登記來，再和同學溝通一下。

【依據(jù)課程標準，同學的閱讀時個性化行為，不能以老師的講解代替同學的理解，所以放手讓同學在樂觀主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟?！?/p>

4、匯報溝通：讓同學對這段話進行溝通，加深理解。老師相機引導：父親想要我做一個怎樣的人？你認為"我'做到了嗎？

等同學充分理解句子含義后，再讓同學以自己喜愛的方式去朗讀，在讀中感悟。

【朗讀，是閱讀教學的主要方式之一。運用多種方式引導同學朗讀，可以使同學的閱讀力量得到逐步的提高?！?/p>

學到這里，我用課件出示一個問題：你喜愛本課中的誰？為什么？讓同學各抒己見，暢談收獲，深化本課的學習。

（四）拓展升華，積累運用。

老師引導同學想象：假如當時克萊蒂想打架，為什么后來會主動和好？他心里是怎么想的呢？讓同學寫在本子上，寫完后溝通.

溝通后，老師（出示課件）順勢引導：讓我們珍惜身邊的友情，做一個寬容大度的人，讓友情之樹常青！作為本課結(jié)束語。

（五）布置作業(yè)

1、連續(xù)讀《愛的訓練》這本書。

2、自己也試著寫一篇自己和同學鬧沖突的經(jīng)受。

【設(shè)計理念：作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了課堂的開放性，給同學供應了更寬闊的空間，讓不同層次的同學都樂于參加，去實現(xiàn)各自的探究目標，從而逐步培育同學良好的學習習慣。】

七、板書設(shè)計

爭吵

"我'擔心懊悔想認錯知錯就改

克萊蒂寬容大度友好待人

善待伴侶珍惜友情

【設(shè)計理念：以上板書簡明扼要的概括了課文的主要內(nèi)容，讓人一目了然，呈現(xiàn)了本課的重難點，體現(xiàn)了課堂學習的民主化，主體化?！?/p>

《爭吵》課堂教學實錄篇10

教學要求：

思想品德要求：訓練同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

學問要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

力量要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

教具預備：常規(guī)

教學時間：一課時

一、導入新課

我們學習了課文《她是我的伴侶》，知道了阮恒為了挽救伴侶的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)??！同學之間、伴侶之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應當怎么做呢？今日我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會受到啟發(fā)。

二、布置自學

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學狀況

1、請同學讀課文，要讀準字音。

2、理解詞語的意思。

四、學習課文

1、理清課文層次。（全班爭論）

①默讀課文，標出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的緣由

③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很懊悔――重又和好――父親訓練

2、學習第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌爭論，后全班爭論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正緣由是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

3、學習其次部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的沖突心情寫得特別真實詳細，特別符合常理，一般人做錯事后，也經(jīng)常是擔心、懊悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有士氣。

4、引導弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲傷。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

5、學習第三部分（九至.自然段）

①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最終一段，理解父親的話。（全班爭論后老師總結(jié)）

一個人不但要熟悉到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》課堂教學實錄篇11

一、說教材

教材分析：

《爭吵》是人教版試驗教科書學校語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的訓練》一書。本篇課文記錄了仆人公"我'和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點講了"我'在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及"我'對整個大事的感受，從而告知我們伴侶之間要相互理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的訓練意義是本文學習的重難點所在。此外，文章中對話較多，語言也較樸實、精確?????且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的語言特點讓同學在多讀中領(lǐng)悟其中的意蘊，學習文章語言，最終將其內(nèi)化為自己的語言。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會"我'的心理變化過程。

3、理解父親說的話的含義，訓練同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

4、課外延長：說說你和小伙伴之間發(fā)生的故事。

教學重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義。

二、說教法

這節(jié)課我們力圖體現(xiàn)"以同學為本、以朗讀為本'的主旨，老師在課堂上主要起到引導、穿針引線和梳理總結(jié)的作用。教學時實行質(zhì)疑法、引導法、探究法、爭論法，從回顧課文主要內(nèi)容入手，然后組織同學探究并體驗，通過朗讀體驗情感，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和同學的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與.、與人生相結(jié)合的特點。

三、說學法

本課的設(shè)計把體現(xiàn)同學自主學習、討論性學習放在首位，讓同學通過討論、爭論、情感朗讀、結(jié)合生活實際談體會等方法，激活同學潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種討論性學習，留意創(chuàng)設(shè)一種討論問題的情境，讓同學面臨問題，主動地進行探究、發(fā)覺和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和推斷，從而促進思索力量和制造力量的進展。

四、說過程

（一）、這課堂的結(jié)構(gòu)是：復習舊知，導入新課研讀第一段，探究"爭吵緣由'細讀其次段，體會人物內(nèi)心品讀第三段，領(lǐng)悟父親的話拓展延長，情感升華。

（二）、抓住文中的重點詞句教學，達到讓同學體會情感并內(nèi)化。在這里，我們主要抓住了文中的三個人物為線索：

（1）"我'的心理活動：

a.我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

b.啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

c.克萊諦是個好人，他肯定不會是有意的。

d.最終挨到了放學。

e."再也不了！再也不了！'我回答說。

（2）體會克萊諦的表現(xiàn)：

a.克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。

b.他又說："我在外邊等著你！'我回答說："我也等著你！'

c."不，安利柯！'克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說："讓我們像從前那樣做伴侶吧！'

（3）父親對"我'的教育：

a."應當知錯認錯。'

b."要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了。'

c."既然你錯了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，而不應當向一個比你高尚的伴侶舉起戒尺！'

（三）、加強朗讀訓練，不但從朗讀技巧上指導，而且要引導同學入情入境，表達出思想感情。比如：用懊悔、難受、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受與和好后的興奮，用不是味道的語氣讀我陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復克萊諦后的感受......

（四）、課外延長：課堂內(nèi)因時間關(guān)系不能當堂完成小練筆，而選擇了說一說和同學發(fā)生過的一件事情，動筆寫作則放在了課后。

五、說按點

在這節(jié)課的教學過程中設(shè)計了四個按點：

（一）按點一：推斷正確讀音:嫉妒(jdjd)

"嫉妒'這個詞的讀音在教學中是個重難點，常常有人會讀成"jd',正音是個必要過程。

（二）按點二：選擇正確讀音：最終挨（iāi）到了放學。

一個"挨'字讀音不同，意思相差很大，對于課文理解很重要。

（三）按點三：比較句子：最終挨到了放學。

最終等到了放學。

通過"挨'和"等'的對比，體會"我'內(nèi)心的煎熬。

（四）推斷兩個人說的話意思一樣嗎？體會兩個人的不同想法。

克萊諦說："我在外邊等著你！'

"我'回答說："我也等著你！'

六、說板書

板書內(nèi)容包括"我'和克萊諦爭吵的起因、"我'的內(nèi)心變化、克萊諦的表現(xiàn)以及重歸于好的結(jié)局，最終以一個心形包圍，表現(xiàn)寬容和諒解之心能融洽人與人之間的關(guān)系。

《爭吵》課堂教學實錄篇12

一、概述

1.《爭吵》是學校三班級語文教材

2.本課需2課時

3.課文抓住"我'和克萊諦弄臟了對方的本子一事，具體描述了兩人的心理活動和實際行動，直至化解沖突這一過程。最終熟悉到伴侶之間應相互諒解，彼此寬容，還有一個人不但要熟悉到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

4.通過本課讓同學熟悉到伴侶之間應相互諒解，彼此寬容，還有一個人不但要熟悉到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。學習此內(nèi)容有幫于提高同學熟悉錯誤的自覺性，知錯敢認錯，能認錯。

二、教學目標分析

1.學問與力量

（1）會認"嫉'"妒'等13個生字。會寫"匠'"替'等1