高考生物(全國版)一輪復習課件：第14講-基因的分離定律

第14講PART05基因的分離定律基礎知識鞏固│考點互動探究│考例考法直擊│教師備用習題第14講PART05基因的分離定律基礎知識鞏固│考點互動第14講基因的分離定律

考試說明1.孟德爾遺傳實驗的科學方法(Ⅱ)。2.基因的分離定律(Ⅱ)。第14講基因的分離定律考試說明1.孟德爾遺傳實驗的科學圖中①為________：除去未成熟花的全部雄蕊

套袋隔離：套上紙袋，防止__________干擾

圖中②為_________：雌蕊成熟時將另一植株的花粉撒在去雄

花的雌蕊的柱頭上

__________：保證雜交得到的種子是人工授粉后所結出的一、一對相對性狀的雜交實驗——提出問題1．孟德爾遺傳實驗的科學雜交方法基礎知識鞏固鏈接教材去雄

外來花粉

人工授粉

再次套袋隔離

圖5-14-1圖中①為________：除去未成熟花的全部雄蕊一、一對相對實驗過程說明P(親本)高莖×矮莖

F1(子一代)

________

F2(子二代)高莖矮莖

比例______∶______①P具有______性狀②F1全部表現(xiàn)為______性狀③F2出現(xiàn)__________現(xiàn)象且分離比為顯

性∶隱性≈3∶1基礎知識鞏固鏈接教材2．實驗過程及結果高莖3

1

相對顯性性狀分離實驗過程說明P(親本)高莖×矮莖①P具有______二、對分離現(xiàn)象的解釋——作出假說1．理論解釋基礎知識鞏固鏈接教材2．遺傳圖解圖5-14-2遺傳因子成對生殖細胞隨機的D(1)生物的性狀是由__________決定的。(2)體細胞中遺傳因子是________存在的。(3)在形成__________時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中，配子中只含有每對遺傳因子中的一個。(4)受精時，雌雄配子的結合是________。dDdDDDddd二、對分離現(xiàn)象的解釋——作出假說基礎知識鞏固鏈接教材2．遺傳________實驗，選用F1

和____________作為親本，目的是驗證F1

的__________。三、對分離現(xiàn)象解釋的驗證——演繹推理及測交實驗1．驗證的方法基礎知識鞏固鏈接教材2．演繹推理遺傳圖解圖5-14-3測交隱性純合子基因型DdDddd________實驗，選用F1和____________作基礎知識鞏固鏈接教材3．測交實驗結果

高莖∶矮莖≈1∶1。4．結論

測交實驗結果與演繹推理結果基本吻合，表明___________。假說正確基礎知識鞏固鏈接教材3．測交實驗結果假說正確(1)測交法：讓雜合子與___________雜交，后代的性狀分離比約為________。(2)雜合子自交法：讓雜合子自交(若為雌雄異體，采用相同基因型的雜合子相互交配)，后代的性狀分離比約為__________。(3)花粉鑒定法：取__________的花粉，對花粉進行特殊處理后，用顯微鏡觀察并計數(shù)，可直接驗證基因的分離定律。四、分離定律的實質1．分離定律的實質基礎知識鞏固鏈接教材2．驗證分離定律的方法圖5-14-3一對等位基因減數(shù)第一次分裂后期等位基因同源染色體隱性純合子1∶13∶1雜合子(1)測交法：讓雜合子與___________雜交，后代的性五、分離定律的應用1．農業(yè)生產(chǎn)：指導雜交育種(1)優(yōu)良性狀為顯性性狀：分析雜合子選育顯性純合子時，可進行連續(xù)自交，直到________________為止，即可留種推廣使用。(2)優(yōu)良性狀為隱性性狀：一旦出現(xiàn)就能________遺傳，便可留種推廣。(3)優(yōu)良性狀為雜合子：兩個純合的不同性狀個體雜交的后代就是雜合子，但每年都要育種?；A知識鞏固鏈接教材2．醫(yī)學實踐：分析單基因遺傳病的基因型和發(fā)病率；為禁止________和進行________提供理論依據(jù)。不再發(fā)生性狀分離穩(wěn)定近親結婚遺傳咨詢五、分離定律的應用基礎知識鞏固鏈接教材2．醫(yī)學實踐：分析單基基礎知識鞏固銜接課堂1．正誤辨析(1)性狀分離是雜種后代同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。(

)(2)孟德爾通過測交實驗發(fā)現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象。(

)(3)一對雜合的黑色豚鼠，一胎產(chǎn)仔4只，一定為3黑∶1白。(

)(4)純合子自交后代都是純合子，雜合子自交后代都是雜合子。(

)(5)遺傳定律發(fā)生在受精過程中。(

)(6)白化病(相關基因用A、a表示)遺傳中，基因型為Aa的雙親生出一正常個體，其為白化病基因攜帶者的概率是1/2。(

)(7)雜合子(Aa)產(chǎn)生的雌雄配子數(shù)量相等。(

)(8)一對表現(xiàn)正常的夫婦，妻子的父母都表現(xiàn)正常，但妻子的妹妹是白化病(aa)患者；

丈夫的母親是該病患者。則這對夫婦生育一個患白化病男孩的概率是1/12；若他們的

第一胎生了一個患白化病的男孩，則他們再生一個患白化病的男孩的概率是1/8。(

)基礎知識鞏固銜接課堂1．正誤辨析基礎知識鞏固[答案](1)√

(2)×

(3)×

(4)×

(5)×

(6)×

(7)×

(8)√[解析](2)孟德爾通過雜交實驗發(fā)現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象。(3)本題的子代只有4只，不是大量統(tǒng)計的結果，所以子代的分離比不一定為3∶1。(4)純合子自交后代不發(fā)生性狀分離，子代也均為純合子，但是雜合子自交，子代有純合子也有雜合子。如Aa自交，子代的基因型為AA、Aa、aa。(5)遺傳定律發(fā)生在減數(shù)分裂形成配子時。(6)基因型為Aa的雙親生出一正常個體，其基因型只有兩種可能：AA或Aa，比例為1∶2，其為白化病基因攜帶者的概率為2/3。(7)一般來說，生物產(chǎn)生的雄配子數(shù)遠多于雌配子數(shù)。(8)據(jù)題意可知，丈夫的基因型為Aa，妻子的基因型為Aa的概率為2/3，他們生一個患白化病男孩的概率是2/3×1/4×1/2＝1/12；若他們第一胎生了一個患白化病的男孩，則妻子的基因型也為Aa，再生一個患白化病的男孩的概率是1/4×1/2＝1/8?；A知識鞏固[答案](1)√(2)×(3)×(4)×基礎知識鞏固銜接課堂2．深度思考(1)觀察下列圖示，請思考：

圖5-14-5①能正確表示基因分離定律實質的是圖甲～丁中哪一幅？________________________________________________________________________②圖示基因分離過程適用范圍如何？________________________________________________________________________圖丙可揭示分離定律的實質，控制相對性狀的遺傳因子在形成配子時彼此分離。該現(xiàn)象只適用于真核生物有性生殖時核基因的遺傳?；A知識鞏固銜接課堂2．深度思考圖丙可揭示分離定律的實質，控基礎知識鞏固銜接課堂(2)孟德爾雜交實驗中F2呈現(xiàn)3∶1性狀分離比必須依賴哪些條件？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________F2

性狀分離比為3∶1需滿足以下5個條件，否則可能會出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象。①

F1

個體形成的配子數(shù)目相等且生活力相同。②雌雄配子結合的機會相等。③

F2不同基因型的個體存活率相同。④遺傳因子間的顯隱性關系為完全顯性。⑤觀察子代樣本數(shù)目足夠多?；A知識鞏固銜接課堂(2)孟德爾雜交實驗中F2呈現(xiàn)3∶1性狀考點一基因分離定律的實質及其相關概念考點互動探究1.遺傳學核心概念及其聯(lián)系(1)基本概念的聯(lián)系圖5-14-6(2)相同基因、等位基因、非等位基因辨析圖5-14-7考點一基因分離定律的實質及其相關概念考點互動探究1.遺傳學考點互動探究相同基因：同源染色體相同位置上控制同一性狀的基因，如圖5-14-7中A和A就叫相同基因。等位基因：同源染色體的同一位置上控制相對性狀的基因，如圖5-14-7中B和b、C和c、D和d就是等位基因。非等位基因：非等位基因有兩種情況，一種是位于非同源染色體上的非等位基因，符合自由組合定律，如圖5-14-7中A和D；還有一種是位于同源染色體上的非等位基因，如圖5-14-7中A和B(b)?？键c互動探究相同基因：同源染色體相同位置上控制同一性狀的基因考點互動探究(3)遺傳學研究中5種交配類型的比較交配類型含義應用雜交基因型不同的個體相互交配的過程

①探索控制生物性狀的基因的傳遞規(guī)律

②將不同的優(yōu)良性狀集中到一起，得到新品種③顯隱性的判斷自交一般指植物的自花傳粉，但有時也指兩個基因型相同的個體相交

①連續(xù)自交并篩選可以不斷提高種群中顯性純合子的比例

②可用于植物純合子、雜合子的鑒定測交待測個體(F1)與隱性純合子相交可用于測定待測個體(F1)的基因型、產(chǎn)生的配子的類型及其比例正交和反交正交和反交是一對相對概念若正交為♀A(性狀)×♂B(性狀)，則反交為♀B(性狀)×♂A(性狀)若正交為♀B(性狀)×♂A(性狀)，則反交為♀A(性狀)×♂B(性狀)常用于判斷某待測性狀是細胞核遺傳還是細胞質遺傳，基因在常染色體上還是在X染色體上考點互動探究(3)遺傳學研究中5種交配類型的比較交配類型含義考點互動探究2．分離定律實質的解讀(1)細胞學基礎：圖5-14-8表示一個基因型為Aa的性原細胞產(chǎn)生配子的過程。圖5-14-8由圖可知，基因型為Aa的精(卵)原細胞可能產(chǎn)生A和a兩種類型的配子，比例為1∶1。(2)分離定律的實質：等位基因隨同源染色體的分開而分離。(3)作用時間：有性生殖形成配子時(減數(shù)第一次分裂的后期)。(4)適用范圍：①進行有性生殖的真核生物；②細胞核內染色體上的基因；③一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳?？键c互動探究2．分離定律實質的解讀圖5-14-8由圖可知，基考向1遺傳學核心概念及其聯(lián)系1．在下列實例中，分別屬于相對性狀和性狀分離的是(

)①狗的長毛與黑毛②兔的長毛和猴的短毛③人的單眼皮和雙眼皮④高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，后代全為高莖豌豆⑤高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，后代有高有矮，數(shù)量比接近1∶1

⑥圓粒豌豆的自交后代中，圓粒豌豆與皺粒豌豆分別占3/4和1/4A．③⑥B．①④C．②⑤D．③④考點互動探究典例追蹤[解析]狗的長毛與黑毛不符合“同一性狀”一詞，不屬于相對性狀，①錯誤；兔的長毛和猴的短毛不符合“同種生物”一詞，不屬于相對性狀，②錯誤；人的單眼皮和雙眼皮屬于一對相對性狀，③正確；高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，后代全為高莖豌豆，這不屬于性狀分離，④錯誤；高莖×矮莖→高莖∶矮莖＝1∶1，不符合性狀分離的概念，⑤錯誤；圓?！翀A?！鷪A粒∶皺粒＝3∶1，符合性狀分離的概念，⑥正確。[答案]A考向1遺傳學核心概念及其聯(lián)系考點互動探究典例追蹤[解析]2．孟德爾利用豌豆的一對相對性狀的雜交實驗得出了基因的分離定律。下列關于孟德爾的遺傳學實驗的敘述中，正確的是(

)A．豌豆為閉花傳粉植物，在雜交時應在父本花粉成熟前進行人工去雄、套袋處理等B．孟德爾根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合C．雜交實驗過程運用了正反交實驗，即紫花(♀)×白花(♂)和白花(♂)×紫花(♀)D．

F2的3∶1性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機結合考點互動探究[答案]D[解析]豌豆為自花傳粉、閉花受粉的植物，在雜交時應在母本花粉成熟前進行人工去雄、套袋處理等，A項錯誤；孟德爾根據(jù)自交子代是否發(fā)生性狀分離來判斷親本是否純合，B項錯誤；雜交實驗過程運用了正反交實驗，即紫花(♀)×白花(♂)和白花(♀)×紫花(♂)，C項錯誤；在孟德爾的一對相對性狀的豌豆雜交實驗中，F(xiàn)1產(chǎn)生兩種比例相等的雌配子和雄配子，F(xiàn)2出現(xiàn)3∶1的性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機結合，D項正確。典例追蹤2．孟德爾利用豌豆的一對相對性狀的雜交實驗得出了基因的分離定考向2分離定律的實質與假說—演繹法3．水稻中非糯性(W)對糯性(w)為顯性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈藍黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈紅褐色。下面是對純種的非糯性與糯性水稻的雜交后代進行觀察的結果，其中能直接證明孟德爾的基因分離定律的一項是(

)A．雜交后親本植株上結出的種子(F1)遇碘全部呈藍黑色B．F1自交后結出的種子(F2)遇碘后，3/4呈藍黑色，1/4呈紅褐色C．F1產(chǎn)生的花粉遇碘后，一半呈藍黑色，一半呈紅褐色D．F1測交所結出的種子遇碘后，一半呈藍黑色，一半呈紅褐色考點互動探究典例追蹤[解析]基因分離定律的實質：雜合子在減數(shù)分裂形成配子時，等位基因分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代，由此可知，分離定律的直接體現(xiàn)是等位基因分別進入兩個配子中。[答案]C考向2分離定律的實質與假說—演繹法考點互動探究典例追蹤[4．假說—演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時“演繹”過程的是(

)A．生物的性狀是由遺傳因子決定的B．通過測交實驗證明測交后代出現(xiàn)兩種性狀且比例接近1∶1C．由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離D．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀且比例接近1∶1考點互動探究[答案]D[解析]生物的性狀是由遺傳因子決定的，由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離，都是孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的假說過程，A、C項錯誤。通過測交實驗證明測交后代出現(xiàn)兩種性狀且比例接近1∶1，屬于孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的驗證過程，B項錯誤。若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀且比例接近1∶1，屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程，D項正確。典例追蹤4．假說—演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于技法提煉假說—演繹法(1)假說—演繹法在觀察和分析的基礎上提出問題?通過推理和想象提出解釋問題的假說?根據(jù)假說進行演繹推理?再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的——這是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，除孟德爾外，摩爾根驗證基因在染色體上，及確認DNA分子半保留復制方式均運用了假說—演繹法。(2)一對相對性狀的雜交實驗的“假說—演繹”分析考點互動探究圖5-14-9技法提煉考點互動探究圖5-14-9考點二分離定律的基本解題方法考點互動探究1.相對性狀中顯隱性的判斷(1)根據(jù)子代性狀判斷圖5-14-10考點二分離定律的基本解題方法考點互動探究1.相對性狀中顯隱考點互動探究(2)根據(jù)遺傳系譜圖進行判斷系譜圖中“無中生有為隱性”，即雙親都沒有患病而后代表現(xiàn)出的患病性狀為隱性性狀，如圖5-14-11中甲所示，由該圖可以判斷白化病為隱性性狀。系譜圖中“有中生無為顯性”，即雙親都患病而后代出現(xiàn)沒有患病的，患病性狀為顯性性狀，如圖乙所示，由該圖可以判斷多指是顯性性狀。圖5-14-11考點互動探究(2)根據(jù)遺傳系譜圖進行判斷圖5-14-11考點互動探究2.親子代基因型、表現(xiàn)型的推斷(3)假設推證法以上方法無法判斷時，可以用假設法來判斷性狀的顯隱性。在運用假設法判斷顯性性狀時，若出現(xiàn)假設與事實相符的情況，要注意對兩種性狀同時進行假設或對同一性狀進行兩種假設，切不可只根據(jù)一種假設得出片面的結論。但若假設與事實不相符，則不必再進行另一假設，可直接予以判斷。(1)根據(jù)親代推斷子代基因型、表現(xiàn)型的種類及比例親本子代基因型種類及比例子代表現(xiàn)型及比例AA×AAAA全為顯性AA×AaAA∶Aa＝1∶1全為顯性AA×aaAa全為顯性Aa×AaAA∶Aa∶aa＝1∶2∶1顯性∶隱性＝3∶1Aa×aaAa∶aa＝1∶1顯性∶隱性＝1∶1aa×aaaa全為隱性考點互動探究2.親子代基因型、表現(xiàn)型的推斷(3)假設推證法(考點互動探究3.連續(xù)自交和連續(xù)自交且逐代淘汰隱性個體的概率計算(2)由子代推斷親代的基因型(逆推型)(1)雜合子Aa連續(xù)自交，第n代的比例情況如下表：考點互動探究3.連續(xù)自交和連續(xù)自交且逐代淘汰隱性個體的概率計考點互動探究①親本必須是雜合子，n是自交次數(shù)，而不是代數(shù)。②由該曲線得到的啟示：在育種過程中，選育符合人們要求的個體(顯性)，可進行連續(xù)自交，直到性狀不再發(fā)生分離為止，即可留種推廣使用。(3)雜合子Aa連續(xù)多代自交并逐代淘汰隱性個體，自交n次后，顯性個體中，顯性純合子AA所占比例為(2n－1)/(2n＋1)，雜合子Aa所占比例為2/(2n＋1)。(2)根據(jù)上表比例，純合子、雜合子所占比例坐標曲線圖如圖5-14-12所示。圖5-14-12考點互動探究①親本必須是雜合子，n是自交次數(shù)，而不是代數(shù)。(考向1顯、隱性判斷及純合子、雜合子的判斷1．下列各項中應采取的最佳交配方式分別是(

)①鑒別一只白兔是否為純合子②鑒別一株小麥是否為純合子③不斷提高水稻品種的純合度④鑒別一對相對性狀的顯隱性關系A．雜交、測交、自交、測交

B．測交、自交、自交、雜交C．雜交、測交、自交、雜交

D．測交、測交、雜交、自交考點互動探究典例追蹤[答案]B[解析]對于動物而言，常采用測交方法鑒定個體的基因型，因此鑒別一只白兔是否為純合子應采用測交的方法。小麥自交可在自然狀態(tài)下進行，親代若為雜合子，則子代會出現(xiàn)性狀分離，很容易鑒別；若測交，則需要人工操作，顯然自交比測交方案更好。由于純合子自交子代性狀穩(wěn)定，雜合子自交子代會發(fā)生性狀分離，所以利用連續(xù)自交的方式，可使雜合子比例逐漸降低，以提高水稻、小麥、豌豆等植物品種的純合度。要鑒別一對相對性狀的顯隱性關系，利用不同性狀的純合子雜交，子一代表現(xiàn)出的性狀即顯性性狀?？枷?顯、隱性判斷及純合子、雜合子的判斷考點互動探究典例2．下列關于性狀顯隱性或純合子與雜合子的判斷方法，錯誤的是(

)A．甲×乙→只有甲→甲為顯性性狀B．甲×甲→甲＋乙→乙為隱性性狀C．甲×乙→甲∶乙＝1∶1→甲為顯性性狀D．花粉鑒定法：只有一種花粉→純合子；至少兩種花粉→雜合子考點互動探究[答案]C[解析]一對具有相對性狀的個體雜交，子代表現(xiàn)出的性狀為顯性性狀，A項正確。根據(jù)性狀分離的概念可知，B項正確。測交不能確定顯隱性，C項錯誤?；ǚ坭b定法：只有一種花粉→純合子；至少兩種花粉→雜合子，D項正確。典例追蹤2．下列關于性狀顯隱性或純合子與雜合子的判斷方法，錯誤的是(技法提煉純合子和雜合子的常用實驗探究方法(1)測交法(2)自交法鑒定某生物個體是純合子還是雜合子，當被測個體為動物時，常采用測交法，但要注意測交后代個體數(shù)不能太少；當被測個體為植物時，測交法、自交法均可以，自花受粉植物用自交法，操作最為簡單，且純合個體不會消失，如果植物用測交法，一旦基因型確定，則純合子不再存在。考點互動探究技法提煉考點互動探究考向2基因型和表現(xiàn)型的推導及相關計算3．人的褐眼對藍眼為顯性，其相關基因位于常染色體上，某家庭的雙親皆為褐眼。其甲、乙、丙三個孩子中，有一個是收養(yǎng)的(非親生孩子)。甲和丙為藍眼，乙為褐眼。由此得出的正確結論是(

)A．孩子乙是親生的，孩子甲或孩子丙是收養(yǎng)的B．該夫婦生一個藍眼男孩的概率為1/4C．控制孩子乙眼睛顏色的基因型是純合的D．控制雙親眼睛顏色的基因型是雜合的考點互動探究典例追蹤[解析]由于雙親皆為褐眼，在孩子中出現(xiàn)藍眼，可推知雙親均為雜合子，若控制褐眼和藍眼的基因分別用A和a表示，則雙親的基因型均為Aa，則其親生孩子可能是藍眼(aa)，也可能是褐眼(AA或Aa)，所以無法確定甲、乙、丙三個孩子中哪一個是收養(yǎng)的；該夫婦生一個藍眼男孩的概率為1/4×1/2＝1/8；控制孩子乙眼睛顏色的基因型可能是AA，也可能是Aa。[答案]D考向2基因型和表現(xiàn)型的推導及相關計算考點互動探究典例追蹤[4．一對表現(xiàn)型正常的夫妻，其各自的父母都正常，但他們都有一個患白化病的妹妹。他們生了一個正常的小孩，這個孩子是白化病基因攜帶者的概率為(

)A．4/9B．5/9C．14/27D．1/2考點互動探究典例追蹤[答案]D[解析]一對表現(xiàn)型正常的夫妻，其各自的父母都表現(xiàn)正常，但他們都有一個患白化病的妹妹，所以女方、男方的基因型均為AA或Aa，為Aa的概率是2/3。因此，這對夫妻生育一個小孩，這個小孩是AA的概率1/3×1/3+1/3×2/3×1/2＋1/3×2/3×1/2＋2/3×2/3×1/4＝4/9；是Aa的概率是1/3×2/3×1/2＋1/3×2/3×1/2＋2/3×2/3×2/4＝4/9；是aa的概率是2/3×2/3×1/4＝1/9。他們生了一個正常的小孩，則其基因型可能為AA或者Aa，其中Aa占1/2。4．一對表現(xiàn)型正常的夫妻，其各自的父母都正常，但他們都有一個技法提煉推斷基因型的兩種常用方法(1)基因填充法：根據(jù)親代表現(xiàn)型，寫出能確定的基因(如顯性性狀的基因型用A_表示)；再根據(jù)子代一對基因分別來自兩個親本，推知親代未知基因；若親代為隱性性狀，基因型只能是aa。(2)隱性突破法：如果子代中有隱性個體，則親代基因型中必定含有一個a基因，然后再根據(jù)親代的表現(xiàn)型進一步判斷?？键c互動探究技法提煉考點互動探究考向3雜合子連續(xù)自交類5．將基因型為Aa的豌豆連續(xù)自交，由后代中的純合子和雜合子按所占的比例得如圖5-14-13所示曲線圖，據(jù)圖分析，錯誤的說法是(

)圖5-14-13A．a(chǎn)曲線可代表自交n代后純合子所占的比例B．b曲線可代表自交n代后顯性純合子所占的比例C．隱性純合子的比例比b曲線所對應的比例要小D．c曲線可代表后代中雜合子所占比例隨自交代數(shù)的變化考點互動探究典例追蹤考向3雜合子連續(xù)自交類考點互動探究典例追蹤考點互動探究[解析]雜合子(Aa)連續(xù)自交n代后，雜合子所占比例為(1/2)n，純合子AA和aa所占比例相同，均為1/2－(1/2)n＋1，所以圖中a曲線表示自交n代后純合子所占的比例，b曲線表示自交n代后顯性純合子或隱性純合子所占的比例，c曲線表示自交n代后雜合子所占的比例。[答案]C考點互動探究[解析]雜合子(Aa)連續(xù)自交n代后，雜合子所6．菜豆是一年生自花傳粉的植物，其有色花對白色花為顯性。一株有色花菜豆(Cc)生活在某海島上，該海島上沒有其他菜豆植株存在，三年之后開有色花菜豆植株和開白色花菜豆植株的比例是(

)A．3∶1B．15∶7C．9∶7D．15∶9考點互動探究典例追蹤[答案]C[解析]根據(jù)雜合子自交n代，F(xiàn)n中雜合子的概率為1/2n，三年之后F3中雜合子的概率為1/23＝1/8。則F3中純合子的概率為1－1/8＝7/8(其中顯性純合子占7/16，隱性純合子占7/16)。所以三年之后，有色花植株∶白色花植株＝(1/8＋7/16)∶7/16＝9∶7。6．菜豆是一年生自花傳粉的植物，其有色花對白色花為顯性。一株考點三基因分離定律特殊題型考點互動探究拓展題型一自由交配類(1)自由交配強調的是群體中所有個體進行隨機交配，如基因型為AA、Aa的群體中自由交配是指AA×AA、Aa×Aa、AA♀×Aa♂、Aa♀×AA♂。以基因型為AA、Aa的動物群體為例，進行隨機交配的情況如下：(2)兩種自由交配類型的區(qū)別①在連續(xù)自由交配且不淘汰隱性個體的情況下，隨著自由交配代數(shù)增加，基因型及表現(xiàn)型比例均不變。②在連續(xù)自由交配且逐代淘汰隱性個體的情況下，隨著自由交配代數(shù)增加，基因型及表現(xiàn)型比例都發(fā)生改變?？键c三基因分離定律特殊題型考點互動探究拓展題型一自由交配1．假如某植物種群足夠大，可以隨機交配，沒有遷入和遷出，基因不發(fā)生突變?？共』騌對感病基因r為完全顯性?，F(xiàn)種群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，抗病植株可以正常開花和結實，而感病植株在開花前全部死亡。則子一代中感病植株占(

)A.1/9B.1/16C.4/81D.1/8考點互動探究即學即練[答案]B[解析]由題干信息可知，該植物種群中感病植株(rr)在開花前全部死亡，有繁殖能力的植株中，抗病植株RR和Rr各占1/2，R、r配子比例為3∶1，故子一代中感病植株rr占1/4×1/4＝1/16，B項正確。1．假如某植物種群足夠大，可以隨機交配，沒有遷入和遷出，基因2．在阿拉伯牽?；ǖ倪z傳實驗中，用純合紅色牽?；ê图兒习咨珷颗；s交，F(xiàn)1全是粉紅色牽?；ā1自交后，F(xiàn)2中出現(xiàn)紅色、粉紅色和白色三種類型的牽?；?，比例為1∶2∶1，如果取F2中的粉紅色的牽牛花和紅色的牽?；ň鶆蚧旌戏N植，進行自由傳粉，則后代表現(xiàn)型及比例應該為(

)A．紅色∶粉紅色∶白色＝4∶4∶1B．紅色∶粉紅色∶白色＝3∶3∶1C．紅色∶粉紅色∶白色＝1∶2∶1D．紅色∶粉紅色∶白色＝1∶4∶1考點互動探究[答案]A[解析]假設控制牽牛花花色的基因為A、a，

F2中的粉紅色牽?；?Aa)和紅色牽?；?AA)的比例為2∶1，這兩種牽?；ɑ旌戏N植的群體中，A基因的頻率為，a基因的頻率為1/3，后代中AA占4/9，Aa占4/9，aa占1/9。即學即練2．在阿拉伯牽?；ǖ倪z傳實驗中，用純合紅色牽?；ê图兒习咨珷恳族e提醒自交的有關計算只能用列舉法，不能用配子法；自由交配的有關計算中列舉法和配子法都可用，但配子法簡捷、快速，不易出錯?？键c互動探究易錯提醒考點互動探究考點互動探究題型二復等位基因類在一個群體內，同源染色體的某個相同位置上的等位基因超過2個以上，此時這些基因就稱為“復等位基因”。不要認為復等位基因違背了體細胞中遺傳因子“成對存在”原則，事實上復等位基因在體細胞中仍然是成對存在的。如人類的ABO血型是由“i、IA、IB”3個復等位基因決定的。當兩個顯性基因同時存在時，兩個顯性性狀同時顯現(xiàn)，如IAIB表現(xiàn)為AB型，此現(xiàn)象稱為共顯性。這種現(xiàn)象也會導致后代出現(xiàn)不同于3∶1的正常分離比?？键c互動探究題型二復等位基因類在一個群體內，同源染色體的某3．某哺乳動物的背部皮毛顏色由常染色體上的一組復等位基因A1、A2和A3控制，且A1、A2和A3之間為共顯性(即A1、A2和A3任何兩個組合在一起時，各基因均能正常表達)。如圖5-14-14表示基因對背部皮毛顏色的控制關系。下列說法錯誤的是(

)圖5-14-14A．體現(xiàn)了基因通過控制酶的合成來控制代謝進而控制性狀B．背部的皮毛顏色的基因型有6種，其中純合子有3種C．背部的皮毛顏色為白色的個體一定為純合子D．某白色雄性個體與多個黑色雌性個體交配，后代有三種毛色，則其基因型為A2A3考點互動探究即學即練3．某哺乳動物的背部皮毛顏色由常染色體上的一組復等位基因A1考點互動探究[答案]C[解析]

由圖可知，基因A1、A2和A3分別控制酶1、酶2和酶3的合成，進而控制該動物的毛色，體現(xiàn)了基因通過控制酶的合成來控制代謝從而控制性狀，A項正確。純合子有A1A1、A2A2、A3A33種，雜合子有A1A2、A1A3、A2A33種，B項正確。由圖可知，只要無基因A1就會缺乏酶1，毛色就為白色，所以白色個體的基因型有A3A3、A2A2和A2A3三種，而A2A3是雜合子，C項錯誤。分析題圖可知，黑色個體的基因型只能是A1A3，某白色雄性個體與多個黑色雌性個體交配，后代中出現(xiàn)三種毛色，說明該白色個體必定為雜合子，其基因型只能是A2A3，D項正確?？键c互動探究[答案]C[解析]由圖可知，基因A1、A2和4．研究發(fā)現(xiàn)，豚鼠毛色由以下等位基因決定：Cb—黑色、Cs—銀色、Cc—乳白色、Cx—白化。為確定這組基因間的關系，進行了部分雜交實驗，結果如下表所示，據(jù)此分析下列選項正確的是(

)

A．兩只白化的豚鼠雜交，后代不會出現(xiàn)銀色個體B．該豚鼠群體中與毛色有關的基因型共有6種C．無法確定這組等位基因間的顯性程度D．兩只豚鼠雜交的后代最多會出現(xiàn)四種毛色考點互動探究即學即練交配親代表現(xiàn)型子代表現(xiàn)型黑銀乳白白化1黑×黑220072黑×白化109003乳白×乳白0030114銀×乳白02311124．研究發(fā)現(xiàn)，豚鼠毛色由以下等位基因決定：Cb—黑色、Cs—考點互動探究[答案]A[解析]親代黑×黑→子代出現(xiàn)黑和白化，說明黑(Cb)對白化(Cx)為顯性；親代乳白×乳白→子代出現(xiàn)乳白和白化，說明乳白(Cc)對白化(Cx)為顯性；親代銀×乳白→子代出現(xiàn)銀、乳白和白化，說明銀(Cs)對白化(Cx)為顯性，故兩只白化的豚鼠雜交，后代不會出現(xiàn)銀色個體，A正確。該豚鼠群體中與毛色有關的基因型有10種，B錯誤。根據(jù)四組交配親子代的表現(xiàn)型及比例可以確定Cb(黑色)、Cs(銀色)、Cc(乳白色)、Cx(白化)這組等位基因間的顯性程度，C錯誤。由于四種等位基因間存在顯隱性關系，兩只豚鼠雜交的后代最多會出現(xiàn)三種毛色，D錯誤?？键c互動探究[答案]A[解析]親代黑×黑→子代出現(xiàn)黑和白考點互動探究題型三致死類(1)胚胎致死①隱性致死：由于aa死亡，所以Aa自交后代中只有一種表現(xiàn)型，基因型及比例為Aa∶AA＝2∶1。②顯性純合致死：由于AA死亡，所以Aa自交后代中有兩種表現(xiàn)型，基因型及比例為Aa∶aa＝2∶1。(2)配子致死：致死基因在配子時期發(fā)揮作用，從而不能形成有生活力的配子的現(xiàn)象。例如A基因使雄配子致死，則Aa自交時，只能產(chǎn)生一種成活的a雄配子，A、a兩種雌配子，形成的后代有兩種基因型且比例為Aa∶aa＝1∶1?？键c互動探究題型三致死類(1)胚胎致死5．鼠的黃色和黑色是一對相對性狀，多對黃鼠交配，后代中總會出現(xiàn)約1/3的黑鼠，其余均為黃鼠。由此推斷合理的是(

)A．鼠的黑色性狀由顯性基因控制B．后代黃鼠中既有雜合子又有純合子C．黃鼠后代出現(xiàn)黑鼠是基因突變所致D．黃鼠與黑鼠交配，后代中黃鼠約占1/2考點互動探究即學即練[解析]

多對黃鼠交配，后代中總會出現(xiàn)約1/3的黑鼠，其余均為黃鼠，說明黃色為顯性，黑色為隱性，并且后代有顯性純合致死現(xiàn)象。基因突變的頻率低，后代不會出現(xiàn)一定的比例。黃鼠都為雜合子，黑鼠都為隱性純合子，二者交配，后代中黃鼠和黑鼠的比例約為1∶1。[答案]D5．鼠的黃色和黑色是一對相對性狀，多對黃鼠交配，后代中總會出6．

[2016·鹽城二模]科研人員在某海島上發(fā)現(xiàn)多年前單一毛色的老鼠種群演變成了具有黃色、白色和黑色三種毛色的種群?；駻1(黃色)、A2(白色)、A3(黑色)的顯隱性關系為A1對A2、A3為顯性，A2對A3為顯性，且黃色基因純合會致死。下列有關敘述錯誤的是(

)A．黃色老鼠一定是雜合子，黑色老鼠一定是純合子B．多年前老鼠的單一毛色只可能是白色或黑色C．兩只黃色老鼠交配，子代中黃色老鼠的概率為3/4D．兩只老鼠雜交的子代有三種毛色的可能考點互動探究即學即練6．[2016·鹽城二模]科研人員在某海島上發(fā)現(xiàn)多年前單考點互動探究[答案]C[解析]依題意“基因A1(黃色)、A2(白色)、A3(黑色)的顯隱性關系為A1對A2、A3為顯性，A2對A3為顯性，且黃色基因純合會致死”可知：黃色老鼠一定是雜合子，黑色老鼠一定是純合子，A項正確；因黃色基因純合會致死，故多年前老鼠的單一毛色只可能是白色或黑色，B項正確；黃色老鼠一定是雜合子，其基因型為A1_，兩只黃色老鼠交配，子代中，1/4A1A1(致死)、2/4A1_(黃色)、1/4(白色或黑色)，所以子代中黃色老鼠的概率為2/3，C項錯誤；如果A1A3與A2A3雜交，則子代會出現(xiàn)黃色(A1A2、A1A3)、白色(A2A3)、黑色(A3A3)三種毛色，D項正確?？键c互動探究[答案]C[解析]依題意“基因A1(黃色)、技法提煉若某一性狀的個體自交總出現(xiàn)特定的比例2∶1，而非正常的3∶1，則推斷可能是顯性純合致死，并且顯性性狀的個體(存活的)有且只有一種基因型(雜合子)。解決此類題只要依照題干要求寫出遺傳圖解，將致死個體去除即可。而對于由復等位基因控制的性狀遺傳，解題的技巧為先寫出相應基因型與對應的表現(xiàn)型，便可很方便選擇相應品種進行雜交實驗?？键c互動探究技法提煉考點互動探究考點互動探究題型四不完全顯性F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的親本之間的顯性表現(xiàn)形式，如紫茉莉的花色遺傳中，紅色花(RR)與白色花(rr)雜交產(chǎn)生的F1為粉紅色(Rr)，F(xiàn)1自交后代有3種表現(xiàn)型：紅色、粉紅色、白色，性狀分離比為1∶2∶1?？键c互動探究題型四不完全顯性F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的7．一對灰翅昆蟲交配產(chǎn)生的91只后代中，有黑翅22只、灰翅45只、白翅24只。若黑翅與灰翅昆蟲交配，則后代中黑翅的比例最有可能是(

)A．33%B．50%C．67%D．100%考點互動探究即學即練[解析]

根據(jù)后代的性狀和比例分析可知，昆蟲翅色的遺傳屬于不完全顯性遺傳，中間性狀灰色為雜合子，黑色為純合子，黑翅與灰翅昆蟲交配，后代中黑翅的比例為50%。[答案]B7．一對灰翅昆蟲交配產(chǎn)生的91只后代中，有黑翅22只、灰翅48．蘿卜的花有紅色、紫色、白色三種，由一對等位基因控制。現(xiàn)選用紫花蘿卜分別與紅花、白花、紫花蘿卜雜交，F(xiàn)1中紅花、白花、紫花的數(shù)量比例分別如圖①②③所示，下列相關敘述錯誤的是(

)圖5-14-15A．紅花蘿卜與紅花蘿卜雜交，后代均為紅花蘿卜B．白花蘿卜與白花蘿卜雜交，后代均為白花蘿卜C．紅花蘿卜與白花蘿卜雜交，后代既有紅花蘿卜，也有白花蘿卜D．可用紫花蘿卜與白花蘿卜雜交驗證基因的分離定律考點互動探究即學即練8．蘿卜的花有紅色、紫色、白色三種，由一對等位基因控制。現(xiàn)選考點互動探究[答案]C[解析]根據(jù)題圖中的雜交結果可知，紅花植株和白花植株為純合子，紫花植株為雜合子。紅花植株與白花植株雜交，后代只有紫花植株。考點互動探究[答案]C[解析]根據(jù)題圖中的雜交結果可知，考點互動探究題型五從性遺傳類在涉及常染色體上一對等位基因控制的性狀遺傳中，有時會出現(xiàn)某一基因型個體在雌、雄(或男、女)個體中表現(xiàn)型不同的現(xiàn)象，即從性遺傳現(xiàn)象，然而該類基因在傳遞時并不與性別相聯(lián)系，這與位于性染色體上基因的傳遞有本質區(qū)別。從性遺傳的本質為表現(xiàn)型＝基因型＋環(huán)境條件(性激素種類及含量差異)?？键c互動探究題型五從性遺傳類在涉及常染色體上一對等位基因控9．食指長于無名指為長食指，反之為短食指，該相對性狀由常染色體上一對等位基因控制(TS表示短食指基因，TL表示長食指基因)。此等位基因表達受性激素影響，TS在男性中為顯性，TL在女性中為顯性。若一對夫婦均為短食指，所生孩子中既有長食指又有短食指，則該夫婦再生一個孩子是長食指的概率為

(

)A．1/4B．1/3C．1/2D．3/4考點互動探究即學即練[解析]

由于TS在男性中為顯性，因此短食指男性的基因型應為TSTS或TSTL，而TL在女性中為顯性，則短食指女性的基因型只能為TSTS。又因這對短食指的夫婦所生孩子中既有長食指又有短食指，故短食指男性的基因型只能為TSTL。由于♂TSTL×♀TSTS→TSTS∶TSTL＝1∶1，且TSTL只有在女性中表現(xiàn)為長食指，故該夫婦再生一個孩子是長食指的概率為1/2×1/2＝1/4。[答案]A9．食指長于無名指為長食指，反之為短食指，該相對性狀由常染色10．禿頂在男性中表現(xiàn)較多，女性中表現(xiàn)極少，一般在30歲以后表現(xiàn)出來。通過調查發(fā)現(xiàn)：禿頂?shù)呐优c正常的男子婚配所生的男孩全部是禿頂，女孩全部正常。純合體的禿頂男子與正常的女子婚配，女兒有正常也有禿頂，兒子全禿頂。就此分析，下列說法正確的是(

)A．控制禿頂性狀的基因為X染色體上的顯性基因B．該禿頂性狀表達與性別有關但不屬于伴性遺傳C．若父母均正常，則不可能生出禿頂?shù)膬鹤覦．女兒禿頂時父親不一定禿頂，母親一定禿頂考點互動探究即學即練[解析]由于子代中男孩和女孩的性狀不完全相同，可推測該禿頂性狀的表現(xiàn)與性別有關，但由于禿頂男子的女兒不全是禿頂，表現(xiàn)正常的母親的兒子全部表現(xiàn)為禿頂，所以該禿頂性狀不屬于伴性遺傳，B正確。[答案]B10．禿頂在男性中表現(xiàn)較多，女性中表現(xiàn)極少，一般在30歲以后考例考法直擊1．

[2016·海南卷]下列敘述不屬于人類常染色體顯性遺傳病遺傳特征的是(

)A．男性與女性的患病概率相同B．患者的雙親中至少有一人為患者C．患者家系中會出現(xiàn)連續(xù)幾代都有患者的情況D．若雙親均為患者，則子代的發(fā)病率最大為3/4[答案]D[解析]本題考查對常染色體顯性遺傳病遺傳特點的分析。常染色體顯性遺傳病的遺傳與性別無關，所以男女患病概率相等；患者一定含有顯性致病基因，該基因來自親本，所以雙親中至少有一人為患者；患者家系中會出現(xiàn)連續(xù)幾代都有患者的情況；若雙親中一方或雙方為純合子，則子女一定患病，所以子代發(fā)病率最大為1，故D項符合題意。考例考法直擊1．[2016·海南卷]下列敘述不屬于人類?？祭挤ㄖ睋?．

[2014·海南卷]某二倍體植物中，抗病和感病這對相對性狀由一對等位基因控制。要確定這對性狀的顯隱性關系，應該選用的雜交組合是(

)A．抗病株×感病株B．抗病純合體×感病純合體C．抗病株×抗病株，或感病株×感病株D．抗病純合體×抗病純合體，或感病純合體×感病純合體[答案]B[解析]依顯性性狀和隱性性狀的概念，具有一對相對性狀的純合親本雜交，子一代表現(xiàn)出來的性狀為顯性性狀，未表現(xiàn)出來的性狀為隱性性狀，A項中若某一性狀為顯性雜合子而另一性狀為隱性個體(或顯性純合子)則不能判斷出顯隱性，A項錯誤?？共〖兒象w×感病純合體，該組合中均為純合子，其后代必為雜合子，且表現(xiàn)為親本之一的性狀，則該性狀為顯性，B項正確。C項中的可能性與A項相同，如感病株×感病株均為純合子，其后代表現(xiàn)型與親本相同，C、D項錯誤?？祭挤ㄖ睋?．[2014·海南卷]某二倍體植物中，抗病考例考法直擊

3．

[2014·新課標全國卷Ⅰ]圖5-14-16為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個體)。近親結婚時該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是(

)

圖5-14-16A．Ⅰ2和Ⅰ4必須是純合子B．Ⅱ1、Ⅲ1和Ⅲ4必須是純合子C．Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅲ2和Ⅲ3必須是雜合子D．Ⅱ4、Ⅱ5、Ⅳ1和Ⅳ2必須是雜合子考例考法直擊3．[2014·新課標全國卷Ⅰ]圖5-14考例考法直擊[答案]B[解析]該遺傳病為常染色體隱性遺傳病，無論Ⅰ2

和Ⅰ4

是否純合，Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅱ4、Ⅱ5

的基因型均為Aa，A項錯誤。若Ⅱ1、Ⅲ1

純合，則Ⅲ2

為1/2Aa，Ⅳ1

為1/4Aa，Ⅲ3

為2/3Aa；若Ⅲ4

純合，則Ⅳ2

為2/3×1/2＝1/3Aa；故Ⅳ的兩個個體婚配，子代患病的概率是1/4×1/3×1/4＝1/48，與題意相符，B項正確。若Ⅲ2

和Ⅲ3

一定是雜合子，當Ⅲ1

和Ⅲ4同時為AA時，第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/2×1/2×1/4＝1/16；當Ⅲ1

和Ⅲ4同時為Aa時，第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是2/3×2/3×1/4＝1/9；當Ⅲ1

和Ⅲ4一個是AA、另一個是Aa時，第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是2×(1/2×2/3×1/4)＝1/6，后代患病概率都不是1/48，C項錯誤。第Ⅳ代的兩個個體婚配，子代患病概率與Ⅱ5

的基因型無關；若第Ⅳ代的兩個個體都是雜合子，則子代患病的概率是1/4，與題干不符，D項錯誤?？祭挤ㄖ睋鬧答案]B[解析]該遺傳病為常染色體隱性遺傳考例考法直擊4．

[2011·海南卷]孟德爾對于遺傳學的重要貢獻之一是利用設計巧妙的實驗否定了融合遺傳方式。為了驗證孟德爾遺傳方式的正確性，有人用一株開紅花的煙草和一株開白花的煙草作為親本進行實驗。在下列預期結果中，支持孟德爾遺傳方式而否定融合遺傳方式的是(

)A．紅花親本與白花親本雜交的F1全為紅花B．紅花親本與白花親本雜交的F1全為粉紅花C．紅花親本與白花親本雜交的F2按照一定比例出現(xiàn)花色分離D．紅花親本自交，子代全為紅花；白花親本自交，子代全為白花[解析]A項只能否定融合遺傳方式，B項支持融合遺傳方式，D項既不能支持孟德爾的遺傳方式，也不能支持融合遺傳方式。[答案]C考例考法直擊4．[2011·海南卷]孟德爾對于遺傳學的重教師備用習題1．小麥和玉米是我國北方重要的農作物。優(yōu)良小麥品種可連續(xù)種植，但玉米需要年年買種。關于小麥和玉米的下列敘述，不正確的是(

)A．玉米的紅粒與小麥的白粒是一對相對性狀B．農業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)良小麥品種為純合子，自交不會發(fā)生性狀分離C．優(yōu)良小麥品種的培育需要通過連續(xù)自交來完成D．玉米的花為單性花，更適于進行雜交實驗[解析]A相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，玉米的紅粒與小麥的白粒屬于不同物種的性狀，不屬于相對性狀，A項錯誤。農業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)良小麥品種為純合子，連續(xù)種植不會發(fā)生性狀分離，B項正確。連續(xù)自交可提高純合子比例，C項正確。玉米的花為單性花，進行雜交實驗時去雄方便，D項正確。教師備用習題1．小麥和玉米是我國北方重要的農作物。優(yōu)良小麥品教師備用習題2．小鼠體色的灰色與白色是常染色體上的一對基因控制的相對性狀，某校生物科研小組的同學飼養(yǎng)了8只小鼠(編號為①～⑧)，同時進行了一次雜交實驗。下表是雜交組合及所得第一胎小鼠的體色情況。

該小組同學認為，根據(jù)上述實驗結果不能確認哪個性狀是顯性性狀，需重新設計雜交組合，以確定這對性狀的顯隱性。請選出最合理的實驗方案(

)A．讓①與⑥雜交，③與⑧雜交，觀察后代體色情況B．讓⑤與⑧雜交，⑥與⑦雜交，觀察后代體色情況C．讓①與④雜交，②與③雜交，觀察后代體色情況D．讓③與⑥雜交，④與⑤雜交，觀察后代體色情況雜交組合親本子代雌雄灰白Ⅰ①灰②白56Ⅱ③白④灰46Ⅲ⑤灰⑥灰110Ⅳ⑦白⑧白09教師備用習題2．小鼠體色的灰色與白色是常染色體上的一對基因控教師備用習題[解析]C

根據(jù)后代表現(xiàn)型及比例推測，若灰對白是顯性，則①④為雜合子，②③為隱性純合子，⑤⑥中至少有一方為顯性純合子，⑦⑧均為隱性純合子；而若白對灰是顯性，則②③為雜合子，①④為隱性純合子，⑤⑥均為隱性純合子，⑦⑧中至少有一方為顯性純合子。通過①④雜交、②③雜交，觀察后代的表現(xiàn)型是否發(fā)生性狀分離即可對上述性狀顯隱性進行確定。如果①與④雜交的后代中既有灰鼠又有白鼠，②與③雜交的后代全為白鼠，則灰色為顯性性狀；如果①與④雜交的后代全為灰鼠，②與③雜交的后代中既有灰鼠又有白鼠，則白色為顯性性狀。教師備用習題[解析]C根據(jù)后代表現(xiàn)型及比例推測，若灰對教師備用習題3．人類的禿頂和非禿頂由位于常染色體上的一對基因B和b控制，結合下表信息，下列相關敘述錯誤的是(

)

A.非禿頂?shù)膬扇嘶榕洌蟠泻⒖赡転槎d頂B．禿頂?shù)膬扇嘶榕?，后代女孩可能為非禿頂C．非禿頂男性與禿頂女性婚配，生一個禿頂男孩的概率為1/2D．禿頂男性與非禿頂女性婚配，生一個禿頂女孩的概率為0BBBbbb男非禿頂禿頂禿頂女非禿頂非禿頂禿頂教師備用習題3．人類的禿頂和非禿頂由位于常染色體上的一對基因教師備用習題[解析]D

非禿頂男性的基因型為BB，非禿頂女性的基因型為BB或Bb，二者婚配，后代男孩的基因型為BB或Bb，因此可能為禿頂，A項正確；禿頂男性的基因型為Bb或bb，禿頂女性的基因型為bb，二者婚配，后代女孩的基因型為Bb或bb，可能為非禿頂，B項正確；非禿頂男性的基因型為BB，禿頂女性的基因型為bb，二者婚配，后代的基因型為Bb，若為男孩，則表現(xiàn)為禿頂，若為女孩，則表現(xiàn)正常，因此生一個禿頂男孩的概率為1/2，C項正確；禿頂男性的基因型為Bb或bb，非禿頂女性的基因型為BB或Bb，二者婚配，所生女孩有可能為禿頂，D項錯誤。教師備用習題[解析]D非禿頂男性的基因型為BB，非禿頂教師備用習題4．一對表現(xiàn)正常的夫婦生育了一個正常男孩和一個患某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個母親為該病患者的正常女子結婚，生了一個正常的兒子，那么這個兒子攜帶致病基因的概率為(

)A．11/18B．5/9C．4/9D．3/5[解析]

D正常夫婦生出正常男孩和患病女孩，那么該遺傳病是常染色體隱性遺傳病，假設控制該病的相關基因為A、a，則該正常男孩的基因型為Aa(2/3)或AA(1/3)。母親患病的女子的基因型一定是Aa。二者婚配，生了一個正常的兒子，那么這個兒子攜帶致病基因的概率為(1/3×1/2＋2/3×1/2)/(1－2/3×1/4)＝3/5。教師備用習題4．一對表現(xiàn)正常的夫婦生育了一個正常男孩和一個患部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內容設置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識?！闭Z文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內容設置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識?！辈烤幈菊Z文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，第14講PART05基因的分離定律基礎知識鞏固│考點互動探究│考例考法直擊│教師備用習題第14講PART05基因的分離定律基礎知識鞏固│考點互動第14講基因的分離定律

考試說明1.孟德爾遺傳實驗的科學方法(Ⅱ)。2.基因的分離定律(Ⅱ)。第14講基因的分離定律考試說明1.孟德爾遺傳實驗的科學圖中①為________：除去未成熟花的全部雄蕊

套袋隔離：套上紙袋，防止__________干擾

圖中②為_________：雌蕊成熟時將另一植株的花粉撒在去雄

花的雌蕊的柱頭上

__________：保證雜交得到的種子是人工授粉后所結出的一、一對相對性狀的雜交實驗——提出問題1．孟德爾遺傳實驗的科學雜交方法基礎知識鞏固鏈接教材去雄

外來花粉

人工授粉

再次套袋隔離

圖5-14-1圖中①為________：除去未成熟花的全部雄蕊一、一對相對實驗過程說明P(親本)高莖×矮莖

F1(子一代)

________

F2(子二代)高莖矮莖

比例______∶______①P具有______性狀②F1全部表現(xiàn)為______性狀③F2出現(xiàn)__________現(xiàn)象且分離比為顯

性∶隱性≈3∶1基礎知識鞏固鏈接教材2．實驗過程及結果高莖3

1

相對顯性性狀分離實驗過程說明P(親本)高莖×矮莖①P具有______二、對分離現(xiàn)象的解釋——作出假說1．理論解釋基礎知識鞏固鏈接教材2．遺傳圖解圖5-14-2遺傳因子成對生殖細胞隨機的D(1)生物的性狀是由__________決定的。(2)體細胞中遺傳因子是________存在的。(3)在形成__________時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中，配子中只含有每對遺傳因子中的一個。(4)受精時，雌雄配子的結合是________。dDdDDDddd二、對分離現(xiàn)象的解釋——作出假說基礎知識鞏固鏈接教材2．遺傳________實驗，選用F1

和____________作為親本，目的是驗證F1

的__________。三、對分離現(xiàn)象解釋的驗證——演繹推理及測交實驗1．驗證的方法基礎知識鞏固鏈接教材2．演繹推理遺傳圖解圖5-14-3測交隱性純合子基因型DdDddd________實驗，選用F1和____________作基礎知識鞏固鏈接教材3．測交實驗結果

高莖∶矮莖≈1∶1。4．結論

測交實驗結果與演繹推理結果基本吻合，表明___________。假說正確基礎知識鞏固鏈接教材3．測交實驗結果假說正確(1)測交法：讓雜合子與___________雜交，后代的性狀分離比約為________。(2)雜合子自交法：讓雜合子自交(若為雌雄異體，采用相同基因型的雜合子相互交配)，后代的性狀分離比約為__________。(3)花粉鑒定法：取__________的花粉，對花粉進行特殊處理后，用顯微鏡觀察并計數(shù)，可直接驗證基因的分離定律。四、分離定律的實質1．分離定律的實質基礎知識鞏固鏈接教材2．驗證分離定律的方法圖5-14-3一對等位基因減數(shù)第一次分裂后期等位基因同源染色體隱性純合子1∶13∶1雜合子(1)測交法：讓雜合子與__