人教版新版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿全冊(cè)簡(jiǎn)縮版

．《漫步》說(shuō)課稿【教材分析】我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是表達(dá)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)目的】、整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；熬煉理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力；開(kāi)展思維實(shí)力和想象實(shí)力。、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。、感受文章字里行間的親情及責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】品嘗文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。我請(qǐng)學(xué)生講解并描繪生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。二、誦讀課文，整體感悟。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，以競(jìng)賽的形式，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時(shí)、地、緣由。三、師生合作，初步發(fā)覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比擬“特殊”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這及習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭慎重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比擬、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。四、自主探究，小組合作。分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中表達(dá)“舉輕若重”的句式及詞語(yǔ)，在討論這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。在討論文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中表達(dá)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！彼俏恼碌闹髦妓?，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在討論時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情及責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的奇妙的思想感情。五、作業(yè)布置。我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：、及父母共讀本文。、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描繪自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。．《秋天的思念》說(shuō)課稿【教材分析】《秋天的思念》是史鐵生寫(xiě)的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶及思念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。【教學(xué)目的】、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。、通過(guò)有感情地朗讀，來(lái)抓住教材中人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心情感。、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。【教學(xué)過(guò)程】揭題導(dǎo)入整體感知，理清文路。引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀課文，邊讀邊思索：文章幾次提到看菊花？每次看花的結(jié)果怎樣？學(xué)生閱讀課文后匯報(bào)溝通。二、品讀課文，感悟母愛(ài)。、討論第一次看花，感悟母愛(ài)的寬容理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話中“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活??”的“撲、抓、忍”，體會(huì)母親對(duì)兒子無(wú)微不至地照看。感受“母愛(ài)”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的根底上，讓學(xué)生總結(jié)出這是一位堅(jiān)毅的母親，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究母親的“好好兒活”原委告知兒子什么？理解到母親是盼望孩子也像她一樣英勇地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)韌地生存下去。讓學(xué)生帶著自己的感受讀這句話。這是我第一次提到：好好活。、討論第二次看花，感受母愛(ài)的無(wú)私。抓重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)的無(wú)私。通過(guò)兒子看法的改變，體會(huì)母親喜不自勝的心情，并采納分角色朗讀。這篇文章是作者在母親去世七年后寫(xiě)的，除了無(wú)盡的思念，還有深深的愧疚、自責(zé)。抓住“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、自責(zé)，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。尤其引領(lǐng)學(xué)生對(duì)母親留給史鐵生、留給這個(gè)世界最終一句話是“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”這句話的感悟，感受母親的無(wú)私。想一想母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？就是盼望孩子們好好活著。這是我第二次提到：好好活。、討論第三次看花。體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情。讓學(xué)生讀描寫(xiě)菊花的句子，深化體會(huì)菊花的顏色及象征意義。通過(guò)自己思索、討論，理解他們?cè)昧嗽撛鯓雍煤脙夯?？學(xué)生可能體會(huì)到學(xué)生可能會(huì)說(shuō)菊花的品質(zhì)就象征著母親的品質(zhì)，淡雅，高潔；或者我的生命應(yīng)當(dāng)像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對(duì)母親的思念等。這時(shí)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解都是值得贊許的。再讓學(xué)生把體會(huì)送到文中去，再讀最終一段，意在形成學(xué)生及文本的對(duì)話,讀出自己的思索。這是我第三次提到：好好活。三、升華情感，蕩滌心靈。再次走進(jìn)文本引讀課文最終一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究“秋天的思念”思念的原委是什么？學(xué)生有了前面對(duì)母親的品讀，明白了思念的是一次又一次想讓他去看花的母親。我們讀書(shū)不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思索；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思索自己的“好好兒活”。四、回憶全文，關(guān)注表達(dá)。閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容、體會(huì)情感。文章沒(méi)有一處干脆寫(xiě)出“母愛(ài)”兩個(gè)字，但卻讓我們感受到母愛(ài)無(wú)處不在，作者如何表達(dá)宏大、無(wú)私的母愛(ài)的？作者在母親去世七年后寫(xiě)下這篇感人至深的文章，字里行間不僅流淌無(wú)私的母愛(ài)，更有作者對(duì)母親無(wú)盡的思念、深深的愧疚，作者如何表達(dá)自己真情實(shí)感的？通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法，使學(xué)生得意、得言。．《羚羊木雕》說(shuō)課稿【教材分析】本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第一單元第三課，本單元的文章采納散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。《羚羊木雕》所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，更合適于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而觀賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步進(jìn)步自己的世界觀，價(jià)值觀。【教學(xué)目的】、揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。、駕馭朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。、通過(guò)感悟文章聯(lián)絡(luò)生活，培育學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在整體閱讀文章的根底上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入。關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成自己的思想。假設(shè)說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么如今應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小摯友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好。二、說(shuō)讀課文。、閱讀課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)展自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)展說(shuō)話活動(dòng)。、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)力，初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。三、品讀課文.、默讀課文—段默讀課文，標(biāo)劃出表達(dá)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。、培育了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。、使學(xué)生感受到爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言表達(dá)了人物的不同的性格，同時(shí)理解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的指責(zé)。、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的損害。、速讀文章段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育，又使學(xué)生深入的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、苦痛。爸爸媽媽對(duì)我的損害。四、探究課文。、這件事原委應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)？綻開(kāi)辯論。其一，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)的參及到課文中來(lái)。其二，使學(xué)生更深入理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母特別的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間特別重視友情。、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭沖突，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，指責(zé)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)及人商議，考慮周全些。．《金色花》說(shuō)課稿【教材分析】《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇美麗的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假設(shè)我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)奇妙的兒童及他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童游戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的奇妙及圣潔。【教學(xué)目的】、駕馭詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而進(jìn)步朗讀實(shí)力。體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。、學(xué)生通過(guò)查資料，理解作者以及作品的背景狀況。、學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美實(shí)力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。．教師設(shè)問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。”是的，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？．學(xué)生自由答復(fù)。．教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今日，我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。（出示課件：課題、作者）（二）簡(jiǎn)介作者。．教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們對(duì)詩(shī)人泰戈?duì)栍心男├斫饽?？?qǐng)借助自己的資料看一看，然后互相溝通。．學(xué)生互相溝通。．課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知。．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。．出示課件，讓學(xué)生理解并駕馭課文中的生字詞。．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。．同學(xué)們讀得特別不錯(cuò)，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需細(xì)致討論課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致聽(tīng)教師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思索這個(gè)問(wèn)題。．教師示范朗讀。．學(xué)生自由答復(fù)。（歸納出：這首詩(shī)向我們呈現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，及媽媽游戲的畫(huà)面。）（四）合作溝通，品讀詩(shī)歌。、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。、指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)教師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解細(xì)致品嘗，然后進(jìn)展訪讀。、出示課件：《金色花》配樂(lè)朗讀，學(xué)生觀賞。、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。、學(xué)生分組朗讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的美麗，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。（五）合作探究，釋解疑難。深層品嘗詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)形式，深入理解主題。．過(guò)渡：同學(xué)們剛剛朗讀得特別棒，下面教師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同討論一下。．出示課件，師生共同探究。⑴“我”為什么這么歡樂(lè)？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）．師生合作，再次深情朗讀全文。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深入地感悟到作品的內(nèi)涵，既打破了本文的難點(diǎn)，又充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人。（六）總結(jié)概括。這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇異的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也表達(dá)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，盼望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品嘗母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)切過(guò)我們的全部的人。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。（出示課件）金色花我游戲媽媽圣潔美麗布置作業(yè)。．背誦課文，打算朗讀競(jìng)賽。．母愛(ài)始終伴隨著我們成長(zhǎng)，根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)?！对佈氛f(shuō)課稿【教材分析】一文呈現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教化家庭文化的畫(huà)面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭?！窘虒W(xué)目的】、朗讀課文，理解作者，作品，積累文言詞語(yǔ)。、理解文意，學(xué)習(xí)古人才智、守信的美德?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟文章的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課。今日，我們先來(lái)相識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。誦讀課文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不行言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。疏通文意。學(xué)生比照注釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫(huà)方法把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)。研讀課文，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我采納問(wèn)答式和討論式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題，既強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文深層次的思索，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍圍著“內(nèi)集”讓學(xué)生答復(fù)：目的是什么，參與人有哪些，天氣狀況如何，深層次思索：為什么會(huì)著重寫(xiě)天氣；圍圍著“詠雪”學(xué)生答復(fù)，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思索：細(xì)讀課文，謝太傅觀賞誰(shuí)的答案，胡兒和無(wú)奕女誰(shuí)自信，你認(rèn)為誰(shuí)的答案較好，你認(rèn)為“聰慧”從哪兒來(lái)等這些問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳一跳就可以摘到蘋(píng)果。分角色朗讀?！段业慕處煛氛f(shuō)課稿【教材分析】是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在教師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)教師的酷愛(ài)和感謝之情，提醒了蔡教師奇妙的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動(dòng)、感人?！窘虒W(xué)目的】、理解作者，熟記課后的生字詞。、嫻熟誦讀課文，理解文章的內(nèi)容。、揣摩文章中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的深沉感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】揣摩精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者蘊(yùn)含的深沉感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課。三讀文章。一是自讀文章，解決生字詞，并對(duì)文章又一個(gè)整體的理解。二是點(diǎn)讀文章，感知蔡教師這一人物形象。三是跳讀文章，小組合作探究解決本文的行文脈絡(luò)?？偨Y(jié)全文。、拓展延長(zhǎng)：讓學(xué)生述說(shuō)和教師之間的感人故事，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，并對(duì)記敘文的寫(xiě)作有確定的理解。《再塑生命的人》說(shuō)課稿【教材分析】《再塑生命》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第二課課文，本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳，透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文教師的扶植下，重新相識(shí)四周的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的志氣和信念的故事。本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言美麗，無(wú)論是在實(shí)力的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是特別重要的?！窘虒W(xué)目的】.理解課文主題，概括文中主要事務(wù)。.理解人物形象。.學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。.感悟安妮.莎莉文教師深沉博大的愛(ài)心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】完成課文內(nèi)容梳理表，理解人物形象。【教學(xué)過(guò)程】情景導(dǎo)入，明確目的。美國(guó)聞名作家海倫·凱勒的故事有誰(shuí)還記得？你能說(shuō)說(shuō)她的故事嗎？接下來(lái)出示學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有的放矢。檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。采納小組合作互相提問(wèn)的形式進(jìn)展。整體感知，理清構(gòu)造。、請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事務(wù)，找出文章的綱領(lǐng)句。、請(qǐng)大家快速閱讀課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)構(gòu)造，學(xué)生不同的答復(fù)，正是對(duì)文意的把握。另外，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上合作溝通，思索探究。分析形象，理解題目。設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作：、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的教師？海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子？小組合作，討論解答。、結(jié)合剛剛的討論，對(duì)于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的？請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的生活中有沒(méi)有“再塑生命的人”，你是如何相識(shí)的？作業(yè)布置。、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文教師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于字。、課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。小結(jié)：莎莉文教師是“再塑生命”的人，她將人世間奇妙的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給教師的厚禮。《我的早年生活》說(shuō)課稿敬重的各位評(píng)委、各位教師大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第三篇課文丘吉爾的《我的早年生活》。下面我將從教材地位、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明?！窘滩姆治觥俊段业脑缒晟睢肥瞧吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本文通過(guò)對(duì)丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現(xiàn)了作者的自信、樂(lè)觀、坦然和宏大的氣魄。選材典型’敘事清晰；語(yǔ)言詼諧幽默、自然、生動(dòng)。也沒(méi)有閱讀障礙，能引起學(xué)生的閱讀愛(ài)好?！窘虒W(xué)目的】、有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。、駕馭本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。、感受“我”在敘事中所流露出來(lái)的情感及看法，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讀懂課文，理解文章主旨?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、介紹作者，說(shuō)明課文中的生詞、積累詞語(yǔ)說(shuō)明等考點(diǎn)學(xué)問(wèn)，從而教會(huì)學(xué)生如何理解課文，通過(guò)對(duì)課文的解讀讓學(xué)生相識(shí)到堅(jiān)自信樂(lè)觀、勤奮努力、堅(jiān)守愛(ài)好是走向勝利的關(guān)鍵。二、我將通過(guò)對(duì)課文的分析讓學(xué)生體會(huì)作者早年在哈羅公校和軍旅生涯兩種迥然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對(duì)自己的特性及愛(ài)好有充分的理解和相識(shí)，并可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立自己的志向，從而引發(fā)對(duì)“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一只螢火蟲(chóng)”的感悟，理解作者自信、樂(lè)觀、坦然和謙遜的氣魄。三、難題解答。學(xué)生在合作討論中出現(xiàn)的難理解的問(wèn)題，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們所遇到的困難的問(wèn)題進(jìn)展講解，讓學(xué)生可以更好地理解這篇文章作者所要表達(dá)的思想情感，然在講解課文時(shí)，我也將對(duì)文章中出現(xiàn)的難句進(jìn)展解析，分析它的蘊(yùn)含的真實(shí)意義，從而清晰的呈現(xiàn)文章的構(gòu)造框架，讓學(xué)生更好地把握自信樂(lè)觀、勤奮努力、堅(jiān)守愛(ài)好是走向勝利的關(guān)鍵。四、板書(shū)設(shè)計(jì)。對(duì)于板書(shū)我采納的是一種連環(huán)式的設(shè)計(jì)方案，從而清晰的展示出本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。由于我的程度有限，在說(shuō)課的過(guò)程中確定有缺乏之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師指責(zé)指正。謝謝！《王幾何》說(shuō)課稿【教材分析】《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬剛好回憶了兒童時(shí)代王幾何教師的一堂幾何課的難忘經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)程度高、業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動(dòng)、感人?！窘虒W(xué)目的】．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王教師的欽佩之情。．熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的駕馭；文章感情的體會(huì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必需要進(jìn)展情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目的。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)教師，口頭描繪教師的形象和事跡，學(xué)生們確定有興致夸夸其談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。二、朗讀感知。、學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）、學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提示學(xué)生留意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）、檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力）、學(xué)生默讀課文，思索課后練習(xí)題，王幾何教師是一個(gè)怎樣的教師？用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括，學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事，也可能找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（）課文幾次寫(xiě)了同學(xué)們的笑？（）他們?yōu)槭裁葱Γ?)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過(guò)這三個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。、讓學(xué)生從文中找出塑造王教師的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采納小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，從而學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。在展示過(guò)程中，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫(xiě)的幾個(gè)角度進(jìn)展分析動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言外貌等，不但培育學(xué)生口頭表述的實(shí)力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的方法。最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么樣的教師才是好教師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛(ài)。教師博大的愛(ài)，不僅僅表如今幽默，也表如今嚴(yán)厲。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖的反思及說(shuō)明，不對(duì)之處請(qǐng)各位指正，謝謝。、《論語(yǔ)十二章》說(shuō)課稿【教材分析】《〈論語(yǔ)〉十二章》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》。《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。課文中所選的《〈論語(yǔ)〉十二章》，著重?cái)⑹隽饲笾捶?、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深入的思想精華，對(duì)于心理開(kāi)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有特別重要的教化意義?！窘虒W(xué)目的】、理解《論語(yǔ)》和孔子；積累文言詞匯和名句，進(jìn)步文言文閱讀理解實(shí)力。、聯(lián)絡(luò)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)看法，改良學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培育學(xué)生閱讀理解文言文的實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深入哲理，并培育學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)、道理付之于理論的意識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課。以孔子和七歲孩子的故事導(dǎo)入。（二）介紹孔子(前前)，我國(guó)古代宏大的思想家、教化家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。共篇。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄孔子及其弟子言行，集中表達(dá)了孔子的政治主見(jiàn)、倫理思想、道德觀念及教化原則等，是四書(shū)五經(jīng)之一。（三）讀文感知。、學(xué)生讀前三章，掃清字詞障礙。、教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)停頓等。、學(xué)生自由朗讀，齊讀。加以體會(huì)。（四）合作探究。、教師示范講授第一章。、學(xué)法指導(dǎo)文言翻譯九法。、合作探究，完成后二、三章文意疏通。探究所學(xué)三章的內(nèi)涵。（五）拓展延長(zhǎng)。、結(jié)合所學(xué)，反思自己在學(xué)習(xí)、修身等方面的缺乏，提出改良方法。、誦讀感悟，體會(huì)精彩內(nèi)涵。（六）課堂小結(jié)。歸納所學(xué)文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)。（七）布置作業(yè)。背誦前三則。板書(shū)設(shè)計(jì)求知看法論語(yǔ)十二章學(xué)習(xí)方法修身做人以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位教師多提珍貴意見(jiàn)。《春》說(shuō)課稿【教材分析】《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出酷愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌?！窘虒W(xué)目的】、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。、培育朗讀實(shí)力，背誦這篇文章。、培育學(xué)生視察自然、感悟自然的實(shí)力和酷愛(ài)自然的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙?，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）課文引入?！白寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)藏。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。（二）整體感知課文。第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的協(xié)作，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)以及自讀，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)展碰撞，培育學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）深化理解課文內(nèi)容。第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以打破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生理解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、提醒主旨、升華主題的作用；理解擬人、排比、比方等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對(duì)文章的深化理解進(jìn)展朗讀，并勾畫(huà)出所寵愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的緣由，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培育了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。（四）教學(xué)小結(jié)。、要選取有代表性的景物；、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物可以逼真地再如今讀者面前；、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過(guò)干脆抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語(yǔ)言美麗生動(dòng)。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用?！稘?jì)南的冬天》說(shuō)課稿【教材分析】《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文?！窘虒W(xué)目的】、領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。、理清本文的層次構(gòu)造。、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的實(shí)力。、培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟要旨。、教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。【教學(xué)過(guò)程】這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。、引入新課。我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光及眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬天的奇景。、講授新課。（）初讀課文，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?在讀的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)，找出可以支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。（）精讀關(guān)鍵段落（段）教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最寵愛(ài)那一句，為什么？（）運(yùn)用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方及課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。（）以寫(xiě)促情。仿照文中你最寵愛(ài)的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫(xiě)完后讓學(xué)生溝通，教師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。、歸納小結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以確定）、反應(yīng)練習(xí)。讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光下——慈善景中有情酷愛(ài)、贊美小雪下——秀氣水：暖和、清亮、透亮遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)《風(fēng)雨》說(shuō)課稿【教材分析】賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，揣摩、觀賞精彩的語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累。駕馭比方、擬人的修辭手法，并體會(huì)其作用。體會(huì)寫(xiě)景散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過(guò)景物描寫(xiě)所傳達(dá)出的思想感情?！窘虒W(xué)目的】、理解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和美麗語(yǔ)句。、過(guò)程和方法目的：把握內(nèi)容,理解文章主旨，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)言。、思想感情和價(jià)值觀：培育關(guān)注大自然、酷愛(ài)大自然的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：、體會(huì)作者描寫(xiě)景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。、培育關(guān)注大自然、酷愛(ài)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入。由大家司空見(jiàn)慣的風(fēng)雨中的景物，引入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)：大風(fēng)暴雨中的景物你或許不知見(jiàn)過(guò)多少回,但能像賈平凹如此視察微小、描寫(xiě)精致、讓人身臨其境的純屬希奇。今日，就讓我們一起走進(jìn)他寫(xiě)的《風(fēng)雨》。出示目的。檢查預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。、作家作品。、賈平凹的散文的特點(diǎn)。、初讀課文。本文通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？、精讀課文。課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們呈現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采納的是一種什么寫(xiě)法？文章描寫(xiě)風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字。細(xì)致體會(huì)，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在表達(dá)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高超手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比方夸大等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度呈現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面。你能從找出文中這些語(yǔ)言嗎？、合作探究。讀課文最終一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)及前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？、河南屬于北方地區(qū)，一到冬天，給人的感覺(jué)就是一個(gè)“冷”。當(dāng)冬天降臨時(shí)，你看到的是怎樣的畫(huà)面，你有什么感受？出示河南冬天的圖片，讓學(xué)生視察說(shuō)說(shuō)都看到了什麼。課后作業(yè)。學(xué)了本文，你確定收獲不少。請(qǐng)根據(jù)剛剛你所視察到冬天的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于字，盡量用上比方、夸大等修辭手法和側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。板書(shū)設(shè)計(jì)。風(fēng)：樹(shù)林、垂柳、楊葉、蘆葦及動(dòng)物們的表現(xiàn)－－風(fēng)大風(fēng)側(cè)面襯托雨雨：池塘風(fēng)光，老人孩子的表現(xiàn)－－雨大板書(shū)力求內(nèi)容清晰，字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)節(jié)，自然直觀，能突出課文重點(diǎn)，使學(xué)生看了一目了然。、《秋天》說(shuō)課稿【教材分析】《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,是現(xiàn)代聞名作家何其芳?xì)q時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)，但容量大，畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練和審美教化的好教材。【教學(xué)目的】、有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)，進(jìn)展語(yǔ)言積累。、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情。、培育學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的實(shí)力。、培育學(xué)生酷愛(ài)自然、安康高尚的審美情操?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色?！窘虒W(xué)過(guò)程】這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)展教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中打破本課的教學(xué)難點(diǎn)。引秋。教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望，同時(shí)也培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思維、視察實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。誦秋。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。、初讀課文，劃出文中的生字、詞。、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、辨別朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。、學(xué)生自讀及賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師賜予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。、請(qǐng)學(xué)生找出自己寵愛(ài)的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⒓巴瑢W(xué)溝通。教師也可找出自己寵愛(ài)的詩(shī)句、詞語(yǔ)及學(xué)生進(jìn)展溝通，使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。品秋。給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、美麗的名字。③這首詩(shī)創(chuàng)建出了一種什么樣的氣氛？寫(xiě)秋。、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的相識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。、請(qǐng)同學(xué)們一起歌頌秋天（試背）、布置作業(yè)：①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。②完成課后“研討及練習(xí)”。小結(jié)。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活，更好的品嘗詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，充分表達(dá)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氣氛。《古代詩(shī)歌五首》說(shuō)課稿【教材分析】《古代詩(shī)歌五首》是一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。【教學(xué)目的】、疏通文意，理解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不相識(shí)的字詞。、探究樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。、形成初步的語(yǔ)感――大聲朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培育審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品嘗課文精彩生動(dòng)的美麗語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語(yǔ)言美。在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示特性，體驗(yàn)、感悟、參及、創(chuàng)建。一、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？前三句，個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色調(diào)，都帶上顯明的特性，又使原來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾畫(huà)出絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)出天際淪落人的愁苦之情。二、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己寵愛(ài)的方式將小令表達(dá)的意境表達(dá)出來(lái)。可以畫(huà)、可以講故事、可以配樂(lè)朗讀、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。三、作業(yè)?！蹲咸偬}瀑布》說(shuō)課稿【教材分析】《紫藤蘿瀑布》是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的向往、體驗(yàn)和思索的。這篇美麗的散文是現(xiàn)代聞名女作家宗璞年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者特別哀思，彷徨于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰而盛，感悟到生命的奇妙和生命的永久。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深化，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的?！窘虒W(xué)目的】．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。.揣摩句子，理解作者的感情改變。.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，進(jìn)步視察力和想像力，加強(qiáng)生活中的視察意識(shí)和想象意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。品嘗語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】本課教學(xué)支配激趣導(dǎo)入整體感知美讀賞析合作探究體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，教師以李白的《望廬山瀑布》為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描繪，以此導(dǎo)入課題。初讀課文，整體感知。學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思索：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路，此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞駕馭的檢查。(三)美讀賞析，品嘗語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，支配三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的打破。一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你寵愛(ài)的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想寵愛(ài)的理由。根據(jù)“我觀賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話。二讀：朗讀展示及品析溝通。.

指名學(xué)生朗讀賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，留意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。.

抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深入的理解，把自己認(rèn)為美麗的句子及學(xué)生進(jìn)展溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。.

配上奇妙的音樂(lè)，再讀佳句，加深理解。(四)合作研討，理解感情。在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：．

作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？．

面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么改變？感悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)展理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作依次進(jìn)展探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)展感悟，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解答。(五)體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。(六)教師小結(jié)，提升理解。一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心乏累的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們專心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有味道，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我盼望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱忱，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上英勇航行。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而表達(dá)出對(duì)人生的感悟。紫藤蘿瀑布（宗璞）看花憶花悟花《走一步，再走一步》說(shuō)課稿今日我說(shuō)課的題目是《走一步，再走一步》（板書(shū)：課題及作者莫頓·亨特），它是人民教化出版社七年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。【教材分析】《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特殊是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐驚以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到勝利的感覺(jué)?！窘虒W(xué)目的】、識(shí)記生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；、在閱讀理論活動(dòng)中流暢地表達(dá)自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對(duì)困難的相識(shí)，從而能英勇地面對(duì)困難。【教學(xué)重難點(diǎn)】在通過(guò)把握文章內(nèi)容的根底上激發(fā)學(xué)生能英勇面對(duì)困難的志氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入。教師有感情的講解并描繪故事。

二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。１、學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文。２、學(xué)生復(fù)述故事。

三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)和父親鼓勵(lì)“我”“走一步，再走一步”詳細(xì)動(dòng)作化的語(yǔ)言及所折射出的哲理。１、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)驗(yàn)。２、分組閱讀討論。⑴作者描寫(xiě)懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？⑵作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動(dòng)作說(shuō)明了什么？⑶父親在文中是一個(gè)什么樣的形象？３、各組選一名同學(xué)發(fā)言。

四、探究學(xué)習(xí)最終一段，研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)含的哲理。（這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價(jià)值所在）１、集體朗讀最終一段，勾畫(huà)出段中你覺(jué)得重要的句子。

２、師生互動(dòng)，對(duì)“每當(dāng)我感到前途茫茫而垂頭喪氣時(shí)……我提示自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要到達(dá)的地方?！苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。

五、讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)了本文后，敘寫(xiě)自己遇到的一次困難，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的短文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】懸崖高、險(xiǎn)

“我”恐驚父親鼓勵(lì)勝利在于一步，再一步《短文兩篇禪、貝殼》說(shuō)課稿【教材分析】是九年義務(wù)教化人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的典范之作。【教學(xué)目的】、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培育學(xué)生初步的語(yǔ)感。）、（意在逐步形成主動(dòng)的人生看法。）【教學(xué)重難點(diǎn)】品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感，聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就接著來(lái)觀賞兩篇美麗的散文，看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。合作溝通，解讀探究。【學(xué)生活動(dòng)】思索：品讀課文，揣摩字句，討論溝通。()《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?【點(diǎn)撥】我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，奇妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賜予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比方金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。()作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情?首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從摯友說(shuō)蟬埋在泥下年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)場(chǎng)令人驚異。當(dāng)最終摯友說(shuō)到蟬為了持續(xù)生命，必需好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深沉，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必需要好好地活著。()課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。【點(diǎn)撥】“哪管是年，天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深入感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光榮。它也提示我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人激昂精神的感覺(jué)。（）小結(jié)。作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深入的道理人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：那生命生命原委是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的，那我們?cè)撛鯓幼?，才能讓生命變得更有意義、更有價(jià)值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案?？偨Y(jié)反思，拓展延長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，讓我們知道，無(wú)論生命怎樣渺小，無(wú)論生命如何短暫，我們都必需要做到細(xì)致地對(duì)待活著的每一天，細(xì)致地對(duì)待每一件事，讓我們的生活更奇妙?！对谏降哪沁叀氛f(shuō)課稿各位評(píng)委、教師，大家好。今日，我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。我主要從教材、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)展闡述?！窘滩姆治觥俊对谏降哪沁叀肥钱?dāng)代詩(shī)人王家新的一首以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟的現(xiàn)代詩(shī)。它不僅是陶冶情操的詩(shī)歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值觀及情感看法對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用?！窘虒W(xué)目的】（）駕馭“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞匯。（）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的“象征”手法，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的形象性。（）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人親近自然、感悟人生，為志向不怕挫折、艱辛前行的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生把握“山”及“海”的象征意義及詩(shī)歌的思想主題，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前打算。組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞。課堂導(dǎo)入預(yù)設(shè)問(wèn)題?！巴瑢W(xué)們，你們寵愛(ài)或者爬過(guò)山嗎？”當(dāng)你們面對(duì)連綿起伏的山時(shí)，心里想到的是什么？”“今日，我們就一起來(lái)觀賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》，看看同學(xué)們是不是能和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴呢？”作者介紹。.王家新：年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動(dòng)三年。年入武漢高校中文系并開(kāi)場(chǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過(guò)教師，編輯等職。－年間旅居英國(guó)?，F(xiàn)任教于北京教化學(xué)院。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(年)、《游動(dòng)懸崖》()等。.詩(shī)歌文體介紹：詩(shī)歌，文學(xué)的一類，及小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)款式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者劇烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗讀。聽(tīng)錄音帶，畫(huà)出關(guān)鍵的詞、句。教師帶讀，全體學(xué)生合讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、停頓及情感表達(dá)。以小組為單位，進(jìn)展課堂探究。.詩(shī)中的“山”、“爬山”及“?！备魈N(yùn)涵著什么意思？.“癡想”在文中是什么意思？.“鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？.“山頂”的誘惑力在哪里？.“枯干”在這里是什么意思？.我的“夢(mèng)想”指什么？“零分”又指什么？“我”原以為一座山的那邊就是大海，如今才明白這是夢(mèng)想，所謂“零分”就是說(shuō)夢(mèng)想全然落空。.全詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)志向境界，是要經(jīng)驗(yàn)千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生志向。）學(xué)生齊讀，再次體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。課堂小結(jié)。這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人用大海比方志向，用群山比方重重困難，用爬山比方艱辛奮斗，從而告知人們，通往志向之路是漫長(zhǎng)的，坎坷的，但只要不怕長(zhǎng)途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝悲觀，才能到達(dá)志向境界。作業(yè)布置:.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟記課文。.聯(lián)絡(luò)自身生活閱歷，查找一稿和本課相類似的詩(shī)歌或故事?！峨m有嘉肴》說(shuō)課稿【教材分析】《雖有嘉肴》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元選排的課文,【教學(xué)目的】（）正確、流暢地朗讀課文。（）精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。（）背誦，理解文章的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；精確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以培育學(xué)生的自讀實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力為核心。根據(jù)誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進(jìn)展。其教學(xué)分為五個(gè)根本環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。第二環(huán)節(jié)、聽(tīng)讀課文，整體感知。第一步初讀課文，進(jìn)入意境。第一遍：聽(tīng)讀學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是敬重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知特性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。此時(shí)，教師在屏幕上顯示一些易讀錯(cuò)的字，供學(xué)生參考。第三遍小組內(nèi)互讀互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清晰、流利。通過(guò)討論比擬優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生深沉的愛(ài)好。（）.讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；（）.留意正確斷句；（）.盡量讀出感情。第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目的：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。教師先進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)：（）.字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；（）.盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結(jié)合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能精確把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)教師，全班同學(xué)一同解決。第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。以誦讀為教學(xué)打破口，及學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好及熱忱。分兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展討論。第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)建閱讀。第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延長(zhǎng)課堂最終分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿意感時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)建。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)生討論“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義。以上是教學(xué)的主要過(guò)程，“留意愛(ài)好及感悟、留意朗讀及積累、留意特性及反思”，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)；是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的理論！以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)各位教師指責(zé)指正。謝謝?。痘鳌氛f(shuō)課稿本單元的幾篇文章都及科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)?！窘滩姆治觥俊痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多學(xué)生所寵愛(ài)的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)及文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱忱。【教學(xué)目的】、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。、理解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)快速閱讀、挑選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。、相識(shí)到科學(xué)的美，培育對(duì)生物世界的愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的熱忱?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩(shī)歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課。投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)場(chǎng)講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。整體感知。（）教師配樂(lè)范讀課文。（）學(xué)生駕馭生字詞。（）教師指導(dǎo)閱讀：?jiǎn)栴}討論。、整體把握。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？、構(gòu)造分析。理清層次，明確構(gòu)造。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的構(gòu)造作以理解。、內(nèi)容解剖。體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目的。揣摩研讀。（）從詩(shī)中找出你寵愛(ài)的一句，說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)的理由。（）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。拓展運(yùn)用（）聯(lián)想想象。展示古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合志向像，生動(dòng)描繪。（）表達(dá)感受。面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。教師小結(jié)?？茖W(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探究科學(xué)世界的動(dòng)力。布置作業(yè)。（）搜集有關(guān)化石的文字資料、圖片等?！犊丛谱R(shí)天氣》說(shuō)課稿我今日所說(shuō)課的篇目是《看云識(shí)天氣》（板書(shū)：課題），下面我將從教材理解，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念?！窘滩姆治觥勘疚氖且黄榻B云和天氣關(guān)系的科普文，文章勝利運(yùn)用了分類說(shuō)明、打比方說(shuō)明等方法，使得內(nèi)容精確生動(dòng)、層次明晰?！窘虒W(xué)目的】．理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕快、勻稱、倒塌、充溢、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、改變無(wú)常”等詞語(yǔ)。．反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。．復(fù)習(xí)穩(wěn)固比方的修辭手法，積累文中比方，體會(huì)語(yǔ)言精確生動(dòng)的特點(diǎn)。．學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，特殊是打比方和分類別。.培育學(xué)生視察自然的愛(ài)好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和構(gòu)造層次?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)生快速閱讀全文并思索。（）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題提醒云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標(biāo)出說(shuō)明角度改變的語(yǔ)雨、句。（）全文是按什么說(shuō)明依次來(lái)寫(xiě)的？提示：你從哪些語(yǔ)句中可以發(fā)覺(jué)文章的層次構(gòu)造，并由此概括出主要內(nèi)容？（）課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系的詳細(xì)細(xì)致的介紹，第段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比方的運(yùn)用，試詳細(xì)分析其作用。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處，駕馭打比方的說(shuō)明方法。二、選點(diǎn)品讀活動(dòng)。（）語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類別的方法表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)改變、特征以及預(yù)示的天氣改變等情形比照。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。（）第、、段的寫(xiě)作思路及第段一樣，請(qǐng)學(xué)生仿照對(duì)第段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn)。三、課堂練習(xí)及延長(zhǎng)閱讀。．本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，又特別精確。在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。體會(huì)其表達(dá)效果。．下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。．指出下列各句運(yùn)用的說(shuō)明方法或修辭手法。．假設(shè)將下面一段描寫(xiě)天氣的語(yǔ)言改成天氣預(yù)報(bào)的語(yǔ)言形式，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。、搜集更多的看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)。四、板書(shū)。說(shuō)明方法：分類別舉例子打比方說(shuō)明依次：邏輯依次說(shuō)明方式：生動(dòng)說(shuō)明平實(shí)說(shuō)明《綠色蟈蟈》說(shuō)課稿【教材分析】本文是一篇視察隨筆，又是一篇美麗散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言美麗，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，并在理論中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品?！窘虒W(xué)目的】、激發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的劇烈的新穎 心，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和敬重其他的生命，以致于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。、理解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性。、練慣用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和討論問(wèn)題的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法，培育學(xué)生的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)展“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教化和進(jìn)步閱讀實(shí)力的有效途徑。、精讀課文，揣摩語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。、品讀課文，合作研討，及文本和作者對(duì)話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)及文本對(duì)話，及作者溝通，以便更好地發(fā)揮文本的教化價(jià)值。、研讀課文，共同探究，課外閱讀延長(zhǎng)，比擬閱讀，以讀促寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作是密不行分的。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)輔讀，相得益彰。、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。、共享學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思索要結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、自由作業(yè)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的個(gè)左右的詞語(yǔ)連詞成句，并有幾處用上擬人手法。留意落實(shí)雙基。課外閱讀理論，到圖書(shū)室和網(wǎng)上查閱《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)資料，搜集整理學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)用卡片式摘抄積累筆記。、奇妙祝愿，把握今日，輝煌人生。浸透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教化理念。、教學(xué)反思：充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)建展示才華的時(shí)機(jī)。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。、《月亮上的蹤跡》說(shuō)課稿【教材分析】本文是一篇記敘文，生動(dòng)形象的記錄了人類第一次勝利登月的全過(guò)程。學(xué)習(xí)本文主要是為了讓學(xué)生理解人類是怎樣一步步由地球勝利登上月球的以及登月前應(yīng)做哪些打算，登上月球后又應(yīng)做哪些工作，從而培育學(xué)生的聯(lián)想、想象實(shí)力以及酷愛(ài)科學(xué)、酷愛(ài)祖國(guó)的情感?！窘虒W(xué)目的】（）理解文章主要內(nèi)容和思路，理解人類登月的學(xué)問(wèn)。（）學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、列數(shù)字的說(shuō)明方法、比方的修辭手法等語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)。（）培育學(xué)生速讀課文的實(shí)力和自主閱讀的習(xí)慣。（）培育學(xué)生科學(xué)探究的愛(ài)好和愛(ài)國(guó)主義的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本文的重點(diǎn)是理清文章思路，駕馭文章主要內(nèi)容。體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的實(shí)力和自主閱讀的實(shí)力?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課?？焖匍喿x要點(diǎn)：（）集中留意力，默讀。（）不回視，不逐字閱讀。（）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。（二）整體感知課文，把握文章思路。時(shí)間：年月.地點(diǎn)：美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心。人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。事務(wù)：人類首次勝利登月全過(guò)程。依次：時(shí)間依次登月前打算階段（）升空飛行階段（）登月全過(guò)程（)登月勝利，完成探月任務(wù)階段（）返航階段（）總結(jié)登月過(guò)程（三）精讀課文。、根據(jù)分段，結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步理解，駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)。升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)其中的語(yǔ)言美和隱藏于語(yǔ)言中的情感看法。（）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子?！耙蝗~孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比方的修辭手法，更加形象生動(dòng)。）表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出及浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探究月球的英勇不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）（）“它以適宜的角度進(jìn)入地球大氣層?！薄啊⒉_號(hào)’飛船精確地濺落在預(yù)定的海疆。”品嘗加線字的好處在哪里？、對(duì)本文的意義進(jìn)展深化挖掘：分析阿姆斯特朗“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是宏大的飛躍?！边@句話的內(nèi)在涵義。（四）結(jié)課延長(zhǎng)。結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的開(kāi)展思索：航天探險(xiǎn)活動(dòng)勝利的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？《河中石獸》說(shuō)課稿【教材分析】《河中石獸》是是清代才子紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說(shuō)?！窘虒W(xué)目的】（）借助工具書(shū)以及注釋理解文言文的實(shí)詞及虛詞，文本的根本內(nèi)容。（）積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。（）理解“理論出真知”的生活道理。（）學(xué)習(xí)誦讀文章，體會(huì)文言文朗讀的情感及語(yǔ)調(diào)，在反復(fù)誦讀、合作溝通的根底上駕馭文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章嚴(yán)密的邏輯性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，品嘗文中的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：初步駕馭文言文閱讀方法和部分詞匯的含義，理解記敘及爭(zhēng)論相結(jié)合的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】自讀文章。疏通生字生詞，然后聽(tīng)教師范讀，將句子正確的斷句畫(huà)出來(lái)。細(xì)致閱讀課文及注釋，弄清晰文本的根本內(nèi)容，整體感知文章。（用“這是一個(gè)關(guān)于干什么的”的形式說(shuō)說(shuō)文本的根本內(nèi)容。再次讀文章，圈點(diǎn)出文章中的人物，并找出表示人物情態(tài)的詞語(yǔ)。（用“誰(shuí)找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)）細(xì)品每一段，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法找石獸，結(jié)果怎么樣？最終師生一起討論：為什么只有老河兵找到了石獸？這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理。拓展作業(yè)：積累幾句有關(guān)理論出真知的名言。板書(shū)：

河中石獸：寺僧求之下流無(wú)跡

講學(xué)家求之地中失敗

理論理論勝利

老河兵求之上游勝利《小圣施威降大圣》說(shuō)課稿【教材分析】《小圣施威降大圣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊美，引人遐想，所以激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又選自《西游記》，它是我國(guó)古典四大名著之一，學(xué)習(xí)這篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深化地閱讀這部名著，更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛(ài)好?！窘虒W(xué)目的】（）學(xué)會(huì)速讀，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕、大膽超常的想象。（）通過(guò)品讀精彩語(yǔ)言，觀賞鮮活的人物形象。（）激發(fā)學(xué)生想象，培育學(xué)生酷愛(ài)古典文學(xué)的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：駕馭課文曲折離奇的故事情節(jié)，分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的語(yǔ)言魅力?！窘虒W(xué)過(guò)程】本課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：巧引入、知作品、理情節(jié)、析人物、妙拓展巧引入。由學(xué)生熟識(shí)的《西游記》動(dòng)畫(huà)片或電視劇入手，列舉一些人物或情節(jié)，自然導(dǎo)入本課。（因?yàn)閷W(xué)生從小就愛(ài)看《西游記》的動(dòng)畫(huà)片或電視劇，所以都能踴躍發(fā)言，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）知作品。學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《西游記》的資料。（這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生積累、拓寬相關(guān)的文學(xué)學(xué)問(wèn)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定根底，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，培育了學(xué)生根本的自學(xué)實(shí)力以及搜集資料的實(shí)力。）理情節(jié)。找出文章有哪些主要人物，人物之間發(fā)生什么事情，事情起因如何，結(jié)果如何。（合作探究）（用方框圈出小圣如何施威的句子，用圓圈圈出大圣如何應(yīng)對(duì)的句子，完成以下表格，并可以簡(jiǎn)明地復(fù)述?？蓮?qiáng)調(diào)要抓住一個(gè)“變”字）課件出示表格（這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)課文內(nèi)容有初步的相識(shí)）想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深入的印象？為什么？課件出示舉例（這一環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)，由整體到部分，速讀過(guò)后要回味，加強(qiáng)速讀方法的指導(dǎo)）。析人物。我認(rèn)為是一個(gè)的人，從個(gè)情節(jié)可以看出或通過(guò)描寫(xiě)方法看出。(合作探究)課件出示舉例（這一環(huán)節(jié)由速讀過(guò)渡到精讀，通過(guò)分析人物形象來(lái)理解小說(shuō)的內(nèi)涵，這也是小說(shuō)閱讀的根本要求，培育了學(xué)生提煉信息和概括的實(shí)力。）妙拓展。你會(huì)聯(lián)想和想象嗎？請(qǐng)用字左右，續(xù)寫(xiě)大圣退到花果山后及楊戩決斗的場(chǎng)面，請(qǐng)運(yùn)用正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言或心理描寫(xiě)相結(jié)合的手法。（這一環(huán)節(jié)充分發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)以致用，對(duì)本節(jié)課既是一個(gè)穩(wěn)固又是一個(gè)延長(zhǎng)。）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)小圣施威降大圣（吳承恩）大圣改變小圣斗智斗勇

．《皇帝的新裝》說(shuō)課稿【教材分析】本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在理解記敘文的根底上采納擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想、夸大等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展教化?！窘虒W(xué)目的】（）駕馭字詞、理解作者及其主要作品和童話的有關(guān)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象提醒作品主題。（）訓(xùn)練想象實(shí)力，培育創(chuàng)新精神。（）品德和心理素養(yǎng)培育目的為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。（）創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目的為：培育學(xué)生合作意識(shí)及實(shí)力。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)：想象力訓(xùn)練。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采納畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。理解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生理解童話有關(guān)學(xué)問(wèn)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。整體感知。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。學(xué)生討論、解決教學(xué)重點(diǎn)。在整體感知根底上討論作品中人物的一樣點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育浸透的大好時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境、打破教學(xué)難點(diǎn)。想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣袤的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培育創(chuàng)新思維的好時(shí)機(jī)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。反思及小結(jié)。這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育可持續(xù)開(kāi)展實(shí)力。討論性學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的再進(jìn)步過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)：皇帝的新裝安徒生（挖苦）、人物的語(yǔ)言皇帝愛(ài)新裝心理描寫(xiě)做新裝、夸大的修辭看新裝、合理的想象試新裝展新裝孩子說(shuō)真話《女?huà)z造人》說(shuō)課稿【教材分析】《女?huà)z造人》是一則神話，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解神話的特點(diǎn)，理解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的說(shuō)明，培育學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣及開(kāi)心。【教學(xué)目的】①駕馭神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，理解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望――追尋人類起源。②使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培育學(xué)生的想像力。③讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣及開(kāi)心，感受創(chuàng)建的歡樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)神話大膽而新穎 的想像和人類誕生的喜悅感?！窘虒W(xué)過(guò)程】情境導(dǎo)入。由學(xué)生思索人類起源導(dǎo)入。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所熟識(shí)的神話，理解神話特點(diǎn)。合作探究，師生互動(dòng)。①比擬閱讀。課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容？②找一找，談一談。找出文中表現(xiàn)人類誕生的喜悅感的語(yǔ)句，談一談你的感受。（目的：體會(huì)這則神話豐富、生動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)一步感受想像的作用。）全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限朝氣。人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的暖和?？傊说某霈F(xiàn)使死