小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：附1：諸城市中小學(xué)“教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例”申報(bào)表單位（全稱）：學(xué)段：類別教法及學(xué)法指導(dǎo)題目小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)參評(píng)主體劉大青王玉霞問(wèn)題提出（一）學(xué)生關(guān)于作業(yè)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不高壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。，（二）教師設(shè)計(jì)作業(yè)機(jī)械性，隨意性大；對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)形式單一；作業(yè)的要求過(guò)于統(tǒng)一。（三）對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)于片面。解決問(wèn)題的方法措施（一）作業(yè)設(shè)計(jì)方式的改革——多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)形式多元化：1、層次型的作業(yè)設(shè)計(jì)2、基礎(chǔ)型作業(yè)3、口語(yǔ)型作業(yè)4、生活型作業(yè)5、趣味型作業(yè)6、拓展型作業(yè)（二）作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革——多元化作業(yè)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化：（1）學(xué)生自評(píng)或互評(píng)（2）教師采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式（3）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)效果1．學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提高，積極熱情的完成作業(yè)。2．良好的作業(yè)質(zhì)量推動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)。3、逐步培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)，幫助學(xué)生拓寬了英語(yǔ)使用的空間，提高了他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。4、通過(guò)家長(zhǎng)的作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)校意見(jiàn)市評(píng)審意見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[內(nèi)容摘要]在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，嘗試設(shè)計(jì)層次型、基礎(chǔ)型、口語(yǔ)型、生活型、趣味型、拓展型作業(yè)，以豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。另外，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也力求靈活寬容，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，嘗試新的人性化的評(píng)價(jià)模式。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)性質(zhì)類型評(píng)價(jià)

英語(yǔ)是一門融知識(shí)與技能為一體的語(yǔ)言學(xué)科，既要學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！闭n外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，課外作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的一種重要手段。隨著課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，作業(yè)模式也發(fā)生了深刻的變化，對(duì)作業(yè)的要求也不斷提高。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)課外作業(yè)，采取多種形式的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革的原因1、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式過(guò)于單一英語(yǔ)作業(yè)的布置形式單一，不是抄寫課文就是寫四會(huì)單詞，“合作”“探究”的作業(yè)很少，學(xué)生的自覺(jué)性不高，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、作業(yè)的要求過(guò)于統(tǒng)一在作業(yè)中對(duì)學(xué)生的要求都是單一的，不分層次，學(xué)生都寫一樣的作業(yè)，抄單詞，抄句子，這些單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣，有些學(xué)生已經(jīng)吃飽了，還去機(jī)械性的重復(fù)，有些學(xué)生卻吃不飽。3、對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)于片面對(duì)于書(shū)面作業(yè)，教師只是簡(jiǎn)單的“good”“verygood”或者“ABC”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，極大挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也是刻板教條，有些評(píng)語(yǔ)無(wú)感染力，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的性質(zhì)1、趣味性“興趣是最好的老師”。布置的口頭作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。2、針對(duì)性所謂針對(duì)性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置口頭作業(yè)前，我總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的口頭作業(yè)。這樣，一方面抓住了本課重點(diǎn)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，印象深刻，難以抹滅。3、層次性即興作業(yè)和靈活的作業(yè)是少數(shù)差生最頭疼的作業(yè)，針對(duì)這種情況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要注意使之具有層次性：約三分之二的練習(xí)較容易，大部分學(xué)生會(huì)做；三分之一左右的練習(xí)難度較大，允許有些學(xué)生不做。如對(duì)話式課文，可要求好一點(diǎn)的學(xué)生想象相似情景和角色表演，中等水平的學(xué)生作換詞對(duì)話表演，差一點(diǎn)的學(xué)生可看書(shū)表演情景。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生大都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而獲得成就感。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望?！?、發(fā)展性德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的遺忘曲線告訴我們，對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該趕在遺忘以前迅速地、及時(shí)地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)用，才能更好地強(qiáng)化記憶的效果。在鞏固新知識(shí)時(shí)，有機(jī)地融合舊知識(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既可幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語(yǔ)言材料，又可加快學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度，大大提高學(xué)習(xí)效果。三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)類型我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中嘗試了以下幾種作業(yè)類型，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下：1、層次型的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師而言，作業(yè)是一把尺子，能量出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題與不足，也能量出教學(xué)的紕漏。作業(yè)是值得珍視的，但怎樣使作業(yè)設(shè)計(jì)能做到既能保護(hù)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，思維得以拓展呢？根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，年齡特點(diǎn)，讀寫作業(yè)設(shè)計(jì)要求亦不同。三年級(jí)著重于字母和單詞的規(guī)范書(shū)寫，閱讀方面，重視每單元c、d部分教學(xué)，盡量給學(xué)生自己閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步的閱讀能力。四年級(jí)著重于單詞和句子的書(shū)寫規(guī)范，注重句子首字母的大寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等。同時(shí)，由易到難能運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行造句練習(xí)。閱讀方面，注重c、d部分教學(xué)，能根據(jù)閱讀材料，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，五年級(jí)能仿寫對(duì)話，記述性小短文，英語(yǔ)日記，主題短文。六年級(jí)能進(jìn)行拓展性仿寫練習(xí)，單元主題作文，較為完整的敘事，記人性作文。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們一般將高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)寫作與英語(yǔ)閱讀在周末交叉進(jìn)行，高年級(jí)的讀寫作業(yè)，我們打破以往機(jī)械單一的作業(yè)模式，增加作業(yè)彈性，由學(xué)生選擇性的完成作業(yè)。2、基礎(chǔ)型作業(yè)英語(yǔ)這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必要的。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，抄寫也是一種很好的方法，但要避免無(wú)質(zhì)量的抄寫，應(yīng)遵循“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)布置作業(yè)，使作業(yè)具有多樣化，如剛學(xué)完單詞和句子，為了加強(qiáng)學(xué)生記憶，就可適當(dāng)抄寫。3、口語(yǔ)型作業(yè)常開(kāi)口說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)重要途徑，但如果只是聽(tīng)磁帶重復(fù)朗讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此，可以讓學(xué)生自制“錄音帶”，一人扮演多種角色在錄音帶里朗讀。學(xué)生可以錄制喜歡的英語(yǔ)故事和英語(yǔ)課文。既增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且大大地提高了作業(yè)的質(zhì)量。4、生活型作業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際，為了運(yùn)用。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能把課文中的知識(shí)變成生活中的語(yǔ)言。如在教完Nicetomeetyou這一句子后，讓學(xué)生把自己的新朋友帶回家，向媽媽說(shuō)：“Mum,thisismyfriend,Xiaohong.”媽媽會(huì)很自然地回答：“Nicetomeetyou!”讓學(xué)生從生活中學(xué)英語(yǔ)。5、趣味型作業(yè)興趣是最好的老師，而作業(yè)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中取到了舉足輕重的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性，我設(shè)計(jì)了以下幾種類型：（1)寫一寫，畫一畫

此作業(yè)設(shè)計(jì)適合小學(xué)各年級(jí)學(xué)生，尤其適應(yīng)中、低年級(jí)。如本學(xué)期三年級(jí)完成單元的字母教學(xué)后，除了完成字母抄寫外，再讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)卡通字母。這樣有的學(xué)生將B設(shè)計(jì)成眼鏡摸樣，將字母C設(shè)計(jì)成月亮形狀等。學(xué)習(xí)物品后，學(xué)生畫物品簡(jiǎn)筆畫并配上英文，或者學(xué)完一篇文章后，學(xué)生發(fā)揮想象畫出相應(yīng)的一幅或幾幅畫并嘗試給同學(xué)講解，把美術(shù)和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，利用多種方式激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有助于提高學(xué)生興趣并使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。（2)背一背，唱一唱此作業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)于中等和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，特別注重激趣的功能，編排了許多如Let’schant、Let’ssing等教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用這些教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)將新單詞和新句型編入其中，如在教學(xué)表情這一模塊后，我選擇學(xué)生熟悉的旋律“兩只老虎”，將新學(xué)的詞匯融入其中，先將歌詞內(nèi)容改編好，然后以歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)主要面向有音樂(lè)愛(ài)好或特長(zhǎng)的學(xué)生。老師先創(chuàng)作一段，接著可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式繼續(xù)創(chuàng)編，幾分鐘后，展示并朗讀編寫的歌詞，再由他們盡情地唱出來(lái)。那股勁頭，那份投入，感染了所有的孩子，這不正式我們所苦苦追求的活力嗎？

DoyoufeelhappyDoyoufeelhappyYes,Ido.Yes,Ido.Ifeelhappy.Ifeelhappy.Happy,happy.DoyoufeelsadDoyoufeelsadYes,Ido.Yes,Ido.Ifeelsad.Ifeelsad.Sad,sad.Doyoufeeltired

DoyoufeeltiredYes,Ido.Yes,Ido.Ifeeltired.Ifeeltired.tired,tired.DoyoufeelboredDoyoufeelboredYes,Ido.Yes,Ido.Ifeelbored.Ifeelbored.Bored,bored.DoyoufeelhungryDoyoufeelhungryYes,Ido.Yes,Ido.Ifeelhungry.Ifeelhungry.Hungry,hungry.（3)錄一錄，畫一畫為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，我們布置學(xué)生每天聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或收看英語(yǔ)電視節(jié)目10-15分鐘。為了避免學(xué)生在機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)讀中產(chǎn)生厭倦，教師設(shè)計(jì)自制英語(yǔ)磁帶的課外作業(yè)，把自己朗讀的課文，學(xué)唱的每一首英語(yǔ)歌曲錄下來(lái)，并堅(jiān)持每周選一盒自制磁帶在早自習(xí)或課內(nèi)播放。同時(shí)，我們將這一作業(yè)為期末口語(yǔ)評(píng)價(jià)等第的依據(jù)。。6.拓展型作業(yè)語(yǔ)言和文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的載體。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助。可以利用作業(yè)幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多書(shū)本以外的知識(shí)。每周要安排學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等工具，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。同時(shí)收集如諺語(yǔ)、順口溜、常用語(yǔ)等簡(jiǎn)單的課外知識(shí)一至兩條并與學(xué)生相互交流，把收集到的資料記錄在英語(yǔ)集錦本上。這樣既增加知識(shí)的輸入量，又?jǐn)U大知識(shí)面，同時(shí)能提高學(xué)生的理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。四、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)承擔(dān)。為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)不容易完成，甚至不愿意完成，除了英語(yǔ)作業(yè)本身的特殊性和學(xué)生所處大環(huán)境的形勢(shì)所迫等因素以外，還有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的心理排斥或心理障礙。他們把英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)成了一項(xiàng)不小的負(fù)擔(dān)。學(xué)生完成的作業(yè)，從某種程度上說(shuō)，就是學(xué)生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被別人所接受，能被別人所欣賞。因此，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們也要注意方式。不妨抱著一顆寬容之心，嘗試一些新的批改方式。如：（1）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：在背誦課文、英語(yǔ)單詞時(shí)我們讓組員查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員，互相評(píng)價(jià)對(duì)方背誦的情況；聽(tīng)寫字詞，小組內(nèi)就可以互批，培養(yǎng)合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也讓小學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)“小老師”的感覺(jué)。（2）教師采取多種評(píng)價(jià)方式。教師可以嘗試趣味評(píng)價(jià)。有學(xué)生一時(shí)偷懶或有其他原因沒(méi)能完成作業(yè)，教師可以給學(xué)生一個(gè)哭臉甚至帶幾滴眼淚，表明這樣使老師很傷心難過(guò)，以后別再這樣了。這種給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和發(fā)揮空間，又富有人性化的評(píng)價(jià)形式深受學(xué)生喜歡，更促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、更正作業(yè)中的錯(cuò)誤，作業(yè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的也就達(dá)到了。教師還可以應(yīng)用激勵(lì)評(píng)語(yǔ)。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行書(shū)面的點(diǎn)評(píng)和評(píng)估，要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果。點(diǎn)評(píng)不僅要傳遞知識(shí)信息，還要起到表達(dá)情感的作用。所以熱情、風(fēng)趣、委婉、充滿期待的評(píng)語(yǔ)，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與信任。（3）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)隨時(shí)參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，以更細(xì)膩的感情觀察孩子每時(shí)每刻的變化，感受孩子心中那份獨(dú)特的創(chuàng)造思維。家長(zhǎng)參與作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行必要的督促，對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的困難提供有力的幫助。取得的效果：（1）改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提高，積極熱情的完成作業(yè)。（3）良好的作業(yè)質(zhì)量推動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)。（4）逐步培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)，幫助學(xué)生拓寬了英語(yǔ)使用的空間，提高了他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。（5）通過(guò)家長(zhǎng)的作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生每天的手寫作業(yè)都有家長(zhǎng)反饋欄，家長(zhǎng)將學(xué)生在家的作業(yè)情況填寫在此專欄，主要針對(duì)孩子的做作業(yè)態(tài)度是否積極主動(dòng)，做作業(yè)熱情是否高漲，作業(yè)過(guò)程中中的困惑和問(wèn)題所在，家長(zhǎng)還可將自己的意見(jiàn)或建議寫下來(lái)。同時(shí)還將學(xué)生在家的聽(tīng)音錄音情況及時(shí)反饋；學(xué)校自制的喜報(bào)由學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)，孩子有