北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:2013——2014學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度科目語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)：五年級(jí)（）班上課日期2013-8-26教科書名稱及冊(cè)數(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)周次時(shí)間預(yù)定進(jìn)度18月26日至8月30日第一單元29月2日至9月6日第一單元39月9日至9月13日第二單元49月16日至9月20日第二單元第三單元59月23日至9月27日第三單元69月30日至10月4日第四單元710月7日至10月11日第四單元第五單元810月14日至10月18日第五單元910月21日至10月25日機(jī)動(dòng)一周1010月28日至11月1日期中測(cè)試1111月4日至11月8日第六單元1211月11日至11月15日第六單元第七單元1311月18日至11月22日第七單元1411月25日至11月29日第八單元1512月2日至12月6日第八單元第九單元1612月9日至第九單元1712月16日至12月20日第十單元1812月23日至12月27日第十單元1912月30日至1月3日總復(fù)習(xí)201月6日至1月10日期末測(cè)試總結(jié)工作北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材分析《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（5-6年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊(cè)教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前八冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，才能從整體上把握好第九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。第九冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、危急時(shí)刻、面對(duì)錯(cuò)誤、禮物、家園的呼喚。一、關(guān)于單元數(shù)量第五冊(cè)到第八冊(cè)（中年段）每?jī)?cè)都有12個(gè)單元，進(jìn)入五年級(jí)（小學(xué)高年段）后，為什么單元數(shù)量減少呢？這是因?yàn)?，第一，課文內(nèi)容相對(duì)加深了，要求提高了。表現(xiàn)在：課文內(nèi)容時(shí)空跨度加大，涉及的問題廣泛。（二）課文文化含量增大。比如，《中國(guó)一日》通過中國(guó)一天經(jīng)濟(jì)生活的幾個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)人們思索改革的意義和困頓等深層次的問題。（三）比較前幾冊(cè)，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。（四）要求提高了。比如，前幾冊(cè)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對(duì)照學(xué)習(xí)古文片斷，從第九冊(cè)開始，則以學(xué)習(xí)古文為主，對(duì)照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。二、關(guān)于體例九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。（一）“語(yǔ)文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊(cè)那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。為什么有這樣的變化呢？這是因?yàn)?，第一，前四年已?jīng)學(xué)習(xí)了讀寫中最常用的2500字，積累了不少詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了諸如多音字、同音字、多義詞等方面的知識(shí)，需要在閱讀和寫作的大量實(shí)踐中反復(fù)深入地學(xué)習(xí)它們，學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，更好地發(fā)揮它們的工具作用。第二，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)人的心理詞典呈現(xiàn)出越來越大的差異，假如硬性地安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些學(xué)生就可能遺漏應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一些學(xué)生又可能耗費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的內(nèi)容。第三，經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘錄的方法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。（二）教材不再單獨(dú)列寫字表，是基于這樣的考慮：首先，如上所說，寫字應(yīng)當(dāng)與書面表達(dá)緊密結(jié)合，單獨(dú)列表則引導(dǎo)師生單獨(dú)訓(xùn)練寫字，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性，又增加師生的負(fù)擔(dān)。其次，在第一學(xué)段（二年級(jí)）結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字，經(jīng)過第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，當(dāng)他學(xué)會(huì)“認(rèn)”一個(gè)字的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)能夠知道怎么學(xué)會(huì)“寫”這個(gè)字，“認(rèn)寫分流”的理念僅體現(xiàn)在會(huì)“認(rèn)”的數(shù)量大于會(huì)“寫”的數(shù)量，而不應(yīng)當(dāng)在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“認(rèn)字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字表”。第九冊(cè)“語(yǔ)文天地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個(gè)單元（即第三單元“變化”、第六單元“水”和第十單元“家園的呼喚”）的“語(yǔ)文天地”只有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣安排，體現(xiàn)了如下理念：在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng)中提出問題，分析問題，解決問題。加強(qiáng)綜合性，學(xué)生要在活動(dòng)中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，六年級(jí)教材安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，九冊(cè)、十冊(cè)各安排三個(gè)，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級(jí)形成發(fā)展的梯度。三、關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同：（一）主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成對(duì)于識(shí)字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運(yùn)用，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，“用進(jìn)廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)把原來學(xué)過的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。（二）密切聯(lián)系實(shí)際錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。（三）教師有所作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非否定教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞句方面還是需要老師指導(dǎo)的：1.提出目標(biāo)。例如，61頁(yè)“金鑰匙”提出了錯(cuò)別字率要小于1%的要求。這個(gè)比例數(shù)，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，想方設(shè)法一定要達(dá)到。老師要從激發(fā)興趣、教會(huì)方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他們的努力過程記錄下來，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。第七冊(cè)第12單元最后有一個(gè)丁丁的個(gè)人總結(jié)，總結(jié)了預(yù)防錯(cuò)別字的常用方法，請(qǐng)老師們帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，不斷實(shí)踐。2.四年級(jí)學(xué)習(xí)摘錄筆記的時(shí)候，學(xué)生知道了要摘錄生字、新詞、重要的句子、優(yōu)美的句子，但是“知道”還不等于“會(huì)”，更不等于摘錄得恰當(dāng)。教師應(yīng)安排一定的教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生交流、評(píng)議，使學(xué)生逐漸體會(huì)到應(yīng)當(dāng)畫出哪些字詞句。以往這個(gè)工作是由教師做的：老師畫出生字新詞，自上而下地指令學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地畫詞、抄寫、做題，效果不好。只要輔導(dǎo)到位，這件事完全可以由學(xué)生自己做。3.加強(qiáng)檢查。以往這件事也是單向進(jìn)行的：老師出題學(xué)生做，老師判，學(xué)生處于被動(dòng)受審的地位。我們提議由學(xué)生出題、學(xué)生判，老師可以印發(fā)一些題型供學(xué)生參考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題型。為了保證學(xué)生自檢的可信度，可以背靠背評(píng)閱，可以封卷兩人一組評(píng)閱。檢查的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣、生動(dòng)活潑，例如舉行類似知識(shí)競(jìng)猜那樣的搶答、打擂臺(tái)、百詞大賽等，使檢查評(píng)價(jià)的過程，也變成學(xué)習(xí)的過程?？偲饋砜?，教材在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，二、三、四年級(jí)有三個(gè)大的飛躍，九冊(cè)應(yīng)提新的要求。希望教師們抽時(shí)間把前面的教材熟悉一下。以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識(shí)的思路。除了這些，五年級(jí)還應(yīng)該注意下面幾個(gè)問題：一是書法欣賞。漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣賞書法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文字的感情具有重要作用。教材在這方面有比較系統(tǒng)的安排。一年級(jí)寫字重在掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順。二年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)揣摩漢字的習(xí)慣，練習(xí)寫好字的間架結(jié)構(gòu)。三年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生注意寫字的章法，即把橫行的字寫好。隨著運(yùn)筆逐漸熟練，教材還通過丁丁冬冬的對(duì)話提出了書寫速度的要求。三年級(jí)開始，又加入了毛筆字的練習(xí)。五年級(jí)設(shè)計(jì)了書法欣賞的活動(dòng)，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學(xué)生的文化品位；六年級(jí)“歲寒三友”單元還設(shè)計(jì)了舉辦書畫展覽的綜合性活動(dòng)……編寫者追求的，是讓學(xué)生把字寫對(duì)、寫好、寫快。五年級(jí)仍然應(yīng)繼續(xù)抓培養(yǎng)揣摩、模仿的好習(xí)慣。建議教學(xué)時(shí)，多組織生動(dòng)有趣的書法欣賞活動(dòng)，比如發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名家字帖，在自己生活范圍內(nèi)拍照、拓寫匾額、題字，定期在班級(jí)內(nèi)輪換展品，舉行展覽；還可以在課前兩分鐘發(fā)言的時(shí)間里，指定專人講大書法家的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；組織書法評(píng)議時(shí)，有意識(shí)地多用“韻味”一詞。教師不要過多地講解書法規(guī)則（漢字書法原本沒有系統(tǒng)的規(guī)則，主要是感受體會(huì)），也不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹。教材展示的是古代書法家的作品，毛筆字。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞硬筆書法，但一定要書法好，而不能只是名氣大。書法欣賞的活動(dòng)可以一直做下去，每次不必占用太多時(shí)間。二是常用偏旁連筆。隨著學(xué)生對(duì)“寫”字需要越來越多，一般學(xué)生都希望學(xué)些連筆字，以加快書寫速度，而且自我覺得連筆字更靠近中國(guó)書法藝術(shù)。但是教材不教，課堂不講，造成許多學(xué)生雖然硬筆楷書基礎(chǔ)不錯(cuò)，但連筆字橫七豎八，自造現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了交流表達(dá)。比如轉(zhuǎn)著圈寫“口”，或者合并為一豎折、二橫折兩筆。為了糾正寫字方面產(chǎn)生的這個(gè)問題，同時(shí)也為了使書寫教學(xué)更適應(yīng)實(shí)際需要，九冊(cè)教材42頁(yè)右下角呈現(xiàn)了9個(gè)常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫，并允許學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨(dú)體字的寫法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。三是對(duì)對(duì)子。節(jié)奏性強(qiáng)、講究對(duì)稱美是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)子可以使學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的音律美。對(duì)對(duì)子還可以幫助學(xué)生積累詞匯，體會(huì)詞性，理解句法，等，比起單純地搞語(yǔ)法教學(xué)要生動(dòng)有趣得多，所以對(duì)對(duì)子自古以來是漢語(yǔ)文教學(xué)的常用方法。

建議教學(xué)時(shí)：第一，加強(qiáng)對(duì)對(duì)子的欣賞。比如從學(xué)過的古詩(shī)中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語(yǔ)、俗語(yǔ)中的對(duì)子，從文物景點(diǎn)、在節(jié)日時(shí)尋找對(duì)聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對(duì)、三字對(duì)是保底要求，四字對(duì)、五字對(duì)、六字對(duì)、七字對(duì)任意做，注意不要太難。第三，開始時(shí)不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對(duì)子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生嘗試做一做。這個(gè)練習(xí)活動(dòng)可以細(xì)水長(zhǎng)流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。

學(xué)段：小學(xué)年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文單元：第一單元單元主題：《馬》課型：講授課主備學(xué)校：大城小學(xué)主備人：袁曉花初審人：張志軍終審人：吳海合作團(tuán)隊(duì)：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞張瑛王彩霞安春燕李曉萍第一單元馬《天馬》教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。會(huì)寫本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，理解生詞。3、理解重點(diǎn)詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：1.感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。2.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字的讀音。2.我能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.我能理清文章的層次。導(dǎo)學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)：1.我會(huì)用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)：2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯(cuò)：3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句：4.我會(huì)運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：神形兼?zhèn)洌簝?yōu)雅：凌空：象征：5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是的圖形標(biāo)志。二、交流協(xié)作對(duì)學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞。2.討論理解不大理解的詞語(yǔ)。群學(xué):3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？三、展示激勵(lì)：自主學(xué)習(xí)：1、2、4、5四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：1.我能給下列字注音：時(shí)局（）記載（）雕()塑（）神形兼（）備龍雀（）瞬間（）2.我會(huì)給下列詞語(yǔ)填空：體態(tài)（）神形（）昂首（）自由（）動(dòng)作（）中外（）板書設(shè)計(jì)：馬天馬青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形——馬踏飛燕（龍雀）兼——巧妙平衡備——飛燕安然無(wú)恙知識(shí)鏈接：《天馬》又名《馬踏飛燕》、《銅奔馬》，為東漢青銅器，1969年出土于甘肅省武威雷臺(tái)墓。奔馬身高34.5厘米，身長(zhǎng)45厘米，寬13厘米。該馬不僅構(gòu)思巧妙，而且工藝十分精湛，形象矯健俊美，別具風(fēng)姿，現(xiàn)收藏于甘肅省博物館。1983年我國(guó)旅游局確定以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志，因?yàn)樗哂袧夂竦闹袊?guó)特色，天馬奔馳，象征著中國(guó)的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能有感情的朗讀課文，知道天馬的藝術(shù)價(jià)值及象征意義。2.我能抓住課文中含義深刻的句子，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累。3.我會(huì)學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的提綱。導(dǎo)學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測(cè)聽寫詞語(yǔ)：二、自主學(xué)習(xí)我會(huì)有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。2.為什么說“天馬”是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作？

3.天馬作為中國(guó)的旅游標(biāo)志是因?yàn)?.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照到的。課文第（1）自然段課文第（2）自然段課文第（3、4、5）自然段課文第（6）自然段課文第（7）自然段5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。三、交流協(xié)作交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5四、展示激勵(lì)展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5五、深化引領(lǐng)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.組詞活（）倫（）型（）東（）怡（）論（）形（）煉（）2.照樣子寫含有“馬”的詞語(yǔ)。例：喻指粗心大意的人。馬大哈喻指不及時(shí)的舉動(dòng)。（）喻指為別人效力的人。（）喻指難以對(duì)付的人。（）喻指時(shí)間持續(xù)得很久。()板書設(shè)計(jì)：從整體到部分——形神兼?zhèn)涮祚R馳名中外設(shè)計(jì)構(gòu)思——令人嘆服叫絕課后反思：

《古詩(shī)二首》教學(xué)目標(biāo)：1.通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。4.有感情地背誦這二首古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。2.我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。3.我能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。導(dǎo)學(xué)過程：一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)1.走近作者，了解作者：2.這首詩(shī)的作者是，他是唐代偉大詩(shī)人，被稱為。3.我還知道《》也是他的作品。二、自學(xué)生字詞1.我把古詩(shī)大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)。2.我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯(cuò)的地方用雙色筆標(biāo)出來。3.我會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)并把意思寫下來,：批：輕：托死生：峻：堪：驍騰：三、自己嘗試，理解詩(shī)意我又把這首詩(shī)認(rèn)真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會(huì)兒和對(duì)子交流。交流協(xié)作：對(duì)學(xué)：1.對(duì)子互讀古詩(shī)，正音。2.我要把不理解的地方和對(duì)子交流。群學(xué)：1.組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。2.提出不大理解的地方，全班討論。3.討論：詩(shī)句的意思。4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？四、展示激勵(lì)：(一)朗讀展示1.我要融進(jìn)自己的感受，有感情地讀一讀這首詩(shī)。2.我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業(yè)，作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。(二)感悟展示1.通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。2.透過古詩(shī)，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描寫馬的目的。(三)書寫展示我要把這首詩(shī)工整地抄寫下來：(四)拓展延伸我又想到了一些描寫馬的詩(shī)句：五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.讀一讀，比一比，再組成詞語(yǔ)寫下來。宛（）驍（）峻（）凌()苑（）撓（）?。ǎ├猓ǎ?.仔細(xì)讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。（1）這首詩(shī)前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的。(2)這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人杜甫對(duì)馬的情感。知識(shí)鏈接：杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩(shī)人迭經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，被稱為“詩(shī)史”；他集詩(shī)歌藝術(shù)之大成，是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被世人尊為“詩(shī)圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的兩大高峰。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。2.我能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。3.我能用心感悟這兩首詩(shī)，并體會(huì)它們的不同之處。導(dǎo)學(xué)過程：一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)1.了解作者：這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。2.自學(xué)生字詞。(1)我把古詩(shī)大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)(2)我會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)：鉤：燕山：走：金絡(luò)腦：3.自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》我要把不理解的地方畫下來，一會(huì)兒和對(duì)子交流。二、交流協(xié)作對(duì)學(xué)：1.對(duì)子互讀古詩(shī)，正音。2.我要把不理解的地方和對(duì)子交流。群學(xué)：1.組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。2.提出不大理解的地方，全班討論。3.討論:“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”,感受到詩(shī)人怎樣的情懷？

三、展示激勵(lì)（一）朗讀展示：1.我要融進(jìn)自己的感受，有感情地讀一讀這首詩(shī)。2.我要通過重讀、語(yǔ)速的變化等方式讀出作者的情感（二）感悟展示：透過古詩(shī)，我感受到了作者的情感。四、深化引領(lǐng)《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》這兩首詩(shī)都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1.我會(huì)給下面的字注音：—— —— —— ——棱 堪 蹄 峻2.填空：所向，真堪。有如此，可橫行。“何當(dāng)，快走?！睆倪@句詩(shī)我們可以感受到詩(shī)人：3.我還能寫出一句關(guān)于馬的詩(shī)句：課后反思：

《鞏乃斯的馬》教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2.會(huì)寫生字，能用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3.感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。4.學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能正確讀寫本課生字詞，通過多種方法理解：臨危不懼、悲愴、驚心動(dòng)魄、等詞語(yǔ)。2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3.我能寫摘錄筆記，獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞練句。導(dǎo)學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)1.我來把課文認(rèn)真地讀三遍，邊讀邊畫出課文中的好詞佳句。2.我能利用工具書等方法解決不認(rèn)識(shí)的生字，我發(fā)現(xiàn)這些字容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)：3.我來說說對(duì)詞語(yǔ)的理解：恐嚇：悲愴：臨危不懼：蒼勁：驚心動(dòng)魄：4.我還有一些詞語(yǔ)不太明白5.我能用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問題二、交流合作對(duì)學(xué)：1.我把課文中的生字詞大聲給對(duì)子朗讀三遍，并請(qǐng)同學(xué)幫我正音。2.我能把圈出的好詞佳句和對(duì)子交流，積累更多的優(yōu)美詞語(yǔ)。群學(xué)：我來說說這些詞語(yǔ)的意思。悲愴：臨危不懼：蒼勁：驚心動(dòng)魄：三、激勵(lì)展示1.朗讀展示：我要把感受深的語(yǔ)句讀給大家聽。2.感悟展示：我要把最打動(dòng)我的原因說給大家聽。3.群體展示：我能理清文章的層次說說我的閱讀提綱。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1.我來讀拼音寫詞語(yǔ)：měnɡlièlínlíjìnzhìfēnɡkuánɡlinweibuju（）（）（）（）xiónɡhúnpènɡzhuànɡchánràohǎnjiàn（）（）（）（）2.我能區(qū)分字形，并組詞語(yǔ)。涌（）纏（）坡（）毫（）桶（）厘（）破（）豪（）3.我會(huì)寫句子。壯闊：老練：知識(shí)鏈接：周濤，1965年考進(jìn)新疆大學(xué)中語(yǔ)系，學(xué)習(xí)中亞語(yǔ)言。大學(xué)畢業(yè)后，被分配到喀什工作，后因詩(shī)歌創(chuàng)作的成就，被部隊(duì)特招，成為一名從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作的軍人。歷任新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任，作協(xié)副主席、新疆文聯(lián)副主席。他的散文中，沒有風(fēng)花雪月、多愁善感，有的是一個(gè)文人對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)歷史的思考。他曾參加系列片《望長(zhǎng)城》的拍攝，他曾擔(dān)任大型紀(jì)錄片《大西北》的總撰稿人。他的足跡幾乎踏遍了西部的每一塊土地第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能熟讀課文并欣賞課文中的比喻句，感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場(chǎng)面和作者對(duì)馬的贊美。2.我能學(xué)會(huì)抓典型場(chǎng)面描寫突出主題的方法。3.我能品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)這種渴望不受羈絆的生命力。導(dǎo)學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：1.聽寫詞語(yǔ)2.指讀課文，訂正讀音。二、自主學(xué)習(xí)：1.我要認(rèn)真默讀課文，欣賞文中的比喻句。2.我能找出描寫馬群奔跑場(chǎng)面的句子，說出句中描寫了那些聲音，說出自己的感受，并寫批注筆記三、交流協(xié)作：對(duì)學(xué)：交流批注筆記。群學(xué)：1.交流自己感受深刻的比喻句，并說出自己的感受。2.我們來朗讀描寫馬群奔跑場(chǎng)面的句子，談體會(huì)。3.我要修改完善我的批注筆記四、展示激勵(lì)我能有感情地朗讀體會(huì)深刻的句子，邊讀邊想象，并且向大家交流自己的感受，還能試著背背這些句子呢！五、深化引領(lǐng)：1.你覺得課文最后一句話中作者“受用不盡”的是什么？

2.如果你看到這壯闊的景象時(shí)，心情是怎樣的？3.你覺得作者為什么要站在那里發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆呢？4.你能用詞語(yǔ)概括鞏乃斯的馬群奔跑的場(chǎng)面特點(diǎn)嗎？看你能寫幾個(gè)。六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):1.我會(huì)填寫：馬（）()()()馬()()()（）馬（）（）（）（）馬2.我能填上合適詞語(yǔ)。（）的暴雨（）的馬蹄聲（）的場(chǎng)面（）的嘶鳴（）地奔馳（）奇景課后反思：《語(yǔ)文天地》教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的興趣，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣4.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。5.學(xué)會(huì)如何傾聽別人的發(fā)言。導(dǎo)學(xué)過程：一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

2.讀課文之后，有什么疑問提出來。3.小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。4.全班討論。5.全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。1.運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。2.劃出你感興趣的詞語(yǔ)。3.短文有幾個(gè)自然段？4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。分小組朗讀。三、暢所欲言。1.課前搜集民間傳說，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。3.小組交流。4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。四、初顯身手。1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看

2.你對(duì)其中的那些作品最感興趣為什么

3.評(píng)選最佳小騎手。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。2.學(xué)會(huì)如何傾聽別人的發(fā)言。導(dǎo)學(xué)過程：一、筆下生花馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選一個(gè)題目寫一寫馬?！锬闶占四敲炊嘤嘘P(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來吧?！镆浴稐椉t馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。★想象作文：馬的未來。1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？2.你打算如何來寫這篇作文？3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。4.全班交流協(xié)作提綱。學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)課后札記：二、暢所欲言1.通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)馬有了很多新的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們利用課余時(shí)間也積累了許多關(guān)于馬的成語(yǔ)，還有一些同學(xué)不僅積累了成語(yǔ)，還進(jìn)一步了解的成語(yǔ)背后的故事，下面我們就一起來交流一下。2.全班交流“馬”字成語(yǔ)和成語(yǔ)古詩(shī)，談?wù)勛约旱姆e累收獲。3.觀看成語(yǔ)古詩(shī)《老馬識(shí)途》。4.完成課本練習(xí)：馬

萬(wàn)馬奔騰

馬

馬三、初顯身手1.在上一周的“綜合實(shí)踐”活動(dòng)中，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多與馬有關(guān)的藝術(shù)品——繪畫、攝影、雕塑、音樂等等。今天，就請(qǐng)你選擇一個(gè)自己最喜歡的，介紹給老師跟同學(xué)。在說的時(shí)候，要注意：盡量做到口吃清楚，敘述有一定的順序和條理，能談出自己喜歡這件藝術(shù)品的原因。聽的同學(xué)要做到：認(rèn)真傾聽別人的講話，從中吸取知識(shí)，并且能夠給發(fā)言的同學(xué)提出合理的建議，讓他說得更好。2.學(xué)生分小組交流，教師巡視指導(dǎo)。3.各個(gè)小組選派代表進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。4.小結(jié)：同學(xué)們說得很好，評(píng)價(jià)的也比較到位，希望同學(xué)們今后多多展示自己，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和交際能力。四、作業(yè)：把自己對(duì)藝術(shù)品的介紹，整理成一篇小短文，寫在練筆本上。課后反思：

學(xué)段：小學(xué)年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文單元：第二單元單元主題：《奇觀》課型：新授課主備學(xué)校：大城小學(xué)主備人：王彩霞初審人：張志軍終審人：吳海合作團(tuán)隊(duì)：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞張瑛王彩霞安春燕李曉萍第二單元奇觀《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)基本建議：這是一篇情趣盎然的說明文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中關(guān)鍵詞句研讀、交流、討論，了解雅魯藏布大峽谷的位置、地形、成因、生物分布的情況。感受雅魯藏布大峽谷的險(xiǎn)峻、神奇和秀美。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。2.學(xué)寫課文提綱。3.有感情地朗讀課文。過程與方法：以疑導(dǎo)讀，讀中感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受雅魯藏布大峽谷的險(xiǎn)峻、神奇和秀美。教學(xué)重點(diǎn)：了解雅魯藏布大峽谷的位置、地形、成因、生物分布的情況。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫課文提綱。建議課時(shí)安排：2課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．交流資料，了解有關(guān)青藏高原的知識(shí)。2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4．閱讀對(duì)比，體會(huì)文中的說明方法。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)案：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)安排：1．搜集有關(guān)青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料（歌曲、圖片等）2．自學(xué)生字、新詞。3．認(rèn)真默讀，初步感知雅魯藏布大峽谷的神奇魅力。（二）信息鏈接：青藏高原(北緯25°～40°，東經(jīng)74°～104°)是亞洲中部的一個(gè)高原地區(qū)，它是世界上最高的高原，平均海拔高度在4000米以上，有“世界屋脊”和“第三極”之稱。它的邊界，向東是橫斷山脈，向南和向西是喜馬拉雅山脈，向北是昆侖山脈。它包括中國(guó)西藏自治區(qū)、青海省的全部和新疆維吾爾自治區(qū)、甘肅省、四川省、云南省的部分，不丹、錫金、尼泊爾、印度、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦的部分或全部，總面積250萬(wàn)平方公里。（三）預(yù)習(xí)自測(cè)：二、探究案：1.生字書寫。 2.說出“突?！?、“鬼斧神工“、“無(wú)與倫比”和“飄逸“這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。3.多音字：號(hào)供（一）談話導(dǎo)入。1.(板書：西藏)同學(xué)們，一提到我國(guó)的西藏，你會(huì)想到什么呢?(學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來談，如：藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江……)2.其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧!(板書：雅魯藏布大峽谷)（二）自主學(xué)習(xí)展示：展示疑惑，互相解疑。生字，釋詞，多音字。（三）質(zhì)疑探究：我思考，我收獲。1.雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象（

奇）

2.雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方作者是從哪幾個(gè)方面介紹的

（小組互助學(xué)習(xí)探究解決質(zhì)疑）探究點(diǎn)一：雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方作者是從哪幾個(gè)方面介紹的

本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)二：課文中運(yùn)用了哪幾種說明方法？本組發(fā)現(xiàn)：三、訓(xùn)練案當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)題：（一）辨一辨，組詞語(yǔ)。稞（

）碗（

）倫（

）耗（

）棵（

）豌（

）論（

）牦（

）（二）生字變調(diào)組詞，比比誰(shuí)的本領(lǐng)高。

zàng(

)

gōng(

)

qǔ(

)藏

供

曲

cáng(

)

gòng(

)

qū(

)（三）照樣子，寫詞語(yǔ)。浩浩蕩蕩

匆匆忙忙-----------

-----------

-------------

--------

第二課時(shí)教學(xué)基本建議：以疑導(dǎo)讀，自讀自悟，合作交流，讀中感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2.通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。4.學(xué)寫課文提綱。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)案（自主學(xué)習(xí)）：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)安排：1.讀文理解：作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？2.選擇自己最喜歡的段落來分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：(1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽。(2)讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。(3)讀一讀，把你心中的感受說出來。學(xué)生按提綱分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。二、探究案：（一）導(dǎo)入新課：作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？（二）自主學(xué)習(xí)展示：展示疑惑，互相解疑。閱讀對(duì)比，體會(huì)表達(dá)：1．出示局部段落，說一說與課文中的段落有什么不同？（段落1摘選第二段，去掉了傳說內(nèi)容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落3摘選第五段，用“非?！睋Q掉了“最”。）2．學(xué)生互讀比較，交流意見。3．學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準(zhǔn)確的數(shù)字使得說明的事物更準(zhǔn)確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達(dá)到了極點(diǎn)、極限，表達(dá)的程度要比“非?！备?。）（三）質(zhì)疑探究：我思考，我收獲。理清脈絡(luò)，學(xué)寫提綱：1.回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？

（提示：“先……然后……再……最后……”）2.出示“金鑰匙”，認(rèn)識(shí)課文提綱，學(xué)寫本課課文提綱。［隨文學(xué)習(xí)提綱，能更直接更形象的理解提綱的寫法和作用，同時(shí)也落實(shí)課文布置的“金鑰匙”。］（學(xué)習(xí)建議）認(rèn)真讀文，相互交流討論。（小組互助學(xué)習(xí)探究解決質(zhì)疑）探究點(diǎn)一：回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？

本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)二：學(xué)寫本課課文提綱。本組發(fā)現(xiàn)：（四）拓展提升，總結(jié)升華大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。（學(xué)生暢所欲言，把自身了解到的奇觀資料與大家交流分享）板書設(shè)計(jì)：雅魯藏布大峽谷（西藏）神奇的大拐彎“驚嘆不已”奇觀世界峽谷之最“不可思議”瑰麗的自然博物館“鬼斧神工”“地球最后一塊秘境”“無(wú)與倫比”三、訓(xùn)練案（一）選一選，看這些句子用了什么說明方法，體會(huì)這樣寫的好處在哪里。列數(shù)字

對(duì)比

舉例1.它全長(zhǎng)496.3千米，最深處達(dá)到5328米，兩岸最窄處位于南迦馬瓦峰和加拉自壘峰（海拔7243米）之間，寬度僅21米。（

）好處：

2.它比號(hào)稱世界最長(zhǎng)的美國(guó)科羅拉多峽谷長(zhǎng)46.3千米，比號(hào)稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米，至于它的神奇壯麗，更是任何一個(gè)峽谷無(wú)與倫比。（

）好處：（二）照樣子，寫句子。1.聽了這一個(gè)美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。（雙重否定）2.而在大峽谷的臺(tái)地邊，有時(shí)能見到藏族和門巴族同胞的木屋，河谷平原上，黃色的油菜花、紫白色的豌豆花，鑲嵌在綠流翻滾的青稞地里，好似一幅精美的水彩畫。（比喻句）課后反思：

《浙江潮》教學(xué)基本建議：通過有感情地反復(fù)朗讀體會(huì)文章的情感。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個(gè)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。3.通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。古今文字的對(duì)比，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的由衷熱愛。過程與方法：以疑導(dǎo)讀，讀中感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)浙江潮的雄偉壯觀，產(chǎn)生熱愛大自然的情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦《浙江之潮》。體會(huì)浙江潮的雄偉壯觀。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：按時(shí)間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。建議課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法.2.知道稱浙江潮為“天下之偉觀”的原因。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)案：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)安排：1．查資料，了解錢塘潮形成的原因。2．利用工具書和已有知識(shí)，理解文言文詞、句的意思。（二）信息鏈接：1．作者介紹周密（1232-1298），字公謹(jǐn)，號(hào)草窗，又號(hào)四水潛夫、弁陽(yáng)老人、華不注山人,南宋文學(xué)家。祖籍濟(jì)南，流寓吳興（今浙江湖州）。宋德右間為義烏縣（今年內(nèi)屬浙江）令。入元不仕。著有《齊東野語(yǔ)》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》、《志雅堂要雜鈔》等雜著數(shù)十種。善書畫音律，能詩(shī)，尤好藏棄校書。其詞遠(yuǎn)祖清真，近法姜夔，風(fēng)格清雅秀潤(rùn)，與吳文英并稱“二窗”，詞集名《頻洲漁笛譜》、《草窗詞》。2.錢塘潮形成的原因這與錢塘江入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關(guān)。杭州灣呈喇叭形，口大肚小。錢塘江河道自澉浦以西，急劇變窄抬高，致使河床的容量突然縮小，大量潮水擁擠入狹淺的河道，潮頭受到阻礙，后面的潮水又急速推進(jìn)，迫使潮頭陡立，發(fā)生破碎，發(fā)出轟鳴，出現(xiàn)驚險(xiǎn)而壯觀的場(chǎng)面。（三）我的疑問：為什么稱浙江潮為“天下之偉觀”

二、探究案：（一）導(dǎo)入新課：1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）2.課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？3.有什么辦法可以解決這些困難嗎?（二）自主學(xué)習(xí)展示：展示疑惑，互相解疑。1.各小組分兩步來解決問題：第一，認(rèn)真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。（生合作學(xué)習(xí)，教師逐組巡視輔導(dǎo)。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么（

評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎誰(shuí)來試一下（評(píng)價(jià)）

4.教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法

（三）質(zhì)疑探究：我思考，我收獲。1．說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”

2．你能把這篇文言文翻譯出來嗎？（學(xué)習(xí)建議）1．多讀詩(shī)文多思考。2.小組互助學(xué)習(xí)探究解決質(zhì)疑。探究點(diǎn)一：為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”

本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)二：你能把這篇文言文翻譯成白話文嗎本組發(fā)現(xiàn)：（四）拓展提升，總結(jié)升華1.其實(shí)描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請(qǐng)你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內(nèi)交流一下。

2.指名讀，說感受。板書設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)出海門——如銀線玉城雪嶺浙江之潮既而漸進(jìn)聲如雷霆八月十八潮吞天沃日壯觀天下無(wú)楊萬(wàn)里詩(shī)——形象概括（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1.各小組推薦組員讀課文，看哪組讀得通順、流利。2.給多音字“盛”、“奔”、“悶”、“漲”注音并組詞。三、訓(xùn)練案（一）比一比，組詞。（把最簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單）浙（）貫（）感（）齋（）淅（）慣（）撼（）吝（）（二）想一想，填上合適的詞語(yǔ)。（）的錢塘江（）的江面（）的薄霧（）的響聲第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．寫摘錄筆記，獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞練句。理解“震撼、人聲鼎沸、山崩地裂”等詞語(yǔ)在課文中的意思。2．有感情地朗讀，體會(huì)浙江潮的雄偉壯觀。3．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)案：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)安排：1．自學(xué)字詞，熟讀課文。2．摘錄自己喜歡的句子、詞語(yǔ)。（二）預(yù)習(xí)自測(cè)1.解釋下列詞語(yǔ)。山崩地裂驚心動(dòng)魄猝不及防漫天卷地2.說說《浙江之潮》和《觀潮》兩者在語(yǔ)言上有什么不同？（三）我的疑問“觀潮”與“天下之偉觀也”中的“觀”字意思一樣嗎？

二、探究案：（一）導(dǎo)入新課：1.上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡(jiǎn)潔、傳神。今天我們?cè)賮砀惺芤幌卢F(xiàn)代散文。（板書課題：觀潮）2.釋“觀潮”與“天下之偉觀也”中的“觀”。（二）自主學(xué)習(xí)展示：展示疑惑，互相解疑。1.讀字詞。2.讀文，讀通、讀順、讀流利。3.理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

潮來前、潮來時(shí)、潮來后）

（三）質(zhì)疑探究：我思考，我收獲。1．學(xué)習(xí)潮來前課文1—3自然段，找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么（

江面平靜人們急切）

2．學(xué)習(xí)潮來時(shí)課文4—5自然段。如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象（潮的聲大，浪高）

3.學(xué)習(xí)潮過后課文第6自然段。潮過江面景象是什么樣？（學(xué)習(xí)建議）多讀課文多想多理解。（小組互助學(xué)習(xí)探究解決質(zhì)疑）探究點(diǎn)一：找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？

本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)二：學(xué)習(xí)潮來時(shí)課文4—5自然段。如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象

本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)三：學(xué)習(xí)潮過后課文第6自然段。潮過江面景象是什么樣？把相關(guān)的詞語(yǔ)找出來。

本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)四：你可以看出作者的觀察順序嗎？

本組發(fā)現(xiàn)：（四）拓展提升，總結(jié)升華這正是八月十八潮，壯觀天下無(wú)；浙江之潮，天下之偉觀也。你認(rèn)為這里所引用的天下指什么（“天下”可以認(rèn)為是中國(guó)，也可以泛指全世界。“天下無(wú)”為中國(guó)之最，也可以理解為“世界皆無(wú)，唯中國(guó)獨(dú)有”，這說明錢塘水潮是世界之最。）三、訓(xùn)練案（一）基礎(chǔ)知識(shí)題（把最簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單）1．照樣子寫詞語(yǔ)白蒙蒙靜悄悄（）（）（）（）若隱若現(xiàn)時(shí)高時(shí)低（）（）（）（）（二）綜合訓(xùn)練題1.課文小考場(chǎng)：用《浙江潮》中的句子回答下面的問題描寫“潮形”的------（）描寫“潮色”的------（）描寫“潮聲”的------（）描寫“潮勢(shì)”的------（）2.判斷下列各句分別用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？（1）方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，天天沃日，勢(shì)極雄豪。(2)那浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來，令人驚心動(dòng)魄課后反思：

《紅樹林》教學(xué)基本建議：充分預(yù)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子品讀，體會(huì)紅樹林的與眾不同，感悟它的品格。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。過程與方法：1.課前學(xué)生搜集有關(guān)紅樹林的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂內(nèi)容。2.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品讀。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.了解紅樹林的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫紅樹林的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。建議安排課時(shí)：1課時(shí)一、預(yù)習(xí)案：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)安排：1．搜集有關(guān)紅樹林的資料和圖片。2．自主閱讀、讀通課文，自學(xué)字詞。（二）信息鏈接：紅樹林是生長(zhǎng)在海水中的森林，是生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶海岸及河口潮間帶特有的森林植被。它們的根系十分發(fā)達(dá)，盤根錯(cuò)節(jié)屹立于灘涂之中。它們具有革質(zhì)的綠葉，油光閃亮。它們與荷花一樣，出污泥而不染。漲潮時(shí)，它們被海水淹沒，或者僅僅露出綠色的樹冠，仿佛在海面上撐起一片綠傘。潮水退去，則成一片郁郁蔥蔥的森林。我國(guó)的紅樹林海岸以海南省發(fā)育最好，種類多，面積廣。紅樹植物有10余種，有灌木也有喬木。因其樹皮及木材呈紅褐色，因而稱為紅樹、紅樹林。紅樹的葉子不是紅色，而是綠色。枝繁葉茂的紅樹林在海岸形成的是一道綠色屏障。紅樹林發(fā)育在潮灘上。這里很少有其他植物立足，唯有紅樹林抗風(fēng)防浪，組成獨(dú)特的紅樹林海岸紅樹具有高滲透壓的生理特征。由于滲透壓高，紅樹能從沼澤性鹽漬土中吸取水份及養(yǎng)料，這是紅樹植物能在潮灘鹽土中扎根生長(zhǎng)的重要條件。紅樹的根系分為支柱根、板狀根和呼吸根。一棵紅樹的支柱根可有30余條。這些支柱根象支撐物體最穩(wěn)定的三腳架結(jié)構(gòu)一樣，從不同方向支撐著主干，使得紅樹風(fēng)吹不倒，浪打不倒。這樣的紅樹林，對(duì)保護(hù)海岸穩(wěn)定起著重要的作用。例如，1960年發(fā)生在美國(guó)佛羅里達(dá)的特大風(fēng)暴，使得沿岸的紅樹毀壞幾千棵，但是連根拔掉的很少。主要的毀壞是刮斷或因旋風(fēng)作用把樹皮剝開。紅樹植物的呼吸根，顧名思義，起呼吸作用。在沼澤化環(huán)境中，土壤中空氣極為缺乏。紅樹植物為了適應(yīng)這種缺氧環(huán)境，呼吸根極為發(fā)育。呼吸根有棒狀也有膝曲狀的。有的纖細(xì)，其直徑僅有0.5厘米，有的粗壯，直徑達(dá)10-20厘米。紅樹植物板狀根是由呼吸根發(fā)展而來。板狀根對(duì)紅樹植物的呼吸及支撐都有利。紅樹植物根系的特異功能，使得它在漲潮被水淹沒時(shí)也能生長(zhǎng)。紅樹植物以如此復(fù)雜而又嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)與其生長(zhǎng)的環(huán)境相適應(yīng)，使人驚嘆不已。最有趣的是紅樹植物繁殖的“胎生”現(xiàn)象。紅樹植物的種子成熟后在母樹上萌發(fā)。幼苗成熟后，由于重力作用使幼苗離開母樹下落，插入泥土中。這種“胎生”現(xiàn)象在植物界是很少見的。更使人們驚奇的是，幼苗落入泥中，幾個(gè)鐘頭就可在淤泥中扎根生長(zhǎng)。有時(shí)從母樹落下的幼苗平臥于土上，也能長(zhǎng)出根，扎入土中。當(dāng)幼苗落至水中時(shí)，它們隨海流飄泊。有時(shí)在海水中飄泊幾個(gè)月，甚至長(zhǎng)達(dá)一年也未能找到它生長(zhǎng)所需的土壤。然而，一旦遇到條件適宜的土壤就立即扎根生長(zhǎng)。紅樹雖然生長(zhǎng)在水中，是一種不怕澇的植物，然而它革質(zhì)的葉子能反光，葉面的氣孔下陷，有絨毛，在高溫下能減少蒸發(fā)，具有耐旱的生態(tài)。它葉片上的排鹽腺可排除海水中的鹽分。除了胎萌以外，紅樹植物還具有無(wú)性繁殖即萌蘗能力。在它們被砍伐后，很快在基莖上又萌發(fā)出新的植株。（三）預(yù)習(xí)自測(cè)：1．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。偶然芳馨抵御降生倘若碩大浸沒2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。貧瘠寧?kù)o浸沒碩大3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。綠浪（）波濤（）烏云（）思緒（）二、探究案：（一）導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎你見過其他顏色的樹林嗎

2.那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）（二）自主學(xué)習(xí)展示：展示疑惑，互相解疑。1.讀課文，把不懂的地方在小組內(nèi)交流解決，多讀幾遍。2.給這篇課文劃分層次，概括每一部分的意思。（三）質(zhì)疑探究：我思考，我收獲。（小組互助學(xué)習(xí)探究解決質(zhì)疑）探究點(diǎn)一：作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)二：你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？說出理由。本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)三：你能寫出課文的提綱嗎？本組發(fā)現(xiàn)：（四）拓展提升，總結(jié)升華。1.學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?

2.說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1.給多音字“劃”、“惡”注音并組詞。2.通過學(xué)習(xí)，你能說說喜歡紅樹林的理由嗎（復(fù)述課文的主要部分）三、訓(xùn)練案（一）想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行！彎曲的（）（）的仙境（）的土質(zhì)神秘的（）（）的身軀（）的幽香龐大的（）（）的樹冠（）的世界（二）換詞高手。（1）去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了海底森林－－紅樹林。（2）我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話里龍宮的大花園。（）（）（3）倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。（）（4）突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。（）（）（三）照樣子，寫句子。1.它對(duì)大自然毫無(wú)所求，既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境。既……也……2.長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下了許多綠色的夢(mèng)，但我從沒想到在大海里也有這夢(mèng)幻`般的森林。……但……教學(xué)反思：《語(yǔ)文天地》教學(xué)基本建議：讀一讀、填一填、查一查、說一說、議一議、寫一寫教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．積累單元重點(diǎn)字詞、句子和名言。2.針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。3.鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。過程與方法：以談話、發(fā)言的形式來暢所欲言。情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。建議課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀《海市》，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)追夢(mèng)人的感情，對(duì)建設(shè)人間真正的海市的美好理想。2.理解作者看到美麗的海市后發(fā)出的感慨。3.摘錄好詞佳句，積累語(yǔ)言。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)案：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)安排：1.熟讀短文，借助工具書解決疑難字詞。2.學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。（二）預(yù)習(xí)自測(cè)：1.短文有幾個(gè)自然段？2.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。二、探究案：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本單元的課文，本單元的課文主要都是對(duì)景物或景色的描寫，讓我們一起再回顧一下吧。（二）自主學(xué)習(xí)展示：展示疑惑，互相解疑。1.全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀。2.說說你讀懂了什么？（三）質(zhì)疑探究：我思考，我收獲。1.課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語(yǔ)，為什么以“海市”為題？

2.如何理解“穿越戈壁灘時(shí)，你會(huì)忽然覺得，世界原來竟是如此簡(jiǎn)單”這句話。3.讀了這篇文章你有什么感受？（學(xué)習(xí)建議）（小組互助學(xué)習(xí)探究解決質(zhì)疑）探究點(diǎn)一：課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語(yǔ)，為什么以“海市”為題？

本組發(fā)現(xiàn)：探究點(diǎn)二：如何理解“穿越戈壁灘時(shí)，你會(huì)忽然覺得，世界原來竟是如此簡(jiǎn)單”這句話。本組發(fā)現(xiàn)：（四）拓展提升，總結(jié)升華這篇短文比較長(zhǎng)，但大家讀得都非?？欤馨涯愕姆椒ń榻B給大家嗎？三、訓(xùn)練案（一）選字填空?！纠旎h璃】淋（

）（

）笆

（

）江玻（

）【峽狹挾】

（

）窄山（

）

（

）持（

）谷

【飄漂瓢】

（

）揚(yáng)（

）潑

（

）泊（

）灑

【倘徜淌】

（

）若（

）徉

流（

）（

）使（二）將下列詞語(yǔ)按近義詞和反義詞歸類。擴(kuò)散圍繞明麗同意期待虛心反對(duì)堅(jiān)信疑惑規(guī)劃環(huán)繞集中明艷計(jì)劃驕傲等待近義詞：（）——（）

（）——（）

（）——（）

（）——（）

反義詞：

（）——（）

（）——（）

（）——（）

（）——（）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.積累單元重點(diǎn)字詞、句子和名言。2．以談話、發(fā)言的形式來暢所欲言。3．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)案：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)安排：1.搜集有關(guān)海市蜃樓的資料。2.熟讀并背誦18頁(yè)的名言。（二）預(yù)習(xí)自測(cè)：1.交流你搜集的海市蜃樓的資料。2.同桌互相背誦18頁(yè)的名言。二、探究案：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在本單元的課文中我們學(xué)到了很多寫景的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們把它們摘錄下來了嗎？（二）自主學(xué)習(xí)展示：展示疑惑，互相解疑。1.展示摘錄筆記。2.進(jìn)行展示匯報(bào)。（1）說說自己摘錄這些詞語(yǔ)和句子的理由。（2）相互學(xué)習(xí)，相互比較。3.點(diǎn)評(píng)。（三）質(zhì)疑探究：我思考，我收獲。探究點(diǎn)一：暢所欲言1.選擇不同的話題，小組內(nèi)展開談話：把自己查找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。（1）說說自己為什么選這處奇觀。（2）相互學(xué)習(xí)，相互比較。2.點(diǎn)評(píng)。3．一起欣賞《泰山日出》。本組發(fā)現(xiàn)：談收獲。探究點(diǎn)二：初顯身手同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，讓我們自己動(dòng)手編一篇探險(xiǎn)故事吧！大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個(gè)。1.構(gòu)思指導(dǎo)：（1）以探險(xiǎn)經(jīng)歷為線索。（2）體現(xiàn)情節(jié)的曲折。（3）注意氣氛的烘托。2.欣賞范文《火星歷險(xiǎn)記》。3.列習(xí)作提綱。（四）拓展提升，總結(jié)升華。今天的這堂課讓你有什么收獲？圍繞本單元“奇觀”這一主題談?wù)劇Ｈ?、?xùn)練案。1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。山（

）地（

）

（

）斧（

）工驚（

）動(dòng)（

）

（

）不及（

）人聲（

）（

）

（

）危不（

）淋漓（

）（

）

（

）根（

）節(jié)2.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話合并成一句話。雖然…但是

不管…都

不但…還

因?yàn)椤裕?）爸爸媽媽想盡什么辦法安慰我。我無(wú)法排除自己的憂傷。（2）江潮還沒有來。海塘大堤上早已是人山人海。（3）西藏有世界最高的山峰。西藏有世界最深的峽谷。（4）天馬象征著正在騰空飛速前進(jìn)的中國(guó)。我國(guó)旅游局確定以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。課后反思：

學(xué)段：小學(xué)年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文單元：第三單元單元主題：《變化》課型：講授課主備學(xué)校：大城小學(xué)主備人：張瑛初審人：張志軍終審人：吳海合作團(tuán)隊(duì)：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞張瑛王彩霞安春燕李曉萍第三單元變化《這兒，原來是一座村莊》教學(xué)目標(biāo)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫“灶、龐、煥”等生字。3.引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。教學(xué)重難點(diǎn)：1.畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。2.理解課文中教案理解的詞語(yǔ)，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助課題，概括課文主要內(nèi)容。2.畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。3.理解課文中教案理解的詞語(yǔ)，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。導(dǎo)學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)：自讀：1.自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。2.檢查生字的掌握情況。3.指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫的是什么?？梢苑譃閹撞糠郑ㄗ寣W(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。）二、交流協(xié)作對(duì)學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞。2.討論不理解的詞語(yǔ)。群學(xué):3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？三、展示點(diǎn)撥是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”為什么說他們?cè)凇懊枥L著美好春光”其中表達(dá)了作者怎樣的情感四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：1．聽一聽《春天的故事》這首歌，想一想：“一位老人”指的是誰(shuí)從這首歌里你感受到了什么

文中《春天的故事》指()A．春天的好人好事。B．春天邁出的改革開放的步伐2．查字典，結(jié)合課文，解釋下列詞語(yǔ)。困擾：渺茫：邊陲：煥然一新：知識(shí)鏈接：深圳市在中國(guó)他是排名前五的城市，全世界來算的話，他頂多是個(gè)初級(jí)發(fā)達(dá)城市，上海都只能算是個(gè)中等發(fā)達(dá)城市！它的發(fā)展是因?yàn)樗麕ьI(lǐng)全國(guó)的改革開放，這里本是個(gè)試驗(yàn)地！又靠近香港，依靠手工制造業(yè)起家！現(xiàn)在在慢慢轉(zhuǎn)型，往自主創(chuàng)新方面發(fā)展！第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。3.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國(guó)帶來的可喜變化的重大意義。導(dǎo)學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測(cè)聽寫詞語(yǔ)：二、自主學(xué)習(xí)我會(huì)有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：1.詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫出來的？

（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。）2.品讀----理解與感悟體會(huì):深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐3.原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、交流協(xié)作交流自主學(xué)習(xí)。四、展示激勵(lì)深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢[播放：《春天的故事》]。歌中唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.填一填，想一想晨曦中（），煙霧里（），小孩子在（），姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)（）想一想“夕陽(yáng)能挑回來嗎？”這句話是什么意思表達(dá)了什么樣的思想感情2.根據(jù)課文的內(nèi)容回答問題。昨天的村莊，（）。今天的特區(qū)，（），這一切都是（）的功勞。板書設(shè)計(jì)：這兒，原來是一座村莊翻天覆地、煥然一新昨天————現(xiàn)在課后反思：

《唯一的聽眾》教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2.我能正確、流利、有感情朗誦課文。3.我能體會(huì)文中所表達(dá)的情感。導(dǎo)學(xué)過程：一、輔助導(dǎo)學(xué)1.談話揭題，板書課題：有這樣以為音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，都能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘觀眾。

課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？課文幾次寫了老婦人對(duì)我講的話從中體會(huì)到了什么？2.師生共同明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。(2)有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。(3)體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。(4)學(xué)習(xí)神情描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫的作用。二、自學(xué)解讀導(dǎo)：好，孩子們，本課的生字新詞你都記住了嗎？那我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大慨的了解，課文的題目是《唯一的聽眾》，那么文中“唯一的聽眾”是指的誰(shuí)呢？“唯一的聽眾”她做了什么事情？帶著這個(gè)問題讀一讀課文1.那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢（好好地讀讀課文）２.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。學(xué)生自由朗讀課文。三、展示激勵(lì)：⑴“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（）的老婦人。⑵“唯一的聽眾”她做四、朗讀展示老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走（

她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人（）的老婦人。再讀老婦人的話。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.查字典給下列字注音折磨（）折騰（）折本（）落葉（）落枕（）落隊(duì)（）拉小提琴（）拉個(gè)口子（）音樂（）快樂（）嚇人（）恐嚇（