2023年河北省唐山市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2023年河北省唐山市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.心理學科學體系中的基礎學科是（）。

A.實驗心理學B.普通心理學C.發(fā)展心理學D.生理心理學

2.在社會心理學中，由于第一印象的形式所導致的在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱之為()

A．近因效用

B．首因效應

C．社會過濾效應

D．最近效應

3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

4.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

5.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現(xiàn)象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

6.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。

A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我實現(xiàn)需要

7.學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本（）。

A.目標B.內(nèi)容C.途徑D.動力

8.在學校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是（）。

A.班主任B.任課教師C.學校領導D.團隊干部

9.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內(nèi)容?（）A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

10.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特

11.下列哪種選項不屬于注意的品質特征?（）A.注意的范圍B.注意的敏捷C.注意的穩(wěn)定D.注意的分配

12.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現(xiàn)了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

13.思維的基本過程是（）。

A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性

14.在人際交往中，人們都有明顯的對自我價值感的維護傾向。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的人際交往原則是（）

A．情境控制

B．社會交換

C．互相接納

D．維護自尊

15.提出成敗歸因理論的心理學家是（）。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

16.學生效仿教師提供的示范操作動作，在頭腦中形成有關操作活動的動覺映像，這是操作技能形成的哪個階段（）

A.操作整合B.操作模仿C.操作熟練D.操作定向

17.《普通教育學》的作者是（）。

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

18.社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的()。

A.認知活動B.情緒反應C.價值觀念D.心理傾向

19.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

20.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）

A．膽汁質

B．黏液質

C．多血質

D．抑郁質

二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

24.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

25.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

30.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

37.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

38.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

39.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(5題)41.我國學制改革的基本原則是什么？

42.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?

43.簡述學校與社會教育機構之間聯(lián)系的主要方式。

44.簡述教育的屬性。

45.影響識記效果的因素有哪些?

四、論述題(5題)46.

47.聯(lián)系實際分析如何教會學生調(diào)節(jié)與控制情緒。

48.聯(lián)系實際，論述循序漸進的教學原則。

49.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談談如何改進。

50.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規(guī)律對該觀點進行評析。

五、辨析題(5題)51.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

52.知識多了，智力自然就提高了。

53.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

54.能力的形成與知識的掌握同步。

55.課外校外教育與課內(nèi)教育沒有共同之處。

參考答案

1.B普通心理學研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學中處于基礎學科的地位。

2.BB

[解析]首因效應的概念是此題考查的關鍵，是指與人接觸時，首先反應的信息，對形成人的印象起作用；最后的信息對形成人的印象所起作用叫近因效應。

3.B

4.C思維是人腦對客觀事物本質屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

5.C建立學制的依據(jù)是：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況，社會政治經(jīng)濟制度，青少年身心發(fā)展規(guī)律，本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。

6.C暫無解析，請參考用戶分享筆記

7.D

8.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

9.D

10.C

11.B

12.B

13.A要注意思維的基本過程與思維的過程的區(qū)別，分析與綜合是基本過程。

14.D

15.C提出成敗歸因理論的心理學家是韋納。韋納及其同事關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，他們通過廣泛的調(diào)查分析，歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個維度一一內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

16.B

17.B《普通教育學》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

18.D社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。

19.C

20.A

21.混合課混合課

22.概念，判斷，推理

23.生活化生活化

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性

25.先快后慢先快后慢

26.比較與分類，抽象與概括

27.夸美紐斯夸美紐斯

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

29.穩(wěn)定，統(tǒng)一

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記

31.隨意運動克服內(nèi)外困難

32.社會知識社會知識

33.認識

34.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

35.學科課程學科課程

36.壬寅學制

37.教育與生產(chǎn)勞動相結合

38.識記保持

39.感知思維認識感知,思維,認識

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

41.①教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展。②統(tǒng)一性與多樣性相結合。③普及與提高相結合。④穩(wěn)定性與靈活性相結合。

42.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。(2)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造能力的學生。

43.(1)建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織。

(2)學校與校外教育機構建立經(jīng)常性的聯(lián)系。

(3)采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。44.(1)教育的本質屬性①教育是把自然人轉化為社會人的過程，或稱教育是人的社會化過程。②教育培養(yǎng)人是有意識，有目的、自覺地進行的。③這種培養(yǎng)人的過程中，存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。(2)教育社會屬性①教育具有永恒性。②教育具有歷史性。③教育具有相對獨立性。45.(1)材料的數(shù)量與性質；(2)記憶的目的性與主動性；(3)對材料意義的理解；(4)組塊化編碼；(5)多分析器協(xié)同活動；(6)覺醒的狀態(tài)；(7)識記的信心。

46.

47.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。聯(lián)系實際進行闡述。48.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產(chǎn)的總結。它是由學生認識活動的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現(xiàn)教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統(tǒng)性；第二，教師要引導學生善于將知識系統(tǒng)化、結構化；第三，按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。聯(lián)系實際論述。

49.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內(nèi)容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經(jīng)驗和體會。

50.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個教學活動中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展忽視知識的傳授是錯誤的。51.錯誤。因為教師侵犯了受教育者的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益受法律的保護。隱私權，包括通信等，受到法律保護。

52.錯誤。

要使知識的掌握促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內(nèi)容看，傳授給學生的知識應是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的遷移，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維的形式。第二，從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內(nèi)所學知識的量要適當，不能過多。

要給學生留有充分的思考時間。通過思考，促進學生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發(fā)學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態(tài)。

【解析】要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展，是有條件的。對于條件是什么，考生一定也要清楚有三點內(nèi)容。

53.社會需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會的需要；另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排