小學(xué)教師教育口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)課件

第一節(jié)小學(xué)教師教育口語(yǔ)一、概念：教育口語(yǔ)是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育時(shí)所使用的語(yǔ)言。1第一節(jié)小學(xué)教師教育口語(yǔ)一、

教師職業(yè)口語(yǔ)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是教育性。在學(xué)校教育中，教師的言語(yǔ)活動(dòng)始終圍繞著教育這個(gè)中心目的展開。教師所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色決定了教師所運(yùn)用的口語(yǔ)具有教育性這個(gè)特點(diǎn)。教師或以教材為本，通過(guò)分析、講授、評(píng)述、詮釋、解答等一系列方式，幫助學(xué)生掌握各種科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智能，同時(shí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；或根據(jù)一定的準(zhǔn)則和規(guī)范，在與學(xué)生達(dá)成良好溝通的基礎(chǔ)上，采用說(shuō)服、疏導(dǎo)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等教育方式，使他們明白做人的道理，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)?？傊?，無(wú)論是課內(nèi)的教學(xué)，還是課外的交流與接觸，教師言談中滲透著教育的理念，彰顯著育人的理想。2教師職業(yè)口語(yǔ)最本質(zhì)的特點(diǎn)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“在你擬定教育性談話內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的?！?蘇霍姆林斯基在《給

二、小學(xué)教師教育口語(yǔ)運(yùn)用的原則1.民主性原則（陶行知的故事）2.針對(duì)性原則（給學(xué)生換一種“檔案袋”）3.情感性原則（楊杰莉的故事）4.藝術(shù)性原則（一張欠條誤寫以后）

4二、小學(xué)教師教育口

訓(xùn)練題：欣賞下面教例中教師的教育口語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合教育口語(yǔ)運(yùn)用的原則進(jìn)行分析。5訓(xùn)練題：欣賞下面教

1.某教師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的習(xí)作通篇沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課后老師對(duì)他進(jìn)行教育，可是接下來(lái)的作文仍沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。針對(duì)該生的“無(wú)視標(biāo)點(diǎn)作用”的思想，教師在語(yǔ)文課上捧著這篇無(wú)標(biāo)點(diǎn)的作文讀了起來(lái)，一口氣讀了一百來(lái)字，臉都漲紅了。同學(xué)們實(shí)在忍不住了，笑著說(shuō)：“老師，你怎么不停頓的呀？”老師搖搖頭，喘著氣說(shuō)：“我不能停，要忠于作者的原意?！边@一解釋提醒了全班同學(xué)，原來(lái)是同學(xué)的作文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。那位學(xué)生慚愧地低下頭。接下來(lái)，老師趁熱打鐵，分析了運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫文章中的必要性，從此這個(gè)班的學(xué)生都養(yǎng)成了重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的好習(xí)慣。66

2.上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，班里換了一位老師，這是五年來(lái)的第一位男班主任。同學(xué)們心里都有些緊張，也似乎都有點(diǎn)莫名的沖動(dòng)。當(dāng)?shù)谝惶谜n終于到來(lái)的時(shí)候，新老師在同學(xué)們好奇的目光中走上講臺(tái)，用他那富有磁性的渾厚男中音朗聲說(shuō)道：“同學(xué)們，努力用功啊！今后我們將一起學(xué)習(xí)?！甭?tīng)到這句話，我的心不禁為之一震。因?yàn)?，在此之前，老師新學(xué)期的開場(chǎng)白大多是“這學(xué)期我擔(dān)任你們的班主任”，或者“這學(xué)期我教你們語(yǔ)文課”之類，總是強(qiáng)調(diào)“我”和“你們”，讓人聽(tīng)了無(wú)形中有一種距離和隔膜?？尚吕蠋煹倪@句話“努力用功啊，今后我們將一切學(xué)習(xí)”卻拉近了我們之間的距離。72.上小學(xué)五

3.有一位叫劉彥的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還經(jīng)常不交作業(yè)。班主任決定到他家走一趟，劉彥知道了便等在路口，對(duì)老師說(shuō)：“求您別到我家去，我爸會(huì)狠狠打我的?！卑嘀魅握f(shuō)：“我不會(huì)讓你爸打你的，請(qǐng)放心?！钡珓┤允庆话驳囟阍陂T外。家訪結(jié)束時(shí)，劉彥的父親把老師送到門口，竟看到他正在拔老師車胎上的氣門芯。劉父氣得像提小雞似的把劉彥抓了過(guò)去，另一只手舉在空中就要向下猛劈。老師一把抓住劉父的胳膊，大聲說(shuō)：“老劉，他拔氣門芯是想讓我多坐一會(huì)兒，您不要冤枉了他！”第二天，劉彥主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并在作文中寫道：“老師，您是實(shí)實(shí)在在為我好，以后我一定聽(tīng)您的話，再也不惹您生氣了?！?3.有一位叫

二、根據(jù)教育口語(yǔ)的運(yùn)用原則，指出下面兩則教例的得失。如果你遇到這類情況將怎樣處理?9二、根

1.上課時(shí)，同學(xué)們正聚精會(huì)神地讀著課文。突然，老師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)居然趴在桌上睡覺(jué)。頓時(shí)，他怒火中燒，厲聲道：“站起來(lái)！”正在專注朗讀的學(xué)生嚇了一跳，這位同學(xué)也從睡夢(mèng)中驚醒。教室里的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)?！也徽?你沒(méi)看見(jiàn)大家在干什么!這是什么學(xué)習(xí)態(tài)度？不愿學(xué)請(qǐng)自便!”語(yǔ)氣咄咄逼人。這位同學(xué)搖搖晃晃地站了起來(lái)，兩手使勁支撐著課桌，原來(lái)他病了，正在發(fā)燒。101.上課

2.上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生睡著了。教師走過(guò)去拍拍肩頭叫醒了他，問(wèn)他是否有病，是否有什么情緒，那位同學(xué)不吭聲。這時(shí)，教師懇切地說(shuō)：“你的入睡，就是對(duì)我的批評(píng)……下面，我要把教學(xué)調(diào)整一下，像《綜藝大觀》節(jié)目一樣，來(lái)一個(gè)‘請(qǐng)你參加’，怎么樣?你有興趣嗎?”于是那位同學(xué)睡意頓消，整個(gè)課堂立刻由沉悶轉(zhuǎn)為活躍。112.上

第二節(jié)小學(xué)教師教育口語(yǔ)分類訓(xùn)練12第二節(jié)小學(xué)教師教育

一、溝通語(yǔ)（一）溝通語(yǔ)的含義溝通語(yǔ)是指教師在與學(xué)生的溝通活動(dòng)中，為了建立平等的對(duì)話關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的教育情境而使用的一種教育語(yǔ)言。13一、溝通語(yǔ)

“教師的教和學(xué)生的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。”“溝通是教育效能產(chǎn)生的前提。”14

一張分工表放學(xué)后一會(huì)兒，小明來(lái)到老師辦公室。他氣呼呼地說(shuō)：“老師，黑板報(bào)辦不好了，我不想干了?！崩蠋焼?wèn)：“不能及時(shí)出好，你覺(jué)得很著急？”小明回答說(shuō)：“對(duì)！我從下午一直忙到現(xiàn)在，他們倒好，全跑了?！崩蠋熣f(shuō)：“你做了很多事，你覺(jué)得很委屈？”小明辯解說(shuō)：“不是的。我只是覺(jué)得大家分工去做才會(huì)有效率?！崩蠋焼?wèn)：“你覺(jué)得應(yīng)該把各自的任務(wù)明確下來(lái)？”小明回答說(shuō)：“是的。王緯負(fù)責(zé)畫線，劉航負(fù)責(zé)寫粉筆字，我來(lái)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面?！崩蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)頭。小明接著說(shuō)：“可是，大家總是希望別人先動(dòng)手，要是有一張職責(zé)分工表就好了，每個(gè)人都知道哪些是自己的任務(wù)，反正遲早都得干，大家就會(huì)搶著干了。”老師“唔”了一聲，露出贊許的表情。小明興奮地說(shuō)：“我今晚就把表畫出來(lái)，明天那給您看好嗎？”老師肯定地說(shuō)：“好的?！?5一張分

溝通的技巧：1.認(rèn)真傾聽(tīng)2.清楚表達(dá)3.及時(shí)反饋16溝通的

一位學(xué)生描述老師在班會(huì)課上鼓勵(lì)大家為文藝匯演出主意時(shí)這樣寫道：老師臉上掛著微笑，先看看坐在左前方的文藝委員，又看看坐在最后一排的“智多星”李曉媛。見(jiàn)他倆都沒(méi)有發(fā)言的意思，老師說(shuō)：“我們班藏龍臥虎，出幾個(gè)節(jié)目不成問(wèn)題?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，我們要出一些好的節(jié)目，人無(wú)我有的，代表我們班最高水平的，看看誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？”我最先站起來(lái)說(shuō)，老師睜大了眼睛看著我，臉上露出很感興趣的表情，把頭側(cè)向我一邊，認(rèn)真聽(tīng)我講。在老師的鼓勵(lì)下，我講了自己馬上創(chuàng)作完成的校園生活劇，講到了請(qǐng)誰(shuí)演男女主角，請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)導(dǎo)演，下面的同學(xué)也聽(tīng)得非常認(rèn)真……”17

二、啟迪語(yǔ)（一）啟迪語(yǔ)的含義啟迪語(yǔ)是教師針對(duì)學(xué)生思想、行為等方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行自我教育的話語(yǔ)。18

搬掉石頭阿楠給羅剛起外號(hào)，羅剛把阿楠的書包扔在了地上。為此老師找羅剛談話。老師對(duì)他說(shuō)：“一個(gè)人走路時(shí)被路邊的石頭絆了一腳，腳好痛。他生氣極了，又用腳狠狠向石頭踢去。你看他聰明嗎？”羅剛說(shuō)：“傻瓜一個(gè)！”“他傻在哪里？”“腳已經(jīng)痛了，再踢不是更痛了嗎？”“那怎么辦？”“繞開走不就得了，”“別人也會(huì)被絆跌跤呀，最好的辦法是什么？”羅剛想了想，說(shuō)：“把石頭搬到墻角或垃圾箱里?！薄皩?duì)！這樣做，腳既不痛，又做了好事。”過(guò)了一會(huì)兒，沉思后的羅剛說(shuō)：“老師，阿楠給我起外號(hào)是錯(cuò)的，好比石頭絆了我的腳。我扔他的書包，就好像踢石頭。這樣既傷害了他，又傷害了我自己。我去找阿楠談心，共同把這塊‘石頭’搬掉！”19搬掉石

寓教于喻一天下午的班會(huì)課上，我站在講臺(tái)前，從學(xué)生們那一張張?zhí)煺婊顫?、充滿稚氣的臉上可以看出，他們準(zhǔn)是又在猜測(cè)：老師會(huì)批評(píng)誰(shuí)？表?yè)P(yáng)誰(shuí)？我不動(dòng)聲色地轉(zhuǎn)過(guò)身，用粉筆在黑板上畫了個(gè)圈，又在旁邊寫了“燒餅”二字。我轉(zhuǎn)過(guò)身，見(jiàn)同學(xué)們都在迷惑不解地發(fā)愣，有的還在悄聲議論：“老師在黑板上畫燒餅干什么呀？”“大家上了一天課，肚子都餓了吧？”我這一畫一問(wèn)，同學(xué)們都感到這堂班會(huì)課上得奇怪，心情也就輕松起來(lái)?！梆I了，”同學(xué)們異口同聲地回答?！澳銈兛粗诎迳线@個(gè)燒餅就不餓了?！蔽矣中χf(shuō)道?！爱嬶瀱幔俊?/p>

20寓教于

同學(xué)們哄笑起來(lái)，笑聲里夾著對(duì)這荒唐話的反駁：老師開玩笑，這怎么可能呢？一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，同學(xué)們議論紛紛。我制止住議論，用和藹的口氣問(wèn)：“大家再想想，假如餓了不吃飯，只看畫餅，這個(gè)人會(huì)怎么樣呢？”“那是自己欺騙自己”……，同學(xué)們七嘴八舌地回答。見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，大家說(shuō)得很對(duì)?？捎行┩瑢W(xué)做作業(yè)遇到困難，不自己動(dòng)腦筋，也不問(wèn)老師，只是一味取巧，抄別人的。這樣做的同學(xué)像不像一個(gè)‘畫餅充饑’的小傻瓜呢？這樣抄來(lái)的高分不就是一張‘畫餅’嗎？”21

啟迪的技巧：1.提問(wèn)2.類比3.設(shè)譬22啟迪的

四年級(jí)學(xué)生小莉過(guò)生日，姑姑給她一整盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到學(xué)校向同學(xué)炫耀，好些同學(xué)也真羨慕她。可是小莉不愛(ài)畫畫兒，也舍不得使用新的水彩筆。心想水彩筆用過(guò)了，同學(xué)們就不羨慕她了。教師知道后，給她講了一個(gè)故事。教師說(shuō)：“古時(shí)候，有個(gè)人得到一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來(lái)看看，就是舍不得射。沒(méi)過(guò)多久，這支箭生銹了，成了一支沒(méi)有用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”小莉聽(tīng)后很不好意思。第二天，她就用彩色筆學(xué)畫畫兒了。23

三、說(shuō)服語(yǔ)（一）說(shuō)服語(yǔ)的含義說(shuō)服教育是小學(xué)教育活動(dòng)的一種重要形式，說(shuō)服語(yǔ)是指教師通過(guò)擺事實(shí)、講道理，把外在的社會(huì)角色規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)知，從而改變學(xué)生的態(tài)度或使學(xué)生的行為趨于預(yù)期目標(biāo)行為的語(yǔ)言形式。24三

運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，體育委員報(bào)告班主任說(shuō)，400米和800米跑女同學(xué)都不愿意報(bào)名參加，三番五次動(dòng)員，兩個(gè)項(xiàng)目都還缺一名同學(xué)參加。“為什么大家沒(méi)有積極性？”班主任問(wèn)。“她們都說(shuō)800米跑下來(lái)太累了，實(shí)力又不行，得不到名次的話，白辛苦一趟！”“李潔報(bào)名了嗎？”班主任想起來(lái)了，去年冬季的時(shí)候，她曾參加過(guò)越野跑，還在全校得過(guò)名次呢！“沒(méi)有，她不愿意！”放學(xué)后，班主任把李潔叫到了辦公室?！鞍嗬?00米和800米跑還缺一名選手，你看，你怎么樣？”老師開門見(jiàn)山?！拔也幌?yún)⒓?，我最近身體不太好，狀態(tài)不好，拿不了名次?！薄笆菃幔咳タ催^(guò)沒(méi)？老師關(guān)心你不夠??！”“就是老感冒……”“哦，那是免疫力有點(diǎn)低，老師建議你要加強(qiáng)鍛煉……其實(shí)，老師覺(jué)得你實(shí)力還是不錯(cuò)的，上次冬季越野還得過(guò)名次呢！”“老師，我怕跑不好。”“誰(shuí)能保證自己一定都能拿冠軍？連劉翔都做不到啊！體育比賽，重在參與?！甭?tīng)班主任這么說(shuō)，李潔終于欣然同意了老師的要求。25

四、激勵(lì)語(yǔ)（一）激勵(lì)語(yǔ)的定義激勵(lì)語(yǔ)是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒和意志，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取的話語(yǔ)。26四、激

師：最近這次數(shù)學(xué)考試，你覺(jué)得成績(jī)?cè)鯓?生：不好！師：怎么?不是及格了么！生：是及格了，但其中有的題沒(méi)答好，等我想起公式，時(shí)間就到了。師：(十分高興地)哎呀！你能從四十多分提高到六十多分，太好了，我看還有潛力??！生：老師，真的嗎？師：其實(shí)，沒(méi)有什么難的，如果每天多記兩個(gè)公式，多做五道習(xí)題的話，多少天能補(bǔ)上?生：一個(gè)月差不多了。師：一個(gè)月?不算太長(zhǎng)，我看你的！生：好，謝謝老師。27師：最

下面是一位全國(guó)優(yōu)秀教師在接了全校出名的“亂班”之后對(duì)學(xué)生所作的第一次講話：

“誰(shuí)說(shuō)我們是個(gè)亂班？誰(shuí)說(shuō)我們班不能奪得全校紅旗？我認(rèn)為持這種說(shuō)法的人太不了解我們班了，太低估我們的能力了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)н@個(gè)班，就是要我?guī)ьI(lǐng)大家?jiàn)Z紅旗的！同學(xué)們，今年我們一定要把全校班級(jí)流動(dòng)紅旗扛回來(lái)！大家有沒(méi)有信心？”學(xué)生的回答是響亮有力的。后來(lái)，不到一年，果真這個(gè)班變成了先進(jìn)班，扛回了流動(dòng)紅旗。28下面是

某校六(1)班同學(xué)就要畢業(yè)了，他們照顧一位孤寡老人的任務(wù)要移交給一個(gè)新的班級(jí)。四(1)班的同學(xué)們知道了，想把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)，班主任怕同學(xué)一時(shí)興起，不能堅(jiān)持，就說(shuō)：“這個(gè)想法很好，我支持?？墒?，人家六(1)班干了三年，先進(jìn)事跡還上過(guò)報(bào)呢！三年，談何容易?。〈蠹乙胂肭宄?，一旦接受了任務(wù)，咱們每個(gè)星期六都得派4個(gè)同學(xué)去照顧老人，寒暑假也不能間斷。買糧食、搞衛(wèi)生、整理家務(wù)、陪老人解悶，什么事都要會(huì)干。三年，你們能堅(jiān)持嗎？能干得象他們那樣出色嗎？我看，這不太容易?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，急了，班長(zhǎng)首先站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們昨天就商量過(guò)了，全班48個(gè)同學(xué)分好4人小組，每次去一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)也就輪到?jīng)]幾次，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。我們干定了?！蓖瑢W(xué)們一齊用掌聲表示贊同。老師最后笑著點(diǎn)頭同意了。29

激勵(lì)的技巧：1.鼓動(dòng)2.激發(fā)3.勉勵(lì)30激勵(lì)的

五、表?yè)P(yáng)語(yǔ)（一）表?yè)P(yáng)語(yǔ)的含義表?yè)P(yáng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體表現(xiàn)出來(lái)的良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、所取得的成績(jī)以及某種進(jìn)步給予肯定性的評(píng)價(jià)。31五、表

有個(gè)后進(jìn)生，經(jīng)常翻墻逃學(xué)，雖然老師做了不少工作，但轉(zhuǎn)變很小。一次他翻墻進(jìn)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，將他送到班上。班主任了解到他是怕來(lái)校遲到，影響班級(jí)榮譽(yù)才翻墻。于是老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“過(guò)去XXX同學(xué)經(jīng)常翻墻，今天又翻墻了。但這不是重復(fù)過(guò)去的錯(cuò)誤。過(guò)去他是向外翻，是逃學(xué)去玩；今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)。這中間有進(jìn)步。試想，有這樣的轉(zhuǎn)變，我們誰(shuí)不相信他會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生呢？”老師的話使這個(gè)學(xué)生流下了眼淚，以后真的進(jìn)步了。

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上數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一直愛(ài)溜號(hào)的小鑫聽(tīng)得特別認(rèn)真，我就說(shuō)“今天小鑫聽(tīng)課特別認(rèn)真，眼睛一直看著老師，我表?yè)P(yáng)他?！闭f(shuō)這話時(shí)，我的眼中含著贊許，聲音中含著贊揚(yáng)。全班同學(xué)都為之一振，看我的目光也溫暖了起來(lái)，其中不再只是敬畏，還有了一絲絲笑意。小鑫也喜上眉梢。其他同學(xué)也都像小鑫那樣認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)。上英語(yǔ)課時(shí)，英語(yǔ)老師也說(shuō)同學(xué)們表現(xiàn)很好，尤其是小鑫表現(xiàn)特別好，老師表?yè)P(yáng)了他。晚上，小鑫用媽媽的手機(jī)給我發(fā)了一條短信：“今天老師一共表?yè)P(yáng)我六次，我好高興，我要更加努力地學(xué)習(xí)。”看到這條短信，我高興萬(wàn)分。原來(lái)發(fā)自內(nèi)心的稱贊才是真正的表?yè)P(yáng)。33

表?yè)P(yáng)的技巧：1.直接稱贊2.借題發(fā)揮3.迂回夸獎(jiǎng)4.講述感受

34表?yè)P(yáng)的

六、批評(píng)語(yǔ)批評(píng)語(yǔ)的含義批評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生群體或個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的的錯(cuò)誤言行進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的一種言語(yǔ)形式。35六、批

一位平時(shí)極為自負(fù)的學(xué)生，他總是在我上課時(shí)高聲講話，隨意插話，鬧得同學(xué)沒(méi)法聽(tīng)課。有一次，我在課堂上直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)了他。對(duì)于我的批評(píng)，他極為不滿，當(dāng)時(shí)就把自己所有的課本全收拾裝進(jìn)書包，不看書，不做作業(yè)，趴在桌子上一直到下課。上第二節(jié)課了，我剛走到教室門口，就發(fā)現(xiàn)講臺(tái)中間已是一灘水，好在是清水。從學(xué)生的目光中，我已看出此事非他莫屬了。有了上節(jié)課的教訓(xùn)，我不想再刺激他，就走上講臺(tái)，給同學(xué)們深深地鞠了一躬，說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我太榮幸了，很激動(dòng)，有同學(xué)自愿為我擦好了講臺(tái)，我謝謝你！同學(xué)們，請(qǐng)大家用最熱烈的掌聲替我向這位做好事不留名的同學(xué)表示感謝?！闭坡暜?，我又微笑著說(shuō)：“不過(guò)，我有點(diǎn)建議，下次擦的時(shí)候，把抹布扭干點(diǎn)兒?！蹦俏粡牟荒樇t的同學(xué)低下了頭。從此，他明顯收斂了自己的行為，后來(lái)還做了紀(jì)律委員。36

批評(píng)的技巧（1）正面批評(píng)（2）以褒代貶（3）旁敲側(cè)擊（4）幽默暗示（5）嚴(yán)話寬說(shuō)37批評(píng)的

該批評(píng)還是表?yè)P(yáng)？一天，我在閱讀學(xué)生的記事時(shí)，其中一篇引起了我的注意。這是班里一位叫陳婷如的女生寫的，寫她在回家的校車上，因?yàn)楦改敢蟮嚼蠋熌抢锉痴b英語(yǔ)的任務(wù)未完成，擔(dān)心受到父母的責(zé)怪，就自己在書上照老師的筆跡寫上“A+”，回家后瞞過(guò)了父母。可心里總是忐忑不安，最后還是鼓起勇氣向父母承認(rèn)了錯(cuò)誤，而父母為此很生氣，于是她把這件事寫在了記事上。日記的最后一句是：“不知老師知道后會(huì)不會(huì)批評(píng)我？”看了日記后，我陷入了沉思38該批評(píng)

有位教師見(jiàn)一位學(xué)生不愿做操，賴在教室里“請(qǐng)”不出來(lái)，教師對(duì)此暫不作正面批評(píng)，而是說(shuō)：“你觀察過(guò)動(dòng)物起身后的動(dòng)作嗎?貓出窩，先把身子彎起來(lái)，然后胸腹貼地，它做的是‘腹背運(yùn)動(dòng)’；鴨出籠，第一件事是張開翅膀猛力地扇，它做的是‘?dāng)U胸運(yùn)動(dòng)’；小雞出籠，連蹦帶跳，一竄老高，它做的是‘跳躍運(yùn)動(dòng)’。看來(lái)，運(yùn)動(dòng)是生命的本能需要。難道我們?nèi)藳](méi)有這個(gè)需要嗎?我們有人還不如那些小動(dòng)物啊!”39

學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評(píng)他，而“恭候”在門口老師卻說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天又比你來(lái)早了?！睂W(xué)生在黑板上寫通知，一行字一邊高一邊低，滿以為老師會(huì)說(shuō)讓他注意點(diǎn)，而老師卻大加贊賞他的書法富有詩(shī)意：“一行白鷺上青天?！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上睡著了，迷迷糊糊被同桌搖醒，滿以為站在自己面前的老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)想到老師卻娓娓道來(lái)：“你的入睡是對(duì)我講課的最好批評(píng)，我會(huì)努力改進(jìn)。”40

發(fā)生在考場(chǎng)上期末數(shù)學(xué)考試正在緊張地進(jìn)行著?？紙?chǎng)上很靜，筆尖在紙上發(fā)出的“沙沙”聲都聽(tīng)得清清楚楚。作為班主任，我正在監(jiān)考。忽然，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)紙團(tuán)隔著兩排桌子飛到了全校有名的“搗蛋大王”李小強(qiáng)的腳下。他剛要彎腰去拾，我威嚴(yán)地咳嗽了一聲，慢慢踱過(guò)去，伸手撿起了那個(gè)紙團(tuán)。過(guò)了一會(huì)兒，我又發(fā)現(xiàn)李小強(qiáng)的考卷不見(jiàn)了。接著我又察覺(jué)到考場(chǎng)上的氣氛有些兩樣：不時(shí)地這里“嗤”那里“嗤”地發(fā)出笑聲。仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)他們正在偷偷地傳閱一張紙，誰(shuí)看了誰(shuí)笑，還不時(shí)地瞟我一眼。我不由得噌噌幾步走過(guò)去，一41發(fā)生在

把將那張紙抓過(guò)來(lái)，誰(shuí)知考場(chǎng)上竟“嘩”地爆發(fā)了一陣大笑?！靶κ裁矗　蔽掖蠛纫宦?。笑聲戛然而止。但同學(xué)們把笑藏在眼里，帶著各種神情盯著我，有的女生忍不住，竟把頭埋在桌子底下，用手帕捂著嘴“格兒格兒”地樂(lè)。我往紙上一瞧，心里“騰”地一下就火了。卷子上的題做了沒(méi)兩道，卻在下面寫了一篇小作文——“‘啪嚓’、‘啪嚓’，考場(chǎng)上靜極了，只有大皮靴（我穿著一雙部隊(duì)上發(fā)的那種大頭鞋）來(lái)回度（踱）步發(fā)出的聲音。你看他，雙手背在背后，昂首挺胸，一付（副）盛氣另（凌）人的樣子，42把將那

嚴(yán)（儼）然像個(gè)鬼子指揮官。突然，一個(gè)紙球滾過(guò)來(lái)，‘大皮靴’幾步迎上去，一腳踩住，彎腰伸手……嘴角上露出鬼子指揮官常有的那種冷笑，厲聲斷喝：……”我越來(lái)越覺(jué)得頭發(fā)脹，臉發(fā)燒，不由得怒從心起：考試搗鬼，還污辱老師，還了得！再說(shuō)，這個(gè)學(xué)生平時(shí)就調(diào)皮搗蛋，今天得趁此機(jī)會(huì)狠狠地教訓(xùn)他一頓。這時(shí)處理方案已在腦海里形成：怒吼一聲，把他趕出考場(chǎng)。殺雞嚇猴，看以后誰(shuí)還敢……我把那張卷子一合，剛要開口，一看同學(xué)們都在注視著我，心里便覺(jué)“咯噔”一下。老師的責(zé)任心提醒我不能蠻干，要慎重。于是，我冷靜下43嚴(yán)（儼

來(lái)，若無(wú)其事地拿起一張備用的卷子連同那張寫成“作文”一起放在李小強(qiáng)面前，對(duì)他說(shuō)：“你的卷面不能用了，再用這張做吧?！蔽矣痔ь^對(duì)那些還注視著我的同學(xué)說(shuō)：“大家做題吧，抓緊時(shí)間?！笨荚嚱Y(jié)束。同學(xué)們都到外面活動(dòng)去了，李小強(qiáng)還呆在教室里不肯出來(lái)。我找他，他擺出一副“任憑你怎么辦”的樣子，低著頭一聲不吭。我沒(méi)有批評(píng)他，甚至連剛才發(fā)生的事都沒(méi)有提起，只是說(shuō)：“我對(duì)你太不了解了，過(guò)去老看你的缺點(diǎn)，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)你的文章寫得不錯(cuò)。”李小強(qiáng)看我不像是諷刺他，臉上的表情不再那么冷漠了。他漸漸抬起頭來(lái)，顯然動(dòng)了感情，44來(lái)，若

這時(shí)，我又教育他要自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，干什么都要專心，并指出在考試時(shí)作弊是不應(yīng)該的，他愧疚地哭著，主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這件事得到了圓滿的解決。45這時(shí)，

第一節(jié)小學(xué)教師教育口語(yǔ)一、概念：教育口語(yǔ)是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育時(shí)所使用的語(yǔ)言。46第一節(jié)小學(xué)教師教育口語(yǔ)一、

教師職業(yè)口語(yǔ)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是教育性。在學(xué)校教育中，教師的言語(yǔ)活動(dòng)始終圍繞著教育這個(gè)中心目的展開。教師所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色決定了教師所運(yùn)用的口語(yǔ)具有教育性這個(gè)特點(diǎn)。教師或以教材為本，通過(guò)分析、講授、評(píng)述、詮釋、解答等一系列方式，幫助學(xué)生掌握各種科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智能，同時(shí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；或根據(jù)一定的準(zhǔn)則和規(guī)范，在與學(xué)生達(dá)成良好溝通的基礎(chǔ)上，采用說(shuō)服、疏導(dǎo)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等教育方式，使他們明白做人的道理，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)?？傊?，無(wú)論是課內(nèi)的教學(xué)，還是課外的交流與接觸，教師言談中滲透著教育的理念，彰顯著育人的理想。47教師職業(yè)口語(yǔ)最本質(zhì)的特點(diǎn)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“在你擬定教育性談話內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的?！?8蘇霍姆林斯基在《給

二、小學(xué)教師教育口語(yǔ)運(yùn)用的原則1.民主性原則（陶行知的故事）2.針對(duì)性原則（給學(xué)生換一種“檔案袋”）3.情感性原則（楊杰莉的故事）4.藝術(shù)性原則（一張欠條誤寫以后）

49二、小學(xué)教師教育口

訓(xùn)練題：欣賞下面教例中教師的教育口語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合教育口語(yǔ)運(yùn)用的原則進(jìn)行分析。50訓(xùn)練題：欣賞下面教

1.某教師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的習(xí)作通篇沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課后老師對(duì)他進(jìn)行教育，可是接下來(lái)的作文仍沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。針對(duì)該生的“無(wú)視標(biāo)點(diǎn)作用”的思想，教師在語(yǔ)文課上捧著這篇無(wú)標(biāo)點(diǎn)的作文讀了起來(lái)，一口氣讀了一百來(lái)字，臉都漲紅了。同學(xué)們實(shí)在忍不住了，笑著說(shuō)：“老師，你怎么不停頓的呀？”老師搖搖頭，喘著氣說(shuō)：“我不能停，要忠于作者的原意。”這一解釋提醒了全班同學(xué)，原來(lái)是同學(xué)的作文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。那位學(xué)生慚愧地低下頭。接下來(lái)，老師趁熱打鐵，分析了運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫文章中的必要性，從此這個(gè)班的學(xué)生都養(yǎng)成了重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的好習(xí)慣。516

2.上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，班里換了一位老師，這是五年來(lái)的第一位男班主任。同學(xué)們心里都有些緊張，也似乎都有點(diǎn)莫名的沖動(dòng)。當(dāng)?shù)谝惶谜n終于到來(lái)的時(shí)候，新老師在同學(xué)們好奇的目光中走上講臺(tái)，用他那富有磁性的渾厚男中音朗聲說(shuō)道：“同學(xué)們，努力用功?。〗窈笪覀儗⒁黄饘W(xué)習(xí)。”聽(tīng)到這句話，我的心不禁為之一震。因?yàn)?，在此之前，老師新學(xué)期的開場(chǎng)白大多是“這學(xué)期我擔(dān)任你們的班主任”，或者“這學(xué)期我教你們語(yǔ)文課”之類，總是強(qiáng)調(diào)“我”和“你們”，讓人聽(tīng)了無(wú)形中有一種距離和隔膜。可新老師的這句話“努力用功啊，今后我們將一切學(xué)習(xí)”卻拉近了我們之間的距離。522.上小學(xué)五

3.有一位叫劉彥的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還經(jīng)常不交作業(yè)。班主任決定到他家走一趟，劉彥知道了便等在路口，對(duì)老師說(shuō)：“求您別到我家去，我爸會(huì)狠狠打我的?！卑嘀魅握f(shuō)：“我不會(huì)讓你爸打你的，請(qǐng)放心。”但劉彥仍是忐忑不安地躲在門外。家訪結(jié)束時(shí)，劉彥的父親把老師送到門口，竟看到他正在拔老師車胎上的氣門芯。劉父氣得像提小雞似的把劉彥抓了過(guò)去，另一只手舉在空中就要向下猛劈。老師一把抓住劉父的胳膊，大聲說(shuō)：“老劉，他拔氣門芯是想讓我多坐一會(huì)兒，您不要冤枉了他！”第二天，劉彥主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并在作文中寫道：“老師，您是實(shí)實(shí)在在為我好，以后我一定聽(tīng)您的話，再也不惹您生氣了?！?33.有一位叫

二、根據(jù)教育口語(yǔ)的運(yùn)用原則，指出下面兩則教例的得失。如果你遇到這類情況將怎樣處理?54二、根

1.上課時(shí)，同學(xué)們正聚精會(huì)神地讀著課文。突然，老師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)居然趴在桌上睡覺(jué)。頓時(shí)，他怒火中燒，厲聲道：“站起來(lái)！”正在專注朗讀的學(xué)生嚇了一跳，這位同學(xué)也從睡夢(mèng)中驚醒。教室里的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)?！也徽?你沒(méi)看見(jiàn)大家在干什么!這是什么學(xué)習(xí)態(tài)度？不愿學(xué)請(qǐng)自便!”語(yǔ)氣咄咄逼人。這位同學(xué)搖搖晃晃地站了起來(lái)，兩手使勁支撐著課桌，原來(lái)他病了，正在發(fā)燒。551.上課

2.上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生睡著了。教師走過(guò)去拍拍肩頭叫醒了他，問(wèn)他是否有病，是否有什么情緒，那位同學(xué)不吭聲。這時(shí)，教師懇切地說(shuō)：“你的入睡，就是對(duì)我的批評(píng)……下面，我要把教學(xué)調(diào)整一下，像《綜藝大觀》節(jié)目一樣，來(lái)一個(gè)‘請(qǐng)你參加’，怎么樣?你有興趣嗎?”于是那位同學(xué)睡意頓消，整個(gè)課堂立刻由沉悶轉(zhuǎn)為活躍。562.上

第二節(jié)小學(xué)教師教育口語(yǔ)分類訓(xùn)練57第二節(jié)小學(xué)教師教育

一、溝通語(yǔ)（一）溝通語(yǔ)的含義溝通語(yǔ)是指教師在與學(xué)生的溝通活動(dòng)中，為了建立平等的對(duì)話關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的教育情境而使用的一種教育語(yǔ)言。58一、溝通語(yǔ)

“教師的教和學(xué)生的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性?！薄皽贤ㄊ墙逃墚a(chǎn)生的前提?！?9

一張分工表放學(xué)后一會(huì)兒，小明來(lái)到老師辦公室。他氣呼呼地說(shuō)：“老師，黑板報(bào)辦不好了，我不想干了?！崩蠋焼?wèn)：“不能及時(shí)出好，你覺(jué)得很著急？”小明回答說(shuō)：“對(duì)！我從下午一直忙到現(xiàn)在，他們倒好，全跑了?！崩蠋熣f(shuō)：“你做了很多事，你覺(jué)得很委屈？”小明辯解說(shuō)：“不是的。我只是覺(jué)得大家分工去做才會(huì)有效率?！崩蠋焼?wèn)：“你覺(jué)得應(yīng)該把各自的任務(wù)明確下來(lái)？”小明回答說(shuō)：“是的。王緯負(fù)責(zé)畫線，劉航負(fù)責(zé)寫粉筆字，我來(lái)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面?！崩蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)頭。小明接著說(shuō)：“可是，大家總是希望別人先動(dòng)手，要是有一張職責(zé)分工表就好了，每個(gè)人都知道哪些是自己的任務(wù)，反正遲早都得干，大家就會(huì)搶著干了?！崩蠋煛斑怼绷艘宦?，露出贊許的表情。小明興奮地說(shuō)：“我今晚就把表畫出來(lái)，明天那給您看好嗎？”老師肯定地說(shuō)：“好的。”60一張分

溝通的技巧：1.認(rèn)真傾聽(tīng)2.清楚表達(dá)3.及時(shí)反饋61溝通的

一位學(xué)生描述老師在班會(huì)課上鼓勵(lì)大家為文藝匯演出主意時(shí)這樣寫道：老師臉上掛著微笑，先看看坐在左前方的文藝委員，又看看坐在最后一排的“智多星”李曉媛。見(jiàn)他倆都沒(méi)有發(fā)言的意思，老師說(shuō)：“我們班藏龍臥虎，出幾個(gè)節(jié)目不成問(wèn)題?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，我們要出一些好的節(jié)目，人無(wú)我有的，代表我們班最高水平的，看看誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？”我最先站起來(lái)說(shuō)，老師睜大了眼睛看著我，臉上露出很感興趣的表情，把頭側(cè)向我一邊，認(rèn)真聽(tīng)我講。在老師的鼓勵(lì)下，我講了自己馬上創(chuàng)作完成的校園生活劇，講到了請(qǐng)誰(shuí)演男女主角，請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)導(dǎo)演，下面的同學(xué)也聽(tīng)得非常認(rèn)真……”62

二、啟迪語(yǔ)（一）啟迪語(yǔ)的含義啟迪語(yǔ)是教師針對(duì)學(xué)生思想、行為等方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行自我教育的話語(yǔ)。63

搬掉石頭阿楠給羅剛起外號(hào)，羅剛把阿楠的書包扔在了地上。為此老師找羅剛談話。老師對(duì)他說(shuō)：“一個(gè)人走路時(shí)被路邊的石頭絆了一腳，腳好痛。他生氣極了，又用腳狠狠向石頭踢去。你看他聰明嗎？”羅剛說(shuō)：“傻瓜一個(gè)！”“他傻在哪里？”“腳已經(jīng)痛了，再踢不是更痛了嗎？”“那怎么辦？”“繞開走不就得了，”“別人也會(huì)被絆跌跤呀，最好的辦法是什么？”羅剛想了想，說(shuō)：“把石頭搬到墻角或垃圾箱里?！薄皩?duì)！這樣做，腳既不痛，又做了好事?！边^(guò)了一會(huì)兒，沉思后的羅剛說(shuō)：“老師，阿楠給我起外號(hào)是錯(cuò)的，好比石頭絆了我的腳。我扔他的書包，就好像踢石頭。這樣既傷害了他，又傷害了我自己。我去找阿楠談心，共同把這塊‘石頭’搬掉！”64搬掉石

寓教于喻一天下午的班會(huì)課上，我站在講臺(tái)前，從學(xué)生們那一張張?zhí)煺婊顫?、充滿稚氣的臉上可以看出，他們準(zhǔn)是又在猜測(cè)：老師會(huì)批評(píng)誰(shuí)？表?yè)P(yáng)誰(shuí)？我不動(dòng)聲色地轉(zhuǎn)過(guò)身，用粉筆在黑板上畫了個(gè)圈，又在旁邊寫了“燒餅”二字。我轉(zhuǎn)過(guò)身，見(jiàn)同學(xué)們都在迷惑不解地發(fā)愣，有的還在悄聲議論：“老師在黑板上畫燒餅干什么呀？”“大家上了一天課，肚子都餓了吧？”我這一畫一問(wèn)，同學(xué)們都感到這堂班會(huì)課上得奇怪，心情也就輕松起來(lái)?！梆I了，”同學(xué)們異口同聲地回答?！澳銈兛粗诎迳线@個(gè)燒餅就不餓了?！蔽矣中χf(shuō)道?！爱嬶瀱幔俊?/p>

65寓教于

同學(xué)們哄笑起來(lái)，笑聲里夾著對(duì)這荒唐話的反駁：老師開玩笑，這怎么可能呢？一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，同學(xué)們議論紛紛。我制止住議論，用和藹的口氣問(wèn)：“大家再想想，假如餓了不吃飯，只看畫餅，這個(gè)人會(huì)怎么樣呢？”“那是自己欺騙自己”……，同學(xué)們七嘴八舌地回答。見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，大家說(shuō)得很對(duì)?？捎行┩瑢W(xué)做作業(yè)遇到困難，不自己動(dòng)腦筋，也不問(wèn)老師，只是一味取巧，抄別人的。這樣做的同學(xué)像不像一個(gè)‘畫餅充饑’的小傻瓜呢？這樣抄來(lái)的高分不就是一張‘畫餅’嗎？”66

啟迪的技巧：1.提問(wèn)2.類比3.設(shè)譬67啟迪的

四年級(jí)學(xué)生小莉過(guò)生日，姑姑給她一整盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到學(xué)校向同學(xué)炫耀，好些同學(xué)也真羨慕她?？墒切±虿粣?ài)畫畫兒，也舍不得使用新的水彩筆。心想水彩筆用過(guò)了，同學(xué)們就不羨慕她了。教師知道后，給她講了一個(gè)故事。教師說(shuō)：“古時(shí)候，有個(gè)人得到一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來(lái)看看，就是舍不得射。沒(méi)過(guò)多久，這支箭生銹了，成了一支沒(méi)有用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”小莉聽(tīng)后很不好意思。第二天，她就用彩色筆學(xué)畫畫兒了。68

三、說(shuō)服語(yǔ)（一）說(shuō)服語(yǔ)的含義說(shuō)服教育是小學(xué)教育活動(dòng)的一種重要形式，說(shuō)服語(yǔ)是指教師通過(guò)擺事實(shí)、講道理，把外在的社會(huì)角色規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)知，從而改變學(xué)生的態(tài)度或使學(xué)生的行為趨于預(yù)期目標(biāo)行為的語(yǔ)言形式。69三

運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，體育委員報(bào)告班主任說(shuō)，400米和800米跑女同學(xué)都不愿意報(bào)名參加，三番五次動(dòng)員，兩個(gè)項(xiàng)目都還缺一名同學(xué)參加?！盀槭裁创蠹覜](méi)有積極性？”班主任問(wèn)。“她們都說(shuō)800米跑下來(lái)太累了，實(shí)力又不行，得不到名次的話，白辛苦一趟！”“李潔報(bào)名了嗎？”班主任想起來(lái)了，去年冬季的時(shí)候，她曾參加過(guò)越野跑，還在全校得過(guò)名次呢！“沒(méi)有，她不愿意！”放學(xué)后，班主任把李潔叫到了辦公室?！鞍嗬?00米和800米跑還缺一名選手，你看，你怎么樣？”老師開門見(jiàn)山?！拔也幌?yún)⒓?，我最近身體不太好，狀態(tài)不好，拿不了名次?！薄笆菃?？去看過(guò)沒(méi)？老師關(guān)心你不夠啊！”“就是老感冒……”“哦，那是免疫力有點(diǎn)低，老師建議你要加強(qiáng)鍛煉……其實(shí)，老師覺(jué)得你實(shí)力還是不錯(cuò)的，上次冬季越野還得過(guò)名次呢！”“老師，我怕跑不好?！薄罢l(shuí)能保證自己一定都能拿冠軍？連劉翔都做不到??！體育比賽，重在參與?！甭?tīng)班主任這么說(shuō)，李潔終于欣然同意了老師的要求。70

四、激勵(lì)語(yǔ)（一）激勵(lì)語(yǔ)的定義激勵(lì)語(yǔ)是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒和意志，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取的話語(yǔ)。71四、激

師：最近這次數(shù)學(xué)考試，你覺(jué)得成績(jī)?cè)鯓?生：不好！師：怎么?不是及格了么！生：是及格了，但其中有的題沒(méi)答好，等我想起公式，時(shí)間就到了。師：(十分高興地)哎呀！你能從四十多分提高到六十多分，太好了，我看還有潛力??！生：老師，真的嗎？師：其實(shí)，沒(méi)有什么難的，如果每天多記兩個(gè)公式，多做五道習(xí)題的話，多少天能補(bǔ)上?生：一個(gè)月差不多了。師：一個(gè)月?不算太長(zhǎng)，我看你的！生：好，謝謝老師。72師：最

下面是一位全國(guó)優(yōu)秀教師在接了全校出名的“亂班”之后對(duì)學(xué)生所作的第一次講話：

“誰(shuí)說(shuō)我們是個(gè)亂班？誰(shuí)說(shuō)我們班不能奪得全校紅旗？我認(rèn)為持這種說(shuō)法的人太不了解我們班了，太低估我們的能力了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)н@個(gè)班，就是要我?guī)ьI(lǐng)大家?jiàn)Z紅旗的！同學(xué)們，今年我們一定要把全校班級(jí)流動(dòng)紅旗扛回來(lái)！大家有沒(méi)有信心？”學(xué)生的回答是響亮有力的。后來(lái)，不到一年，果真這個(gè)班變成了先進(jìn)班，扛回了流動(dòng)紅旗。73下面是

某校六(1)班同學(xué)就要畢業(yè)了，他們照顧一位孤寡老人的任務(wù)要移交給一個(gè)新的班級(jí)。四(1)班的同學(xué)們知道了，想把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)，班主任怕同學(xué)一時(shí)興起，不能堅(jiān)持，就說(shuō)：“這個(gè)想法很好，我支持?？墒?，人家六(1)班干了三年，先進(jìn)事跡還上過(guò)報(bào)呢！三年，談何容易啊！大家要想想清楚，一旦接受了任務(wù)，咱們每個(gè)星期六都得派4個(gè)同學(xué)去照顧老人，寒暑假也不能間斷。買糧食、搞衛(wèi)生、整理家務(wù)、陪老人解悶，什么事都要會(huì)干。三年，你們能堅(jiān)持嗎？能干得象他們那樣出色嗎？我看，這不太容易?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，急了，班長(zhǎng)首先站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們昨天就商量過(guò)了，全班48個(gè)同學(xué)分好4人小組，每次去一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)也就輪到?jīng)]幾次，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。我們干定了。”同學(xué)們一齊用掌聲表示贊同。老師最后笑著點(diǎn)頭同意了。74

激勵(lì)的技巧：1.鼓動(dòng)2.激發(fā)3.勉勵(lì)75激勵(lì)的

五、表?yè)P(yáng)語(yǔ)（一）表?yè)P(yáng)語(yǔ)的含義表?yè)P(yáng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體表現(xiàn)出來(lái)的良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、所取得的成績(jī)以及某種進(jìn)步給予肯定性的評(píng)價(jià)。76五、表

有個(gè)后進(jìn)生，經(jīng)常翻墻逃學(xué)，雖然老師做了不少工作，但轉(zhuǎn)變很小。一次他翻墻進(jìn)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，將他送到班上。班主任了解到他是怕來(lái)校遲到，影響班級(jí)榮譽(yù)才翻墻。于是老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“過(guò)去XXX同學(xué)經(jīng)常翻墻，今天又翻墻了。但這不是重復(fù)過(guò)去的錯(cuò)誤。過(guò)去他是向外翻，是逃學(xué)去玩；今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)。這中間有進(jìn)步。試想，有這樣的轉(zhuǎn)變，我們誰(shuí)不相信他會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生呢？”老師的話使這個(gè)學(xué)生流下了眼淚，以后真的進(jìn)步了。

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上數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一直愛(ài)溜號(hào)的小鑫聽(tīng)得特別認(rèn)真，我就說(shuō)“今天小鑫聽(tīng)課特別認(rèn)真，眼睛一直看著老師，我表?yè)P(yáng)他?！闭f(shuō)這話時(shí)，我的眼中含著贊許，聲音中含著贊揚(yáng)。全班同學(xué)都為之一振，看我的目光也溫暖了起來(lái)，其中不再只是敬畏，還有了一絲絲笑意。小鑫也喜上眉梢。其他同學(xué)也都像小鑫那樣認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)。上英語(yǔ)課時(shí)，英語(yǔ)老師也說(shuō)同學(xué)們表現(xiàn)很好，尤其是小鑫表現(xiàn)特別好，老師表?yè)P(yáng)了他。晚上，小鑫用媽媽的手機(jī)給我發(fā)了一條短信：“今天老師一共表?yè)P(yáng)我六次，我好高興，我要更加努力地學(xué)習(xí)?！笨吹竭@條短信，我高興萬(wàn)分。原來(lái)發(fā)自內(nèi)心的稱贊才是真正的表?yè)P(yáng)。78

表?yè)P(yáng)的技巧：1.直接稱贊2.借題發(fā)揮3.迂回夸獎(jiǎng)4.講述感受

79表?yè)P(yáng)的

六、批評(píng)語(yǔ)批評(píng)語(yǔ)的含義批評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生群體或個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的的錯(cuò)誤言行進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的一種言語(yǔ)形式。80六、批

一位平時(shí)極為自負(fù)的學(xué)生，他總是在我上課時(shí)高聲講話，隨意插話，鬧得同學(xué)沒(méi)法聽(tīng)課。有一次，我在課堂上直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)了他。對(duì)于我的批評(píng)，他極為不滿，當(dāng)時(shí)就把自己所有的課本全收拾裝進(jìn)書包，不看書，不做作業(yè)，趴在桌子上一直到下課。上第二節(jié)課了，我剛走到教室門口，就發(fā)現(xiàn)講臺(tái)中間已是一灘水，好在是清水。從學(xué)生的目光中，我已看出此事非他莫屬了。有了上節(jié)課的教訓(xùn)，我不想再刺激他，就走上講臺(tái)，給同學(xué)們深深地鞠了一躬，說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我太榮幸了，很激動(dòng)，有同學(xué)自愿為我擦好了講臺(tái)，我謝謝你！同學(xué)們，請(qǐng)大家用最熱烈的掌聲替我向這位做好事不留名的同學(xué)表示感謝。”掌聲畢，我又微笑著說(shuō)：“不過(guò)，我有點(diǎn)建議，下次擦的時(shí)候，把抹布扭干點(diǎn)兒?！蹦俏粡牟荒樇t的同學(xué)低下了頭。從此，他明顯收斂了自己的行為，后來(lái)還做了紀(jì)律委員。81

批評(píng)的技巧（1）正面批評(píng)（2）以褒代貶（3）旁敲側(cè)擊（4）幽默暗示（5）嚴(yán)話寬說(shuō)82批評(píng)的

該批評(píng)還是表?yè)P(yáng)？一天，我在閱讀學(xué)生的記事時(shí)，其中一篇