教孩子學(xué)好加州小學(xué)教材的英語學(xué)習(xí)方法

教孩子學(xué)好加州小學(xué)教材的英語學(xué)習(xí)方法教孩子學(xué)好加州小學(xué)教材的英語學(xué)習(xí)方法教孩子學(xué)好加州小學(xué)教材的英語學(xué)習(xí)方法資料僅供參考文件編號：2022年4月教孩子學(xué)好加州小學(xué)教材的英語學(xué)習(xí)方法版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：這套閱讀教材是母語是英語的孩子的小學(xué)閱讀教材。作為把英語當(dāng)成是外語來學(xué)習(xí)的孩子，如何在有限的時(shí)間，在中文的大環(huán)境下，能夠有效利用教材，有效利用時(shí)間，借鑒母語習(xí)得中能夠借鑒的好的地方，為我所用。

因?yàn)檫@套教材的博大精深，不可能的完全利用。首先是時(shí)間不允許，家長和孩子的精力也達(dá)不到。就是把教材用精了，還是需要一定量的聽和泛讀。所以說，要有一個(gè)好的統(tǒng)籌安排，一個(gè)明確的培養(yǎng)孩子哪些能力的目標(biāo)。然后根據(jù)目標(biāo)，根據(jù)孩子的情況，有所取舍。

這套教材是母語教材，相當(dāng)于我們的語文課本。想想我們的孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)語文，前期都有了很好的聽說的基礎(chǔ)。就算是把六年級的語文課本讀給孩子聽，一般的孩子都能聽懂明白。同樣的道理，美國的孩子進(jìn)學(xué)校學(xué)這套教材的時(shí)候，六年級的課文雖然讀不了，但聽是一定能聽懂的。那么，如果說，想多加利用這套教材，一步一步的學(xué)下去的話，我們的孩子還需要：

1，在進(jìn)入這套教材之前，請務(wù)必讓孩子擁有一定的聽力能力。千萬不要覺得第一冊容易，在沒有聽力基礎(chǔ)的情況下，一課一課的開始學(xué)。這樣到后面難度的增加會超過孩子的接受能力。大人孩子都會感覺學(xué)起來很費(fèi)勁的。

2，什么樣的聽力水平，當(dāng)孩子進(jìn)入第一冊內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺得至少孩子能聽懂第二冊的故事，如果能聽懂MTH（神奇樹屋）就更好了。大家可以看那個(gè)教學(xué)大綱，從K-2，基本閱讀的重點(diǎn)是放在拼讀上，也就是學(xué)習(xí)phonics的拼讀技能。是的，這個(gè)階段他們用三年的時(shí)間來完成，而且都是母語是英語的孩子。他們把這一塊的基礎(chǔ)砸的比較扎實(shí)。因?yàn)檫@部分的技能的掌握影響了后面的閱讀能力的提高。如果自己不能讀，后面的內(nèi)容就根本沒辦法進(jìn)行下去。而像迅速提高閱讀能力，前期的聽力是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

所以說，在進(jìn)入的時(shí)候，有一定的聽力水準(zhǔn)是必須的。因?yàn)槭菑囊荒昙夁M(jìn)入，而不是K，所以，希望家長能讓孩子了解一些字母和字母讀音的基本概念和知識。如果一些孩子學(xué)過了phonics，能自己獨(dú)立閱讀一些東西，一年級閱讀教材的這部分內(nèi)容就相對會容易的多，可以完全注重在寫作上了。

3，想能順利的學(xué)上去，僅僅靠這套課本，還是不夠的，我個(gè)人覺得還需增加：

1-2年級的教材+練習(xí)冊之外，每天一定時(shí)間的聽的訓(xùn)練要跟上（看動畫，聽故事音頻等，其聽力的內(nèi)容要高于課本內(nèi)容。也就是說，不是學(xué)課本內(nèi)容，聽一樣的課本內(nèi)容。而是內(nèi)容和難度都要高于所學(xué)的課本內(nèi)容。同時(shí)需要讀一定量的分級讀物，讓孩子能激發(fā)和掌握很好的自主閱讀興趣和閱讀能力。慢慢可以過渡到一些難度較大的繪本閱讀和章節(jié)書的閱讀。也就是一定量的泛讀。在我感覺，課本內(nèi)容是否需要每課不落的學(xué)都可以探討，但是，一定量的聽，和一定量的泛讀是一定要保證的。這種聽和泛讀，也是要以孩子的興趣為引導(dǎo)來進(jìn)行。聽是保證孩子的聽力能力的提高，同時(shí)也是幫助孩子提高對英語語言的理解能力。而泛讀是確保孩子掌握閱讀的有效手段。光講課文，做練習(xí)，是不能保證孩子能具有自主閱讀能力的，需要孩子自己讀，大量的讀。還需要父母陪伴孩子讀。尤其是在剛進(jìn)入的時(shí)候，父母和孩子共讀，你讀一段，我讀一段，對孩子進(jìn)入獨(dú)立閱讀是會有很好的幫助的。

一些家長可能會覺得這樣，加這么多的東西，會降低學(xué)習(xí)速度。我想說的是，這一塊的基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)，才會為后面的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外還有一個(gè)建議，供參考。

美國的教材編寫有一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)他們確定孩子在小學(xué)畢業(yè)要掌握哪些能力之后，他們會將這些能力要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)分成六個(gè)階段，每個(gè)年級一個(gè)階段。也就是說，不管哪個(gè)年級，每樣技能都涉及到，都不學(xué)全了，都學(xué)那么一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的明年再學(xué)。這種現(xiàn)象在語文和數(shù)學(xué)教材里尤為明顯。這樣做的好處是，每年都接觸，孩子不會覺得是新東西，難度也不大，很容易。缺點(diǎn)是，一點(diǎn)內(nèi)容分散在6本教材里，每次接觸到，先復(fù)習(xí)一下，然后再學(xué)新的，對于孩子整體把握這部分內(nèi)容就比較困難。

對于我們來使用這套教材，沒有這么多的時(shí)間研究，更沒有這么多的時(shí)間來學(xué)。我個(gè)人感覺，如果一課書，每一項(xiàng)都要涉及一點(diǎn)即分散精力，也浪費(fèi)時(shí)間。我的建議是，集中各個(gè)擊破。比如，

1-2年級課本，就以訓(xùn)練孩子的獨(dú)立閱讀為目標(biāo)。加強(qiáng)聽力和泛讀，培養(yǎng)孩子閱讀英文書的習(xí)慣。到結(jié)束的時(shí)候，孩子基本掌握自主閱讀的能力。

3-4年級的課本階段，注重閱讀理解的培養(yǎng)。當(dāng)然，聽力和泛讀還需要跟上。閱讀理解可以用這方面的練習(xí)冊幫助提高。

5-6年級的課本階段，孩子也比較大了，再加入閱讀中需要思考的東西，像是推論作者的意圖等等。

關(guān)于GenresandTheirCharacteristics這部分，孩子在中文學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會遇到。英文里在遇到的時(shí)候，稍微解釋一下，到一定時(shí)候，孩子見得多了（泛讀等），集中給孩子做個(gè)表格，給孩子講解一下就可以了。

對于文章結(jié)構(gòu)分析，重點(diǎn)在幫助孩子理解故事內(nèi)容，幫助孩子最后的復(fù)述。

對于閱讀的一些技巧，比如是不是要孩子提前猜測等。個(gè)人認(rèn)為，這種技巧可以通過大量的閱讀獲得（包括中文的閱讀和英文的閱讀）。像我們小的時(shí)候，沒有教我們這些，慢慢的自己也發(fā)展出來這種閱讀習(xí)慣。也就是說，在教材的前期，先讓孩子掌握能自主閱讀。當(dāng)孩子有了一定的閱讀量之后，大概從三年級的教材開始，可以注重這方面的閱讀訓(xùn)練，和閱讀理解能力的培養(yǎng)。

這樣做的目的就是集中時(shí)間，集中突破一些技能技巧。當(dāng)然，這些都是個(gè)人建議，僅供參考哈。加州教材

對于一套好的教材，在拿過來用之前，了解一點(diǎn)教材的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)目標(biāo)，對能更好的理解教材意圖，掌握教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)孩子的英語能力會有一定的幫助，對用好這套教材是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。由于這套教材是為母語是英語的孩子準(zhǔn)備的，對于我們的孩子選用，需要做哪些調(diào)整，才能取得最大的功效呢結(jié)合孩子在學(xué)校的語文和英語課程，那些內(nèi)容可以交由學(xué)校進(jìn)行，哪些是需要做精讀的呢在精學(xué)這套教材的同時(shí)，還需要補(bǔ)充些什么呢

這套教材既然是面對加州學(xué)生設(shè)計(jì)的，（目前僅討論它的語言部分，即languageart部分），那它一定是按照加州教育系統(tǒng)指定的教學(xué)大綱所吻合。其實(shí)，這套教材更注重培養(yǎng)孩子的英文閱讀，另有一套languagearts教材。

所謂的教學(xué)大綱，大家的都知道，就是規(guī)定了每個(gè)年級在語文教學(xué)的各個(gè)方面需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這種大綱，應(yīng)該說，是有一個(gè)總的目標(biāo)，也就是在孩子高中畢業(yè)的時(shí)候，語文水平應(yīng)該是一個(gè)什么水準(zhǔn)。然后，將這樣的要求分成13年來完成，就是K-12。便制定出每一年教學(xué)大綱。加州的語文教學(xué)大綱可以在/be/st/ss/documents/elacontentstnds.pdf

看到。大致分成

Reading

WordAnalysis,Fluency,andSystematicVocabularyDevelopment

ReadingComprehension

LiteraryResponseandAnalysis

WRITING

WritingStrategies

WritingApplications

WRITTENANDORALENGLISHLANGUAGECONVENTIONS

WrittenandOralEnglishLanguageConventions

LISTENINGANDSPEAKING

ListeningandSpeakingStrategies

SpeakingApplications

WRITTENANDORALENGLISHLANGUAGECONVENTIONS這套reading教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候，是盡量滿足這個(gè)教學(xué)大綱的要求的。如果學(xué)校采用這套教材，教師會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用課本中的課文，練習(xí)冊，同時(shí)還會配合給學(xué)生大量的泛讀，以讓學(xué)生達(dá)到大綱各方面的要求。那么，我們在采用的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)自己孩子的一些情況做一些合理的調(diào)整。

這套閱讀教材，內(nèi)容相當(dāng)?shù)亩啵w的面也是非常的大。語言上有聽說讀寫，語言知識上有拼讀，閱讀理解，拼寫，語法等等。而所有這些全部融合著深厚的西方文化，以孩子可以理解的方式和故事展現(xiàn)出來。想要把這套教材里面提供的營養(yǎng)全部吃透，消化吸收恐怕還是有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性的。由于學(xué)校和培訓(xùn)班沒有提供這套教材的學(xué)習(xí)，全靠家長們自己動手，困難是相當(dāng)大的。所以，對于這套教材，我的感覺是，能利用就利用，能利用多少，就多少。最不濟(jì)也能當(dāng)個(gè)泛讀來讀一讀。也是不錯(cuò)的啦。

這套教材和其他的各種教材比，最突出的一點(diǎn)，就是上面說的，它的文化內(nèi)涵。這種文化的傳輸不是表面的東西，像走遍美國，或是一