小學教師教材教法測試信息技術試題

小學教師教材教法測試信息技術試題參考答案：://lylszj.blog.163/blog/static/4785791420218864926804/一、選擇題1、英文縮寫CAI的含義是〔

〕A、計算機輔助設計

B、算機輔助制造C、計算機輔助教學

D、計算機輔助測試2、計算機的根本組成局部包括〔

〕。

A、輸入設備、輸出設備、存儲器、控制器和運算器

B、鍵盤、顯示器、硬盤、主機板、中央處理器

C、輸入設備、輸出設備、主機板、控制器和運算器

D、鍵盤、顯示器、存儲器、控制器和運算器

3、計算機網(wǎng)絡中兩臺機器能否通訊，取決于(

)A、是否同種CPU

B、是否使用同種操作系統(tǒng)C、是否使用同種協(xié)議

D、是否使用同一串口4、在WINDOWS98中,文件的屬性包括只讀、隱藏、系統(tǒng)、和〔

〕四種B

A．只讀

B．存檔

C．保密

D．防刪5、下面表達中，〔

〕是正確的。

A.總線一定要和接口相連

B.接口一定要和總線相連

C.通道可以替代接口

D.總線始終由CPU控制和管理6、下面有效的IP地址是(

)A、202.280.130.45

B、5

C、192.256.130.45

D、2567、某用戶在域名為的郵件效勞器上申請了一個帳號，帳號名為wang，那么該用戶的電子郵件地址為(

)A、@wang

B、wang@C、Wang%mail.mankai.edll

D、mailnankai.deu%wang8、十進制數(shù)100轉(zhuǎn)換為二進制數(shù)是(

)A、1100100

B、1011011

C、1101011

D、10101019、計算機內(nèi)部傳送、存儲、加工處理數(shù)據(jù)或指令都是以(

)A、八進制碼

B、拼音碼

C、二進制碼

D、五筆字型碼10、3.5英寸1.44MB軟盤的“1.44MB〞是指(

)

AA、磁盤容量

B、盤片尺寸

C、磁盤廠家

D、磁盤標志11、個人計算機簡稱為(

)A、PC

B、CPU

C、ASCII

D、ROM12、在Windows98中，以下文件名不合法的是(

)。A、you*.b

B、TFG.ABC

C、XinFu

D、ccword13、常用的網(wǎng)頁圖片格式有(

)。A、JPg

B、bmp

C、png

D、txt

14、以下(

)軟件是專門制作動畫的。A、Photoshop

B、Dreawear

C、Freehand

D、Flash15、從技術角度上講，因特網(wǎng)是一種〔

A

〕。A、互聯(lián)網(wǎng)B、廣域網(wǎng)C、遠程網(wǎng)D、局域網(wǎng)16、在Word的菜單中，經(jīng)常有一些命令是暗淡的，這表示〔

A

〕A、這些命令在當前狀態(tài)下有特殊效果

B、應用程序本身有故障

C、這些命令在當前狀態(tài)下不起作用

D、系統(tǒng)運行故障17、bit的意思是〔

〕

A.字B.字長C.字節(jié)

D.二進制位18．下面不屬于操作系統(tǒng)的是〔

〕C

A、DOS

B、Linux

C、Word

D、Unix19、信息平安技術的核心和關鍵是〔

〕。A.密碼技術B.防火墻技術C.網(wǎng)關技術D.漏洞掃描技術20、html的含義是(

)A、超文本標記語言

B、萬維網(wǎng)

C、超文本傳輸協(xié)議

D、文件傳輸協(xié)議21、〔

〕

是上檔鍵，可以用于輔助輸入

A．Shift

B．Ctrl

C．Alt

D．Tab22．為了終止一個應用程序的運行，以下操作中正確的選項是〔

〕

A、用鼠標雙擊“最小化〞按鈕

B、用鼠標單擊控制菜單框后選擇關閉命令

C、用鼠標雙擊窗口邊框

D、用鼠標單擊控制菜單框后選擇最小化命令23、計算機的內(nèi)存容量通常是指

〔

〕

A．RAM的容量

B．RAM與ROM的容量和

C．軟盤與硬盤的容量和

D．所有存儲器容量的總和24、世界上第一臺電子計算機于

〔

〕

年誕生于美國的賓夕法尼亞大學

A．1945

B．1946

C．1964

D．197125、一級域名〔亦稱頂級域名〕通常代表國家或地區(qū)，代表英國的是〔〕

A．cn

B．jp

C．ck

D．uk26.以下不屬于信息的是

〔

〕

A．報上登載的舉辦商品展銷會的消息

B．電視中的計算機產(chǎn)品廣告

C．計算機

D．各班各科成績27.在微機中,與運算器做在同一芯片中的是〔

〕

A．主板

B．控制器

C．內(nèi)存儲器

D．外存儲器28、Windows98操作系統(tǒng)是一個〔

〕A、單用戶多任務操作系統(tǒng)

B、單用戶單任務操作系統(tǒng)C、多用戶單任務操作系統(tǒng)

D、多用戶多任務操作系統(tǒng)29．目前普遍使用的微型計算機，所采用的主要電子元件是〔

〕

A、超大規(guī)模集成電路

B、電子管

C、中小規(guī)模集成電路

D、晶體管30、制作電子報刊任務，軟件適宜的是〔

〕A、word

wps

B、word寫字板

B、C、word記事本

D、寫字板記事本二、判斷題〔本大題共10道小題，每題1分，10分〕1、計算機掉電后，硬盤中的信息不會喪失，內(nèi)存中的信息會喪失。(

)2、Excel工作表中默認的網(wǎng)格線能夠打印出來?！?/p>

〕3、Office2000是一套系統(tǒng)軟件。〔

〕4、計算機病毒產(chǎn)生的原因是計算機系統(tǒng)硬件有錯誤?！?/p>

〕5、一個文件夾被重命名后，文件夾內(nèi)的文件或文件夾將無任何變化?！?/p>

〕6、已被最大化的窗口是無法移動的?！?/p>

〕7、FTP是專門提供文件傳輸?shù)木W(wǎng)站?！?/p>

〕8、ASCII碼采用8位二進制]編碼。〔

〕9、軟件是指用程序設計語言〔如PASCAL,C,VISUALBASIC等〕編寫的程序，軟件開發(fā)實際上就是編寫程序代碼?！?/p>

〕10、第四次信息技術革命將人類推進了數(shù)字化的信息時代。〔

〕三、填空題(本大題共10道小題，每空1分，共15分)1、對話框和窗口的最大區(qū)別是，對話框沒有〔

〕、〔

〕按鈕2、磁盤文件名由〔

〕和〔

〕兩局部組成。3、家中所買的計算機配置為：intel奔騰四2.8GHZ/80Gb/50x,其中奔騰四表示的是〔

〕。4、用ie瀏覽網(wǎng)頁時當鼠標移動到某一位置時鼠標指針變成“小手〞，說明該位置有：〔

〕。5、〔

〕、〔

〕、圖形、圖像，動畫和等信息的載體中的兩個或多個的組合的組合成為多媒體6、完成下面的VFP程序，程序內(nèi)容：將兩個數(shù)的最大者打印出來。CLEARSETTALKOFFINPUT“A=?〞TO

AINPUT“B=?〞TO

BMAX=AIF

(

)

THEN

MAX=BENDIF?〞MAX=〞,MAXSETTALKON7、因特網(wǎng)中，統(tǒng)一資源定位符的英文縮寫是〔

〕8、計算機軟件可分為〔

〕、〔

〕。9、計算機病毒是一種專門干擾計算機正常工作的〔

〕。10、計算機系統(tǒng)中，根據(jù)應用條件和硬件資源不同，數(shù)據(jù)傳輸方式可采用〔

〕傳送、〔

〕傳送和復用傳送。四、論述題〔本大題共2小題，共45分〕1、假設你接到了學校的任務，要你和你的學生共同來設計一個信息技術學科教研網(wǎng)站，要求設計美觀大方，內(nèi)容豐富實際，有地方特色，簡述你將如何發(fā)動學生，從哪些方面來著手準備，以及對網(wǎng)站的整體設計構思?！泊祟}15分〕2、2006年4月，臨沂市市教研室進行了新一輪的課堂教學改革，信息技術課題組通過對義務教育階段信息技術學科的現(xiàn)狀進行仔細的分析和研究，確定了義務教育階段信息技術的“三五五〞教學策略，現(xiàn)在假設小學?信息技術?課本中有這樣一課。?制作簡單的表格?。這節(jié)課的教材分析如下：概述：有這樣幾大塊內(nèi)容：一、認識表格，二、制作簡單的表格，三、在表格中輸入文字并調(diào)節(jié)表格中的文字，讓學生從認識表格到學會制作表格并學會在表格中輸入文字、編輯、修飾輸入的文字。重點：表格的制作和文字的輸入加工。難點：表格文字的插入和調(diào)整。學習目標：1、學會用用WORD2000制作簡單的表格

2、學會在表格中輸入文字

3、學會修飾表格中的文字學生分析：已經(jīng)掌握了文件的保存、在WORD中輸入文字等知識。教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡教室，所有計算機能夠上因特網(wǎng)，多媒體網(wǎng)絡教室軟件或液晶投影儀(實物投影儀)?！?〕簡述“三五五〞教學策略中的“三〞、“五〞的內(nèi)容。〔5分〕〔2〕請你根據(jù)“三五五〞教學策略的指導思想，結合新課改理論，談談你如何來設計、上好這一課。要求：思思路清晰，過程明了?！泊祟}25分〕

參考答案：://lylszj.blog.163/blog/static/4785791420218864926804/小學教師教材教法測試信息技術試題答案

好多朋友看到小學教師教材教法測試信息技術試題后，要求我給他們發(fā)送答案，以前發(fā)過屢次，這次把答案放在此處，冠縣的一位朋友要求把論述題的詳細答案也發(fā)給他，不好意思，這位朋友，論述題沒有固定的答案，我只能給我提供一些參考資料，考試不單考我們的知識，還要考我們的思想，當然這個思想不是品德思想，是教育思想。下面是答案，希望對大家能有所幫助。

答案：一、一、選擇題〔本大題共30小題，每題1.5分，共45。請將答案寫在下面的答題框內(nèi)〕CACBBBBACA

AAADAADCACABABDCBAAA二、判斷題〔本大題共10道小題，每題1分，10分〕1、對2、錯

3、錯

4、錯

5、對

6、對

7、對

8、錯9、錯10、錯三、填空題(本大題共10道小題，每空1分，共15分)1、最大化

最小化

2、主文件名

擴展名

3、CPU型號

4、超級鏈接或者超鏈接

5、文本聲音6、A<B

7、URL

8、系統(tǒng)軟件

應用軟件

9、程序

10、并行

串行11、URL

四、1、2〔1〕、三：落實“三維目標〞：落實根底知識與根本技能的教育目標；落實過程與方法的教育目標；落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標。第一個“五〞：堅持。“五個貫穿始終〞：情感教育貫穿始終。文化育人貫穿始終。探究體驗貫穿始終。展示交流貫穿始終。習慣養(yǎng)成貫穿始終。〔2〕、要求：符合“三五五〞教學策略模式，能表達新課改的教學理念。

對于論述題，答案不固定，考試不單考知識，還要考思想。大家可以參考下面的鏈接1、信息技術課標://lylszj.blog.163/blog/static/4785791420218791541332/2、“三五五〞教學策略模式://lylszj.blog.163/blog/static/478579142021529816098/

查看試題：://lylszj.blog.163/blog/static/478579142021533394248/一、課程任務和教學目標中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術根本知識和技能，了解信息技術的開展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的根底。信息技術課程的設置要考慮學生心智開展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要表達出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。各學段的教學目標是：小學階段1．了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。4．初步學會使用網(wǎng)絡獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡資源進行學習、開展個人的愛好和興趣。5．知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。二、教學內(nèi)容和課時安排中小學信息技術課程教學內(nèi)容目前要以計算機和網(wǎng)絡技術為主〔教學內(nèi)容附后〕教學內(nèi)容分為根本模塊和拓展模塊〔帶*號〕，根本模塊是對學生的根本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區(qū)縣可根據(jù)教學目標和當?shù)氐膶嶋H情況，在保證學生掌握根本模塊內(nèi)容的根底上，適中選取拓展模塊的內(nèi)容。課時安排：小學階段信息技術課程，不少于68學時，建議102學時；上機課時不少于總學時的70%。三、教學評價教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對開展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原那么進行。教學評價要重視教學效果的及時反應，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。中學信息技術課程列入畢業(yè)會考試科目考試實行等級制。四、課程教學內(nèi)容小學模塊一信息技術簡介〔1〕初步了解信息技術根本工具的作用：采集信息、存儲信息、傳輸信息、處理信息如錄音機、機、機、電視機、磁盤、光盤、照相機、雷達、計算機等?！?〕從外觀上了解計算機的根本組成和作用?！?〕比擬熟練地掌握鍵盤和鼠標器的根本操作?！?〕初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習、生活中的應用?！?〕了解與信息技術相關的文化、道德和責任；培養(yǎng)使用計算機的良好習慣。模塊二操作系統(tǒng)簡單介紹〔1〕掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法?！?〕學會一種漢字輸入方法?！?〕學會文件和文件夾〔目錄〕的根本操作。模塊三用計算機畫畫〔1〕學會使用根本的繪圖工具；〔2〕學會繪制圖形。〔3〕學會給圖形著色?！?〕學會編輯修飾圖形。模塊四用計算機作文〔1〕掌握一種文字處理軟件的根本操作?！?〕學會文章編輯、排版和保存的根本方法?！?〕學會插入圖片、藝術字〔美術字〕和表格。模塊五網(wǎng)絡的簡單應用〔1〕了解有關網(wǎng)絡的根本常識?！?〕學會使用瀏覽器瀏覽信息、下載并保存有用信息。〔3〕學會收發(fā)電子郵件。模塊六用計算機制作多媒體作品〔1〕了解多媒體素材類型?！?〕學會一種常用的多媒體制作工具制作、編輯簡單的多媒體作品。〔3〕學會展示多媒體作品。＊模塊七LOGO繪圖〔1〕學會用LOGO根本繪圖命令繪制根本圖形；添加顏色；并組成組合圖形。〔2〕學會用LOGO音樂命令演奏樂曲?！?〕了解用控制命令操作機器人的方法。〔4〕了解LOGO簡單編程?！叭逦濞暯虒W策略解讀

一、信息技術學科開展現(xiàn)狀。?小學信息技術?課程從誕生就存在著先天缺乏的病癥。第一、這門課程是以微機作為根底，必定會受到經(jīng)濟條件的限制。第二、這門課程才剛剛開始普及。作為一門年輕的學科，既無統(tǒng)一的教材，也無詳細又權威的教學大綱和各年級的教學目標的統(tǒng)一指導。我們使用的課本就像是各種計算機軟件使用的大匯編，課堂就像各個軟件公司舉辦的一連串培訓班。第三，信息技術專業(yè)教師資源匱乏，多數(shù)教師不是本專業(yè)的科班出身，且嚴重存在兼職現(xiàn)象，很多教師不能很好地駕馭和處理教材，難以勝任教學。第四，學校領導不重視本學科的教師隊伍建設。信息技術老師淪落為超級補丁，那兒需要就沖到哪里。很多的信息技術老師因為教師缺編轉(zhuǎn)行為語文或者數(shù)學老師。不能專人專用。第五、不能開展及時有效的教研活動。人員缺乏，課時量大。等等原因造成信息技術學科教學的為難現(xiàn)象。課堂教學水平低下，教法單一。不能夠適應現(xiàn)在社會的開展要求。在這樣的現(xiàn)狀下進行課堂教學改革，我們這次課堂教學改革的目標是：“以科學開展觀統(tǒng)領課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員開展、和諧開展、可持續(xù)開展和自主開展，全面提高課堂教學的水平與效率〞。課堂教學改革的主題確定為“學會學習〞，學生在學會學習的過程中學會合作，交流，共享，學會開展自我、展示自我，超越自我，實現(xiàn)自身價值。我們課題組接到任務后，在市教研室劉輝老師的帶著下，對我市義務教育段信息技術學科的現(xiàn)狀進行了仔細的分析和交流。大家各抒己見，討論非常熱烈。經(jīng)過課題組全體成員的充分醞釀，提出了義務教育段信息技術三五五的教學策略。并把此策略分別在羅莊區(qū)第二實驗小學和郯城育才中學進行實驗研究，后來為了加強對教學策略的使用和研究力度，羅莊區(qū)教研室毛洪艷又把三五五策略在全區(qū)中小學進行了實驗推廣?？梢哉f，有力的推動了羅莊區(qū)信息技術學科課堂教學改革的步伐。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)采用“三五五〞的教學策略，非常符合新時代的教學要求，非常有利于提高課堂教學的效率。它重視學生是學習的主體，強化學生自主意識和能力的培養(yǎng)。那么，什么是三五五教學策略，在?小學信息技術?課程中如何實施“三五五〞教學策略呢？下面我結合我校的實驗情況以及本人對“三五五〞教學策略理解簡單的談一下粗淺的認識。二、策略解讀“三五五〞教學策略就是教學策略的幾個主要的內(nèi)容的簡稱。其中三指的是落實三維目標，是實施策略的目的。第一個五指的是堅持五個貫穿始終，是實施策略時應堅持的原那么。第二個五指的是教學過程的五個環(huán)節(jié)，是具體的操作方法。下面我就針對策略的具體內(nèi)容從幾個方面作簡單的解釋。1、三：落實“三維目標〞落實根底知識與根本技能的教育目標；落實過程與方法的教育目標；落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標。解讀：這三個落實，就是實施我們今天研討的三五五教學策略所要達成的最終目標。我們都知道，教學過程既是認知過程，又是情感過程，在這個過程中，認知與情感相伴相隨，相輔相成。積極參與是情感問題，有效參與是認知問題，也就是說，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。從這個層面上講，我們只要解決好學生學習過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標得到落實?？匆粋€教學策略是否真實、有效，只要看學生參與學習活動的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和保持就可以了。對學生的情感和態(tài)度問題的關注。在過去的教學當中并沒有得到足夠的重視。學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關注范圍之外。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學性的檢測，更沒有實效性的成果。新課程強調(diào)要培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛信息技術的興趣和習慣，只有主觀上愿意學、有興趣、并且能積極參與到學習中去，才有可能學好信息技術。我看過一位老師對高一信息技術的?獲取信息的過程和方法?一課的教學設計，這一課在調(diào)動學生參與的積極性方面的做法，值得我們?nèi)ソ梃b一下?！矂?chuàng)設情景，激發(fā)興趣〕

出示問題：小虎是一名記者。一天，他接到一個號碼為l381796××××的陌生，就聽那邊興奮地喊“兄弟，快過來看啊!這里最高的塔要進行跳傘表演了!〞小虎莫名其妙。原來是有人打錯了，但對方講的內(nèi)容引起了小虎的興趣，他想通過分析了解那塔到底有多高，能否做一個精彩報道。師：你能不能通過分析幫他確定塔的高度?學生獨立思考，之后自覺地相互討論，有些學生想出了一些方法。

生1：是不是第一高塔——加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。

師：你的知識面非常廣，但怎么確定是在國外呢?

學生繼續(xù)展開劇烈的討論。很快又有一位學生主動談了自己的想法。

生2：我們能不能通過一些方式先查一一下是哪兒的，然后再了解那里的最高塔及高度。

師：這種思路很好，那么通過什么方式來獲取的歸屬地呢?學生開始討論。有的說號碼的前幾位是“138”，可給移動公司打查詢，有的說上網(wǎng)查詢。師：可以先在網(wǎng)上通過“號碼歸屬地〞查詢得知1381796××××的歸屬地為上海，然后在百度里輸入“上海

第一高塔〞，得到答案為“上海東方明珠電視塔〞。再在百度里輸入“上海東方明珠電視塔高度〞，得到最終答案468米。

教師要特別強調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息，不能讓學生認為網(wǎng)絡是信息的唯一來源。

設計意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學生的注意力。同時，通過對問題的獨立思考，活潑了學生的思維。學生的求知欲望得到了激發(fā)，從而提高了學生的學習興趣和參與的積極性。正是在積極參與中，學生的態(tài)度情感向著積極健康的方向悄然的變化著。

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成的。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。在教學中，雖然教學過程是統(tǒng)一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣，學習的過程和方法不一樣。比方：同樣是?有趣的幾何圖形?一課，教師也可以這樣組織教學。把幾種幾何圖形工具的用法直接教給學生，學生只要將老師講的記住，就算完成任務了。既不用通過調(diào)動思維去想，也不用借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，去自主嘗試。周老師在處理這局部內(nèi)容時，是這樣做的。將學生引入積極的問題情境后，教師因勢利導抓住學生高漲的學習積極性。把探究的學習任務進行明確，讓學生自己帶著問題去探究某一種工具的用法。正是在解決問題和完成任務的過程中，學生積極去思維，主動去探究，大膽嘗試解決問題的方法，使得學生真正參與到學習過程中。從而使學生在自主探究、體驗過程中實現(xiàn)對教學內(nèi)容的深入理解。也使得知識和技能、過程和方法的教學目標得到了落實。在教學過程中學生千差萬別的表現(xiàn)，都反映在學生的思維和分析問題的能力上，這恰恰是有效參與的表達。但是我們不能簡單的通過看學生在學習過程中是否積極參與和有效參與學習來判斷某個維度的目標達成，把它們武斷的割裂開來。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面是相互滲透、有機聯(lián)系的。在信息技術教學過程中，通過積極參與和有效參與，學生自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學習態(tài)度，所有這一切都表達在學生對知識理解與感受過程中。在此過程中，三個維度是交融在一起，很難將它們分開。而這三個維度的交融，也表達了信息技術課工具性與人文性的高度統(tǒng)一。2、五：堅持“五個貫穿始終〞這五個貫穿就是我們實施策略所要遵循的五個原那么。

情感教育貫穿始終。得到別人的愛，孩子就能學會愛別人。當這種愛成為一種責任，它才可以在人世間相互傳遞。當你能由衷的愛別人的孩子，愛每一個孩子，你就具備了教育者的天資，也就終于開啟了教育之門。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設和諧課堂，和諧課堂的突出特征是表達著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個孩子。真心去理解他們尊重他們。

文化育人貫穿始終。墨子曾說過：“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃，所入者變，其色亦變……非獨國有染也，士亦也有染。〞這就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。人的自然本性如素絲，善惡全由后天環(huán)境造成，這好比山上的樹木，雖然它曾經(jīng)是美麗的，但砍伐的多了，它還能美嗎？我們都曾聽過孟母三遷的故事。為了孟子能健康成長，孟母三次搬家。而現(xiàn)在我們那么是處在社會這個大染缸中，又能遷向于何處呢？小鳥渴望有一片藍天，而我們的學生更需要有一個良好的學習環(huán)境。因此我們要努力建設優(yōu)秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，鼓勵學生積極向上、拼搏進取。

探究體驗貫穿始終。精心研究“探究與體驗〞的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學態(tài)度、鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質(zhì)?？茖W探究是人類認識自然認識社會的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。

我們要敢于做第一個吃螃蟹的人。但凡要能夠自己去親自體驗一下才行，小馬過河的故事大家都聽過。這個故事說：小馬要過河，牛大伯說水很淺，而小松鼠卻說水深，小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬一過，水不深也不淺。小馬能夠過得河，固然在于它那“一試〞，但馬媽媽的教導也是很關鍵的。這就引出了一個怎樣正確教育引導學生的問題。這也是我們在教學中提倡探究體驗的一個原因?，F(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個家庭的孩子也少了，隨之而來的是大量“家庭小皇帝〞的出現(xiàn)?！靶』实郇暤陌职謰寢尰驙敔斈棠贪k一切，這事我給你做吧，那事我替你做吧……這種愛也是愛，但人們常把它稱之為“溺愛〞。溺愛使得孩子嬌生慣養(yǎng)，沒有了自立能力，事事依賴父母或老師。當今時代是飛速開展的時代，是科技進步、知識爆炸的時代，是勇敢者奮力拼搏的時代，如果一個人從小就沒有自立能力，就必然降低在社會上的生存時機，最終成為時代的“棄兒〞。因此說，愛孩子是應該的，但絕不能溺愛。要培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，就要讓他們在實際生活中鍛煉自己；父母和老師要多讓孩子自己處理自己的事，遇事要讓他們多想想，試一試。只有這樣才是真正對孩子負責，為孩子以后在社會風浪中奮勇前進奠定良好的根底。這正如?小馬過河?故事中的小馬最后終于經(jīng)過自己的“試一試〞而過了河一樣。在孩子們的面前就有一條條“人生之河〞阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗一下，也現(xiàn)需要“馬媽媽〞們正確地引導他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏。人們常說：孩子是祖國的花朵，是時代的寵兒?；ǘ洳唤?jīng)歷風雨的洗禮就無法開得嬌艷，寵兒不接受社會的挑戰(zhàn)就會成為滿肚子草包的紈绔子弟。請我們的父母師長都來向小馬的媽媽學習吧！如果你愛學生，不妨讓他從探究體驗開始。

展示交流貫穿始終。展示交流學生自己的觀點、方法、成果。教師在教學中要給學生提供進行展示與交流的時間和舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、“成果〞，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，開展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我鼓勵。課堂是學生的舞臺，是學生展示才華的地方。那么我們在課上究竟展示交流什么？〔〕展示交流學生自己的觀點、方法、成果。以什么樣的形式進行展示交流？展示交流的形式是什么？學生把自學所得所想通過多種形式展示出來，讓大家共享共得?？梢允菍W生講解、辯論、演示、圖示……展示形式隨心所用，盡其所長。在杜郎口中學的走廊里，教室里隨處可見這樣的警句：生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩；給我一次時機，還你一份驚喜；每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生……這些學生的警言，說明了學生對課堂展示的渴望、喜愛和效果。人人都有表現(xiàn)欲望的，總想把自己的優(yōu)點、長處、才能展現(xiàn)給大家，得到別人的贊許和肯定，成人尚且如此，何況充滿朝氣和活力的學生呢，他們有表現(xiàn)自我的強烈意識。我們許多課堂學生不愿展示，隨著年級的增高積極主動答復以下問題的越來越少，甚至課堂氣氛死氣沉沉，啟而不發(fā)，問而不答，這能怪學生嗎？教育者應當好好自我反思。

習慣養(yǎng)成貫穿始終。我們都知道良好的學習習慣可以讓孩子受益終生。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣〞。冰凍三尺非一日之寒，學生好的學習習慣不是一天就培養(yǎng)起來的，它需要教師不斷的做大量的、重復的指導和培養(yǎng)。學生好習慣的背后浸透教師很多的汗水。比方上信息課學生填寫微機使用記錄單的問題，每次上課前填上人名和班級，下課后填寫學習內(nèi)容機器使用狀況。小組長檢查完鼠標后在離開。這樣時間長了學生也就形成習慣了。開關機的習慣，正確的開關機順序。上課完畢后關閉應用程序窗口等。這些行為習慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。更不用提學生學習習慣的培養(yǎng)了。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多讀勤寫、標準書寫、善于思考的良好習慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學習、袖手學習、低頭聽課、機械記憶等不良習慣。有孩子的老師都清楚，要想孩子有好習慣，你要先有好習慣，孩子是鏡子，你怎么做，他就怎么學。因此孩子的學習習慣培養(yǎng)，這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認真解決的問題。

義務教育段信息技術學科“三五五〞課堂教學策略〔討論稿〕這個討論稿是針對義務教育階段信息技術學科的教學策略。面對的群體是全市中小學信息技術教師。主要針對操作課的而言。實施這個策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個方面：［教學要求］⒈微機室需有教師機并配有教學控制系統(tǒng)〔軟、硬件皆可〕或投影系統(tǒng)。⒉微機性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應用程序能滿足正常教學需求。⒊學生人手一機〔最低為兩人一機〕。⒋每學期上機時間不得低于總課時數(shù)的70%。[教學過程]

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣新課程倡導教師有目的地引入或創(chuàng)設生動具體的情境，引出學習任務。創(chuàng)設有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細節(jié)中，設計進一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學生對學習信息技術的興趣、求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術，參與信息活動的態(tài)度。解讀：信息技術是一門集知識性、趣味性及技能性于一體的學科，有很多學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡學習信息技術知識。因此，在信息技術教學中，結合新課改的理念，采用創(chuàng)設教學情境的方法，可激發(fā)起學生的興趣，讓學生愛學，提高學習效率，取得良好的教學效果。例如：〔一〕、創(chuàng)設問題情境〔開頭〕以學生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設問題情境，讓學生把解決實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新知識的興趣上來，這種聯(lián)系生活實際的方式可以激起學生探索的興趣和動機，引起積極地思維。在學習?文件和文件夾的管理?時，創(chuàng)設了這樣一種情境：在小明的書房中，書桌和地面上雜亂無章地堆著很多書，而靠墻的書櫥卻是空的，他正在滿頭大汗地找課外書?哈利·波特?，地上、桌上的書越來越亂，還是沒找到，怎么辦？同學們，你們能幫小明想出快速找到?哈利·波特?的方法嗎？學生會說把書分類整理到書櫥里，就能很快找到了。由此很容易引出文件、文件夾的概念，將書櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書比作文件。把抽象的知識生活化，學生就比擬容易理解了?！捕场?chuàng)設美感情境〔開頭〕在信息技術教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，利用多媒體技術創(chuàng)設一種美感情境，激發(fā)起學生內(nèi)心對美的追求和強烈的求知欲望。我在講述?用PowerPoint制作電子賀卡?一節(jié)綜合活動課時，先給學生展示三張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當〞的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物，動畫顯示“圣誕快樂！〞的祝福?！罢婷?！〞學生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點擊時出現(xiàn)驚喜的按鈕的設置，這樣就極大地激發(fā)起學生學習的主動性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標要馬上動手制作賀卡。這時立即導入課題，提出要求，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作賀卡。整節(jié)課學生的學習熱情很高，教學效果很好?！踩场?chuàng)設競爭情境〔課中〕在信息技術課堂中，采用小組比賽創(chuàng)設一種競爭情境，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力，提高學生的競爭意識。在小組間展開競爭，評選最正確小組，并給予獎勵。每個學生就會為了本組榮譽而積極學習，這樣就增強了學生學習的動機，有利于提高教學效率。在學習?鍵盤操作與學習?時，我設計了一節(jié)鍵盤指法比賽課。對于小學生來說，鍵盤指法是一個比擬不感興趣的內(nèi)容，有不少學生的這項根本功不過關，如姿勢不對、指法不標準、輸入速度太慢等。學生覺得練習指法枯燥無味，不想下工夫練習。我就提出要進行比賽，學生一聽到要比賽，學習的勁頭來了。打字的姿勢端正了，“一指禪〞、“二指禪〞也不見了，有問題時，及時看課本或問老師、同學，領悟指法學習的微妙之處。小組長還主動去查看組員的練習情況，并進行指導。〔四〕、創(chuàng)設嘗試、探究操作情境〔課中〕信息技術課操作實踐性強，給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學生自己通過上機操作就能得出答案的教學內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導，讓學生先進行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實際情況進行強調(diào)總結即可，這樣可以讓學生體驗到學習成功的喜悅，提高學習的興趣。例如，在學習制作演示文稿時，有學生提出的問題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標。教師沒有講操作方法，先讓學生進行嘗試、探究操作，只是提示：從“視圖〞菜單中找有關母版的命令。學生從“視圖〞菜單中找到“幻燈片母版〞命令，在插入圖片、進行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣返回普通視圖呢？教師及時鼓勵：“開動腦筋積極思考，大膽嘗試，一定會成功的！〞學生們仔細地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個小組的3個學生高高地舉起了手：“老師，是這樣嗎？〞其中的一個學生點擊了母版工具欄中的“關閉〞命令?！肮材銈?！你們成功了！〞他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵，好美?。∮袔讉€學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？〞“噢！是這樣啊！〞“快回去試試！〞學生們快樂地操作著、討論著。最后，教師通過學生的答復進行了小結。注意：情境的創(chuàng)設一定要能緊扣教學任務，不偏離，設置的情境，一定要為學生的學習效勞，不盲目。二、自主探究，交流分享本環(huán)節(jié)學生要明確學習目標和學習任務，在此根底上進行自主探索學習〔分析任務、找出方法、自主學習〕。在整個學習過程中要充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術的知識和技能。學生將自主探究的結果進行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學生發(fā)現(xiàn)的問題。教師應讓學生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最正確途徑，使學生在獨立探索過程中不斷獲得成就感。聯(lián)合國教科文組織國際教育開展委員會在?學會生存--教育世界的今天和明天?一文中指出：“鑒于可以預見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，……總之，他們必須學會學習，……未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。〞由此看來，學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！學生獨立完成任務，進行自主探究學習，在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，表達出學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如：在教學表格的插入時，先讓學生自主探究表格插入的方法，大局部學生根據(jù)原有經(jīng)驗，完全有能力獨立插入表格，還有小局部同學看書后，也能插入表格。在插入的過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法。大局部同學通過自學找到了行距、列距調(diào)整的方法。然后我們再通過小組交流，對探究的成果進行交流分享，交流方法和問題，在交流的過程中一些學習有困難的學生也得到了提高。〔學生在此過程中學習過程：自主探究交流〕在這個環(huán)節(jié)中，教師應該怎么做？是不是學生動起來了，教師就閑起來了呢？教師此時做什么？怎么做？在學生自主探究的過程中，不少的實驗教師感覺沒有什么事情做？真正做起了甩手和尚。對學生的自主探究過程不管不問起來。這時的教師角色如何定位呢？在學生的探究活動中，教師是學生探究、實驗過程的合作者和參與者。因此，教師在這過程中不是一個教導者，而是一位觀察者、引導者、評價者。觀察學生探究的進展情況，去及時發(fā)現(xiàn)問題。引導學生把握正確的探究方向。不偏離。探究結束后及時引導學生進行小組內(nèi)交流。交流思想、成果、方法和問題。教師要及時參與其中，及時掌握探究情況。小組匯報時，教師一定要讓學生獨立匯報，不要干擾和隨時打斷，這表達師生了相互間地位平等和相互尊重。讓學生完整的把成果匯報給大家。把探究的過程展示給學生。學生表述不完整和不清楚的地方可以讓組內(nèi)其他同學進行補充。其他同學進行驗證和提出質(zhì)疑。真正的讓學生的思維進行足夠的碰撞。同時教師要給學生以及時有效的評價，一方面對學生的探究結果進行評價，另一方面對學生的情感態(tài)度進行評價，使學生能不斷地得到成功的愉悅感。注意：1、并不是所有的課都適合學生去自主探究〔如理論課〕，學生的自主探究是建立在已有的知識結構上的，如果學習的新內(nèi)容是學生從未經(jīng)歷過的，就沒有必要進行自主探究。教師完全可以進行范例式教學。2、探究的任務要有探究的價值，要表達一定的難度和問題空間，要能夠靠近學生的最近開展區(qū)，太難或太易都沒有太大的探究價值。

三、合作學習，釋疑解難本環(huán)節(jié)主要是解決學生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點問題。教師將學生出現(xiàn)的問題進行有機整合、適當提升后，讓學生在小組內(nèi)進行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學生的團結協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學生合作情況進行適時點拔，啟發(fā)誘導。在我們?nèi)粘９ぷ髦校瑸橥瓿梢豁椚蝿粘３Ｐ枰止ず献?，共同協(xié)作完成。在小學信息技術課中，為完成某項綜合性比擬強的任務，也可以開展分組協(xié)作學習。學生可以按座位或通過計算機網(wǎng)絡進行分組，〔小班額可實行4-6人異質(zhì)分組，大班額可采用就近原那么2-4人一組〕共同完成任務。此時學生有可能提出較多問題，教師要抓住主要問題進行提煉，提升。將問題交給學生，在小組內(nèi)進行討論。有時也會出現(xiàn)提不出問題的情況，教師此時要有意識的設計問題，去啟發(fā)學生的思維，讓學生進行分析討論，直至找到正確的方法。建構主義學習理論認為：每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進學生的溝通，學生要學會表達自己的見解，學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。這也恰恰說明了合作的必要性。比方學過幻燈片的制作后，可以提出學生在幻燈片中設計一份研究報告的任務，先把學生分成幾個小組，同組的學生一起討論，確定報告的主題，然后把任務分成子任務，小組的同學再分工，有的負責文字、負責圖片等資料的收集整理，有的負責錄入，有的負責版面設計等，在協(xié)作的過程中，小組同學要進行討論、溝通，達成較統(tǒng)一認識后，就可制作成一份出色的研究報告。教師在合作學習中應起如下作用：

(1)標準行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。(2)發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。

(3)排除障礙。在合作學習中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。這時需要教師及時地點撥，才能使學生很快地排除障礙。(4)引導深化。在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、外表化。教師要注意進行引導和啟發(fā)。注意：不要為了合作而合作，只追求形式，合作的目的是集中智慧，到達眾人拾柴火焰高的目的。如果學生個體能夠解決的問題根本不需要合作。

四、實踐創(chuàng)作，展示評價本環(huán)節(jié)是教師在學生理解知識和掌握方法的根底上，設置適當?shù)娜蝿兆寣W生進行實踐創(chuàng)作，采用多種形式對學生作品進行展示、交流、評價。通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和缺乏，以到達交流思想、取長補短的目的；同時教師對學生的作品給予點評。在點評時要充分肯定學生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，使其保持良好的學習勢頭。解讀：在本環(huán)節(jié)中教師設置的任務一定要適當，既不能低于學生的認知層次，讓學生不屑于做。又不能設置很高任務讓學生無法去做。任務的設計一定要靠近學生的最近開展區(qū)。讓學生都能有跳一跳摘桃子的成功體驗。學生在展示作品時，要注意對個人心得的交流。到達共同提高的目的。教師評價過程中要注意做到以下幾點：〔一〕、評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的開展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的開展；還要關注被評價者之間的差異性和開展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和開展的獨特性。

〔二〕評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生與學生、教師與學生、學生自我評價的形式，以多渠道的反應信息促進被評價者的開展?！踩酬P注開展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程的開展過程成為評價的組成局部；而終結性的評價結果隨著改良方案確實定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者開展的進程之中?！菜摹尺€要注意正確使用課堂教學評價語言我們發(fā)現(xiàn)，在所有的學科教師中，信息技術學科教師的評價語言是相當匱乏的。課堂上

有的只是“對！〞“很好！〞“不錯！〞“OK！〞等簡單的詞匯以及廉價的表揚。學習過程中的師生交流語言也往往是“你應該……〞、“你不能……〞、“你怎么能……〞這和教師教學語言的干癟有很大的關系。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓勵。〞教師應該用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象，抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。如“某某同學的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到問題外。〞“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！〞“你真行，對剛剛的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果說能說出其中的道理，那就更了不起了。〞等等，當然，老師的評價要注意實效，既不要大肆夸張“你是未來的科學家…..〞，也不要泛泛而談“不錯、很好……〞。讓學生在賞識中成為勇于嘗試、敢于探索、不斷進取、具有積極健康心理的開拓型人才。另外還要引起我們注意的是：學生在探究的過程中，并不總是一帆風順的，特別是一些潛能生，不可防止的會因缺乏相應的承受能力，而使一些人在受挫后心灰意懶，情緒低落，甚至會放棄問題探究，這時教師要鼓勵和鼓勵并用，讓學生重新振作起來。那么如何才能防止學生因失敗而感到沮喪，甚至放棄呢？這就需要教師的鼓勵。同時學生在探究性活動過程中，對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師毫不吝嗇地給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極至，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學〞循環(huán)。對于同學們積極的參與，獨特的視角，創(chuàng)新的方式給予肯定、贊賞，以讓每一位學生都獲得自主探究的成功體驗，其實這也是一種鼓勵。只有當教師給學生以鼓勵性的評價不是停留在口頭或在需要做時才做的一種點綴的時候，它就滲透在教師的教育思想中，落實在教師日常的教學行為中。只有當教師對學生進行鼓勵性評價已成為不需要教師刻意去提醒自己做的時候，新課程所倡導的民主思想才算真正融入到我們的教育之中。

五、梳理總結，拓展延伸本環(huán)節(jié)教師要指導學生梳理、總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，將學生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學生心靈感悟，激發(fā)深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法,培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。解讀：本環(huán)節(jié)教師的任務主要有兩個，一個梳理總結〔是幫助學生梳理本節(jié)所學知識，建構起新的知識體系〕，其次是拓展延伸〔深入激發(fā)學生的學習欲望，促使學生對新知識進行思考，并能在生活中得到實踐應用〕。如何設計一個巧妙的結尾完成上面的任務？常言說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛〞。對教師來講，要想讓你的課給學生留下“銅鐘一擊，余音裊裊〞的感覺，就必須重視課堂教學的收尾。1、在教學中我們常用到的這樣來進行結尾；借助圖示來梳理知識脈絡：教學中我們一般借助于思維導圖〔概念圖〕進行圖示收尾。在下課前，利用直觀形象的圖示法對整節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結，幫助學生把所學的知識進行系統(tǒng)的整理，明確重點、難點，明確知識的本身和外延。例如，一位老師在學完電子郵件一節(jié)以后，給出如下的圖示：對照這張圖，教師就可以把有關電子郵件的知識由點到面地進行系統(tǒng)化。以這種方式收尾，會讓學生對所學的內(nèi)容“豁然開朗〞。2、聯(lián)系實際，將知識活學活用。新的課程標準要求教師把課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生在課外施展自己的才華，為促使學生對所學知識的思考，催促他們把課堂內(nèi)學到的知識應用到實踐當中。老師可以把一些問題留給學生，讓學生去自主探索。例如，我們在學習完啟動、關閉word2000的方法后，教師可以這樣指導學生進行拓展延伸：這些方法對別的軟件是否起作用呢？請同學們課后去試驗一下。

通過這樣的結尾，可以讓學生自覺的將課內(nèi)求職過程發(fā)散。指導學生自覺地實踐應用。另外教師也可以利用制造懸念，讓學生思考回味優(yōu)秀的電影、電視作品講究懸念，古代小說〔評書岳飛傳、楊家將〕的結尾也往往都是“預知后事如何，且聽下回分解〞，我們的信息課不妨也試用一下“拿來主義〞，借鑒這種懸念技巧。比方?簡單的幾何圖形?的最后就制造了這樣一個結尾。教師將一幅小動物的圖片展示給學生讓學生觀察，然后輕輕一點，出現(xiàn)了幾幅不同姿勢的小動物的圖片，正當學生對此感覺驚奇，急于想知道答案時，教師嘎然而止，想知道是怎么回事嗎？課下同學們可以自己去探究嘗試一下。通過巧設懸念，給學生一種意猶未盡的感覺，讓學生始終保持急迫、渴求的心態(tài)，為下一節(jié)的開展打下根底。

為了保證教學策略的順利實施，幫助老師盡快地理解和掌握這個策略，我們課題組還給老師們提出了如下的建議。

[教學建議]⒈教師要根據(jù)信息技術的教學目標，為學生創(chuàng)設有利于探索的問題情境，引導自主學習和合作學習。創(chuàng)設的情境要結合學生心理特點，新穎有趣、寓教于樂，這有利于教學目標的順利完成。⒉在學生自主學習過程中，教師要引導學生借鑒已有的知識經(jīng)驗、教材、學習資源庫等進行自主探究，并注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。⒊教師要鼓勵學生從多角度尋找問題的解決方案，同時要求學生在小組合作中相互學習，培養(yǎng)其責任感和與同學合作的能力。⒋在學習過程中，學生可以對學習過程和成果做自我評價和相互評價。教師適時指導學生，并引導學生做歸納和總結，培養(yǎng)學生的多元認知能力。⒌教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容做相應的精簡和調(diào)整，只要能融合課堂教學五個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術教育教學目標的最優(yōu)化即可。務必要注重實效，防止形式主義。策略應用中出現(xiàn)的問題：1、似曾相識燕歸來看到模式感覺和原來的沒有什么兩樣。形式和環(huán)節(jié)都和以前的差不多，都有情景導入，自主探究、合作學習，作品創(chuàng)作和小結等。其實不然。每一種策略都是在前人成果的根底上開展起來的，都是注入了新的靈魂、血液之后，產(chǎn)生的新的生命，比方與任務驅(qū)動教學相比，我們的策略又提升了一個新的認識層面。雖然都是根植于建構主義理論，都是培養(yǎng)學生自主探究的，但是角色和主體不同。任務驅(qū)動側(cè)重于在教師的引導下，學生根據(jù)教師提供的任務去探究，此時的任務是老師自己設定的，教師根據(jù)任務的難易選擇教法任務如果任務相比照擬簡單，可以立即讓學生自己去做；如果任務有難度，要指導學生進行討論，教師要引導學生逐步理清問題，找出哪些是學過的，自己已經(jīng)會做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個任務的方案，將任務分解成多個子任務，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。然后才去讓學生自主探究。這一過程教的主導表達得極為明顯。學生是被動的接受。而我們的策略提倡的是學生自主發(fā)現(xiàn)任務，提出任務，由老師進行提煉和明確。然后放給學生去自主探究，學生對探究任務的分析與解決都是自己完成，明白的或者不明白的問題在交流分享中獲得。真正表達了學生的問題學生自己解決。學生是學習主體的真實表達。2、亂花漸欲迷人眼教師初次看到這個策略，感覺環(huán)節(jié)多，學習方法雜亂，不清楚應該怎么使用。又是自主探究又是合作學習，怎么應用呀。其實我們的策略是非常靈活的。打個比方吧，原來的教學模式就是一個地攤，你很少有自己選擇的余地，我們的策略就好比是一個大的自選超市，你可以根據(jù)自己的需要自由的選取適宜的教學方式。適合探究的探究，適合合作的合作，不一而足，不必拘泥于形式，被策略所累。3、寶劍鋒從磨礪出策略應用要克服思維惰性，貴在堅持。我們有些實驗教師在實驗時，一說就明白，一講就糊涂。最后連課也不知道怎么上了。陷入為難的境地，老教學方法不讓用，新的用不了。實驗中稍微遇到點挫折，第一個想到的不是如何去解決問題，而是自己給自己打了退堂鼓。算了吧，這套策略不適合我，我還是用我以前的方法吧。結果又回到從前的狀態(tài)。原來市電教館館長陳景山曾經(jīng)對教師應用信息技術和常規(guī)手段做過這樣的比照。常規(guī)教學手段就好似我們每天走路去上班。感覺不方便。信息技術手段就好似我們家里買了輛摩托車，可是不會騎，天天推著去上班，結果沒幾天就放下了，還說是先進的交通工具呢，還不如原來走路上班舒服。我們教學策略的貫徹實施，其實也是這樣一個道理，熟能生巧罷了。

談一點有關信息技術教師自我開展的問題。俗話說一分耕耘，一分收獲。我們每一位教師都清楚這個道理。但是我們卻很少有人去學習去思考。大家想的都是希望付出的最少，收獲的最多。這種夢想不亞于天上掉餡餅。即使天上真的掉餡餅，中國13億人口，也不一定會落到我們的頭上。我們平時都希望自己能有一些機遇，讓自己能夠得到別人的認可和肯定。舉個不恰當?shù)睦?，我們學校現(xiàn)在可能都能上網(wǎng)，都具備上網(wǎng)的條件。但是我們上網(wǎng)做些什么呢？查察資料，聽聽歌曲，玩玩游戲聊聊天。有誰會想到這里面會有人生的機遇呢？濱州市鄒平一中的郭鳳廣老師成為了我們身邊第一個吃到螃蟹，抓住機遇的人。郭老師到今年為止參加工作也就是兩年多，是一個不折不扣的小字輩，但是僅僅兩年的時間，他的成長就讓人刮目相看。參與編寫教材和書籍2部〔套〕，在中小學信息技術教育發(fā)表論文多篇。這個人我見過，是個比擬內(nèi)秀而且有思想的年輕人，他對信息技術學科的教學有其獨到的認識。據(jù)他自己講，剛開始參加工作也是找不到北，上完課就上網(wǎng)瞎轉(zhuǎn)悠，一次偶然的時機，閑得無聊登陸了苗鳳春博士的中小學信息技術論壇，覺察這個論壇比擬有內(nèi)容和充滿著一些新的觀點，點擊率都很高，于是他就經(jīng)常的去看一看，有時也發(fā)些帖子，發(fā)表自己對信息技術的認識，由于觀點獨特，視角新穎，慢慢的就受到苗博士的關注，通過網(wǎng)絡交流彼此相互了解，苗博士就邀請他參與一套信息技術教材的編寫工作，慢慢地他的工作能力得到了大家的認可，成為信息技術方面一位耀眼的新人。我們每天也在利用網(wǎng)絡進行交流信息，獲取人生的機遇，但更多的上網(wǎng)交流是可能就是為了獲取一次虛擬的艷遇罷了。所以，我想對大家說，機遇無處不在，就看你怎么去做了。

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三、活動目的：下面是贈送的勵志散文欣賞，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！！上面才是您需要的正文。十年前，她懷揣著美夢來到這個陌生的城市。十年后，她的夢想實現(xiàn)了一半，卻依然無法融入這個城市。作為十年后異鄉(xiāng)的陌生人，她將何去何從？筆記本的字跡已經(jīng)模糊的看不清了，我還是會去翻來覆去的看，依然沉溺在當年那些羈絆的年華。曾經(jīng)的我們是那么的無理取鬧，那么的放縱不羈，那么的無法無天，那么輕易的就可以拋卻所有去為了某些事情而孤注一擲。

而后來，時光荏苒，我們各自離開，然后散落天涯。如今，年年念念，我們只能靠回憶去彌補那一程一路走來落下的再也拾不起的青春之歌。從小，她就羨慕那些能夠到大城市生活的同村女生。過年的時候，那些女生衣著光鮮地帶著各種她從來沒有見過的精致東西回村里，讓她目不轉(zhuǎn)睛地盯著。其中有一個女孩是她的閨蜜，她時常聽這個女孩說起城市的生活，那里很繁華，到處都是高樓大廈，大家衣著體面……這一切都是她無法想像的畫面，但是她知道一定是一個和村子截然不同的地方。她夢想著有一天能夠像這個閨蜜一樣走出村子，成為一個體面的城市人。

在她十八歲那年，她不顧父母的反對，依然跟隨閨蜜來到了她夢想中的天堂。盡管在路途中她還在為父母要和她斷絕關系的話感到難過，但是在她親眼目睹城市的繁華之后，她決心要賺很多錢，把父母接到城市，讓父母知道她的選擇是正確的。

可是很快，她就發(fā)現(xiàn)真實的情況和她想象的完全不一樣。閨蜜的光鮮生活只是外表，實那么也沒有多少錢，依賴于一個紈绔子弟，而非一份正當?shù)墓ぷ?。而她既沒有學歷、又沒有美貌，也不適應城市生活，閨蜜也自顧不暇，沒有時間和多余的錢幫助她。這樣的她，連生活下去都成問題，更別說賺大錢了。倔強的她沒有因此放棄，而是更加堅決要作為一個異鄉(xiāng)人留在這里打拼，相信自己一定可以實現(xiàn)夢想。

一開始，她只能做清潔工、洗碗工等不需要學歷的工作，住在樓梯間，一日三餐只吃一餐。周圍的人對于一個年輕女孩做這類型工作都會投以異樣的眼光，在發(fā)現(xiàn)她一口鄉(xiāng)音的時候就立即轉(zhuǎn)為理所當然的表情。自尊心強的她受不了這兩種目光，在工作的時候默默地留意城市人說話的語音語調(diào)，和內(nèi)容。

當她做到說話的時候沒有人能聽出她來自鄉(xiāng)下的時候，她開始到各家小企業(yè)應聘。雖然她應聘的崗位都是企業(yè)里最基層的職位，但是她依然到處碰壁。最后終于有一家企業(yè)愿意聘用她，但是工資只有行情的一半，而且工作又多又累。盡管如此，她還是簽了合同上班了。她每天都要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待同事們的叫喚，偷偷地觀察別人，謙卑地請教別人關于工作上的問題。也許是她的態(tài)度良好，工作盡責，同事們都愿意在空閑的時候教她一些東西，讓她受益匪淺。她一天一天地學習著、進步著，慢慢脫離了以前鄉(xiāng)下的生活，一步一步地走進城市。

1.豐富同學們的校園生活，陶冶情操。2.領略優(yōu)美自然風光，促進全班同學的交流，營造和諧融洽的集體氣氛。3.為全體同學營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強同學們的團隊意識。4.有效的利用活動的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的開展和進步。四、活動時間：XX年3月27日星期四五、活動參與對象：房產(chǎn)Q1141全體及“家屬〞六、活動地點：武漢市華中農(nóng)業(yè)大學校內(nèi)七、活動流程籌劃：1、27日8點在校訓時集合，乘車2、9點前往華農(nóng)油菜基地、果園，賞花攝影3、10點30，回農(nóng)家樂開始做飯，進行“我是廚王〞大比拼4、1點30，收拾食品殘物，開始集體活動5、4點，乘車返校八、職能分工及責任定崗1、調(diào)研組：負責前期的選址、籌劃的撰寫、實地考察、交通工具的聯(lián)系和檢驗

組長：金雄

成員：吳開慧2、平安保衛(wèi)組：負責登記參加春游的人數(shù)，乘車前的人數(shù)的登記，集體活動時同學的請假的審批，平安知識的培訓與教育，午餐制作的人員分組

組長：徐楊超

成員：王沖3、食材采購組：根據(jù)春游的人數(shù)和預算費用合理