英語學困生輔導總結

英語學困生輔導總結英語學困生輔導總結英語學困生輔導總結xxx公司英語學困生輔導總結文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度英語學困生輔導總結白銀區(qū)第二小學焦媛萍學困生的輔導是我們學科教學的重要組成部分，因此期初我就分析了學困生的學情并制定了輔導計劃，在計劃的實施過程中我更是抓緊抓實，平時在輔導過程中并根據(jù)學生學習情況的變化作適當調整。現(xiàn)在一個學期過去了，在學困生的輔導方面也有了一定成效，現(xiàn)總結如下：學生的英語學習主動性差，主要是因為有相當一部分學生學習英語是因為升學的需要或者是迫于來自于學校、家長的壓力。這對于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學生來說，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動的學習動機并不能內化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應越來越難的教學要求，從而成為英語學習的困難生。第一，英語學習困難的學生不能集中精力在英語學習上。由于在英語學習上的困難，使得這一部分學生對英語學習的興趣不大。在課堂上，往往一開始就分心走神，不能把注意力集中在英語學習上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動作、讀小說，還有的甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周圍學生的學習。上晨讀或自習時，他們雖然口中讀著英語，眼睛盯著課本，而實際上，他們是“身在此而心在彼”。第二，英語學習困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退，在學習上的畏難情緒加劇。其實，英語學習困難生也有學好英語的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學好英語。但是，當他們一遇到困難或外界的影響，就會心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認為自己已沒有可能學好英語，致使他們喪失了自己僅有的一點信心，難以自覺的預習功課、認真聽講、完成作業(yè)，對學習放任自流，最終導致英語學習上的困難。對英語學習困難生要堅持以正面引導的原則為主。在平時的英語教學中應注意盡量做到以下兩點：首先，要給英語學習困難生創(chuàng)造成功的機會。由于教學進度、課堂節(jié)奏等原因，英語學習困難生往往很少有甚至沒有參與課堂練習的機會。教師應有意識的多讓英語學習困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動，為其提供成功的機會。成功可以給英語學習困難生帶來心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無形中可以化解與老師的對立情緒，促使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語學習困難生答錯了問題，也不要立即更換別的學生，以免使他產生壓抑感。應該啟發(fā)他進行思考，盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會到思索、求知的快樂。其次，要善于發(fā)現(xiàn)英語學習困難生的“閃光點”。對于英語學習困難生來說，哪怕是一點一滴的進步和成功，老師也要及時、恰當?shù)亟o予表揚、鼓勵，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會有成效的，從而提高其學習英語的自信心和積極性。同時，還要盡可能地鼓勵他們自己尋找差距并制定切實可行的學習目標和學習計劃。最后含金量高的教案也