部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第23課《范進(jìn)中舉》精美課件

教學(xué)課件范進(jìn)中舉人教部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)吳敬梓新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“范進(jìn)中舉”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)即將到來的中考，只是我們目前一系列選拔人才考試中的小小的一步，那大家知道，在古代是通過什么方式選拔人才的嗎？對(duì)，就是科舉考試。那它究竟是一種什么樣子的考試呢？為什么會(huì)讓一個(gè)苦讀數(shù)十年的人，在考中之后竟然喜極而瘋呢？今天我們就走進(jìn)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，一起感受科舉考試制度下的無奈與悲哀。新課導(dǎo)入——“范進(jìn)中舉”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．把握小說故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活；2．感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、夸張、諷刺等手法刻畫人物形象；3．品味小說語言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)；4．了解吳敬梓及其代表作《儒林外史》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說家。吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士。受家族的影響，他少時(shí)熱衷科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。不過，讀書生活使他顯露出脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別是在他的父親去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使他得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品吳敬梓性情豁達(dá)，不善治家，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富到貧之變后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)槠鋫€(gè)人經(jīng)歷，使他對(duì)當(dāng)時(shí)儒生的生活和精神狀態(tài)之弊病有了深刻的了解，寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

《儒林外史》是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說。全書故事情節(jié)沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、卑劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會(huì)的風(fēng)俗畫。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

zuòjiàozǐxīnxiùjiǎo

整體感知——生字正音作

見

竅

幸

靦讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。pántiǎn桑

揖教盤心宿僥腆梓纏星課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——理解詞語現(xiàn)世寶：夾七夾八：報(bào)帖：桑梓：當(dāng)事拜往：丟臉的家伙。現(xiàn)世，出丑、丟臉。形容說話亂七八糟，沒有條理。舊時(shí)向升官或考試得中的人家送去的喜報(bào)。家鄉(xiāng)。古時(shí)住宅旁常載桑樹、梓樹。辦事會(huì)客。當(dāng)事，任事、任職。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——梳理故事情節(jié)結(jié)構(gòu)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)本文可分為范進(jìn)中舉前與中舉后兩個(gè)部分。第一部分(1—2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位。第二部分(3—11)：中舉后喜極而瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要概括內(nèi)容。整體感知——分析人物態(tài)度變化新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

分析范進(jìn)中舉前后眾人的態(tài)度變化。胡屠戶罵范進(jìn)現(xiàn)世寶、癩蝦蟆說范進(jìn)尖嘴猴腮不三不四，高高在上并嫌棄女婿拿七八斤肉、四五千錢慰問夸范進(jìn)才學(xué)高，品貌好是天上星宿，不敢打罵稱賢婿老爺，低頭扯后襟

中舉前

中舉后整體感知——分析人物態(tài)度變化新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

分析范進(jìn)中舉前后眾人的態(tài)度變化。眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳不聞不問奔走效力，殷勤送禮拿蛋送酒，背米捉雞搬桌拿椅不理不睬送銀送房，稱兄道弟

中舉前

中舉后整體感知——分析變化背后的眾生相新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

通過范進(jìn)中舉前后的對(duì)比，各色人物嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、阿諛奉承的丑態(tài)躍然紙上。他們對(duì)權(quán)貴阿諛奉承，對(duì)寒士白眼相加。由此可見，讀書人中舉后便可享富貴，受尊敬，不中舉則被人看不起。深刻反映了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的社會(huì)風(fēng)氣。整體感知——分析人物態(tài)度變化新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)簡(jiǎn)要說說范進(jìn)中舉前后又有哪些變化。

中舉前：每日少飯食，鄉(xiāng)試無盤纏，家貧不得已要賣雞換米煮粥；畏懼岳父大人，對(duì)胡屠戶唯唯諾諾。

中舉后：高興發(fā)瘋，清醒后，對(duì)張鄉(xiāng)紳奉迎自如，打起官腔，對(duì)胡屠戶是勢(shì)利虛偽。深入探究第三節(jié)

深入探究——分析人物形象，把握人物性格新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)分別找出在范進(jìn)中舉前后，有關(guān)胡屠戶語言、行為描寫的語句。

中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，兇神似的樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。

中舉后，“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來”。

深入探究——胡屠戶形象賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)分析胡屠戶的言行，簡(jiǎn)要概括胡屠戶的性格特點(diǎn)。欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲(前)阿諛奉承，趨炎附勢(shì)(后)市儈形象

深入探究——眾鄉(xiāng)鄰(包括張鄉(xiāng)紳)形象賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)中舉前，范進(jìn)的生活非常窮苦，但文章并沒有寫到眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)的身影，當(dāng)范進(jìn)中舉后，眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)有送錢的，有送雞蛋的，張鄉(xiāng)紳還直接送銀攀親，當(dāng)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)，大家都很著急，并且積極地想方設(shè)法，這些反映了什么？

反映了當(dāng)時(shí)對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情的世風(fēng)。這反映了科舉制度的悲哀，也是封建社會(huì)的悲哀。

深入探究——范進(jìn)人物賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)梳理范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程，并分析原因?；柝石偱艿汞偱芗?.范進(jìn)太貧窮2.范進(jìn)過于熱衷功名利祿

社會(huì)原因：科舉制度禁錮了人們的思想，是鞏固封建統(tǒng)治的重要工具，科舉制度嚴(yán)重毒害了范進(jìn)導(dǎo)致他發(fā)瘋。

個(gè)人原因：封建社會(huì)讀書人一旦中舉，那就可以平步青云。范進(jìn)未中舉之前窮困潦倒，中舉之后政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位改變，使他驚喜發(fā)瘋。

深入探究——范進(jìn)形象賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”，可見推辭是假意……思考：范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的。

深入探究——范進(jìn)人物賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)范進(jìn)是一個(gè)猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名，受封建文化毒害的人。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。

深入探究——探究文本諷刺藝術(shù)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)結(jié)合下面幾句話，說說文章是如何達(dá)到這種諷刺的效果的。①他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。將范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，從而表現(xiàn)出對(duì)文人半生蹉跎只為求取功名的悲哀，瘋是“喜極而瘋”，而作者正是用這喜極的狀態(tài)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)士人的悲哀。

深入探究——探究文本諷刺藝術(shù)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)結(jié)合下面幾句話，說說文章是如何達(dá)到這種諷刺的效果的。②屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！斑谑掷锞o緊的”“連忙把拳頭縮了回去”表現(xiàn)了胡屠戶不是真的想要?dú)w還銀子，這一細(xì)節(jié)就與他的退銀之辭形成對(duì)比，構(gòu)成矛盾，引人發(fā)笑，從而達(dá)到諷刺效果。范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲?。拷Y(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懸黄巫魑摹?/p>

提示：

1.要從人物命運(yùn)的角度來考慮。

2.范進(jìn)只是一個(gè)典型，要跳出范進(jìn)去看這一類人。

深入探究——課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)我覺得是悲劇，范進(jìn)雖然中舉了，但他把一生都浪費(fèi)在科考中，束縛在科舉制度的框架內(nèi)，獨(dú)立的人格和自由的靈魂被扼殺。其實(shí)范進(jìn)只是我國封建社會(huì)眾多讀書人中的一個(gè)，相對(duì)于大多數(shù)人，范進(jìn)算是幸運(yùn)的了，畢竟，他中舉了。但很多人，卻只能淹沒在歷史的滾滾紅塵之中，這不僅是個(gè)人的悲哀，更是國家的悲哀、民族的悲哀。

深入探究——課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)本文通過描寫范進(jìn)中舉前后，尤其是放榜當(dāng)天不同的境遇，著重刻畫了范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)與他身邊的趨炎附勢(shì)的眾生相，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的生活和精神的毒害，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸----科舉制度新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“科舉”為分科舉人（選拔人）之意，我國真正的科舉制度始于隋文帝楊堅(jiān)，繼行于隋煬帝楊廣。

隋朝統(tǒng)一全國后，隋文帝把選拔官吏的權(quán)力收歸中央，廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝愛好文學(xué)，置進(jìn)士科，以“試策”取士，這是后代科舉考試文字的開始，又設(shè)明經(jīng)科，這標(biāo)志著科舉制正式誕生了。

拓展延伸----科舉考試時(shí)間新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

在古代，考試時(shí)間是十分固定的，有的朝代有春考、夏考之分，最后決出狀元的“殿試”，一般安排在三月里的春天，即“三月廷試”。古代的考試時(shí)間，一般分為三天，但不是像現(xiàn)在這樣連著考，而是中間空出兩天。明、清兩朝，鄉(xiāng)試時(shí)間在陰歷八月份，會(huì)試在陰歷二月份，殿試在三月份。鄉(xiāng)、會(huì)兩試的時(shí)間定在當(dāng)月的初九、十二、十五三天。板書設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)范進(jìn)中舉吳敬梓范進(jìn)胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰猥瑣懦弱圓滑世故熱衷功名欺貧愛富粗俗勢(shì)利趨炎附勢(shì)冷漠無情世態(tài)炎涼人情冷漠科舉制度的罪惡布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

范進(jìn)是受封建科舉制度毒害的典型人物形象之一。請(qǐng)列舉一兩個(gè)文學(xué)作品中其他這樣的形象，并用文字簡(jiǎn)述其故事。謝謝觀看23范進(jìn)中舉第1課時(shí)第2課時(shí)課題導(dǎo)入第1課時(shí)選拔人才的主要方式現(xiàn)代中考、高考古代科舉整體感知默讀課文，掃清字詞障礙，并用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。讀一讀掌握字詞星宿（）齋公（）醉醺醺（）啐（）報(bào)貼（）攥（）簇?fù)恚ǎ﹥e幸（）作揖（）帶挈（）相公（）行事（）xiùzhāixūntiěcuìzuàncùjiǎoyīqièxiànɡhánɡ腆著（）嗑（）亞元（）解元（）軒敞（）錠子（）綰（）拙病（）商酌（）桑梓（）jiètiǎnhéyàxuāndìnɡzǐzhuōzhuówǎn小說中有哪些人物？主要人物是誰？范進(jìn)、胡屠戶、眾相鄰、張鄉(xiāng)紳主要人物請(qǐng)同學(xué)們按照事件的先后順序，概括文章寫了范進(jìn)中舉前后的哪些事件。范進(jìn)中秀才，胡屠戶賀喜訓(xùn)誡（背景）瞞丈人，范進(jìn)鄉(xiāng)試（開端）斷炊煙，范進(jìn)賣雞（發(fā)展）見喜報(bào)，范進(jìn)發(fā)瘋，胡屠戶治?。ǜ叱保┲羞M(jìn)士，張鄉(xiāng)紳造訪（結(jié)局）課文解讀范進(jìn)中舉前后對(duì)比中舉前中舉后吃住每日小菜飯豬油兩三回餓了兩三天沒有早飯米母親餓得看不見眾鄉(xiāng)鄰拿蛋、送酒、背米、捉雞胡屠戶送肉茅草棚張鄉(xiāng)紳送范進(jìn)三間房屋中舉前中舉后用地位無盤費(fèi)去應(yīng)考無錢打發(fā)報(bào)錄人眾鄉(xiāng)鄰搬桌椅胡屠戶送四五千錢張鄉(xiāng)紳送紋銀五十兩被胡屠戶罵得狗血淋頭無人理會(huì)無人幫助胡屠戶奉承恭維眾鄉(xiāng)鄰幫辦各種事情張鄉(xiāng)紳拜訪拉攏范進(jìn)在中舉后，對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，這說明了他的什么性格？虛偽、世故分角色朗讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)節(jié)，并概括他發(fā)瘋的全過程?；柝石偱艿汞傋叩?段有哪些文句反復(fù)出現(xiàn)？有何作用？拍手的動(dòng)作、笑的表情、“我中了”反復(fù)出現(xiàn)。范進(jìn)拍手、大笑的動(dòng)作深刻勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)，揭示了他內(nèi)心和外形的矛盾。就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的夙愿已經(jīng)作用：實(shí)現(xiàn)，所以往門外跑，跑到集市上。但在外形上，范進(jìn)卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，滿身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺，把范進(jìn)醉心科舉的腐儒形象入木三分地刻畫出來。范進(jìn)歷盡千辛才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？科舉制度要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。錄取入學(xué)的童生稱為生員。

明清生員俗稱秀才。秀才參加每三年一次在省城舉行的鄉(xiāng)試，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱為貢士，第一名稱為會(huì)元。貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲——進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名——狀元、榜眼、探花。請(qǐng)同學(xué)們從個(gè)人、社會(huì)角度分別探討范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因。社會(huì)原因：①科舉制度對(duì)知識(shí)分子的戕害。八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想、選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。唯有科舉考試才能改變現(xiàn)狀的思想毒害了知識(shí)分子，這就是范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因。②社會(huì)環(huán)境的壓力，世人的勢(shì)利、冷漠、白眼甚至愚弄使范進(jìn)走向崩潰的邊緣。個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，經(jīng)過三十五年，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情追求，一旦功名到手，便驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲??？是喜劇的理由：①寫范進(jìn)發(fā)瘋、打嘴巴用的是夸張手法；②揭露當(dāng)時(shí)人們熱衷功名的丑惡靈魂和趨炎附勢(shì)的丑惡嘴臉；③范進(jìn)終于清醒，結(jié)局圓滿。是悲劇的理由：①范進(jìn)把一生耗費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是個(gè)人命運(yùn)的悲劇；②科舉制度把知識(shí)分子束縛在其框架中，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。課堂小結(jié)在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱；中舉后，就能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，當(dāng)獲得夢(mèng)寐以求的榮華富貴后，范進(jìn)竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉封建科舉制度的毒害中秀才，胡屠戶賀喜訓(xùn)誡（背景）瞞丈人，范進(jìn)鄉(xiāng)試（開瑞）斷炊煙，范進(jìn)賣雞（發(fā)展）見喜報(bào)，范進(jìn)發(fā)瘋，胡屠戶治?。ǜ叱保┲羞M(jìn)士，張鄉(xiāng)紳造訪（結(jié)局）第2課時(shí)范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文是從哪幾個(gè)方面寫出這些變化的？文中有哪些語句可以體現(xiàn)出這種變化？請(qǐng)同學(xué)們找出文中的關(guān)鍵詞句，并填寫下面表格。范進(jìn)中舉前后胡屠戶態(tài)度對(duì)比中舉前中舉后對(duì)范進(jìn)的稱呼說話的態(tài)度現(xiàn)世寶窮鬼爛忠厚沒用的人癩蝦蟆老爺文曲星賢婿老爺訓(xùn)斥狗血噴頭恭維奉承討好千恩萬謝中舉前中舉后所帶的禮品對(duì)嫁女的看法一副大腸一瓶酒七八斤肉四五千錢倒運(yùn)有些福氣畢竟要嫁與個(gè)老爺中舉前中舉后對(duì)相貌的評(píng)價(jià)對(duì)才學(xué)的評(píng)價(jià)尖嘴猴腮品貌又好張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌就是中相公時(shí)，也不是你的文章好……舍與你的才學(xué)又高中舉前中舉后能否考中對(duì)親家母稱呼瘢蝦蟆想吃起天鵝肉畢竟要嫁與個(gè)老爺你那老不死的老娘你老太太這些語言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的人物性格？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語概括。庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趨炎附勢(shì)、粗魯無禮……胡屠戶為什么會(huì)有這樣的變化？當(dāng)時(shí)黑暗的封建社會(huì)使人的價(jià)值觀念發(fā)生變化，胡屠戶熱衷于對(duì)名利的追求和對(duì)金錢的追逐。當(dāng)時(shí)的社會(huì)還存在像胡屠戶一樣的人嗎？存在，胡屠戶就是前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈形象的代表。課文賞析諷刺有多種表現(xiàn)形式，結(jié)合胡屠戶這一形象分析本文的諷刺藝術(shù)。1.對(duì)比

通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。2.夸張胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過