2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫（含各題型）

2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫（含各題型）一、單選題.教師組織教學(xué)、維持課堂秩序，評分'定等，決定學(xué)生的升留級，評判行為的正確性,調(diào)停打架'爭吵與爭論,施用獎賞與懲罰，此時他是在扮演什么樣的角色A、團體的領(lǐng)導(dǎo)B、偵探和紀(jì)律執(zhí)行者C、模范公民D、家長的代理人答案：B.0的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A、專業(yè)技能B、專業(yè)情操C、專業(yè)知識D、教學(xué)方法答案：C.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為。。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進行的設(shè)計，也就是對學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計。這是（）。A、教學(xué)原則B、教學(xué)設(shè)計C、教學(xué)計劃D、教學(xué)大綱答案：B解析：教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么（課程內(nèi)容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進行的設(shè)計。.對某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有。。A、關(guān)注過程的教學(xué)理念B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C、關(guān)注知識的教學(xué)理念D、關(guān)注情感的教學(xué)理念答案：A.心理學(xué)史上的第一次思潮是。。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：A.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采取。。A、合理分配復(fù)習(xí)時間B、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合C、采取多樣化方法D、及時復(fù)習(xí)答案：D.旅游是很有吸引力的活動，但耗費時間、精力和錢財，此類沖突屬于動機沖突中的A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識記和有意識記'排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答案為C。.在幾種重要的學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論是。提出的。A、布魯納B、苛勒C、桑代克D、奧蘇伯爾答案：A解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被人稱作認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)或認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論。因此，答案選A。.以來訪者為中心的心理咨詢理論是()A、行為學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知理論C、精神分析理論D、人本主義理論答案：D.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是的0。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D.一個人在他的生活實踐的過程中形成的是()。A、性格B、氣質(zhì)C、智力D、創(chuàng)造性思維答案：A.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點A、發(fā)展的關(guān)鍵期B、個體差異性C、方向性與不可逆性D、不平衡性答案：C.行為主義心理學(xué)的代表人物是0。A、華生B、馬斯洛C、馮特D、杜威答案：A.根據(jù)需要起源的不同，將交往'尊重、求知、審美'勞動'成就等需要歸為A、生理需要B、社會需要C、物質(zhì)需要D、精神需要答案：B.大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點。Av豐富性B、完整性C、概括性D、穩(wěn)定性答案：A解析：大學(xué)生自我概念的變化主要是指自我概念的豐富性,完整性、概括性和穩(wěn)定性。其中自我概念的豐富性是指大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析。因此，答案為A。.學(xué)習(xí)者在同一時間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于0。A、注意的選擇B、注意的分配C、注意的靈活性D、注意的穩(wěn)定答案：B.”入芝蘭之室，久而不聞其香,入鮑魚之肆，久而不聞其臭二指的是感覺的哪種特點？A、相互作用B、補償作用C、對比現(xiàn)象D、適應(yīng)現(xiàn)象答案：D.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為。。A、近景的直接性動機B、興趣性動機C、情趣動機D、直接性動機解析：對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，屬于近景的直接性動機。故選Ao.以下不屬于赫爾巴特提出的學(xué)習(xí)過程的階段：A、感覺階段B、記憶階段C、理解階段D、遺忘階段答案：D.處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息的更新不斷加快,知識老化加速,則要求大學(xué)教師要是()A、學(xué)術(shù)研究者B、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者C、終身學(xué)習(xí)者D、社會服務(wù)者答案：C.大學(xué)生激勵目標(biāo)的設(shè)置要A、具體、有針對性B、具體、無針對性C、模糊、有針對性D、模糊、無針對性答案：A.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為()。A、時快時慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢答案：D.智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識、認(rèn)知策略和()。A、心智技能B、特殊技能C、元認(rèn)知D、程序知識答案：A解析：智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識，包括符號、概念和命題三個層次;認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。.自我感覺、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評價都屬于。。A、自我認(rèn)知B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我感覺解析：從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。其中，自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分，指個體對生理自我、心理自我和社會自我的認(rèn)識，它包括自我感覺、自我觀察、自我觀念'自我分析和自我評價等層次。因此，答案為A。.大學(xué)生的思維發(fā)展處在。。A、形式邏輯思維階段B、辯證邏輯思維階段C、由形式邏輯思維過渡到辯證邏輯思維階段D、具體想像思維階段答案：C解析：大學(xué)生的思維處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時,形成了對思維的元認(rèn)知。.有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),他們?nèi)菀资艿酵鈦硪蛩氐挠绊懞透蓴_,這種認(rèn)知方式屬于()A、沉思型B、場依存型C、發(fā)散型D、場獨立型答案：B.班級、小組、少先隊屬于。。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案：B解析：正式群體是由相關(guān)部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定，班級、小組'少先隊符合上述的特征，都屬于正式群體的范疇。因此，答案為B。.在道德情感形成的形式上,不包括A、工具性的相對主義B、直覺的道德感C、與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗D、意識到道德倫理的情緒體驗答案：A.有機體學(xué)會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強化答案：B解析：刺激分化是指使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選B。.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成。。A、保健因素與激勵因素B、主觀因素與客觀因素C、認(rèn)知因素與情感因素D、目標(biāo)效價與期望值答案：D.不屬于自由應(yīng)答型試題的是()。A、填充題B、簡答題C、論述題D、多選題答案：D解析：自由應(yīng)答型試題是讓被測者(學(xué)生)用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題、簡答題'論述題'聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。因此，答案為D。.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案，也被稱之為。。A、直覺思維B、輻射思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案：C.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平答案：B解析：依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，懲罰服從取向階段屬于道德發(fā)展的前習(xí)俗水平中的第一階段。因此，答案為B。.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，守恒性和可逆性出現(xiàn)在()階段A、感知運動階段B、具體運算階段C、前運算階段D、形式運算階段答案：B.下列大學(xué)生中常見的不合理信念中的“糟的很”的是A、“如果我這門課考不好,我真是一個無用的人”B、“如果我這次競聘不順利,我這一輩子就完了”C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評價”D、“尺有所長，寸有所短”答案：B.沒有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意是()。A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、無意注意答案：D.以下不屬于實物直觀的例子是。。A、演示實驗B、實地參觀C、觀察實物Dv出示掛圖答案：D.一般說來,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的主要方法不包括：A、給予權(quán)威答案B、勤于思考C、培養(yǎng)良好的問題意識D、培養(yǎng)良好的否定意識答案：A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論中屬于嬰兒感知運動階段的特征是A、開始具有信號功能B、主要通過協(xié)調(diào)感覺輸入和依靠動作來認(rèn)識世界C、認(rèn)知活動有了守恒性D、獲得了科學(xué)思維'假設(shè)-演繹推理等邏輯推理能力答案：B.教師的言行會對學(xué)生的人格產(chǎn)生潛移默化的影響,這表現(xiàn)了0對人格的影響。A、生物遺傳因素B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會文化答案：C.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊，但他卻說,在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？0A、投射作用B、壓抑作用C、合理化作用D、退化作用答案：C.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的。。A、形式訓(xùn)練遷移說B、同化學(xué)習(xí)遷移說C、經(jīng)驗類化遷移說D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說答案：A解析：形式訓(xùn)練遷移說認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。對官能的訓(xùn)練就如同對肌肉的訓(xùn)練一樣，注意'記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強，并自動地遷移到其他活動中去。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。因此，答案為A。45.具有膽小孤僻、行動遲緩、情感體驗深刻、善于覺察等特征的人屬于以下哪種氣質(zhì)類型A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：D.發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的()。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論D、條件反射理論答案：C.()是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計劃D、教學(xué)設(shè)計答案：A解析：教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，而是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視'分析和解決問題的活動，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為()。A、形象直觀B、實物直觀C、模像直觀D、言語直觀答案：C解析：所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片'圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。.下列屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略的是(????)A、產(chǎn)生待回答的問題B、在閱讀困難的材料時,適當(dāng)放慢速度C、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)D、閱讀時對自己的注意狀態(tài)加以跟蹤答案：D.“沒有語法或拼寫錯誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”，這告訴我們行為目標(biāo)的陳述具備的要素是。。A、具體B、客觀C、標(biāo)準(zhǔn)D、條件答案：C解析：一個陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個條件：一是要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或會說什么；二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。其中，題干描述的就是作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。.關(guān)于道德的描述,下列說法錯誤的是A、道德產(chǎn)生的力量源泉則是個人需要。B、道德的內(nèi)容是社會生活的總體要求,是對經(jīng)濟基礎(chǔ)的反映,是調(diào)節(jié)社會關(guān)系的行為規(guī)范的完整體系。C、從反映內(nèi)容上看,道德反映的內(nèi)容比品德反映的內(nèi)容要廣闊得多,概括得多。D、人們依據(jù)道德規(guī)范來辨別是非'善惡、美丑，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為。答案：A.美國實用主義哲學(xué)家是()。A、華生B、馬斯洛C、馮特答案：D.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是。。A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決答案：A解析：問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少'“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案為A。54.心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細(xì)敘述這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、提問B、具體化C、面質(zhì)D、澄清答案：D.“重賞之下,必有勇夫”說的是什么的作用A、需要B、興趣C、抱負(fù)水準(zhǔn)D、誘因答案：D.各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()A、人際交往B、人際溝通C、親和行為D、人際關(guān)系答案：B.內(nèi)容型激勵理論不包括A、馬斯洛的需要層次論B、赫茨伯格的雙因素理論C、麥克利蘭的成就需要理論D、弗魯姆的期望理論答案：D.在實驗法的3個變量中，勿須加以控制的變量是。。A、自變量B、因變量C、無關(guān)變量D、自變量與無關(guān)變量答案：B解析：因變量即反應(yīng)變量，是實驗者預(yù)定要觀察'測量和記錄的對象或目標(biāo)。因此不需要加以控制。.當(dāng)進入一間屋時，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是個體知覺的。。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A解析：個體的關(guān)注點不同顯示了知覺的選擇性。.正確的健康概念應(yīng)指()A、心理素質(zhì)高B、身體壯實C、沒有疾病D、不但軀體健康而且心理健康答案：D.“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識()。A、有關(guān)事物名稱或符號的知識B、有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識C、有多個命題構(gòu)成的組合性知識D、獲得性知識答案：C.按照皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展階段的劃分，半數(shù)或更多的大學(xué)生思維所處的發(fā)展階段是OoA、前運算階段B、具體運算階段C、形式運算階段D、前運算和具體運算階段之間答案：C解析：皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。他把人的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0?2歲）；前運算階段（2?7歲）；具體運算階段（7~11歲）；形式運算階段（11歲至成人）。.認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、紐厄爾B、馬斯洛C、杜威D、華生答案：A.不屬于大學(xué)生親和行為的特點是。。A、親和行為受到外貌、距離'熟悉性和相似性等的影響B(tài)、人際交往需要驟增C、人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵D、親和行為都會順利進行答案：D.在阿特金森看來,個體在競爭時會產(chǎn)生兩種動機:追求成功的動機和回避失敗的動機。成就動機比失敗動機強的人傾向于選擇做什么難度的工作A、無B、低C、中等D、iW)答案：C.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點A、不平衡性B、方向性與不可逆性C、個體差異性D、發(fā)展的關(guān)鍵期答案：B.力求成功類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪種行為？(??)A、選擇成功概率為90%的任務(wù)B、選擇成功概率為10%的任務(wù)C、選擇成功概率為50%的任務(wù)D、回避成功概率為50%的任務(wù)答案：C.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。A、皮亞杰B、布魯納C、加涅D、斯金納答案：A.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、認(rèn)知失調(diào)理論B、強化理論C、成就動機理論D、社會學(xué)習(xí)理論答案：D.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是O。A、與生俱來的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實踐鍛煉的結(jié)果D、通過學(xué)習(xí)形成的答案：D解析：通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。.人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征。A、選擇性B、顯著性C、投射性D、兩極性答案：C.“江山易改，本性難移”，這句話說明人格具有。。A、共同性B、獨特性C、穩(wěn)定性D、可變性答案：C.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是。。A、格賽爾B、弗洛伊德C、科爾伯格D、皮亞杰答案：D.當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時,人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知覺特征的()A、恒常性B、整體性C、理解性D、選擇性答案：B.以下不屬于實物直觀的是。。A、觀察教學(xué)電影B、觀察實物C、演不實驗D、到實地參觀訪問答案：A.下列不屬于大學(xué)生的道德認(rèn)識能力發(fā)展的突出表現(xiàn)：A、片面性B、獨立性C、深刻性D、全面性答案：A.如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過O。A、80B、130C、100D、95答案：B解析：智商達(dá)到130以上為智力超常者。.弗洛姆強調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是A、自我實現(xiàn)B、機能充分發(fā)揮C、社會變革D、“中和”答案：C.下列不屬于遺忘理論的是A、模塊說B、衰退說C、提取失敗說D、同化說答案：A.由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是。。A、個案研究法B、觀察法C、定性研究法D、定量研究法答案：A.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是()。A、感覺B、記憶C、知覺D、想象答案：C.直接影響活動效率,與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是0A、能力B、智力C、性格D、氣質(zhì).“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。A、近景性內(nèi)部動機B、近景性外部動機C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機D、遠(yuǎn)景性外部動機答案：C.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為。。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移'順應(yīng)遷移與同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同進行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。.()的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A、正遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、垂直遷移答案：B解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的()A、習(xí)得階段B、轉(zhuǎn)化階段C、修正階段D、醒悟階段答案：A.過程型激勵理論不包括A、馬斯洛的需要層次論B、弗魯姆的期望理論C、洛克的目標(biāo)理論D、斯金納的強化理論答案：A.到工廠進行參觀訪問屬于()。A、模像直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀答案：D解析:實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。例如,觀察各種實物、演示各種實驗,到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。因此，答案為D。.心理輔導(dǎo)教師協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、立即性B、具體化C、共情D、簡述語意答案：B.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和0。A、追求利益的傾向B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向答案：B.教師對教師職業(yè)的意義和價值的認(rèn)識,對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由此形成的強烈的從業(yè)'樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的()。A、專業(yè)情操B、專業(yè)信念C、專業(yè)態(tài)度D、專業(yè)知識答案：B.什么是教師獲得威信所必需的因素A、教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣B、良好的道德品質(zhì)C、教育教學(xué)技能和心理素質(zhì)D、師生平等交往答案：C.教材編寫的依據(jù)是()。A、教學(xué)制度B、教學(xué)設(shè)計C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案：D解析：教材是直接實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。編教材的依據(jù)是教學(xué)大綱，首先要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學(xué)習(xí)規(guī)律，以利各種人才的迅速造就；再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，以利提高教學(xué)成效；最后要注意教材的科學(xué)性和思想性。因此，答案為D。.用以測量學(xué)績的量表，選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進行考核并做出數(shù)量分析的定量考核的一種方法叫()。A、教學(xué)評價B、教學(xué)測驗C、教學(xué)測量D、教學(xué)評估答案：B解析：教學(xué)測驗又稱學(xué)績測驗，指用以測量學(xué)績的量表，選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進行考核并做出數(shù)量分析。教學(xué)測驗所包含的只是測量目標(biāo)的一個樣組而不是全部。因此，答案為B。.學(xué)生能夠一邊聽課一邊做筆記。這種現(xiàn)象屬于。。A、注意的范圍B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配答案：D解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生活中有大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注意的分配。.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動中起。作用。A、關(guān)鍵B、橋梁C、決定D、主導(dǎo)答案：D.()理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D、信息加工學(xué)習(xí)答案：D.根據(jù)實際有無明確的目的，可把識記分為()。A、有意義識記,無意義識記B、有意識記,無意識記C、機械識記，意義識記D、機械識記，接受識記答案：B99.教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是()。A、1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》B、1886年霍金斯的《教育心理學(xué)》C、1899年詹姆斯的《對教師的談話》D、1903年桑代克的《教育心理學(xué)》答案：D.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷是指教師的0A、教育機智B、教學(xué)效能感C、教學(xué)風(fēng)格D、領(lǐng)導(dǎo)方式答案：B.幼兒分類時，將“茄子”和“燈泡”這兩種物體放在一起，而將“芹菜”和“領(lǐng)帶”這兩種物體放在一起，這種概念是。。A、合取概念B、具體概念C、抽象概念D、關(guān)系概念答案：B.下面哪一個是“問題解決”（）A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千答案：C解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點。題中只有C.選項符合要求，因此，答案為C。.其研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來表示的心理學(xué)流派是O。A、行為主義心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：A解析：美國行為主義心理學(xué)奠基人華生(1878—1958),20世紀(jì)初期在巴甫洛夫(1849-1936)條件反射實驗的影響下，提出“刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論”(又稱為“行為學(xué)習(xí)理論”)。認(rèn)為人類的復(fù)雜行為可以被分解為兩部分：刺激和反應(yīng)。而人的行為是受到刺激的反應(yīng)。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成習(xí)慣，而習(xí)慣是通過學(xué)習(xí)將對刺激做出散亂、無組織'無條件的反應(yīng)，變成有組織、確定的條件反應(yīng)的過程。104.()是人格奮斗的目標(biāo)，是動力系統(tǒng)的最高形式。Av結(jié)果B、價值C、成就D、理想答案：D.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語,這表明人格具有。。A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨特性D、功能性答案：B.3歲的兒童數(shù)數(shù)時，必須用手指點數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類型是（）。A、形象思維B、動作思維C、直覺思維D、邏輯思維答案：B.通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為。。A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法答案：B解析：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。因此，答案為B。.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和。。A、思維程序B、調(diào)查研究C、驗證假設(shè)D、論證假設(shè)答案：c解析：問題解決是一個復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。因此，答案為C。.個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（）。A、認(rèn)識動機B、贊許動機C、成就動機D、交往動機答案：C解析：成就動機是個體努力克服障礙,施展才能.力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。因此，答案為C。.認(rèn)為可以通過背誦古典語言（拉丁語，希臘語、古漢語）和解答數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點屬于（）。A、相同要素說B、形式訓(xùn)練說C、經(jīng)驗泛化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B解析：形式訓(xùn)練說把訓(xùn)練和改進“心靈”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對象的難度及其訓(xùn)練價值。它還認(rèn)為，學(xué)習(xí)要想取得最大的遷移效果，必須經(jīng)歷一個痛苦的過程。因此，難記的古典語言（如拉丁語和希臘語)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，被認(rèn)為是訓(xùn)練官能的最好材料,而對實用性強的英語、法語及其他實用知識的教學(xué)則不重視。.下面哪種不是估計信度系數(shù)的方法？0A、再測法B、復(fù)本法C、分半法D、異質(zhì)法答案：D解析：估計信度系數(shù)的方法有：①再測法；②復(fù)本法；③分半法；④同質(zhì)法。異質(zhì)法不屬于估計信度系數(shù)的方法。因此，答案為D。.人本主義心理學(xué)的代表人物是()。A、華生B、馬斯洛C、霍爾D、杜威答案：B.下列不屬于創(chuàng)造性的特點是A、新穎性B、概括性C、獨特性D、社會價值或個人價值答案：B.()是指某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景，包括意識,注意、情緒等。A、人格動力系統(tǒng)B、心理特征系統(tǒng)C、自我調(diào)控系統(tǒng)D、心理狀態(tài)系統(tǒng)答案：D.大學(xué)教師的激勵方法有()。A、學(xué)術(shù)考核B、教學(xué)考核C、目標(biāo)激勵D、崗位定級答案：C.利用''道德兩難故事法”進行道德教育的心理學(xué)家是()A、吉布斯B、柯爾伯格C、班杜拉D、皮亞杰答案：B.在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析'歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于()。A、復(fù)述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間,新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)，然后用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。.調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則()。A、剛性與柔性相結(jié)合B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合C、收入與發(fā)展相結(jié)合D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合答案：B.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在0A、積極的驗證階段B、觀察分析階段C、具體經(jīng)驗階段D、重新概括階段答案：B.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。A、皮亞杰B、布魯納C、加涅D、斯金納答案：A.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，大學(xué)生處于()階段A、前運算階段B、具體運算階段C、感知運動階段D、形式運算階段答案：D.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、認(rèn)知失調(diào)理論B、社會學(xué)習(xí)理論C、成就動機理論D、強化理論答案：B.學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因B、外部不穩(wěn)定但可控的歸因C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因D、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因答案：A.屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是。。A、班級管理者B、心理輔導(dǎo)者C、學(xué)生指導(dǎo)者D、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者答案：C.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為()。A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會行為答案：C.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí),這屬于動機沖突中的()A、雙避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、雙重趨避沖突答案：C.在心理學(xué)、一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的。。A、道德B、品德D、人格答案：C解析：性格具有道德評價意義，是人格中具有核心意義的部分。.記憶中國地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于()。A、形象記憶法B、諧音記憶法C、邏輯記憶法D、口訣記憶法答案：A.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價也具有激勵強化作用，美國心理學(xué)家O的實驗證明了這一點。。A、切撥曼B、費德C、佩奇D、塞利格曼答案：C.()是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力'性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。A、健康B、心理健康C、人格完整D、情緒穩(wěn)定答案：c解析：人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。因此，答案為C。.個體社會自我的獲得一般是在（）。A、1歲左右B、2歲左右C、2~3歲D、3歲以后答案：D解析：從3歲到青春期，是個體接受社會文化影響最深的時期，也是學(xué)習(xí)角色的時期。這一時期，也是獲得社會自我的時期，個體開始能意識到自己在人際關(guān)系、社會關(guān)系中的作用和地位，能意識到自己所承擔(dān)的社會義務(wù)和享有的社會權(quán)利等。因此，答案為D。.關(guān)于心理問題,下列說法正確的是A、心理疾病通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)。B、心理障礙通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)。C、心理障礙屬于輕微的心理異常。D、心理疾病是比較嚴(yán)重或嚴(yán)重的心理異常,是多種心理障礙集中或綜合的表現(xiàn)。答案：D.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是0A、具有外顯性B、具有兩面性C、具有境遇性D、具有穩(wěn)定性答案：B.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系,這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？()A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：C.奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是()。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說答案：C解析：同化說由奧蘇伯爾提出，他認(rèn)為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。.陳述性知識一般以。形式在頭腦中貯存和表征。B、表象C、命題和命題網(wǎng)絡(luò)D、以上三者答案：C.“愛美之心，人皆有之”，用馬斯洛的需要層次理論進行解釋，這是一種。。A、歸屬和愛的需要B、自我實現(xiàn)的需要C、審美的需要D、安全需要答案：C.根據(jù)滿足需要的對象不同，將飲食'運動、休息、睡眠'排泄、配偶、嗣后等需要歸為A、生理需要B、社會需要Cv物質(zhì)需要D、精神需要答案：C.感覺記憶也被稱之為()。A、瞬時記憶B、工作記憶C、長時記憶D、短時記憶答案：D.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率是50%,他們會回避這項任務(wù)。因此，答案為B。.平時嗓門很大的小強,在回答老師的提問時聲音卻很小,老師批評說：“聲音這么小,難道你是蚊子嗎?”全班學(xué)生哄堂大笑,該老師的做法（）。A、合理，有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)B、合理，有助于鼓勵學(xué)生主動反思C、不合理，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重D、不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷答案：C.輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（）。A、情感回應(yīng)C、具體化D、面質(zhì)技術(shù)答案：D.心理學(xué)史上的第二次思潮是（）。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：B.陳述性知識的運用是指知識能夠被學(xué)習(xí)者提取出來，解決0的問題。A、“是什么”B、“為什么”C、“怎么樣”D、以上三項都不正確答案：A.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A、多樣化B、專業(yè)化C、單一化D、崇高化答案：A.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ〢、道德水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、習(xí)俗水平答案：D.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即。。A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，此教師處于成長過程中的()階段。A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：D.”領(lǐng)帶有哪些用途”這樣的提問可以用來訓(xùn)練學(xué)生的()A、輻合思維B、直覺思維C、發(fā)散思維D、形象思維答案：c.教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的初創(chuàng)時間是（）。1879年1950年G1978年D、1903年答案：D解析：教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》一書。.人格障礙與正常人格的主要區(qū)別不包括A、社會的接受性B、生活的適應(yīng)性C、主觀的感受性D、日常的普遍性答案：D.大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)C、社會文化的滲透與制約D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A.第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是0。A、巴甫洛夫B、奧蘇伯爾C、皮亞杰D、桑代克答案：D."聽君一席話,勝讀十年書”指的是人際溝通的0A、協(xié)調(diào)功能B、心理功能C、管理功能D、社會功能答案：D.下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的是。。A、對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討B(tài)、對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C、對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用等進行研究D、對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用進行研究答案：B解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討;②對學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動機的主要理論觀點，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點,學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進等的探討。B選項屬于教學(xué)心理研究。156.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的（）。A、信號學(xué)習(xí)B、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：B解析：刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強化，學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。因此，答案為B。.情緒產(chǎn)生的主觀原因是人的（）。A、需要B、動機C、意志D、理想答案：A解析：客觀事物是情緒體驗的客觀來源；而人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化答案：A.馬斯洛認(rèn)為，自尊和受到別人尊重的需要屬于A、生理需要B、安全需要C、愛與歸屬的需要D、尊重的需要答案：D.高校教師職業(yè)角色形成的三個階段不包括A、認(rèn)知階段B、認(rèn)同階段C、信念形成階段D、內(nèi)化階段答案：D.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊，但他卻說,在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？0A、投射作用B、壓抑作用C、合理化作用D、退化作用答案：C.高等教育心理學(xué)屬于()的分支學(xué)科。A、管理心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、教育心理學(xué)答案：D.關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于。。A、一般問題B、有結(jié)構(gòu)問題C、無結(jié)構(gòu)問題D、特殊問題答案：B解析：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解正屬于這類問題。因此，答案為B。.在群體的影響和壓力下,個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為()A、親和行為B、社會行為C、人際交往D、從眾行為答案：D.主張心理學(xué)應(yīng)研究對個人和社會的進步富有意義的問題、促進人格的發(fā)展的理論流派是。。A、格式塔心理學(xué)B、精神分析學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)D、人本主義心理學(xué)答案：D.心智技能的特點有。。A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀念性'內(nèi)潛性'展開性答案：B解析：心智技能是在頭腦中借助于言語，通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。它具有動作對象的觀念性、動作進行的內(nèi)潛性、動作結(jié)構(gòu)的簡縮性等特點。因此，答案為B。.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間'新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。168.美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論指出,激發(fā)動機的兩個因素是0A、認(rèn)知因素與情感因素B、主觀因素與客觀因素C、保健因素與激勵因素D、認(rèn)知因素與意志因素答案：C.以個人好惡'興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D解析：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體，這種群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。因此，答案為D。.瞬時記憶的貯存時間大約為。。A、2秒?1分鐘B、0.25?2秒C、5秒?2分鐘D、0.2?0.5秒答案：B解析：客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的儲存時間大約為0.25?2秒。因此，答案為B。.被稱為心理學(xué)“第三大勢力”的流派是。。A、人本主義學(xué)派B、精神分析學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)派D、行為主義學(xué)派答案：A解析：人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢力”。.人格包括()和氣質(zhì)兩部分。A、個性B、性格C、能力D、品格答案：B.白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會，慢慢能看清事物，這種現(xiàn)象屬于。。A、視覺明適應(yīng)B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺適應(yīng)D、視覺暗適應(yīng)答案：D解析：視覺的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)。A、投射作用B、否定作用C、升華作用D、補償作用答案：D.智商的正確公式是。。A、IQ=MA/CAX100B、IQ=CA/MAX100C、IQ=MA/CAX50D、IQ=CA/MAX50解析：計算智商的公式如下：智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)X100o.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)。。A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用答案：D.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在。。A、0-5歲B、6_8歲G8-10歲D、10-12歲答案：B解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段(6?8歲)又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。."化悲痛為力量“屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？()A、合理化作用B、退化作用C、升華作用D、投射作用.下列說法不正確的是。。A、高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實踐服務(wù)，研究的課題必須來源于高等教育B、觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料C、個案法的優(yōu)點在于它所收集的資料真實性強D、調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題答案：C解析：個案法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點是能加深對特定個體的了解，有助于教師進行因材施教。但它所收集的資料可能真實性不強，從而會影響到研究結(jié)論的可靠性。.教師運用學(xué)習(xí)測查的主要目的是A、教授新知識B、提供練習(xí)C、檢查學(xué)生是否理解了所學(xué)的內(nèi)容D、復(fù)習(xí)舊知識答案：C.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)是。。A、感覺B、知覺C、想象D、記憶答案：A.教師講課語言生動形象'簡潔準(zhǔn)確、富有吸引力'聲音抑揚頓挫、并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的（）。A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴答案：B解析：無意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關(guān)注。.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師（）。A、教學(xué)水平超高B、職業(yè)心理健康C、學(xué)科知識豐富D、身體素質(zhì)良答案：B.下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容的是（）。A、制定教學(xué)計劃B、制定各門課程的教學(xué)大綱C、確定教學(xué)目標(biāo)D、制定教學(xué)成效考核的辦法答案：C解析:宏觀的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容的是:制定教學(xué)計劃;制定各門課程的教學(xué)大綱；編選教材；制定教學(xué)成效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計。因此,答案為C。.屬于人的心理發(fā)展特點的是()A、平衡性與差異性B、連續(xù)性與階段性C、集中性與分散性D、方向性與可逆性答案：B.()是指注意能夠使心理活動始終穩(wěn)定在選定的對象上,直至達(dá)到認(rèn)識活動或行為動作目的為止。A、選擇功能B、調(diào)節(jié)功能C、保持功能D、監(jiān)督功能答案：C.一個人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層次理論中的。。A、安全需要B、歸屬和愛的需要C、尊重的需要D、自我實現(xiàn)的需要答案：B.陳述性知識的學(xué)習(xí)不包括哪個過程（）A、知識的獲得B、知識的表征C、知識的存儲D、知識的提取答案：B.人不僅能直接感知個別、具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地、概括地認(rèn)識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有。。A、意識B、理智C、感覺D、思維答案：D解析：認(rèn)知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶,思維和語言等。其中，人不僅能直接感知個別、具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地概括地認(rèn)識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這就是思維。.()具體涉及學(xué)習(xí)心理、品的心理、教學(xué)心理、教師心理、課堂管理心理等內(nèi)容。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、管理心理學(xué)D、社會心理答案：B.強調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是。。A、行為主義心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：D解析：強調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是(格式塔心理學(xué)).什么是教師獲得威信的必要條件A、良好的道德品質(zhì)B、教師的儀表'生活作風(fēng)和習(xí)慣C、教師給學(xué)生的第一印象D、師生平等交往.馬斯洛認(rèn)為，向往愛情、需要朋友、參加團體并被團體接納等需要屬于A、生理需要B、安全需要C、愛與歸屬的需要D、尊重的需要答案：C.心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于。。A、澄清技術(shù)B、具體化技術(shù)C、提問技術(shù)D、面質(zhì)技術(shù)答案：A.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：A.下列屬于程序性知識在人腦中的表征形式的是()。B、產(chǎn)生式C、線性排序D、表象答案：B.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我,自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是()。A、機能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：C.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是。。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力答案：C.“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()□A、知識同化說B、提取失敗說C、經(jīng)驗干擾說D、痕跡衰退說解析：提取失敗說認(rèn)為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所要的信息就能提取出來。“舌尖現(xiàn)象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象也說明，遺忘實際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。因此，答案為B。.教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A、教育管理B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育機智答案：D解析：教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。因此，答案為D。多選題（總共79題）1.以下描述中屬于行為主義學(xué)派人性觀的是（）（2分）A、人要對自己負(fù)責(zé)B、不重人性觀的抽象觀念,將焦點集中于可觀察的行為C、人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答D、行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而人受外在影響的制約2,自我實現(xiàn)理論是人本主義動機理論之一，自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括（）（2分）A、安全需要B、認(rèn)知需要C、審美需要D、創(chuàng)造需要答案：BCD3.大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的。A.心理滿足與激勵B.物質(zhì)獎勵與激勵C.精神嘉獎與激勵D.行為強化與激勵A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：AD.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（）。A.道德認(rèn)知比較模糊B.道德情感比較消極C.道德意志比較薄弱D.道德行為習(xí)慣比較差A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.大學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)是0（2分）A、強壯學(xué)生的身體素質(zhì)B、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能C、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績D、預(yù)防學(xué)生的心理行為偏差或問題答案：BD.一般來說,思維的過程包括A、分析與綜合B、比較與分類C、抽象與概括D、具體化與系統(tǒng)化答案：ABCD.心理健康具有社會性是因為A\不同社會心理健康的標(biāo)準(zhǔn)也有不同。B、有相當(dāng)多的人處于介于健康和不健康的狀態(tài)中，稱為“亞健康狀態(tài)”。C、在一個社會中是健康的、可以接受的行為，在另一個社會中就屬于不健康、不可接受甚至是犯罪的行為。D、處于“亞健康狀態(tài)”的人是心理障礙的易感人群。答案：AC.影響遺忘的因素A、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量B、學(xué)習(xí)程度C、識記材料的系列位置D、時間因素答案：ABCD.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有()(2分)A、為取得團體中其他成員的好感B、維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀C、不愿意感受與眾不同的壓力D、與大家保持一致以實現(xiàn)團體目標(biāo)答案:ABCD.關(guān)于程序性知識,下列說法正確的是A、它是關(guān)于人怎樣解決問題、如何去做某事的知識.B、程序性知識既可能涉及人們要完成一項任務(wù)所需要的運動技能,也可能涉及在一定條件下使用科學(xué)原理的認(rèn)知技能。C、能被人用語言來陳述和描述,是有關(guān)人所知道的事物狀況的知識。D、大部分程序性知識都能夠用語言來表述。答案：AB.印象管理過程中的兩個重要因素是()(2分)A、社會身份B、社會環(huán)境C、自我觀念D、與人交往答案：AC.為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到O。A.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B.在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C.以學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D.考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于學(xué)習(xí)過程,以下說法正確的是A、學(xué)習(xí)過程不需要也不可能事事從頭實踐B、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同科學(xué)家探索客觀真理的認(rèn)知活動相同C、學(xué)習(xí)過程必須從頭到尾都有實踐的參與。D、學(xué)習(xí)過程等同于認(rèn)知過程答案：AD.下列做法可以提高大學(xué)生問題解決能力的是A、建立接納意見的氣氛B、鼓勵大學(xué)生仔細(xì)地界定問題C、教給大學(xué)生分析問題的方法D、鼓勵大學(xué)生多角度地提出假設(shè)答案：ABCD.注意的功能包括。。A、選擇功能B、保持功能C、控制功能D、整理功能E、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能答案：ABE解析：注意的功能包括選擇功能、保持功能和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有哪些。A.與大家保持一致以實現(xiàn)團體目標(biāo)B.為取得團體中其他成員的好感C.維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀D.不愿意感受與眾不同的壓力A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在。上。A.情緒B.需要C.意志D.動機A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的道德發(fā)展階段論,后習(xí)俗水平包括以下哪兩個階段？()(2分)A、社會契約的道德取向B、懲罰與服從的道德取向C、“好孩子”的道德取向D、普遍原則的道德取向答案：AD.教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在。。A.明確的目的性B.處理問題的果斷性和堅定性C.解決矛盾的堅定、沉著、耐心和自制力D.充沛的精力和頑強的毅力A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.精神分析大師弗洛伊德提出了A、自我B、他人D、超我答案：ACD.印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程,也叫做()(2分)A、印象整飾B、印象控制C、印象形成D、印象提升答案：AB.下列不屬于一級強化物的是A、錢B、安全C、食物D、娛樂答案：AD.從品德的知、情、意、行出發(fā)，在品德培養(yǎng)中應(yīng)遵循以下哪些培養(yǎng)原則？()(2分)A、持之以恒B、動之以情C、導(dǎo)之以行D、曉之以理答案:ABCD.團體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括()(2分)A、初創(chuàng)階段B、結(jié)束階段C、工作階段D、過渡階段答案：ABCD.大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括()。A.教師的能力B.教師的情感C.教師的意志D.教師的個性A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.教師職業(yè)角色壓力主要來源于A、角色沖突B、角色超載C、角色混亂D、角色不清答案：AB.屬于構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物的是()oA.馮特B.鐵欽納C.斯金納D.苛A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB解析：構(gòu)造主義心理學(xué)是心理學(xué)成為一門獨立的實驗科學(xué)后出現(xiàn)于歐美的第一個心理學(xué)派，由鐵欽納于1898年正式創(chuàng)立。.大學(xué)生的品德評價指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、。。A.制度性原則B.務(wù)實及可行性原則C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則D.底線原則A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括O。A.新生適應(yīng)教育B.學(xué)習(xí)心理健康C.情緒管理D.自我意識心理健康教育A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展階段,下列說法正確的是A、他律階段的兒童對外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對尊敬和順從的愿望。B、自律階段的兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成是不可改變的,而是把它看作是同伴之間的共同約定,是可以改變的。C、處在權(quán)威階段的兒童,他們的公正觀念或正義感是在可逆的道德觀念上發(fā)展起來。D、處在公正階段的孩子，他們認(rèn)為,服從、聽話就是好孩子，否則就是壞孩子。答案：AB.教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格。。A.形成正確的世界觀B.自覺地模仿榜樣C,增強自我認(rèn)識D.投身社會實踐A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.大學(xué)生自我意識發(fā)展的障礙有A、過度的自我接受與過度的自我拒絕B、過強的自尊心與過重的自卑感C、自我中心和從眾心理D、過分的獨立意識和過分的逆反心理答案:ABCD.自我意識的心理成分包括0（2分）A、自我認(rèn)識B、自我控制C、自我分化D、自我情感體驗答案:ABD.以下對行為主義的描述，正確的有O。A.采用實驗法B.重視研究行為C.重視個體的自我實現(xiàn)D.強調(diào)影響行為的外部因素A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABD解析：行為主義的主要觀點是，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實驗方法，而不使用內(nèi)省法。.吉爾福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過哪幾個指標(biāo)測量個體的發(fā)散思維能力（）A.穩(wěn)定性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.我國學(xué)者認(rèn)為，問題解決包括A、發(fā)現(xiàn)問題B、分析問題C、提出假設(shè)D、驗證假設(shè)答案：ABCD.大學(xué)生自我認(rèn)識和評價中存在著片面性的問題，主要表現(xiàn)為。。A.虛榮心較強B.過高評價自己C.好勝心太強D.過低評價自己A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？()(2分)A、對網(wǎng)絡(luò)的使用有強烈的渴求或沖動感B、不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安C、思維'情感、行為都被上網(wǎng)這一活動控制D、會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突答案：ABCD.教師的教學(xué)監(jiān)控能力是指()(2分)A、教師把自己的教學(xué)活動與他人分享B、教師對自己教學(xué)活動的預(yù)先計劃和安排C、教師對自己教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制D、教師對自己教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋答案：BCD.班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為以下幾個過程：A、注意過程B、保持過程C、復(fù)制過程D、動機過程答案：ABCD.教師扮演的角色對學(xué)生而言有不同作用，這些作用可以按感情因素排列,其中起消極作用的有A、替罪羊B、偵探和紀(jì)律執(zhí)行者C、家長的代理人D、心理咨詢和治療學(xué)家答案：AB.校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面。。A.校園物質(zhì)文化B.校園行為文化C.校園制度文化D.校園精神文化A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段。。A.認(rèn)同心B.下決心C.樹信心D.立恒心A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.心理發(fā)展的特點A、連續(xù)性與階段性B、具有一定的方向性和順序性C、不平衡性D、普遍性和差異性答案：ABCD.吉爾福特認(rèn)為,發(fā)散思維有以下特點A、概括性B、流暢性C、獨特性D、變通性答案：BCD.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面。A.行為的激活B.行為的定向C.行為的維持D.行為的強化A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于品德和道德,下列說法正確的是A、品德是一種社會現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。B、道德是在個體身上的體現(xiàn),是個人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。C、道德反映社會生活，它的產(chǎn)生'發(fā)展和變化服從于社會的發(fā)展規(guī)律，屬于社會意識的范疇。D、品德支配和調(diào)節(jié)著個體的道德行為,屬于個體意識的范疇。答案：CD.社會知覺印象形成的效應(yīng)有哪些OA.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.低球效應(yīng)A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABC.健康的傳播效果可以分為以下幾個層次。。A.知曉健康信息B.健康概念認(rèn)同C.態(tài)度轉(zhuǎn)變D.采納健康行為A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.關(guān)于逆向搜索和手段-目的分析法,下列說法錯誤的是A、兩者搜索方向相同B、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)有多種途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時,采用手段-目的分析較好C、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)可以引出許多途徑卻只有很少途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時，則采用逆向搜索較有效。D、適用范圍無差異答案：AD.在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是。。A.認(rèn)知過程B.意志過程C.個性傾向性D.個性心理特征A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB.下列屬于元認(rèn)知計劃策略的是()(2分)A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、閱讀時對自己的注意狀態(tài)加以跟蹤C、考試時監(jiān)視自己的速度和時間D、產(chǎn)生待回答的問題答案：AD.學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有。。A.有助于提高教學(xué)質(zhì)量B.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性C.有助于維護師生心理健康D.有助于提高學(xué)校管理效能A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.團體心理輔導(dǎo)的獨特性體現(xiàn)在0（2分）A、特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人B、感染性強、影響廣泛C、效率高、省時省力D、效果易鞏固答案：ABCD解析：是非題（共20分）.促進大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策是。。A.加強多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進的合力B.加強大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)C.加強大學(xué)生的主體教育D.進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練A、AB、BC、CD、DE、E答案：AC.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）。A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)B.引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展C.引導(dǎo)學(xué)生的價值取向D.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是O。A.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢B.道德情感體驗比較積極C.道德意志水平參差不齊D.道德行為比較消極A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.大學(xué)生集群行為的特點包括。A.自發(fā)與組織并存B.理性與激情并存C.行為目標(biāo)可大可小D.易被暗示利用A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.教師勞動具有以下哪些特征？()(2分)A、示范性B、獨立性C、復(fù)雜性D、長效性答案:ABCD.下列屬于程序性知識的是A、投桃報李B、以牙還牙C、滴水之恩,當(dāng)涌泉相報D、禮尚往來答案：ABCD.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在()(2分)A、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)B、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展C、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)D、引導(dǎo)學(xué)生的價值取向答案:ABCD.感覺適應(yīng)是。心理現(xiàn)象。A.感受性發(fā)生了變化的B.刺激物持續(xù)作用引起的C.刺激作用停止后出現(xiàn)的D.兩種刺激同時作用時引起的A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB.一般認(rèn)為,解決問題的思維過程可分成以下哪幾個階段？0（2分）A、提出假設(shè)B、明確問題C、發(fā)現(xiàn)問題D、驗證假設(shè)答案:ABCD.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時,應(yīng)注意（）（2分）A、堅持正面疏導(dǎo)B、進行榜樣教育C、從學(xué)生實際認(rèn)知水平出發(fā)D、提出具體而合理的要求答案：ABCD.心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括哪些心理成分。。。A.動機B.需要C.興趣D.世界觀A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD解析：心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括動機、需要'興趣和世界觀等心理成分。.影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是。。A.自我意識提高B.人生價值追求C.個體身心特征D.同伴關(guān)系A(chǔ)、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。A.調(diào)整過程B.同化過程C.反饋過程D.順應(yīng)過程A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.布魯納認(rèn)為,個體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展,可分為幾個階段？()(2分)A、情緒表征階段B、動作表征階段C、符號表征階段D、形象表征階段答案：BCD.對學(xué)習(xí)對象的理解分別有三個不同水平：A、一般水平的理解B、初級水平的理解C、中級水平的理解D、高級水平的理解答案：BCD.下列屬于大學(xué)生的心理健康的八大特征是A、智力正常B、情緒健康C、自我意識正確D、社會適應(yīng)良好答案：ABCD.按照記憶的內(nèi)容,可以將記憶分為A、形象記憶B、語詞-邏輯記憶C、情緒記憶D、動作記憶答案：ABCD.教師勞動具有以下哪些特征？()(2分)A、長效性B、示范性C、獨立性D、復(fù)雜性答案:ABCD.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有。。A.天性的游戲傾向B.自制力不足C.對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D.個性特征A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.團體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括。。A.初創(chuàng)階段B.過渡階段C.工作階段D.結(jié)束階段A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.下列屬于影響創(chuàng)造性的社會因素的是A、早期教育B、學(xué)校教育C、年齡D、人格答案：AB.品德心理結(jié)構(gòu)的特征有A、復(fù)雜性B、整體性C、歷時性與共時性D、穩(wěn)定性與可變性答案：ABCD.奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的哪幾個變量會對學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響？（）（2分）A、鞏固性B、可辨別性C、可組織性D、可利用性答案：ABD.教學(xué)反思的過程包括以下哪些階段？0（2分）A、重新概括階段B、積極驗證階段C、具體經(jīng)驗階段D、觀察與分析階段答案：ABCD.印象管理過程中的兩個重要因素是什么。A.外表B.社會身份C.自信D.自我觀念A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：BD判斷題.動物和人類都可以進行學(xué)習(xí)。A、正確B、錯誤答案：A.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的探討,是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。-A、正確B、錯誤答案：B.提出經(jīng)典條件反射作用理論的是巴甫洛夫是美國心理學(xué)家。Av正確B、錯誤答案：B.學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)的各個階段而不斷進步A、正確B、錯誤答案：A.在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求和不同的學(xué)習(xí)階段，有側(cè)重地傳授陳述性知識或程序性知識。A、正確B、錯誤答案：A.陳述性知識和程序性知識都是人的長時記憶中的重要內(nèi)容。A、正確B、錯誤答案：A.人格對個人行為具有調(diào)節(jié)功能A、正確B、錯誤答案：A.高強度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果提高。A、正確B、錯誤答案：B.最早提出腦是心理器官的是公元二世紀(jì)著名醫(yī)生王清任。A、正確B、錯誤答案：B.懲罰屬于消極強化錯誤正確A、正確B、錯誤答案：B.能力和知識、技能都屬于個體的個性心理特征錯誤正確A、正確B、錯誤答案：B.學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個性得到全面健康的發(fā)展。（）A、正確答案：A.創(chuàng)造性思維是指用超常規(guī)的方法來解決問題,形成新穎的、有價值的方案或結(jié)論。A、正確B、錯誤答案：A.熱愛學(xué)生是教師的天職,是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)錯誤正確A、正確B、錯誤答案：A.心理學(xué)研究的原則有系統(tǒng)性原則和方向性原則。A、正確B、錯誤答案：B解析：客觀性原則.情感成分是人際關(guān)系得以形成和維系的理性條件A、正確B、錯誤答案：B.布魯納提出有意義的接受學(xué)習(xí)觀。-A、正確B、錯誤答案：B.歸屬與愛的需要是指被接納、愛護、關(guān)注、鼓勵和支持等需要。A、正確B、錯誤答案：A.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。Av正確B、錯誤答案：B.大學(xué)生就業(yè)政策是國家制定的高層次人力資源配置準(zhǔn)則的體現(xiàn),是調(diào)控、約束、導(dǎo)向畢業(yè)生擇業(yè)行為的基本依據(jù)。A、正確B、錯誤答案：A.發(fā)明青霉素的人屬于真創(chuàng)造。A、正確B、錯誤答案：A.全面發(fā)展等于平均發(fā)展A、正確B、錯誤答案：B.從中樞機制來看，注意是大腦皮層上形成定向反射的結(jié)果。A、正確B、錯誤答案：B.最早提出腦是心理器官的是公元二世紀(jì)著名醫(yī)生王清任。A、正確B、錯誤答案：A.內(nèi)驅(qū)力是指與機體相關(guān)的一種外部刺激。A、正確B、錯誤答案：B.下位學(xué)習(xí)也稱為類屬學(xué)習(xí)，原有知識的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識。-A、正確B、錯誤答案：A.按照高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律,大腦皮層某一部位興奮,必然導(dǎo)致其它部位的抑制。A、正確答案：A.學(xué)習(xí)者需要練習(xí)、反饋和復(fù)習(xí)A、正確B、錯誤答案：A.支架式教學(xué)過程分為：預(yù)熱、探索和引入問題情境三個過程。Av正確B、錯誤答案：B.大學(xué)生自我評價的片面性表現(xiàn)為過高評價自我。。A、正確B、錯誤答案：B.“醫(yī)生雖然不能直接看到病毒對人體的侵襲，但根據(jù)對病人的各項檢查結(jié)果和已有經(jīng)驗,就能診斷病情”這句話描述的是思維的創(chuàng)造性。A、正確B、錯誤答案：B.團體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑錯誤正確A、正確B、錯誤答案：A.教師的威信主要是靠客觀條件的改善，否則主觀上再努力也無濟于事。。A、正確B、錯誤答案：B.需要是人的積極性的源泉,是人活動的基本動力。A、正確B、錯誤答案：A.同一時間把注意指向兩種或兩種以上的對象,是分心。A、正確B、錯誤答案：B.在使用提問技術(shù)進行心理輔導(dǎo)時，使用開放式提問比使用封閉式提問更有效果。（）Av正確B、錯誤答案：B.從物種發(fā)展史來看,心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物。A、正確答案：A.學(xué)習(xí)的遷移可以簡稱為一次學(xué)習(xí)對另一次學(xué)習(xí)的影響。A、正確B、錯誤答案：A.教師對學(xué)生的期望、期待和關(guān)注是影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和人格的一個重要因素。A、正確B、錯誤答案：A.根據(jù)注意的目的性來劃分,注意分為無疑注意和有意注意。A、正確B、錯誤答案：A.定勢對知識遷移的作用總是消極的。A、正確B、錯誤答案：B.短時記憶不超過三分鐘。A、正確B、錯誤.應(yīng)付挫折的方法有:正確對待挫折;改變情境;適當(dāng)?shù)木癜l(fā)泄和開展心理咨詢工作A、正確B、錯誤答案：A.規(guī)范與約束是制度文化最突出的特征。。Av正確B、錯誤答案：A.觀察學(xué)習(xí)的過程包括四個下位過程:即注意過程、保持過程、動機過程和復(fù)制過程。-A、正確B、錯誤答案：B.就業(yè)觀念指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容,主要是對大學(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè),科學(xué)合理地選定求職目標(biāo)。Av正確B、錯誤答案：A.道德行為是道德認(rèn)識、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn)，是品德的最重要標(biāo)志。。A、正確B、錯誤答案：A.對教師的教學(xué)的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。A、正確B、錯誤答案：A.大學(xué)生自我評價比