上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課

如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課作者:日期:

讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課更精彩只要一提起復(fù)習(xí)課，就想到老師滔滔不絕的講解，想到堆成山的題目，而學(xué)生只是按照老師的要求背誦單詞，記憶對話、課文。孩子們對這種機(jī)械而又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動，索然無味，參與意識不強(qiáng)，自然失去興趣。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，注意的穩(wěn)定性相對比較差，對舊知識的機(jī)械操練很容易使課堂變得枯燥無味，從而使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)知識再現(xiàn)、整理、歸納，把知識串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。因此，復(fù)習(xí)課是教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，提高運(yùn)用知識、解決問題的能力，提高語言綜合實(shí)踐能力的重要課型。一、吃透教材、分析學(xué)情是起點(diǎn)首先談?wù)劤酝附滩牡膯栴}。在新授課中，我們基本都能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放到一條主線中，放到特定的情境中學(xué)習(xí)與操練。但在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，由于知識點(diǎn)較多而且分散，老師們不知從哪里下手，往往出現(xiàn)支離破碎的的現(xiàn)象。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的材料，它是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫的教師教與學(xué)生學(xué)的范本，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。我們教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，弄清楚各個知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及他們的內(nèi)涵和外延。對“聽、說、讀、寫”的要求充分掌握，

把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，把原先所學(xué)時(shí)容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補(bǔ)，制訂出切實(shí)可行的教案，想方設(shè)法使學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得更加系統(tǒng)，得到更為深刻的理解和記憶。 其次，還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，然后合理安排好各課時(shí)，將時(shí)間花在重點(diǎn)和難點(diǎn)上。教師要了解不同年齡學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握學(xué)生的求知心理特點(diǎn)。既要研究學(xué)生群體，又要研究學(xué)生個體。實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、整合知識、建構(gòu)系統(tǒng)是關(guān)鍵小學(xué)英語知識內(nèi)容的安排是一個循序漸進(jìn)的過程，是前后知識融會貫通的過程。所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這就要求我們在復(fù)習(xí)時(shí)盡可能地把這些語言材料放人各種能聽、 能看、能觸摸的情景中去，將分散的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生覺得在一節(jié)英語復(fù)習(xí)課上學(xué)到的不僅有單詞、對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、復(fù)習(xí)的內(nèi)容需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行知識整合。復(fù)習(xí)課的安排沒有固定的模式，可以按單元順序復(fù)習(xí)，也可以分語言知識和語言技能兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。但無論采取什么樣的復(fù)習(xí)步驟，教師首先要建立知識與知識間的鏈條，形成整體。通過知識的整合，給學(xué)生一個知識的整體感。我曾用話題“holidays”上了一堂復(fù)習(xí)三個時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí),

一般過去時(shí)和一般將來時(shí)）的復(fù)習(xí)課。先從What'yourfavouriteholiday?Whatdopeopleusuallydoon/at…班始談?wù)?，自然引入與holiday有關(guān)的詞匯復(fù)習(xí)，和一般現(xiàn)在時(shí)的語法復(fù)習(xí)。再由Myfavoriteholidayissummerholiday.Lastsummerholiday,IwenttoDalian.自然引入?般過去時(shí)的語法復(fù)習(xí)。最后由Whatareyougoingtodothissummerholiday?弓I出一般將來時(shí)的語法復(fù)習(xí)。一堂課下來，三種時(shí)態(tài)通過課件的鮮明對比，學(xué)生的話語能力有較大提高。配合相應(yīng)的練習(xí)鞏固，學(xué)生對三種時(shí)態(tài)的理解也有較大提升。課件在這堂課上作用較大，因?yàn)橐肓宋覀円患胰ツ晔罴偃ゴ筮B的大量照片，加上是對六年級學(xué)生馬上要迎來的沒有作業(yè)的暑假的談?wù)?，所以學(xué)生的交談欲望比較強(qiáng)烈。這就應(yīng)了美國著名的教育家杜威的主張：把活動作為教學(xué)的基本方法。他提出，學(xué)生要有真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生真實(shí)的問題。這個即將來臨的“暑假”就是他們最真實(shí)的情景。三、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置活動是手段在教學(xué)小學(xué)英語復(fù)習(xí)課時(shí)，特別要注意不要進(jìn)行純知識講授與操練，因?yàn)檎Z言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。教師要注重復(fù)習(xí)課中情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會某種語言是在某種場合使用的。 情景創(chuàng)設(shè)的手段主要有：圖片實(shí)物的運(yùn)用、場景氛圍的營造、語言的解釋、文

字的說明、角色的扮演等。學(xué)習(xí)語言離不開實(shí)踐活動，在復(fù)習(xí)課中，教師要力求滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)多感官參與學(xué)習(xí)的活動。復(fù)習(xí)活動的設(shè)計(jì)首先應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味性、多樣性，要避免單調(diào)復(fù)習(xí)而引起學(xué)生的厭煩情緒，或使學(xué)生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。可根據(jù)復(fù)習(xí)要求適當(dāng)編排一些適合兒童心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)游戲， 使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對所學(xué)知識的印象與理解。 要注重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，盡量做到聽、說、讀、寫等多方面的活動穿插進(jìn)行。還可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相接近的任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)、領(lǐng)會、歸納、總結(jié)和運(yùn)用語言知識，發(fā)展聽說讀寫等語言技能，培養(yǎng)自主性和用語言做事、解決問題的能力。我曾經(jīng)看過這樣一節(jié)課例，這是四年級的一節(jié)有關(guān)食品類單詞的復(fù)習(xí)課，教師創(chuàng)設(shè)了一個“FunnyClown”的情景。“Nowwe'regoingtoplayaguessinggame.ThisisaFunnyClown（滑稽小丑）.Whatareforeyes?'有的學(xué)生喊：“hamburger,hamburgef,也有的學(xué)生說：“cake,cake，到底是什么呢？隨著教師的點(diǎn)擊，兩個小蛋糕落到眼睛的位置上，猜對的學(xué)生異常興奮。突然間，鼻子部位閃動起來，隱隱約約可以看見一種食品的形狀，"What'sfornose?經(jīng)過第一回合的較量，這時(shí)有更多的小手林立在老師的面前，有的說是 hamburger,有的說是icecream,還有的說是chicken 在倒數(shù)三聲中，答案終于揭曉，原來是 bread,這時(shí)，老師又用鼠標(biāo)指著嘴巴的位置問“What'sformouth?”有的小朋友說是hotdog,有的小朋友說是hamburger,大家都緊張地看著畫面，教

室里安靜極了，一個hotdog突然顯現(xiàn)出來。一個"FunnyClown”就要呈現(xiàn)在我們的面前了。還剩下耳朵沒添上，這一輪的猜一猜活動在課堂上又掀起了一陣小高潮。在小組商討的過程中，每一個同學(xué)都發(fā)表了自己的意見，隨著小組匯報(bào)，大家給出了各種各樣的食品名稱，最后滑稽小丑的臉上又多了兩個大大的“漢堡耳”，同時(shí)小丑頭上也慢慢地長出了幾根“署條發(fā)”。此時(shí)，大屏幕上呈現(xiàn)給我們的是一張滑稽無比的小丑臉。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，老師開展了師生共同游戲，指著自己的臉、眼睛、鼻子、嘴巴互相說有關(guān)食物的英語單詞，并把自己和“FunnyClown”進(jìn)行了比較：Ithastwobigeyes.Ihavetwosmalleyes??.這樣的情景學(xué)習(xí)活動學(xué)生頗有感觸，課在趣味活動中結(jié)束了，課堂氣氛也達(dá)到了最高潮，老師亦巧妙地在“FunnyClown”情景游戲中提升了學(xué)生識記事物、描述事物、人物的能力。四、綜合運(yùn)用、提升能力是目標(biāo)在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自己歸納梳理已學(xué)的語言知識點(diǎn)，讓其找出內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，使知識得到升華并內(nèi)化為自己的技能和能力。在復(fù)習(xí)過程中，對于大部分學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運(yùn)用上。 讓學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。曾經(jīng)看到過這樣一個課例，執(zhí)教者在復(fù)習(xí)課中引入一個小故事，我么都知道，故事，一般包含發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素，隨著這個故事情節(jié)的不斷發(fā)展來展開復(fù)習(xí)各個知識要點(diǎn)，這樣的方式脈絡(luò)分明又具有很強(qiáng)的聯(lián)貫性，復(fù)習(xí)的有效性和趣味性也相互結(jié)合，復(fù)習(xí)

課能夠擺脫以往的枯燥和乏味。這是根據(jù)《小樹啦啦漂流記》改編的故事AStoryofATree本課堂要復(fù)習(xí)的語言材料是五年級上冊第六單元的 Therebe句型以及有關(guān)景觀、地點(diǎn)的單詞。故事發(fā)生一一呈現(xiàn)、練習(xí)簡單語言點(diǎn)故事發(fā)生部分先用課件出示一個花園，花園中有一棵小樹，請學(xué)

生用Thereisa/Therearesome 句型描述圖景，呈現(xiàn)Therebe句型。并結(jié)合圖片，描述小樹Tonny的特征：Tonnyisshort,butheishappy.Helikesdrinkingwater.Hehasmanyfriends.故事發(fā)展一一點(diǎn)撥、練習(xí)較難語言點(diǎn)故事發(fā)展到五年后，小樹Tonny沒有長高，很自卑，在一個雷電交加的夜晚，它自暴自棄，沒有與伙伴們手拉手而被狂風(fēng)卷走。教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)多種場景，以WhereisTonny?Ishein/on/under/…the…?來復(fù)習(xí)介詞以及river、bridge、house、road等單詞。通過教師提問:Tonnyisintheriver.Andwhat'sintheriver,too?來引出復(fù)習(xí)Isthere…？Arethereany...sintheriver?句型，語言難度逐步遞升。故事高潮一一強(qiáng)化、鞏固重難語言點(diǎn)在故事的高潮部分，通過各種形式綜合重點(diǎn)句型，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與鞏固。課件出示小樹救了一個農(nóng)夫的畫面， 然后該農(nóng)夫帶著小樹到處去旅行。觀看一系列沿途景象，運(yùn)用Thereisa/Therearesome/manysin/on/under/near/behind/infrontof... 句型

描述看到的一路風(fēng)景。Theygototheman'svillage.Oh,no,thebridgeisbrokenbythestorm.（課件出示斷橋），接著創(chuàng)設(shè)情境：小樹躺下去變成一座橋。故事結(jié)局一一提煉、應(yīng)用重難語言點(diǎn)最后，在故事結(jié)局部分，一位植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了Tonny這個稀有樹種，把它帶到一個大花園。在新的環(huán)境里， Tonny自信地成長著,最終變成一棵參天大樹，寫下了一篇有關(guān)新花園的日記。利用日記形式重點(diǎn)提煉匯總了本課重要的詞匯