教師資格考試教育學(xué)真題2005年

教師資格考試教育學(xué)真題2005年一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：15.00)在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是()赫爾巴特盧梭巴洛克杜威√解析：人力資本理論說(shuō)明了()教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 √經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用政治對(duì)教育的制約作用教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用解析：人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有()順序性階段性√不平衡性差異性解析：“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征 ()童年期少年期青年期√成年期解析：馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()理論聯(lián)系實(shí)際教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 √解析：編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是 ()課程課程標(biāo)準(zhǔn)√課程計(jì)劃課程目標(biāo)解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是()強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 √解析：《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是()循序漸進(jìn)原則直觀(guān)性原則啟發(fā)性原則√因材施教原則解析：教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是()練習(xí)法演示法√實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法解析：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是()外部分組√內(nèi)部分組設(shè)計(jì)教學(xué)法道爾頓制解析：結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的 ()內(nèi)容型策略√形式型策略方法型策略綜合型策略解析：德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()教育者、受教育者教育者、受教育者、德育內(nèi)容教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法 √教育者、受教育者、德育環(huán)境解析：“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的 ()認(rèn)知模式體諒模式√價(jià)值澄清模式社會(huì)模仿模式解析：把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是()常規(guī)管目標(biāo)管理平行管√民主管理解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體√做好個(gè)別學(xué)生的教育工作統(tǒng)一多方面的教育力量解析：二、填空題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：15.00)教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是1。填空項(xiàng)1: (正確答案：赫爾巴特《普通教育學(xué)》)解析：

17.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 1填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)）18.教育對(duì)個(gè)體的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有1價(jià)值。填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：延時(shí)）19.1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是1填空項(xiàng)1: 見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則）解析：（正確答案：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀(guān)點(diǎn)及意20.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是填空項(xiàng)1: 解析：1。（正確答案：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）21.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的1和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：創(chuàng)造能力）22.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于1填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：職業(yè)角色的多樣性）23.在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、1和教科書(shū)填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：教學(xué)大綱）24.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是1填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：教學(xué)）25.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是1填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：學(xué)生身心發(fā)展）26.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀(guān)教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀(guān)，另一類(lèi)是1填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：模像直觀(guān)）27.教學(xué)工作的基本程序是備課、填空項(xiàng)1: 解析：上課、課外輔導(dǎo)、1、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。（正確答案：作業(yè)的檢查與批改）28.德育過(guò)程的基本矛盾是1與學(xué)生已有水平之間的矛盾。填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求）29.馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能尊重一個(gè)人?！边@句話(huà)說(shuō)明的德育原則是1填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合）30.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和1填空項(xiàng)1: 解析：（正確答案：教育者）三、判斷題（總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：10.00）當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）A.正確√B.錯(cuò)誤解析：少年期，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。A.正確B.錯(cuò)誤√解析：一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。()A.正確√B.錯(cuò)誤解析：教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。()A.正確B.錯(cuò)誤√解析：課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。()A.正確B.錯(cuò)誤√解析：在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。()A.正確B.錯(cuò)誤√解析：分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此，比班級(jí)授課制優(yōu)越。 ()A.正確B.錯(cuò)誤√解析：德育的過(guò)程具有多端性。()A.正確√B.錯(cuò)誤解析：依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()A.正確B.錯(cuò)誤√解析：班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。()A.正確√B.錯(cuò)誤解析：四、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：40.00)試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，教育過(guò)程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等和教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，如辦學(xué)的自主性，設(shè)置課程、編寫(xiě)教材的靈活性，價(jià)值觀(guān)念的多樣性等。教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要說(shuō)明。(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：教師的職業(yè)角色主要有以下六個(gè)方面：①傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀(guān)念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并用這種觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生。②授業(yè)、解惑者角色。教師將人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用的建設(shè)者。③示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。④管理者角色。教師肩負(fù)教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。⑤朋友角色。在某種程度上 ?學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂(yōu)傷、分享歡樂(lè)與幸福。⑥研究者角色。教師工作對(duì)象是充滿(mǎn)生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，可將教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：①引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知形成清晰的表象和鮮明的觀(guān)點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。第二，理解教材，形成科學(xué)概念。③鞏固知識(shí)。通過(guò)各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。④運(yùn)用知識(shí)。教師要組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，以形成技能技巧，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。⑤檢查知識(shí)。教師要通過(guò)檢查知識(shí)及時(shí)獲得教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求，并幫助學(xué)生了解掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。試述備課的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：備課內(nèi)容包括：(1)鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。①鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。②教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課，必須先通讀全書(shū)，熟練地掌握教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容，了解全書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，分清重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)基本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行初步排隊(duì)。然后，在準(zhǔn)備上每一節(jié)課時(shí)，再確定每段教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中的地位、能力培養(yǎng)和思想教育要求，對(duì)每一課時(shí)要講的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題要按教學(xué)要求進(jìn)行具體安排。③閱讀參考資料也很重要。除了目前專(zhuān)供教師用的一些教學(xué)參考資料外，還應(yīng)該包括教學(xué)大綱推薦和自己平時(shí)積累的參考資料，隨時(shí)將閱讀所得增補(bǔ)到自己教學(xué)筆記中，以便上課時(shí)參考使用。(2)了解學(xué)生。①包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。②結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問(wèn)題，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行答問(wèn)活動(dòng)等。然后把這些研究、分析的結(jié)果，納入課時(shí)計(jì)劃。(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括：①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；②課題計(jì)劃；③課時(shí)計(jì)劃。認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些?(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略包括： 第一，了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；第二，運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡；第三，向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；第四，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有高一階段的道德推理方式；第五，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。五、論述題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：20.00)說(shuō)明下面教學(xué)案例貫徹了哪些教學(xué)原則，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，試做具體的分析?！傲Α钡母拍畹母覍W(xué)我在講課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們知道“力”嗎?大家都說(shuō)知道。但我問(wèn)到“力到底是什么”時(shí)候?同學(xué)們卻答不出來(lái)。我就接著說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)出力的表現(xiàn)?”于是，他們活躍起來(lái)了。有的說(shuō)“人提水”；有的說(shuō)“起重機(jī)吊鋼管”還有的說(shuō)“磁鐵吸引鐵釘”。我和同學(xué)們一起討論，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，并板書(shū)如下：物體作用物體人提水起重機(jī)吊鋼管磁鐵吸鐵釘接著布置歸納分析：從上述幾個(gè)力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開(kāi)物體的，如人、起重機(jī)、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進(jìn)而又指出；“提、吊、吸”在物理學(xué)中都稱(chēng)為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對(duì)物體的作用。”正確答案：()解析：(1)主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則。指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師問(wèn)力是什么，學(xué)生不能回答，老師接著問(wèn)“準(zhǔn)能說(shuō)出力的表現(xiàn)”，學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)言活躍，這就運(yùn)用了啟發(fā)性原則。②直觀(guān)性原則。指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。力很抽象，但通過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生舉的例子都是具體直觀(guān)的，老師的演示實(shí)驗(yàn)也是直觀(guān)的，所以運(yùn)用了直觀(guān)性原則。③循序漸進(jìn)原則。指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般順序，所以運(yùn)用了循序漸進(jìn)原則。④理論聯(lián)系實(shí)際原則。指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中的例子都是生活實(shí)踐中得來(lái)的，所以說(shuō)運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。(2)運(yùn)用的教學(xué)方法。①講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。老師用講解的方法對(duì)力這一概念進(jìn)行了解釋說(shuō)明。②談話(huà)法。談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。本案老師向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，所以用了談話(huà)法。