小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄1

小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄1小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄1小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄1資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄1版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄主題:如何聽課時(shí)間:第一周地點(diǎn):英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李魏芳活動(dòng)主要議程：一、理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章《在“聽課”中成長(zhǎng)——淺談小學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。文章大致意思如下：一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對(duì)一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個(gè)條件。聽課前充分準(zhǔn)備：聽課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問上課教師這一課時(shí)要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽時(shí)也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時(shí)，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì)的原則等等。無論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽課有效的前提。聽課時(shí)全面關(guān)注：教師所聽的是否是一堂好課呢怎樣作出客觀的評(píng)價(jià)最簡(jiǎn)單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。這就告訴聽課者聽課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。

1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么能輸出多少…這是每個(gè)聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個(gè)聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。聽課中巧妙記錄：1、教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫上簡(jiǎn)略的文字，以便課后反思及評(píng)課。2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評(píng)課的時(shí)候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評(píng)課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長(zhǎng)。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。聽課后積極反思：上課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個(gè)鮮活的研究材料。聽課后，對(duì)一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中誤區(qū)。小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄主題:如何說課時(shí)間:第三周地點(diǎn):英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李曉霞活動(dòng)主要議程：說課內(nèi)容：Unit2Yesorno教研組探討郭霄靜老師：李老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，說課稿項(xiàng)目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解安排第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時(shí)不僅要說本單元在全冊(cè)教材中的地位，更要說本課時(shí)在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”時(shí)可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分開說，要明確重點(diǎn)怎么樣呈現(xiàn)，難點(diǎn)怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對(duì)話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。李瑛老師：作為一個(gè)工作僅半年的青年教師來說，這次說課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個(gè)人建議李老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了李老師自己的智慧與個(gè)性，體現(xiàn)了一個(gè)教師的特色。教學(xué)活動(dòng)設(shè)置中，充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多適合小朋友的游戲，如用布娃娃來參與對(duì)話。這個(gè)設(shè)計(jì)非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學(xué)英語的快樂。最難得的是，對(duì)于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對(duì)背景進(jìn)行介紹，再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編對(duì)話。這樣從學(xué)到編的過程，也體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，這份說課稿中還是存在一些問題，我覺得可以大家一起來進(jìn)行探討。很多細(xì)節(jié)沒有注意好。比如：課前教師安排播放一首與出游有關(guān)的、輕松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是李老師自己還沒有去找，沒有去確定，準(zhǔn)備不夠充分。

李梅艷老師：我去年教過這一單元。這一單元回答有四種方式，都比較簡(jiǎn)單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時(shí)呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學(xué)生的語言，避免過于枯燥乏味。茆石海霞老師：我覺得李老師的說課蠻好的。四、說課教師的反思李曉霞老師：今天的教研組活動(dòng)我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我這個(gè)“初出茅廬者”將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進(jìn)步。一個(gè)人有一個(gè)人的思維方式，當(dāng)我在準(zhǔn)備說課稿的時(shí)候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。而且我才工作半年，毫無經(jīng)驗(yàn)可言，在教學(xué)上很多地方都不懂，需要學(xué)習(xí)，所以我很感謝老師們對(duì)我提出的寶貴建議。小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄主題:幫學(xué)生克服英語厭學(xué)情緒時(shí)間:第五周地點(diǎn):英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李魏芳主要內(nèi)容:一、理論學(xué)習(xí)石海霞老師：在平時(shí)的教學(xué)中,我們幾位英語老師都碰到了不愿學(xué)英語的學(xué)生,如何幫助這些學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒,使他們?cè)谟⒄Z啟蒙學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣,為今后進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。結(jié)合我校本月舉辦的英語節(jié)活動(dòng),積極為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍,通過小報(bào)比賽、書寫比賽、默單詞比賽、節(jié)目表演等多種活動(dòng)，讓大部分學(xué)生參與近來，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功與樂趣。二、實(shí)行情景教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：Thisisapen.又指著鉛筆說：Thatisapencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。再讓學(xué)生通過肢體語言進(jìn)行表演，其他學(xué)生用語言進(jìn)行描述：Heisadoctor.等。這樣操作后比學(xué)生機(jī)械操練句型的效果好得多。三、實(shí)施快節(jié)奏教學(xué)快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。如何在課堂做到高密度、快節(jié)奏呢？課前可先讓學(xué)生singasong，或讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)chant.堅(jiān)持在每堂課中這樣操作的話會(huì)取得良好的效果。既使歌曲和歌謠的教學(xué)滲透到每一節(jié)課中，避免為教而教。又能幫助學(xué)生把注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到英語課堂上來。全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力?！伴_火車”提問法。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。四、激發(fā)主體意識(shí)英語是一門語言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。常會(huì)遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對(duì)話時(shí)，眾目睽睽之下，不遠(yuǎn)處還站著英語教師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。教師們免不了抱怨：讓他說，他不說，時(shí)間倒是浪費(fèi)了不少。以后還是別叫他了。我認(rèn)為如果碰到這樣的學(xué)生，教師千萬不能不了了之，教師一定要幫助這位學(xué)生直到他能正確響亮地表達(dá)為止。英語教研組活動(dòng)記錄主題:如何聽課、說課時(shí)間:第九周地點(diǎn):英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李魏芳活動(dòng)主要議程：教師評(píng)課。李曉霞老師：石海霞老師本周上了一節(jié)課：6BUnit3Askingtheway。請(qǐng)大家對(duì)這一堂課談?wù)劼犝n意見。李瑛老師：這節(jié)課的講授以Unit3的PartBandPartC為基礎(chǔ)，在學(xué)生熟練了Canyoutellmethewayto…,please?及其答語的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)問路的表達(dá)方法和答語。通常高年級(jí)的課堂氛圍不如低年級(jí)的熱鬧，但是我認(rèn)為高年級(jí)的課也不可以擁有具有自身特色的熱鬧風(fēng)格，那就是熟練、嚴(yán)密的語言交流，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，她大膽地設(shè)計(jì)情境，將提問的權(quán)力還給學(xué)生，再引出問路過程中相關(guān)的乘車問題的表達(dá)方式，將真實(shí)的問路情境引入課堂，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，從而使學(xué)生能積極地參與并完成老師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

郭信利老師：郭霄靜老師教學(xué)設(shè)計(jì)有待于完善之處:由于課堂教學(xué)中一直以教師提問為主，所以，對(duì)于將提問的權(quán)力還給學(xué)生的這一指導(dǎo)思想，實(shí)施得還不夠到位，要進(jìn)一步做好這一環(huán)節(jié)，還要在設(shè)計(jì)情境這一環(huán)節(jié)的科學(xué)性和可行性上下功夫，爭(zhēng)取做得自然、有效，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做問題的主人。小學(xué)英語教研組活動(dòng)記錄內(nèi)容：英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方案研討時(shí)間:第十三周地點(diǎn):英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李瑛主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們的英語作業(yè)普遍是聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，我們希望在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上多設(shè)計(jì)一些開放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。石海霞：我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計(jì)作業(yè)。針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語所掌握的程度和興趣，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次。確保每一個(gè)層次的學(xué)生都有恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，同時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、積極、保質(zhì)保量的完成。比如，學(xué)了Families一課后，給學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)下三類作業(yè)：A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計(jì)一張全家福，然后描述照片，B類作業(yè)：由兩個(gè)學(xué)生自由組合表演課文中的對(duì)話，C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進(jìn)行表演。這樣，能力強(qiáng)的選擇比較難的做，能力弱做簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。李梅艷：在作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的同時(shí)，也要考慮學(xué)生完成作業(yè)過程的個(gè)性化。1、自主選擇作業(yè)內(nèi)容以自主為原則，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的可選擇性。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，從個(gè)人實(shí)際