2022小學教師整本書閱讀心得體會范文5篇-小學教師整本書閱讀心得體會總結

第第頁共11頁2022小學教師整本書閱讀心得體會范文5篇_小學教師整本書閱讀心得體會總結課內閱讀和教學終歸是有限的，學生為了拓展自身的學問面以適應當今社會的要求，必需進行課外閱讀。課外閱讀的范圍相當廣，如學生可以依據自己的愛好進行選擇性的閱讀，其身心將受到一次大的洗禮，心情自然會開心，在增長見識的同時又消遣身心，何樂而不為呢。小學整本書閱讀教學心得體會1基于兒童立場的整本書閱讀導讀課，要引領學生品嘗文學經典的味道，筆者將于下文中嘗試談一談小學整本書閱讀課前導讀課的幾種做法，不當之處，敬請指正。一、激發(fā)整本書閱讀的愛好文學作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達思想，筆者認為在教學中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現實有深刻相識。故事中的人物，其性格可推動情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學生一旦對這個人物很感愛好，就肯定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內心的渴望就會轉變?yōu)樽x下去的愛好了。如湯素蘭著的《笨狼的學校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導學生說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推想入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推想“鵝太太”在學校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學校除了好玩的校長，還聘請了哪些好玩的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導學生從書中部分情節(jié)推想書本的主要人物。這樣一步步地引起學生對“笨狼”產生愛好，激發(fā)閱讀的愛好。除了對人物形象，老師也可以借助封面上的圖片、書名設置疑問，激發(fā)學生閱讀的愛好，引導學生大致了解作者的寫作風格與書的主要內容，建立讀整本書的概念，幫助學生建立獨立的思索動機。在整本書導讀課中，老師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內容提要、獲獎狀況、媒體的評價以及這本書的特殊之處等，使學生對這本書有更全面的了解，從而產生更大的閱讀期盼。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，11017年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“101本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2022中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”通過回來整體，使學生產生閱讀愛好，從而產生劇烈的欲望去閱讀整本書。二、體驗整本書閱讀的樂趣整本書的內容許多，學生對事務的因果關聯不行能一下全都明白如何在短短40分鐘的課堂里，讓學生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關系，并產生閱讀愛好呢?材料的取舍就顯得尤為關鍵。如《長襪子皮皮》這本書閱讀導讀課，通過從皮皮的姓名、語言、裝扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“驚奇”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤厥狻钡暮⒆印榱俗寣W生更深地感受到皮皮的“特殊”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷探望》這個章節(jié)：一般人發(fā)覺小偷到家里，確定會很膽怯，要么不敢聲張，要么將小偷打得一敗涂地，而皮皮對待小偷的看法卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最終還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學一起共享，這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導學生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使學生漸漸走進人物，感受到“別出心裁”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學生體驗到了閱讀的樂趣。再比如《笨狼的學校生活》這本書的導讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特殊有代表性的故事，很好地將主人公的特點呈現出來，從精彩部分入手回應全書，更好地讓學生體驗到閱讀整本書的樂趣。三、提高整本書閱讀的實力“會學學問”比“學會學問”更加重要。在平常的閱讀教學中我們主要是教給學生學習方法，那么在整本書閱讀中就要讓學生運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和閱讀的不同要求;如何了解故事的主要內容、如何體會人物關系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學生完全能夠自己閱讀，老師可針對學生的年齡特點、駕馭的狀況，設計預習單，幫助學生把握文本的主要內容。同時引導學生發(fā)覺文本中的細微環(huán)節(jié)，讓學生能夠關注到人物的改變。如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導讀，在閱讀方法上做了如下指導：第一遍讀，細致讀，從整體上了解小說的主要內容。再讀時，要求帶著問題讀，深化體會其中的玄機。為此，筆者設計了幾個問題：(1)通過這本書的書目，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了很多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳聞嗎?(找、畫、讀文中相關語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很奇妙?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學生進行整本書的閱讀、溝通、探討、共享，可促使學生加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的實力。四、促進整本書閱讀習慣的形成為了激發(fā)學生長久的愛好，提高閱讀實力，要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學期老師或學?？蛇M行讀書溝通活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：(1)摘抄讀書筆記，從作者到美麗詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。(2)讀書心得溝通會，通過共享讀書心得，促進學生對自己所讀書目進行整理。要知道開展讀書溝通活動不是一本書的結束，而是通過溝通讓學生體驗還有許多未曾發(fā)覺的細微環(huán)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，舉薦林格倫的另一本書《調皮包埃米爾》和詹姆斯?巴里的《小飛俠彼德?潘》，讓學生比較埃米爾、彼德?潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學生進行探討，發(fā)覺各本書之間的相像之處。閱讀溝通后，學生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)覺更多可以讀的書，這樣就達到閱讀指導的目的，將閱讀從課堂延長到課外。(3)讀書小報制作，讓學生依據所讀書目內容設計與制作讀書小報，充分調動學生的感官，邊讀邊思，不僅能積累美麗的詞句、語言并敏捷運用。(4)對課外閱讀取得肯定成果的學生，老師要剛好地激勵，比如評比“閱讀之星”“讀書達人”讓學生體驗勝利的喜悅，并將學生的閱讀心得在學校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學校其他孩子的閱讀愛好，營造深厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習慣。整本書閱讀導讀課，不僅要引導學生理解文本，更要引導學生愛上閱讀，做一個喜愛閱讀、酷愛經典的人，在閱讀中獲得審美體驗，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!小學整本書閱讀教學心得體會220_年4月22日，我仔細觀看了曾老師關于“小學生整本書閱讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閱讀素養(yǎng);其次，閱讀目標;第三，閱讀的樂趣，來自探討和共享。其中，如何對學生進行指導閱讀——細，是一個關鍵的角度。一、關注文本的細微環(huán)節(jié)，引導學生去感受整本書閱讀。通過書中的細微環(huán)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細微環(huán)節(jié);通過運用文本的核心細微環(huán)節(jié)，可以讓學生感受文章所要表達的主題因為精彩的文學作品是會隱藏細微環(huán)節(jié)的。引導學生品讀這些細微環(huán)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。二、關注閱讀目標的細分，促進學生去整本書閱讀的策略。閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行詳細支配，要想讓學生的閱讀技能呈現螺旋上升，就須要有一系列細分的目標。三、漸漸地讀，從中去建立推理策略。曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過漸漸地讀文本，老師才能夠去關注到導語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地相識到自己在這方面的欠缺，很多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。假期，我自己漸漸地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的相識。漸漸地讀，老師須要，孩子也是須要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是老師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也沉醉在實踐的路上。通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之后，引導學生進行整本書閱讀。假期，我布置了學生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有許多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閱讀中，收獲滿滿小學整本書閱讀教學心得體會310月21日—24日參與了昆山名師優(yōu)課老師培訓中心舉辦的“全國中小學整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺。《語文課程標準（修訂稿）》在教學建議部分，做了這樣的表述：“培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢姡x整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養(yǎng)學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閱讀就是最常常的、干脆的語文實踐，是學生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的須要。讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成果不肯定最好，但愛讀書的孩子肯定是最有發(fā)展的孩子。高子陽老師上了一節(jié)《敬愛的漢修先生》，他先讓學生自由闡述這本書的內容，然后從寫作的角度，讓學生仿照著詩的格式，把自己看到的內容填充進去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告知孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個孩子應當每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上的孩子肯定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來確定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子確定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學培育學生的創(chuàng)建性有許多方法，美國特別注意閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培育創(chuàng)建性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用許多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給摯友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內容;還有一種是假設你組織了一個活動，請作者來參與，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎上，向一線老師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐驚，二是學習獨立的寫作風格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作學問的教學，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學。這次昆山行總共聽了四個講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學七節(jié)），感覺小學的整本書閱讀比初中推動的更好、更有實效，學生的反應明顯好于初中。與其他省市的老師探討比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內容多、難，學生閱讀的時間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內容的比較融合的閱讀，而且往往仔細讀一遍就已經很不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學生現場傳授書本的內容了。而小學閱讀內容比較短，比較好玩，學生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文老師更實際更好操作的建議。小學整本書閱讀教學心得體會4看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個具體的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。一、整本書閱讀對于兒童意義非凡整本書閱讀是課內單篇閱讀的有益補充，它更多采納閱讀、略讀等方式閱讀，提高了學生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學生的心理成長有益。兒童的泛靈特點和喜愛代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經濟、有效的提高生活閱歷的方式。二、整本書閱讀有自己的目標體系整本書閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師依據自己的實踐和班級狀況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現狀，然后制定一個閱讀目標，從課程的高度來關照整本書閱讀。三、整本書閱讀不同時段有不同課型岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導讀--自讀--溝通--延長，每一個時段都有肯定的課型，導課課、自讀課、推動課、溝通課等。這些課型都有肯定的設計目標，有自己獨特的實施方式。四、整本書閱讀的評價很重要岳乃紅老師提到可以從閱讀的質和量兩個方面來評價，質主要是愛好、習慣、效果等;量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采納哪種方式，要牢記一個宗旨：評價是為了讓學生獲得持續(xù)的閱讀熱忱。岳老師基于自己多年的探究，給了我一個很好的引領，我以前也帶領學生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實施。聽了這個講座，我也有意識、有信念在自己班級實施整本書閱讀的課程了。小學整本書閱讀教學心得體會5看完了《做一個優(yōu)秀的小學數學老師》這本書，細致品嘗每一位教化家的成長故事，無不都透露著一個漂亮的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教化事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充溢著