《黃鶴樓》教案(最新)

《黃鶴樓》教案【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)并掌握“昔、鶴、萋”等生字；2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁；3、背誦并默寫這首詩?！具^程與方法目標(biāo)】情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法，多媒體輔助教學(xué)法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情；2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩歌所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系詩歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對(duì)李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長”。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰嗎？聽老師給大家講個(gè)故事。（出示課件）故事：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時(shí)詩興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字）誰來說說你對(duì)黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。黃鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。2、作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。3、背景介紹：這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)嘹亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。二、初讀課文，掃清障礙：1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。3、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并借機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥……4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、在一個(gè)晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保W(xué)生讀。（課件出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。）古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。2、仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”，說說這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。（師生對(duì)讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。）3、是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說”。其實(shí)，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？（古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩）4、詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。5、除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補(bǔ)充。想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。6、如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了，悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。7、夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”8、崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人才會(huì)朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安，可憐無數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊！再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?、這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？出示崔顥的資料。崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無，“已乘”二字，以假為真，化虛無縹緲為真切實(shí)有?！翱沼唷倍?，令人思接千載，心生遐想。2、頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字，前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！3、頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。“歷歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。4、尾聯(lián)——“日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交x，使人的心境復(fù)歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。尾聯(lián)點(diǎn)題，歸思難禁的愁緒。五、課堂總結(jié)：《黃鶴樓》寫作者登上黃鶴樓時(shí)的所見所感，抒發(fā)了懷念家鄉(xiāng)的愁思。全詩起筆高聳，情感奔騰旋轉(zhuǎn)，順勢起伏，情與景水XXX，以情寫景，以景寫情，展示了刻骨銘心的情感軌跡。清代沈德潛評(píng)價(jià)此詩：“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇。”。六、布置作業(yè)：1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭切┖忘S鶴樓相關(guān)的詩詞，并做好積累；2、背誦并默寫這首古詩。七、板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓起f用典引出黃鶴樓承f感慨仙人已去轉(zhuǎn)f描寫登樓所見合f抒發(fā)思鄉(xiāng)之情一、談話導(dǎo)入，初識(shí)古詩1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時(shí)你有什么感受？過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。（齊讀課題）黃鶴樓送別3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。5、讀拓展閱讀第160頁6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩，自由輕聲讀誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個(gè)詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等?！澳挕本褪侵盖械煤芗?xì)的魚或肉?！爸恕本褪怯没鹂尽！澳捴巳丝凇本褪敲牢度巳硕紣鄢裕谖闹兄负玫脑娢娜巳硕挤Q贊。二、朗讀課文，整體感知1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內(nèi)容。2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）2、出示插圖仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？相機(jī)出示：煙霧迷蒙繁花似錦俯臨長江飛檐凌空楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)四、適度拓展1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》贈(zèng)孟浩然吾愛孟浩然，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。教師朗讀。幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。板書黃鶴樓送別依依惜別情深厚情誼一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。(二)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過程(一)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。(2)請(qǐng)2?3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。(3)對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評(píng)議。(4)請(qǐng)2?3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議。(5)有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。(1)《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。(2)學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。a.解釋題目游園不值(園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去)學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。b.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。請(qǐng)1?2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）c理解春色滿園關(guān)不住的意思。（滿園的春色是關(guān)不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d.理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）e.有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。（4）背誦《游園不值》。（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2．有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)詩句意思和作者表達(dá)的情感。（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。（2）請(qǐng)2?3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩句意思和詩人情感。3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）西在詩中只是表明兩地方位。c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的'意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎？（依依不舍，惋惜）詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。d.理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。（孤帆：單獨(dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）e.理解唯見長江天際流的意思。（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩人對(duì)友人的深厚情誼。）（板書：依依惜別）（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。（四）作業(yè)。.有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學(xué)要求：精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：.課文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（板書：李白孟浩然）.根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩.課件出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。⑵指名交流自己的問題。談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。二、精讀課文，引導(dǎo)探究。㈠學(xué)習(xí)第二自然段。1自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。2課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？.一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。.學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）㈡學(xué)習(xí)第三自然段過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）.出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？.根據(jù)回答再出示句子：王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）⑶你是怎樣理解永世不絕的？⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）?分角色表演話別的情景。⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。⑵指名表演。學(xué)習(xí)第四、五自然段。1引讀第四小節(jié)。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。.出示句子：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？.齊讀第四節(jié)。過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：⑴出示并齊讀：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。⑵什么叫膾炙人口？三、詩文對(duì)照，理解詩意。1.指名交流：李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。2李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？.師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。四、小結(jié)并布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。教學(xué)目標(biāo)：.精讀課文，感受詩人話別的情景。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩3、師范讀4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。5、齊讀，指名讀。6、揭題25黃鶴樓送別7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑二、初讀課文1、提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。（2）讀順課文（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。2、檢查（1）出示生字，指名認(rèn)讀。（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀（3）指名分節(jié)朗讀課文。（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。（5）讀后初步回答上述提出的問題。三、識(shí)記、書寫生字1、投影生字2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）四、作業(yè)1、完成習(xí)字冊(cè)2、朗讀全文第二課時(shí)一、激趣、導(dǎo)入大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。1、播放歌曲《長亭送別》。聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，/article/煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。A你們知道這首詩是誰寫的嗎？B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。二、講讀課文你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩文對(duì)照，自學(xué)課文。（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。（二）讀了課文你知道了什么。出示句子：1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。A、指名讀B、提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。A、提問：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。E、學(xué)生上臺(tái)表演4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面?。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。［教學(xué)目的與要求］：1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)利用多種渠道了解武漢黃鶴樓人文景觀和文化底蘊(yùn)，并通過信息技術(shù)手段獲得信息。2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用搜索引擎（百度搜索）搜索網(wǎng)上有關(guān)介紹黃鶴樓文化的文字、圖片能和視頻等信息，并能夠?qū)κ占降男畔⑦M(jìn)行收集整理保管到指定的文件夾內(nèi)。3、情感目標(biāo)：通過了解黃鶴樓的一些信息，培養(yǎng)同學(xué)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的道德情操。［課時(shí)布置］：1課時(shí)［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］：教學(xué)重點(diǎn)：了解武漢黃鶴樓的有關(guān)知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：將搜集到的信息整理，保管到指定的文件夾［教材分析與教法建議］教材分析：話說黃鶴樓（上）是武漢版小學(xué)信息技術(shù)教材第5冊(cè)第15課內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)同學(xué)。這節(jié)課主要目的是讓同學(xué)利用各種信息技術(shù)手段了解黃鶴樓的一些人文景觀和文化底蘊(yùn)，并能夠利用搜索引擎（百度搜索）在互聯(lián)網(wǎng)上搜索黃鶴樓的有關(guān)信息，目的是提高同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集、保管，整理、展示信息的能力，以和進(jìn)一步的培養(yǎng)同學(xué)的信息素養(yǎng)。建議：通過同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，同學(xué)已學(xué)過網(wǎng)絡(luò)操作的一些基本方法，教師在教學(xué)中可對(duì)教材進(jìn)行二次加工，可利用專題站來組織教學(xué)，在網(wǎng)站中，提供黃鶴樓的一些信息和視頻供同學(xué)欣賞和教學(xué)使用，也可提供一些技術(shù)支持相關(guān)版塊，如，百度搜索的使用方法的相關(guān)視頻等供同學(xué)自學(xué)，甚至在對(duì)同學(xué)的小組分工上老師也可使用專題網(wǎng)站進(jìn)行展示，讓同學(xué)自選，最后在作品的保管和展示上，建議老師讓同學(xué)將保管的信息上傳到相關(guān)的欄目，然后由各小組推選一人，打開本組所上傳的欄目進(jìn)行小組展示（如：傳說、歷史、詩詞、景點(diǎn)）等，最后可組織全班的同學(xué)采用各種形式，如同學(xué)相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，投票等方式對(duì)同學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教法：創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)資源：主題站等資源一、激情導(dǎo)入專題網(wǎng)站出示黃鶴樓視頻。師：同學(xué)們，看了剛才這段視頻，你們知不知道上面說的是哪個(gè)地方呢？你們?nèi)ミ^這個(gè)地方嗎？你對(duì)它有什么了解呢？生：視頻中介紹的是黃鶴樓。我去過這個(gè)地方，我知道黃鶴樓在武昌，他的歷史非常悠久，黃鶴樓里面有很多的詩和字，站在黃鶴樓的最上層可以看江長江……師：你了解的可真多呀！師：同學(xué)們，我們武漢的黃鶴樓，可有著“天下江山第一樓”的美譽(yù)呢！今天呀，老師想辦一張電子小報(bào)專門來宣傳一下我們黃鶴樓的文化，來讓更多的人來了解黃鶴樓的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，但是老師手里所掌握的資料還不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們來幫助搜集一些有關(guān)武漢黃鶴樓的資料，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋硗瓿蛇@個(gè)任務(wù)嗎？生：愿意！二、自主學(xué)習(xí)，相互交流師：好，要想搜集信息使用什么方法最簡便、快捷？生：討論（查資料、問老師、親自走訪、運(yùn)用百度引擎搜索）師：同學(xué)們說的都很正確，哪種方法最簡便呢？生：運(yùn)用百度引擎搜索師：請(qǐng)同學(xué)們登錄我們的專題站中的請(qǐng)跟我學(xué)版塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過剛才的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了些什么呢？師：請(qǐng)一名同學(xué)上吧來跟同學(xué)們演示一下百度搜索的方法。師：剛才這位同學(xué)掌握的非常的熟練而且介紹的也非常的詳細(xì)，下面同學(xué)知道了嗎？三、明確任務(wù)掌握規(guī)則師：打開專題站，出示四個(gè)任務(wù)（主題）［黃鶴樓的傳說、黃鶴樓的歷史、黃鶴樓的詩詞、黃鶴樓的景點(diǎn)介紹］并和說明。規(guī)則：三人一組小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：1、各小組討論選擇一項(xiàng)任務(wù)作為本組的搜索對(duì)象；2、在共享文檔內(nèi)建立與任務(wù)名相一致的文件夾，將資料保管在文件夾內(nèi)；3、將所搜索到的相關(guān)的信息上傳到專題站中的相對(duì)應(yīng)欄目中；4、每組選派一名同學(xué)展示本組搜索的信息并做簡要的介紹。四、小組合作探究學(xué)習(xí)師：根據(jù)同學(xué)的討論情況分成四個(gè)小組。師：好了，同學(xué)們開始行動(dòng)吧！教師巡回指導(dǎo)師：下面請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)來展示一下你們組所搜索的信息！師：信息搜集的非常全面，同學(xué)們你們是不是這樣做的呢？師：下面請(qǐng)搜集完信息的同學(xué)將你們的信息，進(jìn)行整理然后將他們上傳到我們專題站中相對(duì)應(yīng)欄目。五、效果交流評(píng)價(jià)通過同學(xué)們的分工合作，各組基本上完成了任務(wù)，下面請(qǐng)各組來展示一下你們效果。師：組織同學(xué)生生評(píng)價(jià)，教師做總結(jié)評(píng)價(jià)。（或者組織同學(xué)瀏覽各組的作品，進(jìn)行投票）評(píng)比表彰師：總結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們都表示的非常出色，通過同學(xué)們的協(xié)助，老師獲得了很多有關(guān)黃鶴樓的有關(guān)信息，下節(jié)課我們將利用這些信息制作電子小報(bào)，向全世界來展示“天下江山第一樓”黃鶴的風(fēng)姿，同學(xué)們有沒有興趣！【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字新詞2.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情3.有感情地誦讀古詩，并背誦。4.通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩，了解古人送別的方式【教學(xué)重點(diǎn)】1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎?生答《贈(zèng)汪倫》。（在音樂聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》）2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示課題、齊讀課題）3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題：①師：這個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。）關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;②誰？（李白）介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。③題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓（圖片）④再讀詩題二、通讀古詩，理解詩意。1.自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。2.指名初讀課文，師生合作讀。3、自學(xué)詩句。4、同桌交流。5.全班交流。【預(yù)設(shè)】1、理解“西辭”。因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……2、理解“煙花”。（理解煙花的古今異義。）師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎?生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了?！睅煟何覀儚淖⑨尞?dāng)中也看到了?；ㄌ?，太繁茂了。此時(shí)的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。（播放課件）師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!生讀師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?四、品讀古詩，感悟情感。（一）通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情1、師：故人，老朋友走了，誰都會(huì)感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩的后兩句都描寫了哪些景物?2、根據(jù)學(xué)生回答板書：孤帆碧空長江3、“孤帆”也就是——（孤單單的一條小船）4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?（孩子們，古時(shí)的長江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”?5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板書：目光送）是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——（板書：心相隨）6、我們回過頭來看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮碜x（二）通過“唯見長江天際流”，理解深情。1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話?（指名讀）2、李白可能在想什么？（再也沒有人與我……再也沒有人……再也……）師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么?3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。4、指名讀全詩5、齊讀全詩（三）朗讀指導(dǎo)1、師：詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——2、師：一切景語皆情語，這對(duì)朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩歌吧!（配樂朗誦）五、借助詩境，訓(xùn)練說寫引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么?六、拓展，了解古人送別的方式1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別?！端驮拱参鳌贰顿?zèng)汪倫》《折楊柳》（留與“柳”諧音“）2、每首以什么樣的方式送別。3、積累：背誦抄寫4、總結(jié)：一首簡短的古詩,往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。七、作業(yè)練習(xí)：.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白碧空長江孤帆目光送，心相隨依依惜別情深意長【教學(xué)目標(biāo)】1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。3、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。2、體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生：⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。⑵讀熟課文。2、教師：生字卡片?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課1、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢?比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好?2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問?生：黃鶴樓在那里?生：煙花三月是什么時(shí)候?生：碧空會(huì)有盡頭嗎?3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。二、初讀詩文，整體感知1、自主讀詩，把字音讀正確。2、檢查讀，賽讀。3、學(xué)生交流讀后感悟。4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。三、自主感悟，探究詩意1、導(dǎo)語。2、個(gè)性化閱讀，感悟詩意。3、合作交流，加深理解。4、總結(jié)：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。四、讀中品析，再現(xiàn)意境1、過渡。2、學(xué)生讀詩，滲透學(xué)法。3、利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)送別情。4、看課文插圖，表演體驗(yàn)送別情。5、解決疑難：⑴故人：老朋友。⑵西辭：告別后向東而去（揚(yáng)州）。⑶煙花三月：春天煙籠春花。絢麗無比。⑷孤帆遠(yuǎn)影：一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。碧空盡：在天邊消失了。惟見：只見。天際流：天邊流。⑸抽生理解詩意。6、小結(jié)：正所謂相見時(shí)難別亦難，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見!讓我們一起來讀!五、配樂朗讀，升華情感1、過渡：真正了解了詩歌以后，就要把自己當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。2、學(xué)生練讀全詩，小組賽讀：總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。六、拓展延伸，積累語言1、交流送別詩，體會(huì)送別情。2、選擇個(gè)性化作業(yè)：⑴畫一畫：李白和孟浩然送別的場景。⑵演一演：李白和孟浩然送別的情景。【板書】下（去）（西）黃鶴樓一揚(yáng)州（東）（湖北?。咀鳂I(yè)】1、抄寫生字。2、背誦課文。一、本課教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。2、技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說話。（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。3、情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。一、直接揭題，自主定位1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）2、李白把這一情景寫成了一首詩：（1）.課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）（2）配樂范讀。（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？3、初步理解詩句：（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。.課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。（4）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。.課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。2、感悟一、二句：（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）b.體會(huì)"依依惜別"。（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。（4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。（1）讀：個(gè)別讀。（2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫場面。出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"（3）悟：a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？c.配樂朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。四、升華理解，嘗試背誦。1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。.課件出示全詩及送別動(dòng)畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。五、自我.總結(jié)，拓展延伸。1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？教學(xué)要求：1、精讀課文，感受詩人話別的情景。2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎？2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩3、課件出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴自讀古詩。⑵指名交流自己的問題。談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。二、精讀課文第二、三自然段。㈠第二自然段。1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。2、課件出示圖片。說說你覺得黃鶴樓怎么樣？3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。4.學(xué)生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！雹拍闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）⑶讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。㈡第三自然段過渡：終于，李白舉起了酒杯說……1、出示句子2。學(xué)生自由讀?！懊戏蜃?，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）⑵你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？⑶你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑷馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）評(píng)價(jià)＊好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？＊不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）⑸齊讀這一部分。過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？2、出示句子3：自由讀?！巴醪f得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！雹懦鍪尽昂?nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）⑵你是怎樣理解“永世不絕”的？⑶下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）3、分角色表演話別的情景?，F(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。）評(píng)一評(píng)。還有人愿意上臺(tái)來表演嗎？三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。㈠第四自然段。1、引讀第四小節(jié)。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀……（生接讀）。2、重點(diǎn)理解句子：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？板書：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)3、齊讀第四節(jié)。㈡第五自然段過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。⑴什么叫“膾炙人口”？⑵我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》⑶現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）板書：⑷你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？（四人小組討論一下。）（這首詩沒有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。）（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）⑸這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。四、擴(kuò)展閱讀1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……2、學(xué)生匯報(bào)3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》學(xué)生自由誦讀。4、引導(dǎo)開展課外誦讀：的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個(gè)古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？下課。一、概述《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學(xué)語文人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》。這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。本案例授課內(nèi)容需1課時(shí)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。教案的設(shè)計(jì)不是一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì)，而是趨于方法的介紹和指導(dǎo)，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對(duì)，真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。二、教學(xué)目標(biāo)分析1．知識(shí)與技能：（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（2）能理解詩句的意思，想象古詩所描繪的情景。特別是第三、四句話所描寫的情景，天、地、水、情融為一體。（3）培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，想象思維的能力。2．過程與方法：（1）能夠通過老師以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式，動(dòng)腦思考，表達(dá)感悟來學(xué)習(xí)古詩。（2）能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能把對(duì)古詩的理解感悟用語言表達(dá)出來，并有與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。（3）能通過演一演、畫一畫、唱一唱、寫一寫等個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式記憶古詩。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，加大學(xué)生閱讀量。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩文的良好習(xí)慣。（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析1．中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀的能力。2．學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，很有表現(xiàn)欲，上課氣氛活躍。3．學(xué)生善于想象，能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。4．學(xué)生對(duì)于在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的方式非常感興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1．在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)引語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并要及時(shí)調(diào)整自己的教案，解決課堂生成的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是主體，以學(xué)定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)詩意情境，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻，體會(huì)古詩天、地、水、情融為一體的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。2．以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，感悟古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟內(nèi)容，激發(fā)情感。3．通過個(gè)性化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生記憶古詩。4．通過自我反思，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生間的互評(píng)使學(xué)生找到不足。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1.ppt課件。2．課文插圖、視頻（后兩句詩的情景、全詩情景朗讀）、音頻（樂曲《送別》）。3.學(xué)生用的畫筆。4.表演古詩時(shí)用的服裝、帽子。（有條件的可選用）5.多媒體教室、投影設(shè)備。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入演示課件播放樂曲《送別》，在音樂即將結(jié)束時(shí)直入課題。（板書）1.生讀課題。［這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。想想可提什么問題？］2．對(duì)題目質(zhì)疑，提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題隨堂總結(jié)板書。如：“誰送誰？在什么地方送？在什么時(shí)候送？怎么送？送到哪？為什么送？設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，借助樂曲渲染離別氣氛，在借助樂曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，引出課題。中年級(jí)學(xué)生已有初步的質(zhì)疑能力，這個(gè)環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。（二）讀古詩，感知詩意1．學(xué)生根據(jù)板書的問題進(jìn)行個(gè)性化閱讀古詩，并找出答案。（以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定相應(yīng)的讀書時(shí)間）2．學(xué)生結(jié)合問題匯報(bào)交流，并感知詩意。①學(xué)生自由匯報(bào)，明白是“誰送誰”后，學(xué)生簡介作者，教師適時(shí)補(bǔ)充。（播放作者簡介的視頻。）②說說是什么樣的三月？并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象。如：是百花齊放的三月。細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。陽光明媚的三月。細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。百花爭艷，鳥語花香的三月。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。［你們的回答告訴老師一個(gè)讀書的好方法就是讀書要展開想象。謝謝同學(xué)們。下面繼續(xù)匯報(bào)。］③利用課文插圖、視頻，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)送別情。重點(diǎn)理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！保劾吓笥训拇哌h(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？］（學(xué)生沉默了一會(huì)后，舉手回答）出示視頻“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”（幫助學(xué)生體會(huì)詩意、感知情境。）［李白和孟浩然的感情真深啊，我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。李白對(duì)孟浩然真是——］（生三三兩兩說出了下列詞語：依依惜別、一往情深、難舍難分 ）［讓我們?cè)俅巫x讀這首詩，體會(huì)一下這深情厚意。］（生讀，教師指導(dǎo)）④把黑板上問題的答案連起來說說？每個(gè)同學(xué)在下面先說給同桌聽一聽。（生與同桌互說后發(fā)言，教師個(gè)別指導(dǎo)。）［現(xiàn)在我們?cè)谟捌懈兄畎姿兔虾迫坏那榫?。］（播放視頻：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情景朗讀。）設(shè)計(jì)意圖：觀注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩的理解。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩的意境。（三）拓展知識(shí)為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白，了解唐詩，老師再補(bǔ)充一首李白的詩。課件出示李白的《金陵酒肆留別》。（簡單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》）設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩詞，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。（四）全文總結(jié)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲有哪些？七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）自主選擇個(gè)性化評(píng)價(jià)內(nèi)容1．畫一畫：李白和孟浩然送別的場景；2．演一演：李白和孟浩然送別的情景；3．唱一唱：根據(jù)自己所熟悉樂曲的旋律把詩詞唱出來；如：我愛北京天安門——故人西辭黃鸛樓4．寫一寫：把詩改寫成短文。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)形式，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡、擅長的評(píng)價(jià)內(nèi)容來完成記憶古詩的教學(xué)目標(biāo)。（二）評(píng)價(jià)根據(jù)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給自己畫張笑臉或哭臉，給同學(xué)畫張笑臉或哭臉。作為對(duì)自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。學(xué)生通過自我反思，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生間的互評(píng)使學(xué)生找到不足。一、直接揭題，自主定位1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）2、李白把這一情景寫成了一首詩：（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）（2）配樂范讀。（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？3、初步理解詩句：（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句的句子并劃出來。（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。(3)說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。(4)議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。2、感悟一、二句：(1)出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。氏你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。d.：體會(huì)“依依惜別”。(2)出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”a.生讀中說體會(huì)(結(jié)合板書：友誼永不絕)b.體會(huì)“依依惜別”。[(1)、(2)兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定](3)誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。(4)課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)。3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。(1)讀：個(gè)別讀。(2)看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場面。出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”(3)悟：a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，(指導(dǎo)“凝視”說話)并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？c.配樂朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。(4)品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。[(2)、(3)兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。四、升華理解，嘗試背誦。1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。課件出示全詩及送別動(dòng)畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。2、盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。五、自我，拓展延伸。1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專題（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）大詩人李白寫的詩，你準(zhǔn)備怎么做呢？教學(xué)目標(biāo)：1、采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。2、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩中涉及的傳說，感受作者對(duì)物是人非的感慨。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、作者簡介：崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄;后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。3、黃鶴樓簡介黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀;1985年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運(yùn)昌則樓運(yùn)盛”之說。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。二、多形式朗讀古詩三、深入感知古詩問1：詩中借用仙人故事的詩句是?引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感?（傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）問2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是?請(qǐng)你用自己的畫描繪一下問3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁?愁什么呢?明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。問4：五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩人怎樣的情感?反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。四、小結(jié)：全詩借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。五、再次朗讀古詩六、作業(yè)布置【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼?！窘虒W(xué)過程】一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。三、解詩題、說詩人1、解詩題：通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。2、說詩人：學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。四、品讀詩句，走入詩的境界1、理解第一、二句詩：⑴點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”：學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。⑶抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)?，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?⑷學(xué)生試讀。2、理解第三、四句詩：⑴教師：接下來我們看看三四句詩，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流⑵孤帆、盡：①品“孤帆：教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?學(xué)生：不是。教師：那為什么李白這樣說呢?學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?。教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。②思“盡”：教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒有“盡”，你們知道它是什么嗎?學(xué)生：孟浩然的影子。教師：能具體的說一下嗎?學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。教師：那什么沒有“盡”呢?學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。教師板書：情永在⑶欣賞第四句詩：教師：這個(gè)時(shí)候，詩人李白還能看見什么呢?學(xué)生：一江春水。教師：那僅僅是一江春水嗎?學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。⑷換位思考、切身感受：教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。學(xué)生1：難受。學(xué)生2：舍不得離開。⑸學(xué)生有感情的朗讀。⑹對(duì)全詩劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。五、精確概括李白與孟浩然的友誼學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……教師板書：珍惜友情六、教師總結(jié)在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生