幼兒教師如何解決新入園幼兒分離焦慮的解決方法

幼兒教師如何解決新入園幼兒分離焦慮的解決方法幼兒教師如何解決新入園幼兒分離焦慮的解決方法幼兒教師如何解決新入園幼兒分離焦慮的解決方法資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒教師如何解決新入園幼兒分離焦慮的解決方法版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒教師如何解決新入園幼兒分離焦慮的解決方法一、寶寶入園后可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策（一）寶寶入園后可能出現(xiàn)的問(wèn)題1、怕生。不愿意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒(méi)有人的地方。2、強(qiáng)烈抵擋。表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。3、拒絕吃東西、喝水。有的家長(zhǎng)平時(shí)在家里使用不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來(lái)園后，輕易表現(xiàn)為拒吃、拒喝。4、跑出教室一個(gè)人玩。5、說(shuō)謊。如回家告訴父母“老師（小朋友）打我”、“沒(méi)有玩具”、“不給飯吃”等。6、階段性體質(zhì)敏感。由于新環(huán)境使孩子情緒波動(dòng)較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現(xiàn)代謝紊亂，進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。7、尿褲子、尿床。由于老師把握孩子的規(guī)律需要一定的時(shí)間，對(duì)于自立能力弱的孩子而言，來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，只要家長(zhǎng)多帶上幾套換洗衣褲就行。（二）對(duì)策分析1、充分信任老師寬容的家長(zhǎng)往往能造就出一個(gè)精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點(diǎn)而充分信任他時(shí)，會(huì)促使他更有信心面對(duì)這份事業(yè)。2、及時(shí)與老師溝通，達(dá)成教育共識(shí)每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的教育特色。家長(zhǎng)盡可能多抽時(shí)間和老師接觸，如實(shí)說(shuō)明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。3、在心理上精心呵護(hù)，減輕孩子的心理壓力多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽(tīng)話時(shí)以“送你上幼兒園”、“讓老師來(lái)管你”之類的話來(lái)威脅孩子。教孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、洗手、獨(dú)立上廁所等生活技能。孩子離園回家后，切勿太急切詢問(wèn)他在幼兒園的生活，更不要一見(jiàn)面就問(wèn)“今天有沒(méi)有孩子打你”之類的話，來(lái)加重孩子對(duì)焦急、恐驚情緒的重復(fù)體驗(yàn)?；丶液?，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助于幼兒減輕心理上的不安全感。4、在生活上細(xì)心體貼。二、寶寶入園后，家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策分析在入園初期，家長(zhǎng)某些不自覺(jué)的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。分析：這種隆重的方式只會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)全家人都離開(kāi)時(shí)，孩子感到更加孤獨(dú)、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。建議：由一個(gè)家長(zhǎng)送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。行為二：把孩子送到幼兒園后，你總是對(duì)老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋?，他今天還沒(méi)有解過(guò)大便?！薄袄蠋?，如果寶寶尿濕了，書包里有褲子?！鄙踔磷叱鼋淌液?，忽然想起一些問(wèn)題再回過(guò)頭和老師作個(gè)交待。分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺(jué)得自己真的沒(méi)有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。建議：家長(zhǎng)要信任孩子，這是對(duì)孩子的積極暗示，讓他覺(jué)得自己有能力做好自己的事，對(duì)自己充滿信心。家長(zhǎng)可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，也可以把特別要特別交待的問(wèn)題以小紙條的方式告訴老師。行為三：您已經(jīng)和自己的孩子說(shuō)過(guò)再見(jiàn)了，但你又悄悄地回來(lái)，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。分析：很多家長(zhǎng)在初入園時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是由于對(duì)孩子的擔(dān)心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理——那就是家長(zhǎng)有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長(zhǎng)的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了，更引起他們更強(qiáng)烈的思想波動(dòng)，這是最不必要的。建議：大大方方地和孩子老師說(shuō)再見(jiàn)后，就大步離開(kāi)教室，不逗留，讓孩子知道什么是分離，但分離并不表示永遠(yuǎn)見(jiàn)不到爸爸媽媽，而是一段時(shí)間的離開(kāi)。行為四：為了讓孩子不哭，你會(huì)說(shuō)：“寶寶，媽媽去買糖果，一會(huì)兒回來(lái)?！薄俺酝曛酗垕寢尵蛠?lái)接?！钡聦?shí)您是離開(kāi)孩子上班了，并且中午也不會(huì)來(lái)接。分析：家長(zhǎng)的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時(shí)不哭，但是這樣的做法只會(huì)讓孩子的焦慮情緒更深，甚至?xí)绊懙胶⒆訉?duì)成人的信任度。如果孩子相信家長(zhǎng)所說(shuō)的話，他就會(huì)不停地問(wèn)老師：“媽媽怎么還沒(méi)來(lái)?！边@時(shí)候，老師的工作就更難做了。建議：家長(zhǎng)不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶長(zhǎng)大了必須要上幼兒園，下午睡好覺(jué)吃完點(diǎn)心，媽媽就能來(lái)接你了。媽媽也會(huì)想你的，但慢慢的，我們會(huì)越來(lái)越快樂(lè)。行為五：孩子在家吵鬧時(shí)，您說(shuō)：“再不聽(tīng)話，就告訴你們老師，讓老師來(lái)批評(píng)你?！薄霸诩疫@么不乖，把他送到幼兒園去?！狈治觯杭议L(zhǎng)的話讓孩子感覺(jué)到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個(gè)很不好的地方，因?yàn)橹挥胁还缘煤⒆硬艜?huì)被送到那里去，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。建議：家長(zhǎng)盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子感覺(jué)到幼兒園的生活是快樂(lè)的，對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往，正面引導(dǎo)有利于孩子適應(yīng)幼兒園。行為六：整整一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，您準(zhǔn)備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見(jiàn)到孩子抱著親了又親，好象他受了很多委屈似的。分析：這種過(guò)于強(qiáng)烈的愛(ài)會(huì)讓孩子覺(jué)得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護(hù)神，這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園。建議：盡量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個(gè)溫情的擁抱，但是需要平靜與自然，讓孩子自己走著出幼兒園，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見(jiàn)。這時(shí)候，你可以告訴孩子：“看，媽媽來(lái)接你了?！弊尯⒆又?，上幼兒園并不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時(shí)的離開(kāi)。行為七：孩子回家后，您反復(fù)地問(wèn)那些您所擔(dān)心的問(wèn)題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？”“有沒(méi)有小朋友打你？”“睡覺(jué)有沒(méi)有尿褲子。”“阿姨有沒(méi)有給你換褲子，老師批評(píng)你了嗎？”等等。分析：這其實(shí)是家長(zhǎng)一種焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過(guò)多的提示不但不能給孩子帶來(lái)情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會(huì)給孩子帶來(lái)不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更加不愿意接納幼兒園。建議：但家長(zhǎng)可以在接孩子的時(shí)候和老師作一個(gè)小小的交流，客觀地了解孩子在園的大概情況?？梢砸杂螒虻姆绞剑热缱尯⒆赢?dāng)老師，爸爸媽媽當(dāng)小寶寶的方式，讓孩子自然地表