教學(xué)：以學(xué)生為中心Student-centred-Learning課件

教學(xué)：以學(xué)生為中心

Student-centredLearning教學(xué)：以學(xué)生為中心

Student-centredLear1BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學(xué)院BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學(xué)院2大綱Agenda教學(xué)：以學(xué)生為中心成功課堂的標(biāo)準(zhǔn)了解你的聽(tīng)眾課程設(shè)計(jì)與組織中英對(duì)比及思考問(wèn)題及異議微觀授課回顧與總結(jié)大綱Agenda教學(xué)：以學(xué)生為中心3課堂教學(xué)：以學(xué)生為中心課堂教學(xué)：以學(xué)生為中心4課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)案例5討論結(jié)合案例和你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為一堂好課的特征有哪些？討論結(jié)合案例和你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為6好課看什么？要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。要看師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。從教師的角度來(lái)看，是否面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。好課看什么？要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。7WhatcanwesayaboutLEARNING?

我們應(yīng)如何看待學(xué)習(xí)

Whenlearningtakesplace,thereisachangethattakesplacewiththelearner.

當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者本人也在發(fā)生變化。Nolearninghastakenplaceifthelearnerhasnotchanged.不會(huì)存在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生而學(xué)習(xí)者沒(méi)有發(fā)生變化的情況。

Thiscouldbechangeofknowledge,understanding,performance,skill,attitude,behaviouretc可能是知識(shí)、理解、能力、技巧、態(tài)度，行為等方面的變化。Weaimtoensurethateachindividualstudenthastheopportunitytoachievetheirfullpotentialthroughinspiringteaching.我們的目的是，通過(guò)富于啟發(fā)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他的潛能。WhatcanwesayaboutLEARNING8什么不是學(xué)習(xí)？欠缺獨(dú)立思考熟背標(biāo)準(zhǔn)答案讀書(shū)缺乏用心會(huì)上課但不求理解吸收知識(shí)但不去應(yīng)用什么不是學(xué)習(xí)？欠缺獨(dú)立思考9學(xué)習(xí)文化發(fā)生了變化從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教師的角色轉(zhuǎn)變了，在現(xiàn)在開(kāi)始教師更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者學(xué)生能夠在老師的指引下獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文化發(fā)生了變化從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)10這種“轉(zhuǎn)變”引起了重要的變化以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)需要認(rèn)真計(jì)劃，而且還要可行學(xué)生將以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師怎樣確保這種方式有效呢？學(xué)生需要學(xué)習(xí)，也將需要更多的時(shí)間去思考與計(jì)劃課堂上的獨(dú)立學(xué)習(xí)需要教師提前付出時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備這種“轉(zhuǎn)變”引起了重要的變化以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)需要認(rèn)真計(jì)劃，11教學(xué)的三種模式以學(xué)生為中心教學(xué)模式以教材為中心以教師為中心教學(xué)的趨勢(shì)教學(xué)的三種模式以學(xué)生為中心教學(xué)模式以教材為中心以教師為中心教12成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發(fā)態(tài)度，創(chuàng)造未來(lái)教導(dǎo)技能，解決問(wèn)題傳授知識(shí)，指點(diǎn)迷津成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發(fā)態(tài)度，創(chuàng)造13了解你的聽(tīng)眾

——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了解你的聽(tīng)眾

——14

LEARNERSAREOURCUSTOMERSLEARNINGISOURBUSINESS如果說(shuō)學(xué)習(xí)者是我們的顧客，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是我們的生意

WEMUSTIDENTIFYTHEIRNEEDSANDTRYTOMEETTHEM我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需要并設(shè)法滿足它們。

LEARNERSAREOURCUSTO15學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)注意力集中但不易維持長(zhǎng)時(shí)間想要參與討論與互動(dòng)期望學(xué)習(xí)有助于實(shí)際應(yīng)用希望得到尊重與肯定問(wèn)題導(dǎo)向并期望得到答案學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)注意力集中但不易維持長(zhǎng)時(shí)間16學(xué)生的需要

學(xué)生的需要認(rèn)可自己的貢獻(xiàn)得到認(rèn)可的需要。成就取得成功的需要參與交流和參與的需要個(gè)人和職業(yè)發(fā)展提高對(duì)于自己來(lái)說(shuō)重要的專門技能的需要教師對(duì)需要的反應(yīng)？學(xué)生的需要學(xué)生的需要教師對(duì)17有效學(xué)習(xí)循環(huán)(KOLB)

LearningStyleCE具體體驗(yàn)ConcreteExperienceRO反思觀察ReflectiveObservationAC抽象概括AbstractconceptualizationAE積極試驗(yàn)ActiveExperimentation有效學(xué)習(xí)循環(huán)(KOLB)

LearningStyleCE18體驗(yàn)學(xué)習(xí)四部曲1.具體體驗(yàn)(CE)：感受2.反思觀察(RO)：專注3.抽象概括(AC)：思考4.積極試驗(yàn)(AE)：行動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)四部曲1.具體體驗(yàn)(CE)：感受19職業(yè)課程中有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)調(diào)查討論組織自己的工作展示自我意識(shí)、自我動(dòng)機(jī)運(yùn)用知識(shí)分析與得出結(jié)論職業(yè)課程中有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)調(diào)查20每位學(xué)生的起點(diǎn)都不同…獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格獨(dú)特的興趣與渴望獨(dú)特的參與方式各自重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各自的能力層次……Somuchtothinkabout!每位學(xué)生的起點(diǎn)都不同…獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格Somuchtot21LEARNINGSTYLES

are

simplydifferentapproaches

orwaysoflearning.

學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是認(rèn)知事物

所采用的不同方法因材施教LEARNINGSTYLES

are

simplydif22

Weallhaveapreferredordominatelearningstyleandthisinvolvesdifferentsenses.

我們大家都有自己喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用不同的知覺(jué)學(xué)習(xí)形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格Thesenseyouchooseismostlikelytobeyourpreferredordominatelearningstyle.

你選擇的知覺(jué)很可能成為你喜歡的或主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格

Itisthesenseyouarenormallycomfortableusinginordertotakeininformation,processitandstoreit.你通常使用你較為舒適的知覺(jué)去理解、加工和儲(chǔ)存信息，CopyrightBrockenhurstCollege.AdaptedfromMiddlesexCommunityCollegedocumentWeallhaveapreferredor23Werememberonly:90%ofwhatwesayanddo70%ofwhatwesay50%ofwhatweseeandhear30%ofwhatwesee20%ofwhatwehear10%ofwhatwereadWerememberonly:90%ofwhat24Regardlessoftheperspective–LearningStylesVary!

Regardlessoftheperspective25課程設(shè)計(jì)與組織課程設(shè)計(jì)與組織26PLANNINGANDPREPARATION計(jì)劃與準(zhǔn)備

areKEYISSUESwhenplanninglessons是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題

PLANNINGANDPREPARATIONare27SYLLABUS/SPECIFICATION教學(xué)大綱/說(shuō)明

SCHEMEOFWORK工作計(jì)劃

LESSONPLAN課堂教學(xué)計(jì)劃

SYLLABUS/SPECIFICATIONSCHEMEO28SYLLABUS/SPECIFICATION教學(xué)大綱/說(shuō)明Thesearethedetailslaiddownbytheexaminationorawardingbody,egEdexcel系由考試和發(fā)證機(jī)構(gòu)（如Edexcel）制訂的詳細(xì)條文。

Theschemeofworkisproducedfromthesyllabusorspecification.工作計(jì)劃根據(jù)教學(xué)大綱/說(shuō)明來(lái)制訂。

SCHEMEOFWORK工作計(jì)劃Thisisanoverallplanofthecourseshowingcontent,teachingmethods,learningactivities,resources,assessmentmethodstobeused.工作計(jì)劃是關(guān)于課程的總體規(guī)劃，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料及評(píng)價(jià)方法。ItstatestheCourseAimandLearningOutcomes描述課程目的和學(xué)習(xí)結(jié)果。

SYLLABUS/SPECIFICATION29教學(xué)：以學(xué)生為中心Student-centred-Learning課件30教學(xué)：以學(xué)生為中心Student-centred-Learning課件31教學(xué)：以學(xué)生為中心Student-centred-Learning課件32UKCollegeLessonPlanTemplate布洛肯赫斯特大學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板UKCollegeLessonPlanTemplat33Effectivegroupwork

有效的小組活動(dòng)

Settingupactivitiesinlessons開(kāi)展課堂活動(dòng)

小組活動(dòng)Effectivegroupwork

有效的小組活動(dòng)S34每個(gè)學(xué)生面前是否都備有上課所需要的材料告訴學(xué)生他們應(yīng)當(dāng)做什么，而且明確告訴他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后應(yīng)有什么結(jié)果清楚告訴學(xué)生不希望看到什么。事實(shí)上，學(xué)生們對(duì)于他們應(yīng)達(dá)到什么目的，心里都有一個(gè)十分清楚的“影像”。給學(xué)生規(guī)定一個(gè)簡(jiǎn)短而現(xiàn)實(shí)的時(shí)間限制。

向?qū)W生說(shuō)明他們應(yīng)當(dāng)如何反饋，這樣學(xué)生就能夠有的目的地配合老師的要求活動(dòng)前每個(gè)學(xué)生面前是否都備有上課所需要的材料活動(dòng)前35…Continued（續(xù)）在整個(gè)小組活動(dòng)過(guò)程中，教師就可以將所有時(shí)間花在與學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)上了（促進(jìn)學(xué)習(xí)）在反饋過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)言，而與此同時(shí)，教師也引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程—她不會(huì)接受“平庸”的問(wèn)題將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到同一小組還讓教師可以更有效地指導(dǎo)某些學(xué)生，特別是那些能力較弱的學(xué)生可以從這種“循序漸進(jìn)”的教學(xué)方法中獲益

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用“探究式”提問(wèn)方法，自己幾乎不給學(xué)生提供答案活動(dòng)后…Continued（續(xù)）在整個(gè)小組活動(dòng)過(guò)程中，教師就可36其他常用的課堂組織技巧角色扮演頭腦風(fēng)暴案例分析……角色扮演案例其他常用的課堂組織技巧角色扮演角色扮演案例37UsingInformationTechnologytosupportteachingandlearning

利用信息技術(shù)支持教學(xué)

利用IT技術(shù)UsingInformationTechnologyt38Someexamplesofcoursematerials…課程教學(xué)材料舉例Someexamplesofcoursemateri39LinkstoInternetresources

網(wǎng)絡(luò)資源連接LinkstoInternetresources

網(wǎng)絡(luò)40Live,uptodatemedia…

利用最新媒體Live,uptodatemedia…

利用最新媒體41Directedaccesstovocationalareas

職業(yè)教育領(lǐng)域Directedaccesstovocational42Withworksheets….andhyperlinks

有練習(xí)頁(yè)和超級(jí)鏈接Withworksheets….andhyperlin43Foruseinclassorindependently

能用于課堂教學(xué)或獨(dú)立使用Foruseinclassorindependen44中英對(duì)比及思考中英對(duì)比及思考45值得學(xué)習(xí)的地方系統(tǒng)思考在細(xì)節(jié)上下功夫理論與實(shí)際相結(jié)合全新的師生關(guān)系值得學(xué)習(xí)的地方系統(tǒng)思考46思考班級(jí)規(guī)模：人數(shù)限制理念與實(shí)際情況的差異教材及教參的使用關(guān)于自然科學(xué)教師與學(xué)院的共生關(guān)系思考班級(jí)規(guī)模：人數(shù)限制47意愿比方法更重要！意愿比方法更重要！48問(wèn)題及異議FinalQuestions?問(wèn)題及異議FinalQuestions?49TeamDrill練習(xí)每組計(jì)劃并準(zhǔn)備20分鐘的微型課，內(nèi)容可以是你經(jīng)常講授或?qū)?lái)希望講授的有關(guān)課題。每組選派一位教師做為代表進(jìn)行實(shí)際授課。應(yīng)有師生之間的互動(dòng)；必須制定一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃（LessonPlan）；建議不要在20分鐘內(nèi)去嘗試完成本應(yīng)更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能上完的課；所需資源請(qǐng)及時(shí)提出。TeamDrill練習(xí)每組計(jì)劃并準(zhǔn)備20分鐘的微型課，內(nèi)50心得與行動(dòng)心得與行動(dòng)51教學(xué)：以學(xué)生為中心

Student-centredLearning教學(xué)：以學(xué)生為中心

Student-centredLear52BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學(xué)院BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學(xué)院53大綱Agenda教學(xué)：以學(xué)生為中心成功課堂的標(biāo)準(zhǔn)了解你的聽(tīng)眾課程設(shè)計(jì)與組織中英對(duì)比及思考問(wèn)題及異議微觀授課回顧與總結(jié)大綱Agenda教學(xué)：以學(xué)生為中心54課堂教學(xué)：以學(xué)生為中心課堂教學(xué)：以學(xué)生為中心55課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)案例56討論結(jié)合案例和你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為一堂好課的特征有哪些？討論結(jié)合案例和你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為57好課看什么？要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。要看師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。從教師的角度來(lái)看，是否面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。好課看什么？要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。58WhatcanwesayaboutLEARNING?

我們應(yīng)如何看待學(xué)習(xí)

Whenlearningtakesplace,thereisachangethattakesplacewiththelearner.

當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者本人也在發(fā)生變化。Nolearninghastakenplaceifthelearnerhasnotchanged.不會(huì)存在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生而學(xué)習(xí)者沒(méi)有發(fā)生變化的情況。

Thiscouldbechangeofknowledge,understanding,performance,skill,attitude,behaviouretc可能是知識(shí)、理解、能力、技巧、態(tài)度，行為等方面的變化。Weaimtoensurethateachindividualstudenthastheopportunitytoachievetheirfullpotentialthroughinspiringteaching.我們的目的是，通過(guò)富于啟發(fā)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他的潛能。WhatcanwesayaboutLEARNING59什么不是學(xué)習(xí)？欠缺獨(dú)立思考熟背標(biāo)準(zhǔn)答案讀書(shū)缺乏用心會(huì)上課但不求理解吸收知識(shí)但不去應(yīng)用什么不是學(xué)習(xí)？欠缺獨(dú)立思考60學(xué)習(xí)文化發(fā)生了變化從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教師的角色轉(zhuǎn)變了，在現(xiàn)在開(kāi)始教師更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者學(xué)生能夠在老師的指引下獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文化發(fā)生了變化從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)61這種“轉(zhuǎn)變”引起了重要的變化以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)需要認(rèn)真計(jì)劃，而且還要可行學(xué)生將以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師怎樣確保這種方式有效呢？學(xué)生需要學(xué)習(xí)，也將需要更多的時(shí)間去思考與計(jì)劃課堂上的獨(dú)立學(xué)習(xí)需要教師提前付出時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備這種“轉(zhuǎn)變”引起了重要的變化以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)需要認(rèn)真計(jì)劃，62教學(xué)的三種模式以學(xué)生為中心教學(xué)模式以教材為中心以教師為中心教學(xué)的趨勢(shì)教學(xué)的三種模式以學(xué)生為中心教學(xué)模式以教材為中心以教師為中心教63成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發(fā)態(tài)度，創(chuàng)造未來(lái)教導(dǎo)技能，解決問(wèn)題傳授知識(shí)，指點(diǎn)迷津成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發(fā)態(tài)度，創(chuàng)造64了解你的聽(tīng)眾

——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了解你的聽(tīng)眾

——65

LEARNERSAREOURCUSTOMERSLEARNINGISOURBUSINESS如果說(shuō)學(xué)習(xí)者是我們的顧客，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是我們的生意

WEMUSTIDENTIFYTHEIRNEEDSANDTRYTOMEETTHEM我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需要并設(shè)法滿足它們。

LEARNERSAREOURCUSTO66學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)注意力集中但不易維持長(zhǎng)時(shí)間想要參與討論與互動(dòng)期望學(xué)習(xí)有助于實(shí)際應(yīng)用希望得到尊重與肯定問(wèn)題導(dǎo)向并期望得到答案學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)注意力集中但不易維持長(zhǎng)時(shí)間67學(xué)生的需要

學(xué)生的需要認(rèn)可自己的貢獻(xiàn)得到認(rèn)可的需要。成就取得成功的需要參與交流和參與的需要個(gè)人和職業(yè)發(fā)展提高對(duì)于自己來(lái)說(shuō)重要的專門技能的需要教師對(duì)需要的反應(yīng)？學(xué)生的需要學(xué)生的需要教師對(duì)68有效學(xué)習(xí)循環(huán)(KOLB)

LearningStyleCE具體體驗(yàn)ConcreteExperienceRO反思觀察ReflectiveObservationAC抽象概括AbstractconceptualizationAE積極試驗(yàn)ActiveExperimentation有效學(xué)習(xí)循環(huán)(KOLB)

LearningStyleCE69體驗(yàn)學(xué)習(xí)四部曲1.具體體驗(yàn)(CE)：感受2.反思觀察(RO)：專注3.抽象概括(AC)：思考4.積極試驗(yàn)(AE)：行動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)四部曲1.具體體驗(yàn)(CE)：感受70職業(yè)課程中有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)調(diào)查討論組織自己的工作展示自我意識(shí)、自我動(dòng)機(jī)運(yùn)用知識(shí)分析與得出結(jié)論職業(yè)課程中有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)調(diào)查71每位學(xué)生的起點(diǎn)都不同…獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格獨(dú)特的興趣與渴望獨(dú)特的參與方式各自重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各自的能力層次……Somuchtothinkabout!每位學(xué)生的起點(diǎn)都不同…獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格Somuchtot72LEARNINGSTYLES

are

simplydifferentapproaches

orwaysoflearning.

學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是認(rèn)知事物

所采用的不同方法因材施教LEARNINGSTYLES

are

simplydif73

Weallhaveapreferredordominatelearningstyleandthisinvolvesdifferentsenses.

我們大家都有自己喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用不同的知覺(jué)學(xué)習(xí)形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格Thesenseyouchooseismostlikelytobeyourpreferredordominatelearningstyle.

你選擇的知覺(jué)很可能成為你喜歡的或主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格

Itisthesenseyouarenormallycomfortableusinginordertotakeininformation,processitandstoreit.你通常使用你較為舒適的知覺(jué)去理解、加工和儲(chǔ)存信息，CopyrightBrockenhurstCollege.AdaptedfromMiddlesexCommunityCollegedocumentWeallhaveapreferredor74Werememberonly:90%ofwhatwesayanddo70%ofwhatwesay50%ofwhatweseeandhear30%ofwhatwesee20%ofwhatwehear10%ofwhatwereadWerememberonly:90%ofwhat75Regardlessoftheperspective–LearningStylesVary!

Regardlessoftheperspective76課程設(shè)計(jì)與組織課程設(shè)計(jì)與組織77PLANNINGANDPREPARATION計(jì)劃與準(zhǔn)備

areKEYISSUESwhenplanninglessons是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題

PLANNINGANDPREPARATIONare78SYLLABUS/SPECIFICATION教學(xué)大綱/說(shuō)明

SCHEMEOFWORK工作計(jì)劃

LESSONPLAN課堂教學(xué)計(jì)劃

SYLLABUS/SPECIFICATIONSCHEMEO79SYLLABUS/SPECIFICATION教學(xué)大綱/說(shuō)明Thesearethedetailslaiddownbytheexaminationorawardingbody,egEdexcel系由考試和發(fā)證機(jī)構(gòu)（如Edexcel）制訂的詳細(xì)條文。

Theschemeofworkisproducedfromthesyllabusorspecification.工作計(jì)劃根據(jù)教學(xué)大綱/說(shuō)明來(lái)制訂。

SCHEMEOFWORK工作計(jì)劃Thisisanoverallplanofthecourseshowingcontent,teachingmethods,learningactivities,resources,assessmentmethodstobeused.工作計(jì)劃是關(guān)于課程的總體規(guī)劃，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料及評(píng)價(jià)方法。ItstatestheCourseAimandLearningOutcomes描述課程目的和學(xué)習(xí)結(jié)果。

SYLLABUS/SPECIFICATION80教學(xué)：以學(xué)生為中心Student-centred-Learning課件81教學(xué)：以學(xué)生為中心Student-centred-Learning課件82教學(xué)：以學(xué)生為中心Student-centred-Learning課件83UKCollegeLessonPlanTemplate布洛肯赫斯特大學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板UKCollegeLessonPlanTemplat84Effectivegroupwork

有效的小組活動(dòng)

Settingupactivitiesinlessons開(kāi)展課堂活動(dòng)

小組活動(dòng)Effectivegroupwork

有效的小組活動(dòng)S85每個(gè)學(xué)生面前是否都備有上課所需要的材料告訴學(xué)生他們應(yīng)當(dāng)做什么，而且明確告訴他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后應(yīng)有什么結(jié)果清楚告訴學(xué)生不希望看到什么。事實(shí)上，學(xué)生們對(duì)于他們應(yīng)達(dá)到什么目的，心里都有一個(gè)十分清楚的“影像”。給學(xué)生規(guī)定一個(gè)簡(jiǎn)短而現(xiàn)實(shí)的時(shí)間限制。

向?qū)W生說(shuō)明他們應(yīng)當(dāng)如何反饋，這樣學(xué)生就能夠有的目的地配合老師的要求活動(dòng)前每個(gè)學(xué)生面前是否都備有上課所需要的材料活動(dòng)前86…Continued（續(xù)）在整個(gè)小組活動(dòng)過(guò)程中，教師就可以將所有時(shí)間花在與學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)上了（促進(jìn)學(xué)習(xí)）在反饋過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)言，而與此同時(shí)，教師也引導(dǎo)整