四年級上冊數(shù)學教案-215角的認識丨浙教版

角的認識授課方案學情解析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)進步行學習的，認識角也是進一步認識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。三年級學生正處在詳盡形象思想向抽像邏輯思想發(fā)展的過程。學習時突顯兩個重點詞，“生活、操作”，即課堂從引導學生觀察平常生活中的實物開始，漸漸抽象出所要學的幾何圖形，再經(jīng)過學生實質(zhì)操作活動，如折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特點。授課目的：1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認知過程，初步認識角，知道角的各部分的名稱，2、讓學生經(jīng)過觀察和操作認識到角是有大小的，初步感覺角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，能直觀地區(qū)分角的大小。2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間看法，增強著手操作的能力，進一步領(lǐng)悟數(shù)學與生活的親近聯(lián)系。授課重點：從直觀感知中認識角。授課難點：領(lǐng)悟角的大小與兩條邊張開的大小程度有關(guān)。課件準備：白板。本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)進行授課：一、斬釘截鐵，導入新課課開始，直接從數(shù)學工具欄中調(diào)出三角板，引出問題：人們?yōu)槭裁窗阉凶鋈浅?，學生：因為它有三個角。師：那誰愿意上來指一指它的3個角分別在哪里呢？白板說明：（在這，加3個劃的動作，在這）學生指到哪里，我們就把白板的聚光移到哪里，這樣就利用白板的聚光功能一下子把學生的注意力集中到課堂中，對課堂的調(diào)控做到事半功倍的收效。爾后再讓學生拿出自己的三角尺，摸一摸，刺一刺找找對角有什么感覺？小結(jié)：角的點是尖尖的，兩邊是直直的。第二環(huán)節(jié)操作感知，豐富表象。①找角：師：在生活中，我們經(jīng)常看到各種角，比方，扇子張口上有角，五角星上有角，隊旗上有角，這些物體上的角都在哪兒呢，誰能上來劃一劃。學生活動，伸出指頭劃。白板說明：他們分別在（這兒，這兒，這兒），經(jīng)過工具欄中的尺子與智能筆的直觀演示，學生更加清楚的加深對角的直觀感覺。師：生活中，還有哪些物體上有角，看誰的角找得準，找得多。學生活動，報告。②造角師：同學們，真是太棒了，找到了這么多角，現(xiàn)在你們想制作一個角嗎？這兒有一張紙，兩根小棒，一根吸管選擇你喜歡得素材，創(chuàng)立出一個或幾個角來，你們會嗎？白板說明：這時我們利用投影對學生的角進行一一顯現(xiàn)，并再一次要修業(yè)生摸一摸刺一刺，說說自制的角也有什么特點？這里充分讓學生在制作、顯現(xiàn)角得同時，體驗到成功得快樂，學習數(shù)學得快樂。③識識角各部分名稱。師：剛剛我們看到的角，創(chuàng)立的角都是實物中的角，那么數(shù)學中角的圖形又是怎樣的呢？請看屏幕，這就是數(shù)學中角的圖形。師：認真觀察一下，說說這些角都有什么共同的特點？（這里插入FLASH）學生發(fā)現(xiàn)，角有一個尖尖的點，兩條直直的邊，這個尖尖的點我們叫它極點，兩條直直的邊我們叫它邊。爾后讓學生上來指一指其他兩個角的各部分名稱。白板說明：利用flash和白板的動畫功能，我們淡化了角的非實質(zhì)的東西，抽象出角的實質(zhì)屬性，十分順利的將角從直觀到抽象進行過分。三、練習牢固，深入感知、下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）白板說明：先讓學生判斷哪個是角，哪個不是角，再激勵學生說明原由，比方﹤有人說它是角，有人說它不是角，怎么辦?用筆延伸它的邊，所有不就峰回路轉(zhuǎn)，進而又幫學生牢固了對角特點的認識，小結(jié)：角是由一個極點引出的兩條邊的圖形想想做做下面的圖形各有幾個角？（）（）（）（）白板說明：學生報告，學生書寫，引導思疑——哎，為什么第1個圖形只有一個角?因為這條邊是彎彎的,我們所說的角的邊是直直的。練習中我們一層一層幫助學生積累角的表象。白板也發(fā)揮了它特有的功能。3、考考你的眼力。師：這是一面鐘，轉(zhuǎn)動鐘面上的時針，分針，兩根針就形成大小不相同的角，瞧角變大了。為什么？（因為張口變大；若是張口變小，它也能變小。）師：這有三面鐘，你能看出上面的那個角大，那個角小嗎？為什么?學生：自然是因為第1個角大，因為它指針從7——12,最后的角張口只有兩格。小結(jié)：角的大小與角張口的大小有關(guān)，張口越大，角越大；張口越小，角越小。轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，兩根針就形成了大小不相同的角。(1)(2)(3)4、接下來出示，那么這兩個角誰大呢？/?白板說明：這里有的認為邊長，角就大，有的認為相同大，怎么辦？最好的解決方法就是請兩方的學生上來辯一辯，拼一拼，當兩個角相碰的剎時，所有的問題也就瓜熟蒂落，所有學生豁然開朗。利用白板的拖拽功能，再次使學生直觀的看到角的大小與邊的長短沒關(guān)，只與角兩邊叉開的大小有關(guān)。以此打破授課的重難點。5第二關(guān);剪一刀，還剩幾個角。比一比，看哪個組的剪法多。白板說明：這是一道開放性和綜合性的練習，用白板的克隆功能，能復(fù)制若干份，學生剪法不相同，所獲得的角就不相同，開放性的題型，充發(fā)散揮學生的潛能，顯現(xiàn)其個性，深入了對角的認識，把課堂推向高潮。四、鏈接生活，總結(jié)延伸先讓學生說說，今天我們認識了新朋友“角”，你都有什么收獲？學到了什么？角