《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇1

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

生：我會(huì)和他講道理。

生：假如是我錯(cuò)的，會(huì)跟他賠禮。

生：我會(huì)很生氣。

師：同學(xué)們都能將自己的心里話說(shuō)出來(lái)。今日我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)伴侶發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

師：請(qǐng)大家思索：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

生：課文寫(xiě)了克萊諦不當(dāng)心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)"我'和克萊諦和好了。

師：說(shuō)得真精確?????。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中哪些字是要留意讀音的。

生："嫉（j）妒'的"嫉'不要讀成"j'。

師：嫉妒是什么意思？

生：是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。

師：還有哪些字要留意？

生："我火了'的"火'，"偷偷'的其次個(gè)"偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀"火兒'，"偷偷兒'。

生："侍'字要讀準(zhǔn)翹舌音。

4.默讀課文，畫(huà)出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行溝通爭(zhēng)論。

師：課文哪幾個(gè)自然段是講吵架的緣由的？

生：課文1－4自然段是講吵架的緣由的。

師："我'和克萊諦由于什么事而爭(zhēng)吵？

生：吵架的緣由是克萊諦把"我'的筆記本弄臟了，"我'也弄臟了他的本子。

師：克萊諦把'我'的筆記本弄臟后，是怎么做的？

生：他只是微笑著說(shuō)："我不是有意的'。

師："我'為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？為什么？從哪里看出來(lái)了？

生：由于我"嫉妒'他。由于我心想："哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！'于是我想報(bào)復(fù)他。

師：看得出你能夠仔細(xì)閱讀課文，理解"我'心理的真正想法。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？

生：我心想："哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！'

師：當(dāng)"我'有意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

生：他的表現(xiàn)是"臉都紅了，舉起手又縮回去'。

生：他很生氣。

師："我'的報(bào)復(fù)使克萊諦非常憤怒。假如是你，你憤怒嗎？

生：我當(dāng)然生氣了。

師：那請(qǐng)你來(lái)試著讀讀"你這是有意的！'這句話。

生讀："你這是有意的！'這句話

師："臉紅'說(shuō)明他生氣。"舉起手又縮回去'，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，"我'會(huì)受到批判。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>

其次課時(shí)

師：上節(jié)課，我們學(xué)到當(dāng)"我'有意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那"我'看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5－8自然段。

師：請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)"我'沖突心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

師：為什么會(huì)這樣呢？

生：由于"克萊諦是個(gè)好人，他肯定不是有意的。'

師：克萊諦是個(gè)好人，他的"好'體現(xiàn)在哪兒？

生1："我想起那次去他家玩母親的情形'從這里看出他是個(gè)懂事的孩子。

生2："還有他來(lái)我家的時(shí)候種種情形來(lái)'從這里知道他是一個(gè)非常惹人寵愛(ài)的孩子。

生3："我用眼角偷偷地看他原因吧'看粗他很勤勞。

師："我'熟悉到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦賠禮，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明我沒(méi)有士氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。

師：在課堂上克萊諦對(duì)"我'是什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？

生1：克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷。

生2：他又說(shuō)"我在外邊等著你！'

師：克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是生氣而是悲傷，這說(shuō)明什么？

生1：說(shuō)明克萊諦沒(méi)有記恨我。

生2：他對(duì)"我'的所作所為感到絕望。

師：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？

生：不一樣?？巳R諦是想化解沖突，而我卻以為他想對(duì)我進(jìn)行報(bào)復(fù)，想著要怎么防備他。

師：說(shuō)得真好，那么克萊諦將會(huì)實(shí)行怎樣的方式對(duì)待"我'，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

師：為什么用"最終挨到了放學(xué)'？說(shuō)明什么？

生1："最終、挨'說(shuō)明："我'覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。

生2：說(shuō)明"我'整節(jié)課總想著一會(huì)克萊諦報(bào)復(fù)的時(shí)候，"我'怎么防備。

生3：他很想知道克萊諦一會(huì)會(huì)怎么做？

師：當(dāng)"我'向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

生：克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫柔地對(duì)我說(shuō)，"讓我們像從前那樣做好伴侶吧！'

師：通過(guò)克萊諦對(duì)"我'的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

生說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)"微笑'"溫柔'兩詞體現(xiàn)出來(lái)。

生：分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出"我'的興奮之情。

師：請(qǐng)你默讀課文最終一段，畫(huà)出父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

生1：父親要"我'做錯(cuò)事情要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

生2：不能對(duì)比你高尚的伴侶舉起戒尺。

生3：既然自己錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，不能等別人來(lái)跟自己和好。

生：有感情地朗讀。

師：盼望大家在平常的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜愛(ài)的人。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

15、爭(zhēng)吵

嫉妒報(bào)復(fù)爭(zhēng)吵懊悔和好

寬容團(tuán)結(jié)友愛(ài)

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇2

一、說(shuō)教材

《爭(zhēng)吵》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進(jìn)展的挨次敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)士氣的沖突心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活生生地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、能正確讀出并讀準(zhǔn)生字詞，流暢地將課文讀下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，這是本文的重點(diǎn)。

3、體會(huì)父親說(shuō)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題，這是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)同學(xué)

三班級(jí)的同學(xué)具有肯定的語(yǔ)言朗讀力量，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔的理解和分析。這個(gè)年齡段的孩子特富有奇怪???心和探究欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題有劇烈的愛(ài)好。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、“以人為本”樂(lè)觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中我讓同學(xué)充分地讀，通過(guò)輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓同學(xué)通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到訓(xùn)練，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美妙品質(zhì)，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、教學(xué)中，我適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事挨次，為今后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，我還注意同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與推斷，從而促進(jìn)他們的思索和創(chuàng)新力量。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)課后填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、倡議讀書(shū)月活動(dòng)，進(jìn)一步讓同學(xué)了解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點(diǎn)，樂(lè)觀探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小培育他們樂(lè)于學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，積累學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步的升華主題，學(xué)以致用。

六、說(shuō)過(guò)程

1、課前預(yù)習(xí)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其重視“整體把握力量”。因此，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入：

大家知道：好的導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)入情，本節(jié)課我采納的是貼近同學(xué)生活的談話導(dǎo)入，引入課題。

3、教學(xué)流程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——調(diào)查大事——學(xué)習(xí)升華

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！贝_定好了文章的基本框架后，同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，同學(xué)在查找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)我再讓他們小組合作，相互講一講，從而讓他們能夠全面地看到文中“我”的缺點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子。優(yōu)點(diǎn)：能熟悉到自己的錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)反思。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

我還嘗試在同學(xué)相互的合作探究中去突破教學(xué)的難點(diǎn)：理解父親的話對(duì)“我”的關(guān)心，感悟他的話對(duì)我的影響，知道是我的父親訓(xùn)練了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，通過(guò)大屏幕，出示描寫(xiě)“我”與克萊諦吵架以及吵架后心情的語(yǔ)句，重視重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示父親的話，強(qiáng)化難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我從兩方面入手：

a：首先推斷父親的話，對(duì)我來(lái)說(shuō)合理嗎？

b：再結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，在填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告中，讓同學(xué)逐步聚焦觀點(diǎn)，明白自主探究的主題，升華學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀《愛(ài)的訓(xùn)練》，豐富閱讀，積累語(yǔ)言。

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說(shuō)的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”懊悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d“防備”的“御”的中間是不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，留意與“競(jìng)”區(qū)分。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是有意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2.爭(zhēng)論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受訓(xùn)練四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒(méi)有士氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了訓(xùn)練。

3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔(dān)心的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受訓(xùn)練”，是故事的尾聲，突出了父親的訓(xùn)練情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4.依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上(留意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很懊悔這樣做，但沒(méi)有士氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又訓(xùn)練了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，畢竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)當(dāng)為了報(bào)復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開(kāi)頭說(shuō)，吵架“不是由于他得了獎(jiǎng)牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?假如有，從哪里看出來(lái)的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)引起的。)

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深化體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫(xiě)了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1.“覺(jué)得很擔(dān)心”，“擔(dān)心”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?

(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，由于他總提出在外邊等我?！鞍没凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)

2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)意誠(chéng)意的歡迎，特殊是父親那么喜愛(ài)他等等。)

3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?

(沒(méi)有士氣，覺(jué)得太丟臉)

4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤會(huì)了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防備，決不還手就可以了)。

5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

(斜著眼睛看。看狀況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷?！笨巳R蒂應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)“生氣”?

(應(yīng)當(dāng)。吵架的事，他有理。)

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”?“悲傷”表示什么?

(看來(lái)平常他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

7.自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔(dān)心和懊悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特殊是表示懊悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

(二)閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談?wù)摚骸白罱K挨到了放學(xué)”，“最終”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不行以?

(“最終”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的狀況?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推想，平常放學(xué)回家肯定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行。)

3.今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防備克萊蒂打來(lái)。由于父親說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫柔地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好伴侶吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高興奮興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高興奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了從前的“擔(dān)心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常感動(dòng)，興奮得不得了。)

5.最終一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告知了父親，父親對(duì)我的訓(xùn)練。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不行以?

(可以，“本想”換成“原本想”或“原來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)

“父親把臉一沉”，說(shuō)話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

(換成“表情嚴(yán)厲?”或“板著臉”)

父親“表情嚴(yán)厲?”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

(一個(gè)人不但要能熟悉自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有士氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，懇求對(duì)方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是盼望“我”告辭錯(cuò)誤，永久友好待人。父親的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)說(shuō)是準(zhǔn)時(shí)的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思索·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

(二)練習(xí)用“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

(三)按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

(二)聽(tīng)寫(xiě)“思索·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

1.結(jié)合原文原句，解釋“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”。

(“原因”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦脑?。原因即緣由?！罢\(chéng)意誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。)

2.范句：

原因——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持熬煉的原因。

誠(chéng)意誠(chéng)意——

①同學(xué)們誠(chéng)意誠(chéng)意地想盡方法關(guān)心愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)意誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

(三)練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)詳細(xì)。

1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的訓(xùn)練，特殊是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

3.在確定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步爭(zhēng)論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)詳細(xì)。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的?

(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔(dān)心和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特殊是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解沖突，重歸于好。)

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清晰：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到興奮地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得詳細(xì)。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品行。

同學(xué)可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫柔地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高興奮興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

最終一段寫(xiě)父親訓(xùn)練“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的伴侶舉起尺子!”最終寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5.小結(jié)：

緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上。”媽媽說(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好?！?/p>

“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。

其次天早晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張童蹲在窗下整理我那盆平頂鳳仙呢。

“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿足的?！?/p>

“感謝你!”我不好意思，“我好好培育，要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過(guò)，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你勝利!”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門(mén)走去。

……

質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇4

一、通過(guò)談話了解同學(xué)平常是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，有沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是怎樣預(yù)習(xí)的，以便有的放矢的指導(dǎo)同學(xué)下一步的學(xué)習(xí)。然后大屏幕出示送給同學(xué)的與閱讀方法有關(guān)的兩句話：

字典是我的好伴侶不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

二、板書(shū)課題

問(wèn)：看到課題，你想了解些什么呢？

讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己想了解的內(nèi)容，老師歸納，出示投影片1：

誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？

為什么爭(zhēng)吵？

是怎樣爭(zhēng)吵的？

爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣？

談話：這些是同學(xué)們想了解的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。

三、一讀識(shí)文

1、大屏幕出示投影片2，提出閱讀要求：

動(dòng)動(dòng)筆，標(biāo)誕生字和生詞。動(dòng)動(dòng)腦，了解課文大意。

同學(xué)依據(jù)要求讀課文，老師巡察，隨時(shí)指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)筆，并提示同學(xué)對(duì)自己想知道的問(wèn)題，可以跟同學(xué)溝通看法。

2、檢查初讀狀況

首先，出示投影片3，檢查生字詞的讀音：

嫉妒胳膊肘罵哼瞟侍侯承認(rèn)原因

原諒防備戒尺高尚克萊蒂撥開(kāi)安利柯

然后，檢查同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的了解，組織爭(zhēng)論投影片2的有關(guān)問(wèn)題

四、二讀思索

1、談話：

看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，很不錯(cuò)。同學(xué)們，每一篇好的文章，都是一個(gè)能為我們帶來(lái)好多財(cái)寶的伴侶。但我們要想從它那兒獲得財(cái)寶，還必需和它有更深的交往。接下來(lái)，我們就來(lái)與文章對(duì)話。

大屏幕出示投影片4：

二讀思索：

哪些句子含義深刻？

哪些句子寫(xiě)得美麗？

哪些句子我有疑問(wèn)？

標(biāo)一標(biāo)，并隨時(shí)寫(xiě)下自己的理解或疑問(wèn)。

2、讓同學(xué)學(xué)習(xí)作批注，教會(huì)同學(xué)做批注的方法。老師巡察，發(fā)覺(jué)同學(xué)有困難時(shí)，可大屏幕出示老師做批注的范例，進(jìn)一步讓同學(xué)明確怎樣做批注。

3、組織同學(xué)溝通自己對(duì)課文的理解。讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，老師相機(jī)引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)理解出現(xiàn)謬誤的地方。

五、三讀品嘗

在同學(xué)理解了課文之后，引導(dǎo)同學(xué)朗讀自己最喜愛(ài)的段落和句子。老師將課文中重點(diǎn)的段落和句子出示后，讓同學(xué)朗讀，品嘗文章的味道，實(shí)現(xiàn)情感上的升華。

六、四讀積累

讓同學(xué)再讀課文，標(biāo)畫(huà)出文章中的美麗的詞語(yǔ)和句子，并動(dòng)筆抄寫(xiě)，儲(chǔ)入自己的詞匯庫(kù)。

七、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、讓同學(xué)自己觀看要求把握的生字，哪些是簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的，說(shuō)一說(shuō)，老師相機(jī)板書(shū)指導(dǎo)。

2、讓同學(xué)觀看哪些是不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的，要寫(xiě)好，應(yīng)當(dāng)留意什么，老師相機(jī)板書(shū)指導(dǎo)。

3、同學(xué)寫(xiě)字，落實(shí)中班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)。

其次課時(shí)

一、擴(kuò)展閱讀

1、揭示要自讀的文章題目：《舉手的隱秘》

2、大屏幕出示自讀要求：

課堂上，我出于______________________，明知自己不會(huì)，也____________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發(fā)覺(jué)了我舉手的隱秘。但他并沒(méi)有________________________，而是讓我___________________________。我天進(jìn)步了。對(duì)老師心存感謝。

3、同學(xué)自己讀課文，思索以上問(wèn)題。可以寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

4、組織同學(xué)溝通以上問(wèn)題。

5、出示提示性的思索題，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，仍要求同學(xué)用做批注的方法，隨時(shí)在課文中寫(xiě)出自己的理解或疑問(wèn)。

6、組織同學(xué)溝通。

7、要求同學(xué)畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，并把自己喜愛(ài)的語(yǔ)句用自己喜愛(ài)的方式積累：或是抄寫(xiě)，或是背誦。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

從教二十多年，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)頗多感慨。教語(yǔ)文不易，教好語(yǔ)文更難?？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時(shí)，我們有很多語(yǔ)文老師失去了自我，放棄了對(duì)教學(xué)方法的探討和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深層次的思索。面對(duì)同學(xué)不會(huì)閱讀，可怕作文的現(xiàn)實(shí)，我們心焦，但又無(wú)能為力去轉(zhuǎn)變它。

現(xiàn)在用新課標(biāo)，新教材了，這就給了我們一個(gè)新機(jī)遇、新起點(diǎn)，讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。

當(dāng)然，我的語(yǔ)文課并沒(méi)有什么出新，只是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已。我力圖展現(xiàn)的，只是我在平常閱讀教學(xué)中的做法。

這幾年的語(yǔ)文教學(xué)界，特別重視讀的訓(xùn)練，在這方面的探究與嘗試，勝利的范例許多。不過(guò)，我認(rèn)為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過(guò)地皮濕是閱讀，精讀細(xì)讀也的閱讀。都說(shuō)我們手中的教本應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的學(xué)本，也有讓同學(xué)自主閱讀的說(shuō)法，但我們一線的老師比誰(shuí)都明白，孩子小，在他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)力量，還不懂得如何讀好一篇文章的狀況下，任其"自主'，那是一種放任，同學(xué)是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今日我在課堂上所展現(xiàn)的，就是自己在平常的語(yǔ)文課堂中培育同學(xué)閱讀力量的一些做法。詳細(xì)包括：

1、鼓舞同學(xué)借助工具書(shū)，特殊是字典。它對(duì)同學(xué)通讀課文有很大的關(guān)心。善用工具書(shū)也是一種良好的習(xí)慣。

2、鼓舞同學(xué)每讀一篇文章都要了解大意，這是對(duì)文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練。

3、鼓舞同學(xué)養(yǎng)成邊讀邊思索的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過(guò)程，往往成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。以前的"滿堂灌'，老師將自己的所思灌輸給同學(xué)，偏了方向；而"滿堂問(wèn)'也未必就能引起同學(xué)的思索。為了追求"活躍的課堂氣氛'，"滿堂灌'和"滿堂問(wèn)'又被搞成了"滿堂超'。但同學(xué)在這樣的所謂"活躍'的氣氛中，即使是能夠思索，也不會(huì)是深刻的。閱讀者，特殊是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣。如何培育同學(xué)的這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法，就是教會(huì)同學(xué)做批注。已經(jīng)在課堂上有所展現(xiàn)了。它使喧鬧的課堂沉靜了下來(lái)，也使浮躁的童心沉靜了下來(lái)。只有心與心的溝通與對(duì)白，這應(yīng)當(dāng)才是閱讀的佳境。當(dāng)然，小孩子的思索不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒(méi)有我們老師的事了，也是不負(fù)責(zé)任的。所以，還必需有一個(gè)收攏與限制，這就是我們老師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織同學(xué)相互溝通，老師與以必要總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使同學(xué)的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。

語(yǔ)言的積累和運(yùn)用也是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。豐富語(yǔ)言庫(kù)比儲(chǔ)備學(xué)問(wèn)庫(kù)更為重要。積累語(yǔ)言文字，是閱讀教學(xué)的必需。所以，我的語(yǔ)文課堂也支配了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓同學(xué)在平常的閱讀中也會(huì)留意主動(dòng)積累語(yǔ)言文字，形成自覺(jué)積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

以上是我在第一課時(shí)所展現(xiàn)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明。也算是我語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說(shuō)明的是，一讀識(shí)文，二讀思索，三讀品嘗，四讀積累，并不是說(shuō)，把文章讀四遍，而是代表了四個(gè)層面，代表了每一層面上的不同要求。

在第一課時(shí)傳授同學(xué)閱讀方法的基礎(chǔ)上，支配其次課時(shí)的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來(lái)始終在堅(jiān)持的做法。學(xué)以致用嘛。把握了一種閱讀方法。然后立刻給同學(xué)一個(gè)應(yīng)用這種方法富強(qiáng)機(jī)會(huì)還是必要的。同時(shí)，也擴(kuò)大了同學(xué)的閱讀量，正可謂一舉兩得。當(dāng)然，要在其次課時(shí)閱讀另一篇文章，就必需對(duì)課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮。假如不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個(gè)細(xì)節(jié)，總擔(dān)憂考試考到同學(xué)不會(huì)，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)究竟是一種力量，同學(xué)的語(yǔ)言分析與應(yīng)用力量，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。同學(xué)的語(yǔ)文力量提高了，也就沒(méi)有必要去擔(dān)憂同學(xué)應(yīng)付考試的問(wèn)題了。

偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今日個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很興奮。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔??？?，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，認(rèn)真看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的外形看上去很特殊，象只……?！?靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人憧憬的意大利了。旅行開(kāi)頭了?！@么特殊的地方就誕生了一位特別了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子共享他和《愛(ài)的訓(xùn)練》這本書(shū)的故事。……其實(shí)，我們今日要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)。”

書(shū)課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自同學(xué)字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深化了解這兩位意大利伴侶，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”

“誰(shuí)情愿當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

“哪組最自信，情愿開(kāi)火車來(lái)讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)意誠(chéng)意。”

出示本課生字。

“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要留意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)犯難寫(xiě)、簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇6

內(nèi)容：小語(yǔ)第6冊(cè)

題目：15課《爭(zhēng)吵》

一.談話導(dǎo)入，揭示課題。

二.自讀課文，帶問(wèn)題自讀課文。

1、自讀課文，做到正確、流利

2、檢查自學(xué)：

（1）認(rèn)讀生字

（2）讀課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容

三.品讀感悟：

1.邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)句。

2.談?wù)勛约憾檬裁矗?/p>

3.從這句話你明白了什么？組織爭(zhēng)論。

4.文中怎樣刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)？

四.鞏固提高：

1.有感情地讀父親對(duì)話。

2.你喜愛(ài)文中的誰(shuí)？喜愛(ài)他什么？為什么？

五.課后預(yù)備：

預(yù)習(xí)《絕技》

反思：這篇課文與同學(xué)生活緊密相連，是同學(xué)生活的縮影，同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解。教學(xué)時(shí)，我抓住語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為協(xié)作服務(wù)的宗旨，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。在教學(xué)時(shí)，我采納讀、畫(huà)句子的方法，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，明確同學(xué)之間要相互諒解、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，而懊悔又不想。不敢面對(duì)克萊諦沖突內(nèi)心。學(xué)文后，我讓同學(xué)續(xù)寫(xiě)以《我和某某的爭(zhēng)吵》為題，寫(xiě)爭(zhēng)吵后內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。

這樣既學(xué)習(xí)了課文，用文中寫(xiě)作方法來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，聯(lián)系同學(xué)，生活受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)訓(xùn)練。

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇7

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

shjinɡchāoxiěmshuǐɡybofsuōh(huán)u

（）（）（）（）（）（）

chnɡxīnchnɡychnɡrnyunɡfnndz

（）（）（）（）（）

jichǐbliojrn

（）（）（）

二、依據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。（）

2、由于做錯(cuò)了事情而惋惜、后悔的心情。（）

3、對(duì)他人或外界實(shí)行的抵抗行為。（）

4、像從前一樣的好伴侶。（）

三、按課文內(nèi)容填空。

1、我喜愛(ài)克萊諦，由于他____________________________________。

2、我喜愛(ài)，雖然他有一些缺點(diǎn)：________________，但他____________________。

四、讀句子，填一填

1、他又說(shuō)："我在外邊等著你！'我回答說(shuō)："我也等著你！'

他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_________________，我卻想著_________________________。

2、"既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)（）請(qǐng)他（）。而你不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的伴侶（）！'

爸爸認(rèn)為（）比（）高尚。爸爸的這番話告知我們，犯錯(cuò)誤后應(yīng)當(dāng)（），不應(yīng)當(dāng)（）。

答案：1、主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)擔(dān)當(dāng)責(zé)任

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇8

一、導(dǎo)入

1.今日，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書(shū)：爭(zhēng)吵）誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？

正音：爭(zhēng)和吵都是翹舌音，爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。

2.你知道什么是爭(zhēng)吵嗎？你和他人有過(guò)爭(zhēng)吵嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

3.質(zhì)疑：爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書(shū)

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1.讓我們帶著這樣的問(wèn)題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識(shí)字讀詞。

出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼侍侯承認(rèn)原因原諒瞟防備戒尺高尚

跟著老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。

這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀精確?????、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內(nèi)容。

自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問(wèn)題嗎？

提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)潔地和大家說(shuō)說(shuō)嗎？（課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告知我們要寬容、知錯(cuò)就改。）

三、分段感悟課文

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

假如同學(xué)之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的緣由就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)覺(jué)這個(gè)緣由的。

假如同學(xué)沒(méi)有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的緣由。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)緣由，還有什么也是爭(zhēng)吵的緣由。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（由于別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）

找得好！可為什么這也是緣由之一，你能畫(huà)出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他。

（這里的“并不是由于嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺(jué)。越是說(shuō)不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺(jué)到“我”不滿。）

我原來(lái)會(huì)信任他的?？墒撬男ψ屛液懿慌d奮。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸?bào)復(fù)他。

（“他的笑讓我很不興奮”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒(méi)有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是由于我嫉妒克萊諦引起的。）

指導(dǎo)讀好這兩句話

小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說(shuō)得也很好。這些句子讓我們非常清晰地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思索。來(lái)，我們來(lái)當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫(xiě)克萊諦的語(yǔ)句，來(lái)想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。

可萊諦氣得臉都紅了。“你這是有意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師觀察了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

（臉紅說(shuō)明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì)受到批判，友情便會(huì)裂開(kāi)，可以看出克萊諦的寬容。）你覺(jué)得克萊諦怎麼樣？

（二）學(xué)習(xí)5－8自然段

過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會(huì)怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

（擔(dān)心）擔(dān)心什么？（下課后……或者就此失去一個(gè)好伴侶。）

（懊悔）懊悔什么？（懊悔不應(yīng)當(dāng)嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）

再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在懊悔什么？

（1.可萊諦是個(gè)很好的人，他肯定不會(huì)是有意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他關(guān)心母親干活、侍侯生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)意誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜愛(ài)他的種種情形。）

（2.啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好啊?。?/p>

是啊，我懊悔了，這都是嫉妒惹的禍

可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。）

找得好！第五自然段都在描寫(xiě)我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)人物沖突的內(nèi)心世界。

2生先說(shuō)到：我心想：“我只是防備，決不還手?！痹瓉?lái)我很生氣，爭(zhēng)得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防備不還手了呢？（可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了?！保?/p>

這里說(shuō)到要是自己錯(cuò)了只防備不還手。那么我是怎么熟悉到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5－8自然段。

2生之前沒(méi)說(shuō)到：還有沒(méi)有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定辦法只防備不還手。

過(guò)渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來(lái)我們找找5－8自然段中描寫(xiě)克萊諦神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等句子來(lái)思索一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)

可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是生氣而是悲傷。

目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺(jué)得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）

你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)當(dāng)生氣嗎？可為什么他的眼里沒(méi)有生氣只有悲傷。他在想什么？（不想伴侶變成敵人，他覺(jué)得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺(jué)得克萊諦怎么樣？（寬容、和善。）

是的克萊諦是那么寬容和善，那么我們把目光投向第七自然段?？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？他們兩人都說(shuō)了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防備。）

當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（“我”能夠熟悉自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、和善等）

小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避開(kāi)地和伴侶、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧沖突。我們應(yīng)當(dāng)多思索，怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的沖突。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了伴侶間的友情。

習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的訓(xùn)練》中，文章心理活動(dòng)的描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫(xiě)作手法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。

例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí)，我想到……

上課開(kāi)小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……

得獎(jiǎng)了之后，我想起……

去做某一件事前，對(duì)自己加油打氣卻又可怕失敗的心理。

教學(xué)思路：整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的方法，自己提出問(wèn)題，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫(xiě)到黑板上，再讓生邊讀課文邊思索誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵的結(jié)果？然后同學(xué)自主讀書(shū)，并通過(guò)溝通、爭(zhēng)論，了解課文講了什么內(nèi)容。在同學(xué)溝通前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在詳細(xì)語(yǔ)段中學(xué)習(xí)字詞，又關(guān)心同學(xué)疏理文章的主要內(nèi)容。同學(xué)都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)仆人公的心理變化。同學(xué)溝通爭(zhēng)論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相像之處。

課文較具體地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的沖突心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很擔(dān)心、很懊悔，懊悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。

于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓同學(xué)找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的緣由時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭(zhēng)吵的深層緣由。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的進(jìn)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”擔(dān)心、懊悔，沒(méi)有士氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住擔(dān)心、懊悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì)他的內(nèi)心世界。依據(jù)課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在許多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的抱負(fù)。如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問(wèn)題。

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇9

各位評(píng)委老師：

下午好！

我說(shuō)課的題目是《爭(zhēng)吵》。下面我分七大部分介紹一下我對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析：

（一）、教材分析：

《爭(zhēng)吵》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活綻開(kāi)。這篇課文圍繞"我'和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了"我'的心理變化，以及"我'對(duì)整個(gè)大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。

（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與力量方面：

1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"誠(chéng)意誠(chéng)意、原因'等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

（二）過(guò)程與方法方面：采納喚起同學(xué)記憶法，讀議結(jié)合法，探究爭(zhēng)論法，合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)完整的呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)同學(xué)的自主合作探究及評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：能夠體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心理的變化。

重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最終一段父親說(shuō)的話的含義。

三、教法和學(xué)法

"教學(xué)有法，教無(wú)定法'，堅(jiān)持以學(xué)定教"以文為本，以生為主，以學(xué)定教'的教學(xué)思想，在教學(xué)中：

教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松開(kāi)心的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活主動(dòng)參加探究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點(diǎn)，從而深化的理解課文內(nèi)容。

其次，依據(jù)文本特點(diǎn)，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，深化文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點(diǎn)。

同時(shí)，老師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言組織課堂，讓課堂富有吸引力，布滿活力。

學(xué)法上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采納讀書(shū)法，小組合作，讀議結(jié)合，自主探究的學(xué)習(xí)，以自己喜愛(ài)的方式參加學(xué)習(xí)，在與人合作溝通中學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)方法，以提高自己的力量。

為更好的實(shí)施教學(xué)，特做好以下預(yù)備：

四、教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件

同學(xué)預(yù)備：提前閱讀《愛(ài)的訓(xùn)練》這本書(shū)，預(yù)習(xí)好課文。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

本課在兩課時(shí)內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

【依據(jù)心理學(xué)原理，我利用直觀手段來(lái)渲染氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，吸引同學(xué)的留意力，用生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)喚醒同學(xué)的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀期盼?！?/p>

我是這樣設(shè)計(jì)的，上課伊始，我先播放一段課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)吵的視頻，讓同學(xué)觀看。然后老師引導(dǎo)同學(xué)："同學(xué)們，清官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到了這樣的問(wèn)題時(shí)，是怎么做的？'引導(dǎo)同學(xué)談話溝通。這時(shí)，老師再引入本課："今日，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個(gè)好伴侶發(fā)生爭(zhēng)吵的事，咱們來(lái)看他們是怎么處理這件事的'。

板書(shū)課題，同學(xué)齊讀，據(jù)題質(zhì)疑。

同學(xué)通過(guò)題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期盼，極大地激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時(shí)可以分段接讀，也可以讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落讀。

2、讀后讓同學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于讀的要求。老師可以適時(shí)在提問(wèn)中引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀的怎樣？你可以這樣讀給大家聽(tīng)嗎？

3、暢談收獲，梳理問(wèn)題。

讀了課文，你知道了什么？還有什么問(wèn)題？在這里，同學(xué)可能知道爭(zhēng)吵的主角以及爭(zhēng)吵的結(jié)果，但對(duì)于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清晰，這時(shí)就需要老師依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點(diǎn)。

【以上三步設(shè)計(jì)目的在于檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，以便于老師把握好學(xué)情，確定下面教學(xué)的重難點(diǎn)，突出以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時(shí)也可以培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，讓同學(xué)自主合作探究的去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也培育同學(xué)的讀書(shū)力量，默讀力量，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書(shū)方法。讓同學(xué)的閱讀實(shí)踐代替了老師的分析，使每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到讀書(shū)的好處與樂(lè)趣，并充分發(fā)揮了每一個(gè)人的情感體驗(yàn)?！?/p>

（三）精讀課文，感悟理解。

1、從收獲或問(wèn)題入手，同學(xué)提不出，老師可以直接提出。比如，爭(zhēng)吵后安利柯的心理活動(dòng)和他言行舉止的句子，讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，小組合作，暢談各自見(jiàn)解。

我設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合"以生為本，以學(xué)定教'的教學(xué)思想，讓同學(xué)自主合作探究的去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)培育同學(xué)默讀力量，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書(shū)方法。讓每位同學(xué)都能深化走進(jìn)文本，透過(guò)語(yǔ)言文字去揣摩仆人公的心理變化：當(dāng)"我'被克萊蒂碰了胳膊肘時(shí)。"我'火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；"我'與克萊蒂吵架后，覺(jué)得既懊悔又擔(dān)心，懊悔自己罵了好伴侶，覺(jué)得做了對(duì)不起他的事；心里暗暗說(shuō)要向他認(rèn)錯(cuò)，可是又礙于面子，嘴上說(shuō)不出口課文敘述的這些狀況，符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，是每個(gè)孩子在生活中都有可能遇到的事。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)體會(huì)，不但可以使同學(xué)感到課文寫(xiě)的真實(shí)詳細(xì)，而且可以使同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、有了以上的溝通感悟做基礎(chǔ)，再支配小組同學(xué)分角色朗讀課文，加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，對(duì)于"我'和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的熟悉。老師可以相機(jī)板書(shū)：

"我'擔(dān)心懊悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改

克萊蒂寬容大度友好待人

3、而對(duì)于本課的另一個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)理解父親的話，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀父親的話，同時(shí)課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）、仔細(xì)讀這段話，畫(huà)下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。

（2）、假如有不懂的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)登記來(lái)，再和同學(xué)溝通一下。

【依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)的閱讀時(shí)個(gè)性化行為，不能以老師的講解代替同學(xué)的理解，所以放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟。】

4、匯報(bào)溝通：讓同學(xué)對(duì)這段話進(jìn)行溝通，加深理解。老師相機(jī)引導(dǎo)：父親想要我做一個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為"我'做到了嗎？

等同學(xué)充分理解句子含義后，再讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式去朗讀，在讀中感悟。

【朗讀，是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)同學(xué)朗讀，可以使同學(xué)的閱讀力量得到逐步的提高?！?/p>

學(xué)到這里，我用課件出示一個(gè)問(wèn)題：你喜愛(ài)本課中的誰(shuí)？為什么？讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢談收獲，深化本課的學(xué)習(xí)。

（四）拓展升華，積累運(yùn)用。

老師引導(dǎo)同學(xué)想象：假如當(dāng)時(shí)克萊蒂想打架，為什么后來(lái)會(huì)主動(dòng)和好？他心里是怎么想的呢？讓同學(xué)寫(xiě)在本子上，寫(xiě)完后溝通.

溝通后，老師（出示課件）順勢(shì)引導(dǎo)：讓我們珍惜身邊的友情，做一個(gè)寬容大度的人，讓友情之樹(shù)常青！作為本課結(jié)束語(yǔ)。

（五）布置作業(yè)

1、連續(xù)讀《愛(ài)的訓(xùn)練》這本書(shū)。

2、自己也試著寫(xiě)一篇自己和同學(xué)鬧沖突的經(jīng)受。

【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，給同學(xué)供應(yīng)了更寬闊的空間，讓不同層次的同學(xué)都樂(lè)于參加，去實(shí)現(xiàn)各自的探究目標(biāo)，從而逐步培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

爭(zhēng)吵

"我'擔(dān)心懊悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改

克萊蒂寬容大度友好待人

善待伴侶珍惜友情

【設(shè)計(jì)理念：以上板書(shū)簡(jiǎn)明扼要的概括了課文的主要內(nèi)容，讓人一目了然，呈現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的民主化，主體化?！?/p>

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇10

教學(xué)要求：

思想品德要求：訓(xùn)練同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

學(xué)問(wèn)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

力量要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事；理解父親說(shuō)的話的含義。

教具預(yù)備：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的伴侶》，知道了阮恒為了挽救伴侶的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、伴侶之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)當(dāng)怎么做呢？今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會(huì)受到啟發(fā)。

二、布置自學(xué)

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、理解詞語(yǔ)的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清課文層次。（全班爭(zhēng)論）

①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的緣由

③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很懊悔――重又和好――父親訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌爭(zhēng)論，后全班爭(zhēng)論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正緣由是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？

3、學(xué)習(xí)其次部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。

③讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的沖突心情寫(xiě)得特別真實(shí)詳細(xì)，特別符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也經(jīng)常是擔(dān)心、懊悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有士氣。

4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題

①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷。這是為什么？（對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲傷。）

②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？

5、學(xué)習(xí)第三部分（九至.自然段）

①讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？

②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最終一段，理解父親的話。（全班爭(zhēng)論后老師總結(jié)）

一個(gè)人不但要熟悉到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇11

一、說(shuō)教材

教材分析：

《爭(zhēng)吵》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的訓(xùn)練》一書(shū)。本篇課文記錄了仆人公"我'和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事情。故事重點(diǎn)講了"我'在同克萊諦爭(zhēng)吵前后的心理變化，以及"我'對(duì)整個(gè)大事的感受，從而告知我們伴侶之間要相互理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的訓(xùn)練意義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。此外，文章中對(duì)話較多，語(yǔ)言也較樸實(shí)、精確?????且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的語(yǔ)言特點(diǎn)讓同學(xué)在多讀中領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，最終將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)"我'的心理變化過(guò)程。

3、理解父親說(shuō)的話的含義，訓(xùn)練同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

4、課外延長(zhǎng)：說(shuō)說(shuō)你和小伙伴之間發(fā)生的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段父親說(shuō)的話的含義。

二、說(shuō)教法

這節(jié)課我們力圖體現(xiàn)"以同學(xué)為本、以朗讀為本'的主旨，老師在課堂上主要起到引導(dǎo)、穿針引線和梳理總結(jié)的作用。教學(xué)時(shí)實(shí)行質(zhì)疑法、引導(dǎo)法、探究法、爭(zhēng)論法，從回顧課文主要內(nèi)容入手，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與.、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

本課的設(shè)計(jì)把體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)放在首位，讓同學(xué)通過(guò)討論、爭(zhēng)論、情感朗讀、結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)等方法，激活同學(xué)潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種討論性學(xué)習(xí)，留意創(chuàng)設(shè)一種討論問(wèn)題的情境，讓同學(xué)面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索力量和制造力量的進(jìn)展。

四、說(shuō)過(guò)程

（一）、這課堂的結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課研讀第一段，探究"爭(zhēng)吵緣由'細(xì)讀其次段，體會(huì)人物內(nèi)心品讀第三段，領(lǐng)悟父親的話拓展延長(zhǎng)，情感升華。

（二）、抓住文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)，達(dá)到讓同學(xué)體會(huì)情感并內(nèi)化。在這里，我們主要抓住了文中的三個(gè)人物為線索：

（1）"我'的心理活動(dòng)：

a.我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

b.啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！

c.克萊諦是個(gè)好人，他肯定不會(huì)是有意的。

d.最終挨到了放學(xué)。

e."再也不了！再也不了！'我回答說(shuō)。

（2）體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)：

a.克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷。

b.他又說(shuō)："我在外邊等著你！'我回答說(shuō)："我也等著你！'

c."不，安利柯！'克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫柔地對(duì)我說(shuō)："讓我們像從前那樣做伴侶吧！'

（3）父親對(duì)"我'的教育：

a."應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。'

b."要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了。'

c."既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的伴侶舉起戒尺！'

（三）、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達(dá)出思想感情。比如：用懊悔、難受、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受與和好后的興奮，用不是味道的語(yǔ)氣讀我陷入深思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受......

（四）、課外延長(zhǎng)：課堂內(nèi)因時(shí)間關(guān)系不能當(dāng)堂完成小練筆，而選擇了說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情，動(dòng)筆寫(xiě)作則放在了課后。

五、說(shuō)按點(diǎn)

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了四個(gè)按點(diǎn)：

（一）按點(diǎn)一：推斷正確讀音:嫉妒(jdjd)

"嫉妒'這個(gè)詞的讀音在教學(xué)中是個(gè)重難點(diǎn)，常常有人會(huì)讀成"jd',正音是個(gè)必要過(guò)程。

（二）按點(diǎn)二：選擇正確讀音：最終挨（iāi）到了放學(xué)。

一個(gè)"挨'字讀音不同，意思相差很大，對(duì)于課文理解很重要。

（三）按點(diǎn)三：比較句子：最終挨到了放學(xué)。

最終等到了放學(xué)。

通過(guò)"挨'和"等'的對(duì)比，體會(huì)"我'內(nèi)心的煎熬。

（四）推斷兩個(gè)人說(shuō)的話意思一樣嗎？體會(huì)兩個(gè)人的不同想法。

克萊諦說(shuō)："我在外邊等著你！'

"我'回答說(shuō)："我也等著你！'

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)內(nèi)容包括"我'和克萊諦爭(zhēng)吵的起因、"我'的內(nèi)心變化、克萊諦的表現(xiàn)以及重歸于好的結(jié)局，最終以一個(gè)心形包圍，表現(xiàn)寬容和諒解之心能融洽人與人之間的關(guān)系。

《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)實(shí)錄篇12

一、概述

1.《爭(zhēng)吵》是學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教材

2.本課需2課時(shí)

3.課文抓住"我'和克萊諦弄臟了對(duì)方的本子一事，具體描述了兩人的心理活動(dòng)和實(shí)際行動(dòng)，直至化解沖突這一過(guò)程。最終熟悉到伴侶之間應(yīng)相互諒解，彼此寬容，還有一個(gè)人不但要熟悉到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

4.通過(guò)本課讓同學(xué)熟悉到伴侶之間應(yīng)相互諒解，彼此寬容，還有一個(gè)人不但要熟悉到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。學(xué)習(xí)此內(nèi)容有幫于提高同學(xué)熟悉錯(cuò)誤的自覺(jué)性，知錯(cuò)敢認(rèn)錯(cuò)，能認(rèn)錯(cuò)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問(wèn)與力量

（1）會(huì)認(rèn)"嫉'"妒'等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"匠'"替'等1